初中七年级地理：地球的自转 教学设计
《地球自转》教案13篇
《地球自转》教案13篇《地球自转》教案1【教学过程】环节一：导入新课设悬导入法。
引用诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”。
【设置疑问】“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗里写错了呢?其实我们每天坐在这里读书学习其实并非“不动”的，这节课就让我们从地理的角度出发共同来探究下我们究竟是怎么“运动”的。
环节二：新课教学【展示活动用具】地球仪【问题】(1)请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成?(2)该地球仪是否是固定不动的?【教师活动】拨动地球仪中的地球使其转动【学生活动】自主思考，回答(1)分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成;(2)其中的小地球是可以转动的。
【师生共同总结】其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
【教师活动】可是它究竟是怎样进行转动的呢?请两位同学上台分别旋转这个地球仪，观看两位同学是否出现错误。
【学生活动】实验，自主思考，回答【师生共同总结】地球仪上的地球是围绕固定轴进行旋转的，我们所生活的地球同样也有一根地轴，地球也无时无刻不在绕着地轴进行旋转运动，旋转时分为两个方向，而正确方向则是自西向东不断旋转。
【展示活动道具】手电筒及地球仪【实验活动】请两个同学上台，一个同学手持手电筒，打开手电筒照射小地球的一面，关闭后再次打开，另一个同学旋转地球仪中的小地球。
【问题】小地球发生了什么变化?【学生活动】自主思考，回答。
当有光源照射在地球上时，小地球仪被照射的一面变亮而另一面则为暗。
【教师总结】地球表面也有光源照射，就是太阳光。
同时地球是一个不透明的球体，正是因为它不能被阳光穿透因此在任何时刻太阳光只能照亮地球的一半。
被太阳照亮的半球为白昼，未被太阳照亮的半球为黑夜。
而区分白昼和黑夜的那一个圆圈所在的界限则是晨昏线。
【问题】(1)地球是不断旋转的，地球自转一周需要多长时间?(2)地球的自转会对白昼和黑夜有什么影响?(3)不同的地区会有不同的时间，比如纽约时间、北京时间、伦敦时间等，这又是为什么?(4)两个极点(北极点、南极点)是否产生“运动”?【学生活动】自主思考，小组讨论，总结归纳，回答【师生共同总结】(1)地球自转一周的时间为24小时，也就是一天(2)地球自转产生昼夜交替且由于地球自西向东旋转因此太阳东升西落(3)地球上不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区时间差异(4)两个极点进行旋转运动。
初中地理地球自转课堂教案
初中地理地球自转课堂教案教学目标：1. 理解地球自转的概念和特点。
2. 掌握地球自转产生的地理现象，如昼夜交替、地方时等。
3. 培养学生的观察能力和思维能力。
教学重点：1. 地球自转的概念和特点。
2. 地球自转产生的地理现象。
教学难点：1. 地球自转产生的地理现象的理解和应用。
教学准备：1. 地球仪。
2. 地球自转的演示材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用地球仪，向学生展示地球的自转现象。
2. 提问：同学们，你们知道地球是如何运动的吗？二、新课导入（10分钟）1. 讲解地球自转的概念：地球绕地轴自西向东的运动。
2. 讲解地球自转的特点：周期为一天，速度约为每小时1670公里。
3. 提问：地球自转会产生哪些地理现象呢？三、课堂讲解（10分钟）1. 讲解昼夜交替的现象：由于地球自转，太阳光只能照亮地球的一半，产生昼夜交替。
2. 讲解地方时的概念：由于地球自转，不同经度的地方会经历不同的时间段，产生地方时差。
