八年级语文教学质量分析报告
语文质量分析报告
语文质量分析报告一、引言语文教育一直被认为是培养学生综合素质的重要环节，语文素养的培养对于学生的语言表达能力、思维能力和文化修养都起着重要作用。
本文通过对学生的阅读、写作、口语等方面进行分析，从而得出相应的语文质量评估结果。
二、阅读能力分析阅读是语文学习的重要环节，也是培养学生综合语文素养的基础。
通过对学生的阅读习惯和阅读理解能力进行评估，可以得出以下结论：1. 学生的阅读量普遍较低，大部分学生的阅读时间不超过每天半小时。
2. 学生阅读材料的广度和深度不够，多停留在网络小说、漫画书等通俗文学作品，缺乏对名著和经典文学作品的涉猎。
3. 学生的阅读理解能力存在差异，有些学生对文章细节的把握不够准确，容易产生偏差性的理解。
三、写作能力分析写作是语文学习的重要组成部分，也是一种良好的语言表达能力的体现。
通过对学生的写作作业和课堂表现的观察和评估，可以得出以下结论：1. 大部分学生的写作表达能力尚不够流畅和准确，常常出现语法错误和表达不清晰的问题。
2. 学生的写作思维能力有待提高，很多学生缺乏自己的独立观点和深入思考的能力，表现出依赖性较强。
3. 学生对于写作规范和写作技巧的掌握不足，对于常见的写作要素如开头、结尾、段落组织等方面存在一定的盲区。
四、口语能力分析口语是语文学习中困难度较大的一环，也是表达能力的重要体现。
通过对学生的口头表达能力进行观察和评估，可以得出以下结论：1. 学生的口语表达能力有待提高，存在词汇量不足、句子结构混乱和表达紧凑度不够等问题。
2. 学生的听说能力差异较大，一些学生在听力理解和口语表达方面表现出较强的能力，而另一些学生则存在较大的困难。
3. 学生对于口语交际的规范和礼仪意识较弱，缺乏对于不同场合和不同人群的语言运用能力。
五、综合素质提升建议综合以上分析结果，对于提升学生语文综合素质，可以采取以下措施：1. 加大阅读量，鼓励学生广泛涉猎各类文学作品，特别是名著和经典作品。
2. 引导学生培养良好的写作习惯，提高写作表达能力。
八年级第一学期(语文)期末考试质量分析
八年级第一学期（语文）期末考试质量分析一.基本情况分析:我所任教的初二(5.7)班的学生基础较差,后进生面大,不善于做难题,部分学生对本学科思想重视不够。
认为语文学习连玩带干就能考个60分。
因此本次考试适时的给学生敲响了警钟。
本次试卷秉承了以往宗旨和原则，重视语文积累和语言运用能力，体现出语文要注重平时的积累、运用与消化，不能靠突击复习。
二.本次考试成绩: 5班有64名学生，其中优秀率0.00%，及格率13.2%，差生率48.4%，平均分39..98分。
八班有65名同学，其中优秀率0.00%，及格率13.3%，差生率48.3%，平均分41.51分。
三.教学过程中的优势、不足及原因:（一）.本次考试取得了一点成绩，这是学生努力、教师用心的共同结果，课上重质量，课下抓落实。
本学期在教师与教师、学生与学生、教师与学生的共同交流中营造了很好的学习氛围。
（二）.检测也反映出了教学中的诸多不足之处：1、引导学生主动探究的能力尚待提高。
把课堂真正还给学生，精心设计富有启发性和探究性的问题，这方面做的还不够，有时老师还是会代替学生活动，教师教的多，学生练得少的情况仍然存在。
2、多媒体课件的制作能力有待加强。
教学中虽然能保证使用多媒体教学，但要达到课件的精美和最大限度的发挥作用，还需提高制作的技术和技巧。
3、语言的表达能力还需加强。
课堂中对教学语言的锤炼还不到位，语言不够精练，语言表达的艺术感染力还比较欠缺；这势必会影响到对学生语言表达能力的培养。
4、课堂讨论有时还是流于形式，整节课安排的机动空间不够，有时就会为完成教学任务而完成任务，造成一些问题的讨论虎头蛇尾，实效不足。
四.改进措施1、进一步树立正确的教学观念。
用正确的教学观念指导自己的教学，不追求形式主义，不搞花架子，提高课堂教学的实效性。
重视学生的学，重视自己的教，要经常研究考试题型。
根据考情、学情，研究教什么，怎样教以及指导到什么程度，讲求实效性。
2、充分发挥集体备课优势，整理摸索出行之有效的教学方法，发扬团队精神，整合集体智慧，解决教学实践中遇到的问题。
