第三章第三节学前儿童注意力培养
第三章第三节学前儿童注意力培养
• 一、注意及其功能 • 注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对
象的指向和集中。一般认为注意有两大功能： • （1）选择功能 • （2）保持功能 • （2）监督和调节功能
3、不要反复地向儿童提要求
• 家长向儿童提要求或作嘱咐时，常爱反 复地说许多遍，惟恐他们没听见或没记住。 孰不知，这种做法十分不利于培养孩子注 意听的习惯。在他看来，这次没注意没关 系，反正家长还会再讲。如果家长没有唠 叨的习惯，孩子反而可能会认真注意地听。 正是在这些小事中养成幼儿的某些习惯。
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对家长来说，要防止儿童注意分散，需 要：
（一）制定并严格遵守合理的作息制度 （二）适当控制幼儿的玩具和图书的数量 （三）不要反复向幼儿提要求 （四）要求、鼓励孩子做事到底，有始有
终
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1、制定并严格遵守合理的作息制度
• 制定合理的作息制度并严格遵守之，使幼儿 得到充分的休息和睡眠，是保证他们精力充 沛、注意集中地从事各种活动的前提条件。 当前，合理安排、适当控制幼儿看电视的时 间似乎已成了“当务之急”。
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（2）、气质特征
• 人的气质有不同的类型，有一种类型叫 做多血质。多血质的孩子的明显特点就 是活泼好动，情绪不稳，注意和兴趣容 易转移，做事常常不够专心。年龄越小， 气质类型的特征就越明显。这也是很正 常的事。
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（3）、智力特征
• 人的智力是有差别的。有的孩子智力确实比一般孩 子明显高出一截。这样的孩子和一般的孩子在一起 上学，教学内容就会让他们“吃不饱”，他们就学 有余力。这些多余的精力怎么办？孩子是不会安排 自己的精力的。于是，就常常表现为不注意听讲， 活泼好动，时间一长还会形成习惯。结果，让人没 看出他们有多少聪明却看到了他们的多动。相反， 另一些孩子可能是知识上有了较多的缺漏，失去兴 趣和信心，因而面对课本和作业难于集中注意，总 想做点别的活动。
学前儿童注意力的培养
（陆）数青蛙
这是一个训练数学思维和注意力的 比较难的游戏:一只青蛙一-张嘴， 两只眼睛四条腿,扑通一声跳下水。 两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，
扑通扑通跳下水。三只青蛙三张嘴，
六只眼睛十二条腿，扑通扑通扑通 跳下.....
Thanks for your lis -圈,教师示范， “高个”代表两手上举，脚尖
掂起。“矮个”代表两腿半蹲, 两手扶膝,像马步。然后老师发 令:“高个”,就来个马步;“矮 个”则相反。没有立即做出正
确动作算失败。家里，父母可
以和孩子- -起玩,比谁错的少。
（伍）弹钢琴
孩子先排队站好，从1到7报数,每人记住自己 的号码，并明确该号码在音乐中所代表的音 符。比如1是哆。3是咪。孩子围坐在老师面 前,游戏开始，老师用简谱唱简单的调子。唱 到哪个音,报相应数的孩子就快速站起，第二 个音响时再立即坐回。这样，如果听到自己 的音时不立即站起或者误站起的孩子都记失 败一次。老师可先
种颜色的旗,让孩子做出相应动作。 要求动作迅速，举起两秒后没做出动
作或做错，都算失败。如此反复练习。
小孩子可以逐渐增加旗子的数量。
（叁）大小西瓜
