王汉忠以教学研究为先导积极培育高水平教学成果剖析

（四）教学成果的主要内容
• 一是针对教育对象的特点和人才培养的要求,运用 现代教育和教学手段,在加强思想政治教育,开展课 程、教材、实验实习基地建设等方面,坚持教书育 人,探索教学规律,更新教学内容,改进教学方法,提 高教学水平和教学质量的成果。 • 二是根据教育目的、教育环境和教育教学规律,在 组织教学工作,推动教学改革,开展教学评估,加强 专业(学科)、教师队伍和学风建设,实现教学管理 现代化等方面的成果。
2、提前设计，重点培育，注重过程
• 创造优秀教学成果，既不是指具体的教学 工作业绩，也不是指某门课程的课堂教学 效果，而应是围绕创造教学成果而制定的 整套方案。因此，要提前设计方案，制订 本课题从立项到效果检验等一系列环节的 教育教学方案，而且必须有直接的完整的 实施过程。
• 3、组织团队，集体攻关、协同作战 • 应发挥群体力量，采取课题组的方式，对 教学成果所涉及的相关内容开展深入探讨， 集思广益，协同攻关。通过群体优势，既 可共同完成和创造出优秀的教学成果，又 可提高整体教学与教研水平，起到培养教 师队伍的功效。
61
华南理工大学
党志
环境类专业本科生导师制工作的探索与实践
62 华南理工大学
63 64 65 66 67 68 华南理工大学 华南理工大学 华南理工大学 华南理工大学 华南理工大学 华南理工大学
张洪林
童真 陈砺 张星明 王全迪 褚庆昕 韩金龙
6.做好教研立项，确定成果培育重点
• 要求（1）起点高：重视教学改革的宏观背 景、改革目标、改革重点的研究；（2）立 意新：充分掌握国内、省内、各类院校教 育教学改革的动态与进程，找到自己的定 位与特色；（3）信息灵：学习和研究历届 国家、各省优秀教学成果奖项，规范申报 程序、鉴定内容。
教育教学改革研究和教学成果培育 的重点：
55 华南理工大学
56 华南理工大学
罗毅
殷瑞祥
华南理工大学国家继续教育示范基地研究和实践
研究型大学构建五维实践教学体系，培养创新人才的改 革与实践
57 华南理工大学
58 华南理工大学 59 华南理工大学 60 华南理工大学
韩国强
吴敏 左保河 张波
计算机科学与技术国家特色专业的建设与改革
优化课程体系、构建全方位的创新人才培养模式—数学 与应用数学特色专业建设的探索与实践 实施四阶段企业学习，创新软件精英人才培养模式的改 革与实践 以资源互补型产学研联合体为基础的电力电子专业实践 教学改革与实践
• 5.示范性
• 教学成果的先进性、实践性，决定了它的示范性 和可推广ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。教学成果不是空泛的经验总结,它所 体现的教育教学方案具有一定的物化形式,比如科 学的总结、论文、方案、音像材料或其他物化形 式,它的实践结果可以通过实际观察加以直接测量 以获得明确的结论。教育实践者藉此可推动教学 工作的开展和相关成果的产生、发展和成熟。
二、如何培育高水平教学成果
• 形成教学成果的过程：
• 教学提出问题、方向与课题, 通过教研先来 探索,找出规律,提出设计——经由教学改革 做出方案摸出经验——在教学实践中进行 转化与推广,产生效益——产生既体现在育 人质量中,又成型于方案体系上的教学成果。
存在的主要问题：
• 1、成果大多来自工作总结，缺乏有意识培 育； • 2、研究基础差，整体改革推动不够，难以 形成高水平成果； • 3、起点低，理念落后，创新不够； • 4、管理跟不上，教学改革与成果培育脱节； • 5、对成果的推广和应用重视不够。
以教学研究为先导 积极培育高水平教学成果
王 汉 忠
• 一、教学成果的概念、基本要素、基本特 征及其相关内容； • 二、如何培育高水平教学成果； • 三、关于教学成果奖的申报； • 四、教学成果奖案例介绍。
一、教学成果的概念、基本要素、 基本特征及其相关内容
（一）教学成果的概念 • 1994年3月14日中华人民共和国国务院令第 151号《教学成果奖励条例》第2条规定： 本条例所称教学成果，是指反映教育教学 规律，具有独创性、新颖性、实用性，对 提高教学水平和教育质量、实现培养目标 产生明显效果的教育教学方案。
• 教学成果又称为教育教学改革实验成果。 它是经教学改革研究所产生的“改革方 案”,是导入先进的教育理论,落实国家教育 方针政策,创造性地解决教育教学问题的产 物。 • 对于教学成果的含义，人们有时会把它与 教学心得体会、教学研究、教学工作成绩 和科研成果相混淆。这反映了人们对教学 成果的模糊认识，影响和妨碍了教师创造 教学成果的积极性。
• 三是结合自身特点,推广、应用已有的教学 成果,并在实践中进一步创新和发展,对提高 教学水平和教育质量有明显效果的教学改 革方案。它由三个部分组成：一是关于改 革的具体目标、原则、内容、方法、步骤 等；二是关于改革方案的理论原理、政策 依据等；三是在改革方案的效果及在实施 过程中所形成的教师个体经验、体会等。 三个部分相互组合为有应用价值和较强的 可操作性的改革方案系统,即教学成果。