八年级语文学科质量分析报告
八年级语文学科质量分析报告梁原中学李伯恩一、基本情况与试卷分析（一）基本情况二1、二2共有106名考生参加了本次期中，测评结果,平均分为分，优秀率为0，合格率为%。
（具体情况见下表）学校学生总数考生人数平均分优秀人数优秀率（%）及格人数及格率（%）梁原中学新集中学百里中学龙门中学跟本校马老师相差甚远，及格率相差将近30个百分点，平均年分相差10分左右。
无论是纵向还是横向比较本人所教两班均处后列。
（二）试题分析及学生作答情况：试卷总体不是很难，但学生在答题过程中所暴露的一些问题应该引起我们的重视。
下面就学生答题情况作一些分析。
A卷积累部分：根据拼音写汉字中张皇失措的“皇”和锐不可当的“当”字错误的同学较多；名句默写，学生答题情况较好，失分的主要原因还是因为第（4）小题，的病句修改。
第（5）小题，的文学常识。
现代文阅读：（一）课内语段《背影》作答不够准确。
文言文阅读：文言文阅读既考查基础知识，又检测迁移能力。
第17、 18、19题失分较低。
第21、 22题只要能弄通全文大意，总会答到点子上的，得分率一般。
作文：要求以“感受幸福”为话题写一篇文章，写作范围较宽泛，有利于学生张扬个性。
从阅卷情况看，好的方面大致有以下几点：一是取材于生活实际，写出了真情实感。
二是中心明确，或表现爱好的有益，或表现亲情的可贵。
结构比较完整。
但学生考场作文中反映出来的一些问题也不容忽视：一是对”幸福”两字不是挖掘不够，大多只停留在喜欢层面，只是泛泛而谈，真正能触动情感、心灵的文章少。
二、题目过大。
三是语言表达缺乏文采，究其原因还是语言积累不够，文化底蕴不足。
B卷综合性学习：大学生多没做”，个别学生答题不全面，失分较高。
由于时间的关系大部分试题多数学生未答。
三、试卷中学生存在的问题：1、解读文本不仔细、不用心。
2、审题不严。
有不少题结合文本内容解答的题，却抛开了文本，架空分析。
3、答题语言缺乏条理，表述不全面、不准确连贯。
4、分析、理解、探究等方面能力欠缺。
语文教学质量分析报告
语文教学质量分析报告1. 引言语文教学是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要环节。
本文将对某中学的语文教学质量进行分析，旨在评估教学效果并提出改进建议。
2. 数据收集与整理为了对语文教学质量进行客观评估，我们采用了如下的数据收集方式：•随机抽取了60名学生参与本次调查；•调查问卷包括对学生对语文课程的满意度、知识掌握程度以及教学方法的评估；•教师讲课内容和学生作业答卷的质量也被纳入考量。
通过对这些数据进行整理和分析，我们将得出一个关于语文教学质量的整体评估。
3. 教学质量评估3.1 学生满意度调查在调查问卷中，我们询问了学生对语文课程的满意度。
结果显示，87%的学生对教学内容和教师的表现表示满意，仅有13%的学生表示不满意。
3.2 知识掌握程度评估为了了解学生对语文知识的掌握程度，我们对他们进行了一次考试。
考试内容涵盖了诗词鉴赏、文言文阅读和写作等方面。
结果显示，平均得分为76分（满分为100分），说明学生整体上对语文知识掌握较好。
3.3 教学方法分析教学方法对学生的学习效果起着至关重要的作用。
我们对教师的讲课方法进行观察和评估，并收集了学生对课堂教学方法的反馈意见。
根据观察和学生反馈，我们发现教师在教学过程中普遍采用了多媒体教学、讨论和小组合作学习等方式。
这些教学方法能够激发学生的兴趣，促进学生之间的互动和合作。
然而，也有少数学生认为讲课速度过快，导致他们跟不上教学进度。
4. 改进建议基于对语文教学质量的分析和评估结果，我们提出以下改进建议：4.1 提高教学内容的针对性由于学生的学习能力和水平各不相同，教师应根据学生的实际情况，合理调整教学内容的难度和深度，确保每个学生都能够参与到课堂学习中来。
4.2 注重学生个体差异教师在课堂上应注重对学生个体差异的认识和处理，采用个性化教学方法，帮助每个学生充分发展自己的潜能。
4.3 加强教学反馈机制教师应定期与学生进行一对一的交流，了解他们的学习情况和困难，并根据学生的反馈进行针对性的教学调整。