小朋友站成圈。老师指定一-个 孩子当排头,说“大西瓜”,但 两手比成小西瓜的样子;接着第 二个孩子说:“小西瓜”,但两 手比成大西瓜的样子,依次直到 最后一人。
（五）给幼儿一个明确 的任务，目标
在学习，游戏的时候， 尽量给孩子一个明确的 目标和客观的评价标准。 因为注意力是为任务服 务的任务越明确，对任 务理解越深刻，完成任 务的愿望就越强烈，注 意力就越能集中。
另外，注意力要求要符合孩子的生理年
第三章学前儿童的注意2010626234108
第三章学前儿童的注意第三章学前儿童的注意教学目标：1．掌握学前儿童注意发展的基本理论和有关的基础理论知识；2．把握学前儿童注意发展的基本特点；3．初步学会运用学前儿童注意发展的基本理论知识分析幼儿园的教学活动，学习促进学前儿童注意力发展的策略。
教学重点：幼儿注意发展的基本特点教学难点：幼儿注意规律的运用教学准备：1．学生的准备：观察小、中、大班幼儿在活动中注意的表现2．教师的准备：案例若干；幼儿活动录像片段教学方法：自我分析法；案例分析法；小组讨论法；实践练习法；理论讲解法教学课时： 10课时第一节注意概述一、注意的定义及其功能（一）注意的定义【案例分析】教师出示一个可爱的幼儿玩具。
提问：你们注意到了什么？注意有什么特点？什么是注意？指向性。
人的心理活动反映的对象和范围。
集中性。
人的心理活动在特定的对象上保持并深入下去。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。
此外，注意还具有非独立性。
注意不是一种心理过程，而是其他心理过程的一种积极的伴随状态。
也就是说，注意不能独立存在。
（二）注意的功能1．选择功能注意的选择功能使心理活动能够选择有一定意义的、合乎需要的、与当前活动相一致的信息，同时排除那些与当前活动无关的、甚至起干扰作用的刺激，使对认识对象的反映更加清晰。
2．监督和调节功能这一功能保证人能从纷杂的内外刺激中区分出与当前活动有关的信息，及时察觉到外界情境、反映对象以及自身状态的变化，从而自觉调节心理活动和行为，保障活动的正常进行。
【自我分析】今天的课堂上，你的注意是怎样发挥上述两种功能的？二、注意的种类根据注意有无预定目的和意志努力，可把注意分为以下几种：（一）无意注意无意注意是指既无预定目的，也不需要意志努力的注意。
也叫做不随意注意。
【自我分析】一般在什么情况下，你会产生无意注意？你的注意容易受哪些因素影响？引起无意注意的原因有两类：1．刺激物的物理特性刺激物本身的新异性、强度、刺激物之间的对比性等都容易引起无意注意。
如何培养学前儿童的注意力和集中力
如何培养学前儿童的注意力和集中力在学前教育阶段，培养学前儿童的注意力和集中力是非常重要的。
良好的注意力和集中力可以帮助他们更好地学习和发展其他认知能力。
本文将介绍一些有效的方法，帮助家长和教师培养学前儿童的注意力和集中力。
一、创设适宜的学习环境学习环境对学前儿童的注意力和集中力有着重要影响。
首先，要确保学习环境的安静和整洁，避免外界噪音和杂乱因素的干扰。
同时，为儿童提供一个宽敞明亮的学习空间，有利于他们集中注意力。
此外，使用适合他们年龄的家具和学习工具，能够增加他们的学习兴趣，有助于提高他们的专注度。
二、开展富有趣味性的活动学前儿童对于新鲜事物充满好奇心，喜欢参与各种有趣的活动。
通过开展富有趣味性的活动，可以吸引他们的注意力，提高集中力。
例如，可以组织一些游戏和竞赛，让他们积极参与并集中注意力，同时在游戏中培养他们解决问题的能力。
此外，利用故事、音乐和艺术等形式，激发他们的兴趣，帮助他们更好地学习和思考。
三、分段学习和休息学前儿童的专注时间有限，长时间的学习会使他们疲劳和失去兴趣。
因此，将学习内容分成小段，每段时间后设置适当的休息，可以帮助他们更好地集中注意力。