3. 提问：同学们，你们能解释一下为什么不同地方的时间会有差异吗？四、课堂实践（10分钟）1. 学生分组，每组使用地球仪进行演示，观察地球自转产生的昼夜交替和地方时差。
2. 学生汇报演示结果，教师进行点评和讲解。
五、课堂小结（5分钟）1. 学生总结地球自转的概念、特点和产生的地理现象。
2. 教师进行点评，强调重点知识点。
六、作业布置（5分钟）1. 请学生绘制一幅地球自转示意图，标注出昼夜交替和地方时差的现象。
2. 请学生写一篇关于地球自转的短文，简要介绍地球自转的概念、特点和产生的地理现象。
教学反思：本节课通过地球仪的演示和实践，使学生直观地了解了地球自转的概念、特点和产生的地理现象。
在课堂讲解中，引导学生积极思考，培养了学生的观察能力和思维能力。
通过课堂实践，让学生亲身体验地球自转的现象，提高了学生的实践操作能力。
整体来说，本节课达到了预期的教学目标。
但在课堂讲解中，对于地方时的讲解较为简单，今后可以进一步拓展相关知识，提高学生的理解能力。
地理教案教学设计七年级初一地球的自转
地球的自转》教学设计王英姿一、学习目标1．知识目标：了解地球自转动力的方向、周期及产生的自然现象。
2．能力目标：（1）通过观察地球的自转运动，培养学生观察能力、空间想象能力及分析现象的能力；（2）通过亲自动手演示地球的自转，培养学生实际操作能力；（3）通过知识的迁移，鼓励学生运用知识进行社会调查。
3．情感、态度及价值观目标：（1）利用演示活动，培养学习的兴趣；（2）了解认识地球运动的过程，培养学生对知识的求真、求实的科学态度和探索精神；二、教学基本思路1．主要通过学生活动，掌握知识目标。
2．在活动中培养能力和实现情感、态度和价值观的目标。
3．学习过程：引入[问题1] 为什么我们有白天和黑夜之分？教师小结：地球是不透明的，总有一半的地方是太阳照不到的[问题2]是地转还是天转？学生回答：是地球转。
[问题3]为什么我们不感到地球的转动？教师小结：参照物的不同（举例：坐车）活动1。
阅读材料《是天转还是地转？》并思考你从中体会到什么？[问题4]地球有哪些运动方式？教师小结：地球的两种运动方式—自转和公转活动2。
请同学来演示地球的自转。
教师小结：地球自转的方向活动3。
观察地球自转，讨论你们看到什么现象？教师小结：地球自转产生的自然现象—昼夜更替活动4。
连续自转，观察（1）澳大利亚和美国的时间差异；（2）当中国是白天，哪些国家是夜晚？（3）日本和中国谁先看到日出？教师小结：地球自转产生了各地时间的差异。
活动5。
教材P10“活动3”教师小结：地球自转的周期在课堂提问中的激励性评价（案例《地球的自转》）[环节一]学生已从课本的韪中知道地球是运动的，因此再问地球是否在动这个个问题则显得多余。
于是我的问题直接进入并不断深入，主要要问题设计：“地球有哪几种运动方式？”“它是怎么自转的？”“既然地球在转动，为什么我们感觉不到？”问题1．地球有哪几种运动方式？两种”有的同学答到，可见他对小学的知识学得还不错，但若此时就肯定他的回答，那么其它同学则不需要思考，同时为了解其它同学的想法，我又再问：“好，有同学说了自己的意见，其它同学呢？”。
初中地理_地球的自转教学设计学情分析教材分析课后反思
《地球的自转》教学设计一、教学分析1、教材分析《地球的自转》是人教版七年级上册地理第一章第二节《地球的运动》第一课时的内容，教材是学生在小学对静态地球和九大行星绕日运动的初步基础上，继续通过探究的方法让学生体会地球自西向东自转，由此体验太阳东升西落和昼夜更替的规律，同时也为后面地球的公转做好准备。
2、学生分析学生在小学阶段已经了解了有关地球的常识，但在建立空间运动概念上还处于朦胧想象阶段。
对于七年级的学生来说，还不具备建立两个参照物空间思维能力，要使学生建立清晰而抽象的地球运动的空间概念，就要运用生活中所观察的现象和具体模型来演示和说明。
理论联系实际，充分调动学生的兴趣，完成教学任务。
二、教学目标1、知识与技能①让学生能用地球仪正确演示地球自转，说出地球的自转方向和旋转中心。