培育创造教学成果应注意的几个问题
• 1、充分重视教育教学理论的指导作用 • 教学成果要反映教育教学规律。要反映规 律，必须了解规律、学习理论。只有注意 学习教育教学理论并自觉地、能动地运用 理论去指导教学实践，才能提高实践效果， 才能使教学方案具有理论价值，才能创造 出优秀的教学成果来。
• 如何把教学过程的实践提到理论的高度， 总结出一些符合教育规律性的认识来，是 培育工作的一个重要内容。用理论来指导 实践，并通过科学总结使成果的认识产生 一个飞跃，这既是高水平总结的标准，也 是教学成果先进性、示范性的重要体现。 • 有什么教育思想就决定什么教育行为，任 何教育行为都是教育思想的反映；有什么 教育内容就有什么教育形式，教育内容决 定教育形式。
黄道平 自动化专业创新型人才与卓越工程师培养模式改革的探索 与实践
邱学青 研究型大学工程人才培养质量保障体系的研究与实践
45
46 47 48 49 50
华南理工大学
华南理工大学 华南理工大学 华南理工大学 华南理工大学 华南理工大学
李忠
工科类研究生拔尖创新人才培养的研究与实践
孙一民 建筑学科创新型人才培养教育体系的研究与建构 王小宁 生物学科低年级本科创新培养理念与实践 陈港 朱敏 轻工与食品本科教育产学研模式的研究与实践 全日制工程硕士研究生实践教学改革与探索
秦秀白 “新世纪大学英语系列教材”建设与实践
51 华南理工大学
张振刚
大学生思想政治教育管理模式创新研究与实践
52 华南理工大学
53 华南理工大学 54 华南理工大学
李力
黄平 曾志新
研究型大学国际旅游管理人才培养模式改革创新与实践
以提高学生创新能力为导向的实验教学体系改革的探索 与实践 基于创新人才培养的“机械制造技术基础”课程改革新 模式探索
• 2.创新性
• 创新性应视为:其改革方案是首次提出的,是首次成 功地运用于教育实践的。所谓“首次”是与公开 的资料或情况相比较而言的。 • 改革方案中的关键性思路、观点、主要的方法、 措施、经验等要素及这些要素成分间的结合结构 是比较、判别创造性的基本观察点。 • 当某些情况出现时,教学改革问题的研究常常伴有 创造性成分,如选题有新意或选择了新的视角；解 决问题的条件、环境发生了变化,像师资水平、生 源情况、办学条件发生了很大变化等；或者是改 革的实验范围明显扩大,原有的成功案例是小范围 内试验的结果,而现在是大范围试验等等。
教学成果特别是高水平教学成果 应包含四个方面的含义：
• 第一，教学成果是教育教学方案。 • 教育教学方案由四个方面的内容组成： （1）项目要解决的实际问题；（2）项目 实施的途径；（3）项目实施的保证；（4） 预期效果。
• 第二，教学成果必须反映教育教学规律。 • 具有较强的推广应用价值和辐射作用， 而且确实在一定的范围内广泛应用了该项 目形成的成果。 • 成果能否反映教育教学规律主要标志 是：在解决教育教学改革实际问题过程中 进行的理论概括，形成了高水平的论文和 论著。
• 4、加强管理，分阶段推进，不断完善 • 要从立项开始管理，采取切实措施，加强 研究过程的引导和评价，及时进行阶段性 总结，适时调整改革方案，保证研究目标 的实现，促进教学成果的形成。
• 5、充分发挥教师的主力军作用 • 教师是创造教学成果的主力。要积极引导 教师提高对创造教学成果的重要意义的认 识。要采取积极的政策和措施，鼓励和支 持教师积极进行教育研究，进行教学改革 试验，总结创造教学成果。
果的新颖性和实用性，突显成果某一点的原创性。
• （二）教学成果的基本要素
• 有理论指导——有指导思想、理论构思以 及程序措施，体现教学系统的整体性、有 序性、以及可控性； • 有规律可循——遵循和反映教育教学规律； • 有实践效果——教学方案必须经过实践， 并被证明是符合教育教学规律的，具有鲜 明的实用性；
第三，教学成果是在实践基础上形成的，而且经过
实践检验，切实取得了明显效果。
教育部在每一次下达国家教学成果评选的文件中，都
一再强调必须经过两年以上的实践。只有经过实践，才能 对提高教学水平和教育质量、实现培养目标产生明显效果。 效果是项目实施后与实施前相比较的结果。或者是项目实 施过程中所取得的成果。 效果的明显程度决定着教学成果水平的高低。但是， 一定要区分是项目的直接效果还是间接效果。
案例： 2010年度广东省高等教育 教学成果奖培育项目（华南理 工大学）
39 40
华南理工大学 华南理工大学
王迎军 材料类专业学生创新实践能力培养的探索与实践 李元元 产学研结合培养拔尖创新人才的研究与实践
41 42
43 44
华南理工大学 华南理工大学
华南理工大学 华南理工大学
徐向民 研究型大学电子信息专业工程教育综合改革的探索与实践 陈锦昌 基于创新性构型设计的工程图学教学体系研究与实践