在每个学习段落后，可以引导孩子进行一些简单的放松活动，如深呼吸、伸展运动等，使他们能够放松身心，重新聚焦注意力。
四、游戏与学习相结合游戏是学前儿童最喜欢的活动之一，将游戏与学习相结合，可以激发他们的学习兴趣，促进注意力的发展。
例如，可以设计一些教育游戏，让孩子在游戏中学习知识和技能。
这样的方式既能够激发他们的学习热情，又能够提高他们的专注度和集中力。
五、注重家庭互动和情感交流良好的家庭互动和情感交流对学前儿童的注意力和集中力有着积极的影响。
家长应该与孩子建立良好的沟通和信任关系，关心孩子的情感需求。
在家庭生活中，可以通过与孩子一起阅读、讨论和游戏等方式，增进亲子关系，刺激他们的思维，并培养他们的注意力和集中力。
六、鼓励自主学习和探索学前儿童具有天生的好奇心和主动性，鼓励他们进行自主学习和探索，能够提高他们的注意力和集中力。
如何培养学前儿童的注意力
如何培养学前儿童的注意力在如何培养学前儿童的注意力这个问题上，家长和教育者都扮演着重要角色。
学前儿童的注意力是一个渐进的过程，需要耐心和合适的方法。
本文将探讨一些有效的方法，以帮助家长和教育者培养学前儿童的注意力。
1. 创造适合注意力发展的环境学前儿童往往对周围环境充满好奇，他们会通过观察和探索来学习。
为了培养他们的注意力，我们可以创造一个充满吸引力和激发想象力的环境。
例如，提供各种各样的玩具和器材，以激发他们的探索精神。
2. 游戏和互动学前儿童通过游戏和互动学习的能力较强。
我们可以利用这个特点，通过游戏来培养他们的注意力。
例如，玩认知游戏，布置任务，鼓励他们集中注意力完成任务。
同时，与他们互动，和他们一起玩拼图、模型等游戏，以促进他们的专注力。
3. 分段学习学前儿童的专注能力有限，因此将学习任务分成小段，每次只集中注意力进行短时间的学习是很重要的。
这种分段学习的方式可以减少孩子的压力感，并培养他们的集中精力的能力。
当孩子们能够熟练完成短期任务后，逐渐增加任务的难度和时间。
4. 规律的日常生活学前儿童通常对规律有一定的依赖性，因此有规律的日常生活对于培养他们的注意力非常重要。
建立起有规律的作息时间，饮食时间和学习时间，可以帮助他们建立秩序感并提高集中注意力的能力。
5. 利用播放故事和音乐的技巧儿童对故事和音乐有着天然的吸引力。
因此，利用播放故事和音乐的技巧是培养他们注意力的有效手段。
可以选择一些富有节奏感和趣味性的故事和音乐。
通过引导他们的听觉感知，引发他们的注意力，让他们更加专注。
6. 练习集中注意力的游戏为了培养学前儿童的注意力，我们还可以进行一些专门的集中注意力练习游戏。
例如，通过让他们找到一组物品中的特定物品，或者让他们集中观察一幅图片并描述其中的细节等。
这些游戏不仅可以增加他们的专注能力，同时也是培养他们观察力和思维能力的好方法。
7. 榜样的力量学前儿童会模仿他们身边的大人。
因此，家长和教育者可以成为他们的榜样，树立良好的注意力示范。
学前儿童的注意力培养和专注力提升
学前儿童的注意力培养和专注力提升随着社会的发展和教育观念的变革，越来越多的父母和教育工作者开始关注学前儿童的心理健康和学习能力的提高。
其中，注意力和专注力是学前儿童发展中非常关键的方面。
本文将探讨学前儿童的注意力培养和专注力提升的相关方法和策略。
一、理解学前儿童的注意力特点学前儿童的注意力发展与年龄密切相关。
一到三岁的幼儿注意力很短暂，容易分散。
三到五岁的幼儿则表现出逐渐增强的注意力，可以维持更长时间的专注。
因此，了解学前儿童的注意力特点是培养他们注意力和专注力的第一步。
二、创设良好的学习环境良好的学习环境对学前儿童的注意力培养至关重要。
首先，要减少干扰因素，保证学习环境的安静和整洁。
其次，要根据孩子的兴趣安排学习内容，激发他们的学习热情和主动性。
最后，要提供足够的学习资源，如丰富的玩具、绘本和教具等，让孩子在学习中体验到快乐和成就感。