②通过实验演示，让学生观察地球自转时各地的昼夜现象，理解昼夜现象和昼夜交替现象的区别，说出地球自转的周期。
③通过实验演示，让学生知道地球自转产生时间差异。
2、过程与方法利用模型进行实验建立地球运动的抽象的空间概念3、情感态度与价值观通过发现生活中与地球自转相关的地理现象，激发学生学习地理的兴趣。
三、教学重点会利用地球仪演示地球的自转运动；明确地球自转产生的地理意义。
四、教学难点地球自转产生的地理意义五、教学方法实验探究、讨论、合作探究、演示法六、教学用具学案、多媒体、PPT、地球仪、五角星、笑脸贴图、方向贴图、手电筒七、教学过程【课前活动】教师引导：同学们，张开你们的双手，用你的左手拍你的右手，掌声送给你自己。
学生活动：拍手。
教师：相信你们自己可以用双手转动整个地球。
【课堂导入】Flash动画展示：太阳鸟标志的太阳升落图教师：请同学们结合常识来看这幅图片，我们知道太阳从什么方向升起？什么方向落下？学生：东边，西边。
教师：我们看到的太阳是东升西落。
那么太阳为什么会东升西落？PPT展示：里约热内卢奥运会开幕式图片教师：2016年里约热内卢奥运会开幕式于当地时间8月5日19点55分举行，而身在中国的我们想看直播就要在8月6日7点，为什么同一时刻，一个是晚上，一个是白天？为什么同一个时刻不同地方时间不同呢？学生：自转（公转）教师：刚才同学提到自转和公转，自转和公转是地球的两种运动形式，到底答案到底是什么呢？带着这些疑问我们一起学习地球的自转。
初中地理 地球的自转教案
初中地理地球的自转教案教学目标：1. 了解地球自转的概念、方向和周期。
2. 掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、时间差异等。
3. 能够运用地球仪演示地球自转的过程。
教学重点：1. 地球自转的概念和周期。
2. 地球自转产生的现象。
教学难点：1. 地球自转的演示和理解。
教学准备：1. 地球仪。
2. 手电筒。
教学过程：一、导入新课1. 利用谜语“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”引发学生思考，地球自转是什么意思。
二、新课教学1. 地球自转的概念：地球绕地轴不停转动的现象。
2. 地球自转的方向：自西向东。
3. 地球自转的周期：一天，即24小时。
三、地球自转的演示1. 教师操作地球仪，演示地球自转的方向和周期。
2. 学生观察地球仪，理解地球自转的过程。
四、地球自转产生的现象1. 昼夜交替：由于地球自转，太阳光只能照亮地球的一半，被照亮的一半为白昼，未被照亮的一半为黑夜。
地球自转使得昼夜不断交替。
2. 时间差异：由于地球自转，不同经线所经历的白天黑夜不同，因此出现了不同地区的时间差异。
五、小组讨论1. 学生分组讨论地球自转的其他现象。
2. 各小组汇报讨论成果。
六、总结1. 教师引导学生总结地球自转的概念、方向、周期和产生的现象。
2. 学生分享学习心得。
七、作业布置1. 绘制地球自转示意图。
2. 撰写一篇关于地球自转的小论文。
教学反思：本节课通过地球仪演示、小组讨论等形式，使学生掌握了地球自转的概念、方向、周期和产生的现象。
在教学过程中，注意调动学生的积极性，引导他们通过观察、思考、讨论等方式主动获取知识。
但在时间安排上，可能过于紧张，导致部分学生未能充分参与到课堂活动中。
在今后的教学中，应适当调整时间安排，给予学生更多的时间进行自主学习和思考。
初中七年级地理教案：认识地球的自转和公转
初中七年级地理教案：认识地球的自转和公转一、认识地球的自转和公转地球是我们所居住的独特星球，它的运动方式包括自转和公转。
了解和理解地球的自转和公转对于初中七年级学生来说是非常重要的。
通过本文，我们将详细介绍自转和公转的概念以及它们对我们日常生活和季节变化的影响。
1. 自转：地球的旋转运动地球自西向东旋转一圈需要24小时，这个运动被称为自转。
地轴是垂直穿过北极点和南极点的虚拟轴线，地球绕着这个轴线旋转。