三、培养学前儿童的自我控制能力自我控制能力是学前儿童注意力和专注力的重要组成部分。
通过培养儿童的自我控制能力，可以提高他们的专注力和学习效果。
家长和教育工作者可以通过以下方法来培养学前儿童的自我控制能力：设定目标和规则，帮助孩子形成良好的学习习惯；鼓励孩子自主完成任务，培养他们的责任感和自信心；提供适当的挑战和反馈，激发孩子的积极性和学习动力。
四、开展游戏和活动学前儿童的学习方式和注意力特点决定了游戏和活动在培养他们的注意力和专注力方面的重要性。
通过游戏和活动，可以让孩子在快乐的氛围中提高专注力。
例如，可以进行益智游戏、手工制作、角色扮演等活动，引导儿童主动参与，提高他们的专注力和创造力。
五、培养学前儿童良好的生活习惯良好的生活习惯对学前儿童的注意力和专注力提升至关重要。
充足的睡眠、合理的饮食和规律的作息时间都会对儿童的大脑发育和注意力有积极影响。
因此，家长和教育工作者应督促儿童养成良好的生活习惯，为他们的全面发展奠定基础。
六、亲子互动和师生沟通亲子互动和师生沟通是培养学前儿童注意力和专注力的重要途径。
儿童学前教育的注意力与专注力培养
儿童学前教育的注意力与专注力培养随着社会的发展和教育理念的不断更新，越来越多的家长和教育工作者开始关注儿童学前教育的重要性。
而儿童学前教育的注意力与专注力培养无疑是其中一个重要内容。
本文将从儿童学前教育的重要性出发，结合注意力与专注力的定义、发展特点以及培养方法，以便家长和教育工作者更好地了解和实践儿童学前教育。
一、儿童学前教育的重要性儿童学前教育是指在儿童正式接受义务教育前的一段时期内，通过系统的、有计划的教育活动，对儿童的智力、情感、道德、身体、审美等方面进行全面、发展性的培养。
学前教育不仅对于儿童个体的全面发展具有重要影响，也为儿童未来的学习和生活打下坚实基础。
而在学前教育中，注意力与专注力的培养又是一个重要的方面。
二、注意力与专注力的定义与发展特点注意力指的是人们有选择地集中对某个对象或活动进行关注的能力，是我们获取信息和进行认知活动的基础。
而专注力是指在经过一定时间段的持续关注后，能够保持长时间的注意力。
在儿童学前阶段，注意力与专注力的发展具有以下几个特点：1.发展程度不同：每个儿童的注意力与专注力发展过程是不同的，有的儿童在早期就能较好地发展，有的则相对较晚。
2.易受环境影响：儿童的注意力与专注力易受外界环境的干扰，他们对新奇刺激物更感兴趣，容易分散注意力。
3.逐步延长：随着年龄的增长，儿童的注意力与专注力会逐渐延长，从最初几分钟到十几分钟，甚至更久。
三、儿童学前教育中注意力与专注力的培养方法为了帮助儿童养成良好的注意力与专注力，以下是一些在学前教育中常用的培养方法：1.有计划的活动安排：通过有规律、有秩序的活动安排，帮助儿童培养良好的时间观念，逐步增加注意力和专注力的时间。
2.游戏化教学：将学习内容融入到有趣的游戏中，吸引儿童的兴趣，让他们在玩中学习，提高注意力和专注力的持久性。
3.注意力和专注力训练：通过一些游戏或训练，帮助儿童集中注意力，逐渐提高他们的专注力水平。
4.培养良好的生活习惯：良好的生活习惯有助于培养注意力与专注力，如保持充足的睡眠、健康的饮食、适量的休息等。
学前儿童的观察力和注意力培养
学前儿童的观察力和注意力培养学前儿童是重要的成长阶段，这个阶段是他们认识世界、探索新事物的关键时期。
观察力和注意力是学前儿童认识世界的重要能力，它们对儿童的智力发展和学习能力具有至关重要的影响。
因此，为了帮助学前儿童全面发展，提高观察力和注意力，家长和教育者需要采取有效的方法进行培养。
一、创设有利于观察的环境学前儿童的观察力培养需要一个良好的环境。
家长和教育者可以通过以下方法创设有利于观察的环境：1.提供多样性的教具和材料：给学前儿童提供丰富的教具和材料，如拼图、积木、动物模型等，这样可以激发他们的观察兴趣，并培养他们对不同事物的观察能力。