由于自转造成了白天与黑夜、日出与日落的交替。
（a）白天与黑夜：当你站在地面上时，会看到太阳冉冉升起和渐渐下山。
这正是因为地球不断自转所引起的现象。
当你所处位置正好在太阳光照射范围内，你会经历白天；当你离开那个范围，就会进入黑夜。
（b）日出与日落：日出发生在太阳从地平线上升起之际，在此之后日光会逐渐覆盖地球的各个部分。
日落则是太阳从地平线下降时，天空将逐渐变暗。
日出和日落的时间因地点和季节而异，这是因为自转速度在不同纬度有所不同。
2. 公转：地球绕太阳运动地球除了自转以外，还有一个重要的运动叫做公转。
地球绕着太阳进行公转，一次公转周期约为365天5小时48分钟46秒，我们通常称之为一年。
这个运动导致了季节的变化。
（a）季节交替：由于地球公转轨道呈椭圆形而非圆形，使得离太阳更近（近日点）的时候极端温暖，远离太阳（远日点）时寒冷。
这就是造成四季交替的原因。
当北半球朝向太阳时，它会经历更多的光照和热量，这是北半球的夏天；而当南半球朝向太阳时，则是南半球的夏天。
（b）昼长夜短与昼短夜长：由于地球公转产生了不同纬度上白天和黑夜长度的差异。
在靠近北极或南极的地区，由于地球倾斜角度的影响，夏季白天会很长而晚上很短；在冬季则正好相反。
3. 地球的自转和公转意义认识和理解地球的自转和公转对我们日常生活以及全球气候变化都有深远的影响。
（a）时间计算：我们的日历是根据地球的公转周期来制定的。
了解自转和公转可以帮助我们更好地计算时间、安排生活和活动。
地球的自转教案初中
地球的自转教案初中教学目标：1. 了解地球自转的定义、方向和周期。
2. 掌握地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时等。
3. 培养学生的观察能力、实验能力和地理思维。
教学重点：1. 地球自转的地理特征。
2. 地球自转产生的地理意义。
教学难点：1. 地球自转产生的地理现象的理解。
教学准备：1. 地球仪2. 实验材料（如蜡烛、乒乓球、铁丝等）3. 挂图或投影仪教学过程：一、导入新课1. 设置疑问：毛主席诗中曾写道“坐地日行八万里”，可是我们明明每天见到的事物、所在的地点都是一样的，是不是诗句写错了呢？引发学生思考，从而导入新课。
二、新课讲授1. 地球自转的基本特征（1）请同学们观察老师手中的地球仪分别由哪几部分组成？（2）该地球仪是否是固定不动的？教师活动：拨动地球仪中的地球使其转动。
学生活动：自主思考，回答。
（1）分别由底座、半弧形的外圈、一根固定轴及一个小地球组成；（2）其中的小地球是可以转动的。
师生共同总结：其实生活中，我们的地球也并非固定不动的，它就像我们的地球仪一样是会转动的。
2. 地球自转的方向和周期教师活动：讲解地球自转的方向（自西向东）和周期（一天）。
学生活动：观察地球仪，验证地球自转的方向和周期。
3. 地球自转产生的现象（1）昼夜交替：地球自转导致太阳只能照亮地球的一半，产生昼夜现象。
（2）地方时：地球不同地区的时间差异，如东早西晚。
三、课堂实验1. 昼夜交替的模拟实验：教师活动：准备实验材料，进行实验演示。
学生活动：观察实验过程，理解昼夜交替的现象。
2. 地方时的实验：教师活动：设置实验情景，让学生观察地球仪上的时间差异。
学生活动：观察实验，理解地方时的概念。
四、课堂小结1. 地球自转的定义、方向和周期。
2. 地球自转产生的现象，如昼夜交替、地方时等。
五、作业布置1. 绘制地球自转的方向和周期的示意图。
2. 结合生活实际，举例说明昼夜交替和地方时的现象。
教学反思：本节课通过导入新课、新课讲授、课堂实验和课堂小结等环节，让学生了解了地球自转的基本特征、产生的现象以及其实际应用。
地球的自转和公转教案
地球的自转和公转教案地球的自转和公转教案 1目的要求：1、通过本课教学，要求同学知道什么是地球的自转和公转，自转和公转的方向、时间；明白昼夜现象是由于地球自转形成的。
2、培育同学的试验力量〔会做昼夜成因的模拟试验〕、推理力量和想像力量〔依据日月星辰的视运动推想地球的运动〕。
3、通过熟悉地球的自转和公转，使同学体会到宇宙间的天体都是运动的，运动是有规律的。
课前预备：1、分组试验材料——蜡烛，用乒乓球、铁丝制成的小地球仪〔在北半球处粘一个小纸人〕。
2、挂图或投影仪——地球的自转〔标示地轴、自转方向、阳光及昼夜〕，地球的公转。
教学过程：导入新课：1、提问：〔1〕每天，我们看到太阳在空中是怎样运动的？〔2〕在一天的不同时刻，南天的星座〔例如猎户座〕在天空中是怎样移动的？北天的星座呢？〔3〕伴随太阳的东升西落，发生了什么现象？〔4〕昼夜现象有什么规律？2、你认为太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象是怎样形成的？学习新课：1、指导同学熟悉地球的自转〔1〕讲解并描述：关于太阳的东升西落、昼夜交替循环的现象，有的同学认为是太阳绕地球转动形成的，有的则认为是地球自己转动形成的，这是两种不同的看法。
这个问题在历史上也有两种不同的看法。
以前，人们凭肉眼直接观看，始终以为太阳的东升西落、昼夜交替循环时由于太阳绕地球转动形成的。
后来，人们通过细致的观看和深化思索，熟悉到这种现象是由于地球的运动形成的。
谈话：明明看到太阳东升西落，为什么说是地球在运动呢？为了弄清这个问题，让我们未联想一些熟识的现象：①当你坐在快速向前行驶的汽车里，看到路旁的树、房子等物体会怎样？〔向后移动〕②你们坐过船吗？在船上怎样知道船是否在行驶？怎样知道船在向哪个方向行驶？假如看船上的物体能发觉吗？为什么？〔3〕讲解：当我们伴同车、船一起运动的时候。
会看到车、船以外的景物向相反方向运动；同时，通过观看车、船以外的景物的运动状况，可以推断我们乘坐的车船的运动状况。
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Earth's rotation
教师：风老师
风顺第二中学
编订：FoonShion教育
地球的自转
学习目标
1.理解地球自转的基本规律
2.理解昼夜交替现象的产生原因和地理意义
3.初步了解现实生活中需要具备时差知识
重、难点理解地球自转的基本规律和昼夜交替现象产生的原因和地理意义
教学方法讨论法、假设法、提问法。
导学过程：
一、创设情境，导入新课
1、同学们，地球是静止的还是运动的？我们为什么感觉不到地球在运动呢?
二、自主学习，合作探究
1、如果地球变慢或变快，即周期变长或变短，将会发生上面变化？
2、完成地图册6页第二题
3、中秋节，当我们在杭州西湖欣赏三潭印月的夜景时，
美国纽约却是艳阳高照。
你能解释为什么会有这样的现象？
三、解疑释疑，拓展升华
地球自转与公转运动的结合使其产生了地球上的昼夜交替和四季变化(地球自转和公转的速度是不均匀的)。
同时，由于受到太阳、月球、和附近行星的引力作用以及地球大气、海洋和地球内部物质的等各种因素的影响，地球自转轴在空间和地球本体内的方向都要产生变化。
地球自转产生的惯性离心力使得球形的地球由两极向赤道逐渐膨胀，成为目前的略扁的旋转椭球体，极半径比赤道半径短约21千米。
地球的基本参数：
赤道半径: ae = 6378136.49 米
极半径: ap = 6356755.00 米
平均半径: a = 6371001.00 米
赤道重力加速度: ge = 9.780327 米/秒2
平均自转角速度: ωe = 7.292115 × 10-5 弧度/秒
公转时间: t = 365.2422 天
离太阳平均距离: a = 1.49597870 × 1011 米
表面温度: t = - 30 ～+45
自转周期23时56分4秒(平太阳时)
公转周期1恒星年
黄赤交角23度27分
地球海洋面积361745300平方公里
地壳厚度80.465公里
地幔深度2808.229公里
地核半径3482.525公里
表面积510067866平方公里
我的疑问：
老师解答：
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。