2.布置“观察角”：在家中或学校设置专门的观察角，放置各种植物、昆虫、玩具等，让儿童在观察中学习，通过观察提高他们的观察力。
3.进行户外观察活动：带领学前儿童参观动物园、植物园、博物馆等地，让他们观察大自然的美丽和多样性，培养他们对周围环境的观察意识。
二、进行观察力训练活动观察力培养需要通过具体的活动进行训练。
以下是几种有效的观察力训练活动：1.感官寻找游戏：让学前儿童闭上眼睛，用手触摸一个物体，然后让他们摸到相同的物体。
这个活动可以帮助儿童通过触觉来培养观察力，并提高他们对细节的观察能力。
2.观察绘画：给学前儿童一幅画，让他们观察画中的细节，然后让他们闭上眼睛，通过记忆来描述画中的内容。
这个活动可以锻炼孩子的观察力和记忆力。
3.观察比较：给学前儿童两个相似但又有一点不同的物体，让他们观察并找出两个物体的差异之处。
这个活动可以培养学前儿童对细节的观察敏感性。
三、培养注意力的方法学前儿童的注意力培养也是非常重要的。
以下是几种有效的方法：1.游戏集中注意力：给学前儿童进行简单的游戏，要求他们在规定的时间内完成任务。
逐渐提高游戏的难度和时间，这样可以帮助孩子逐渐提高集中注意力的能力。
2.逐步延长听力时间：给学前儿童讲故事，开始时可以选择一些简短的故事，然后逐步增加故事的长度。
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2、根据幼儿的兴趣和需要组织教育 活动
• 幼儿园的教育活动应符合幼儿的兴趣和 发展需要。活动内容应贴近儿童的生活， 是他们关注和感兴趣的事物；活动方式 应尽量“游戏化”，使其在活动过程中 有愉快的体验；组织形式应有利于师生 之间、儿童伙伴之间的交往；活动过程 中要使幼儿有一种“主人翁”的自主感： 主动活动、动手动脑、积极参与。
• 由于注意的作用，进入我们意识中的 感知、动作和记忆的范围便大大地缩 小了，其中一些(强的、重要的或新的) 占着优势，另一些(弱的、无关的或很 熟悉的)则受到抑制。
• 如果心理活动没有注意的选择功能， 我们就不可能将有关的信息检索出来， 意识就会处于一片混乱的状态。
（二）保持功能
• 注意不仅使心理过程指向一定的对象， 而且使心理过程集中于该对象上，从而 保持着最清晰、完善、准确的反映，直 至完成活动，达到目的为止。正是由于 注意的这种作用，才能使感觉登记向知 觉分析转化，使知觉分析向信息储存转 化，在信息储存的基础上，才能进行高 层次的思维活动。
• 鉴于两种注意本身的特点和幼儿注意的 特点，教师既要充分利用幼儿的无意注 意，也要培养和激发他们的有意注意。 在教育教学过程中可以运用新颖、多变、 强烈的刺激吸引他们，同时，也应该向 他们解释进行某种活动的意义和重要性， 并提出具体明确的要求，使他们能主动 地集中注意。两种方式应灵活地交互使 用，不断变换幼儿的两种注意，使其大 脑活动有张有弛，既能完成活动任务， 又不致于过度疲劳。
3、灵活地交互运用无意注意和有意 注意
• 有意注意是完成任何有目的的活动所必 须的。但有意注意需要意志努力，消耗 的神经能量较多，容易引起疲劳。学前 儿童由于生理特点，更难长时间保持有 意注意。幼儿的无意注意占优势，任何 新奇多变的事物都能引起它，而且无意 注意不需意志努力，耗能较少，因而保 持的时间可以比较长。但只靠无意注意 是不能完成任何有目的的活动的。
•
• 5、无意注意和有意注意没有并用
6、缺乏兴趣和必要的情感支持
• 兴趣、成功感以及他人的关注等因素可以构成活动 的动机。对幼儿来讲，这些因素更会直接影响活动 时的注意状况：活动内容过难，可能会因缺乏理解 的基础和获得成功的可能而丧失兴趣和积极性；过 易，也可能会因缺乏新异性、挑战性而减少对他们 的吸引力。班额过满，师生之间必要的感情交流太 少，幼儿可能因得不到教师的关注和情感支持而丧 失活动的积极性。另外，教师对教育过程控制得过 多、过死；儿童缺少积极参与和创造性发挥的机会； 缺少实际操作的机会；教育过程呆板少变化；活动 要求不明确等，都可能涣散幼儿的注意力。
• （二）、防止幼儿注意分散
• 对于幼儿园教师来说，防止儿童注意分 散，要从以下方面考虑：
• 1、排除无关刺激的干扰 • 2、根据幼儿的兴趣和需要组织教育活
动 • 3、灵活地交互运用无意注意和有意注
意
1、排除无关刺激的干扰
• 教室周围的环境尽量保持安静；教室 布置应整洁优美，新布置过的教室最好 及时组织幼儿参观；教具应能密切配合 教学，不必过于新奇；出示教具应适时， 不用时切不可摆在显要的位置上；教师 的衣着应朴素大方；个别儿童注意不集 中时，不要中断教学点名批评，最好稍 作暗示，以免干扰全班儿童的活动。
对家长来说，要防止儿童注意分散， 需要：
（一）制定并严格遵守合理的作息制度 （二）适当控制幼儿的玩具和图书的数量 （三）不要反复向幼儿提要求 （四）要求、鼓励孩子做事到底，有始有
节 学前儿童注意力的培养
一、注意及其功能 注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象
的指向和集中。一般认为注意有两大功能： （1）选择功能 （2）保持功能 （2）监督和调节功能
（一）选择功能
• 首先，注意的基本功能是对信息进行选择。 对于作用于各种感受器的种种刺激只有加以 注意，我们才能选出那些有意义的重要的符 合于需要的刺激。从各种可能的动作中选出 与完成当前活动有关的动作，从保存在头脑 的大量记忆中选出与当前智力活动有关的记 忆，都有赖于注意的作用。
（三）调节与监督功能
• 注意最重要的功能是对活动进行调节与 监督。注意使人调节和控制自己的心理 过程，监督所从事的活动，使之向着一 定的方向或目标进行。一旦活动偏离了 预定的方向或目标，人就会立即发现， 并予以调整，以保证活动的顺利完成。
• 总之，在注意条件下，人会很累，心理 负担也会很大，怎样减轻心理负担是在 高度集中的注意下首先要解决的问题。 意识与心理活动指向并集中于特定的对 象，从而使意识内容或对象清晰明确， 意识过程紧张有序，并使个体的行为活 动受到意识的控制，而进入注意的具体 过程则可能是无意识的，即有时包含了 无意识过程。
• 二、学前儿童注意发 展中常见问题及教育 措施
• 由于身心发展水平的限制，一般 来说，幼儿还不善于控制自己的 注意，倘若再加上教育上的疏忽 失当，就很容易出现注意分散即 分心现象。
• 为了防止幼儿注意分散，应该了 解引起分心的原因，对症下药， 采取相应的措施加以预防。
• （一）、引起幼儿分心的主要原因 • 案例： • 一位老师在教孩子认识水果英语单词时候把
所有要学单词的相关水果一次性的呈现给孩 子,结果孩子乱哄哄的吵闹爱吃哪种的时候，跟着妈妈又逛商场 又走亲戚的,回到家后晚上跟着爸爸看电 视，又看到了十二点才睡觉，结果星期 一第一节课，胖胖就开始精神恍惚、注 意力不集中.
2、疲劳
案例三 今天王老师在家生气了,来到幼儿园给 小朋友上绘画课的时候也没有心情讲 课了,于是随便就给小朋友说小朋友们 今天自己想画什么就画什么了.于是课 堂大乱.
• 3、目的要求不明确
• 案例四 • 中二班的小朋友们刚在体育活动中玩过
激烈的游戏活动，回到教室，代班的王 老师马上要求小朋友们坐下来学算术。 结果小朋友们还是吵个不停，王老师觉 得小朋友们不配合，很是苦恼。
• 4、注意不善于转移
• 案例五
• 老师教小朋友玩丢沙包的游戏,小朋友刚 开始很喜欢注意力都很集中,可是老师一 下子让小朋友玩了个把小时,结果小朋友 开始做别的事情了.