八年级语文教学质量分析报告
八年级语文教学质量分析报告教学质量分析报告——期中综合训练八年级语文宣化初中二00七年十一月十二日分16人，50-59分9人，班级之间人均最高分分与人均最低分相差4分；优秀率38%，及格率88%。
其中积累与运用得分率90%，年级考试人数平均分优良率及格率100分以上99｜9089｜8079｜7069｜6059｜50最高分最低分八年级248 85．9 38% 88% 12 85 104 21 16 9 106 58（2）学情分析考试前给学生提示过考试的重点与难点，以及考试过程中应当注意的问题，看到试卷后感觉成竹在胸，以为只要是训练过的知识点，学生都应该轻松应考。
从考试得分情况来看，语言积累与运用掌握情况较好，好多学生得分率都在百分之九十以上，这是考前就预测到的。
可是就古文言文阅读的得分情况来看，还不容乐观，部分学生对文言文的理解还不够深入，好多重点字词和句子的理解还只是一知半解，有的甚至在答题过程中闹出笑话，比方说：“黄发垂髫并怡然自乐”这句话的翻译，有些同学是根本不理解意思，有些同学虽理解了意思，不会用完整的语言来表达。
比如说，有些同学把它译成了“他们的黄发垂到肩上，高高兴兴。
”有的同学译成了“老人和小孩都高兴的样子”。
闹出这种笑话的原因就是学生对词语和句子的意思理解不透，不会用自己的语言去总结。
从各个题目的得分情况来看，积累与运用和现代文阅读得分率较高，作文也能根据要求选材立意，但是好多同学选材立意不够新颖，题目拟的也不够新，都是老生常谈，因此得分不是太高。
古文言文阅读失分较多，二十分的题目有相当一部分同学得分不到五分，原因是字词句的理解都不够好，翻译句子语言组织能力差，部分语句结构不完整。
三、成败的原因分析1、取得的成绩方面通过这次考试，我们发现，大多数学生都能持卷面干净，书写规范，对古文言文的理解和古诗词的背诵掌握情况较好，部分学生作文行流畅，开头和结尾能运用多种修辞手法，使文章显得生动，中心突出。
八年级语文学科质量分析报告
八年级语文学科质量分析报告一、引言本报告旨在对八年级语文学科的质量进行分析和评估，以便了解学生在语文学科方面的研究状况和存在的问题，为提升学科教学质量提供参考和建议。
二、学科质量分析针对八年级语文学科的质量，我们进行了全面的分析，并从以下几个方面进行了评估。
1. 学生研究成绩通过对学生的考试成绩进行统计和分析，我们发现学生在语文学科的研究成绩整体表现良好，但仍存在一定的差异。
部分学生取得了优秀的成绩，但也有一些学生的成绩较低。
2. 学生阅读能力通过对学生的阅读理解能力进行评估，我们发现学生的整体阅读能力有待提高。
尽管学生在词汇的掌握和基本的阅读技巧上表现良好，但在深入理解和分析文本的能力上还存在不足。
3. 学生写作能力我们对学生的写作能力进行了评估，发现学生的写作水平整体较为一致。
学生在基本的写作结构和表达技巧上有一定的掌握，但在内容的表达和逻辑性上还存在一些问题。
4. 教师教学质量教师是学生研究的重要因素之一，通过对教师的教学质量进行评估，我们发现大部分教师在课堂教学中能够很好地传授知识和激发学生的兴趣，但也有一些教师需要进一步提升教学能力和教学方法。
三、问题分析与建议基于以上的学科质量分析，我们提出了以下几点问题和建议。
1. 学生研究成绩差异较大针对学生研究成绩存在的差异，建议学校加强个性化教学，关注每个学生的研究特点和需求，提供有针对性的辅导和指导。
2. 提升学生的阅读能力为了提升学生的阅读能力，建议学校鼓励学生多读优秀的文学作品，并进行相关的阅读训练和指导，培养学生深入理解和分析文本的能力。
3. 强化学生的写作能力为了强化学生的写作能力，建议学校加强写作技巧的训练，并设计有趣的写作任务，激发学生的写作兴趣和创造力。
4. 提升教师的教学质量为了提升教师的教学质量，建议学校加强教师的教学培训和交流，鼓励教师采用多样化的教学方法，提高教学效果。
四、结论通过对八年级语文学科的质量分析和问题分析，我们得出了一些结论和建议。
八年级语文学科质量分析报告
附表5学科质量分析报告一、试题分析1、整体评价:（在相应的评价下面打√）2、试题难易程度：（在相应的评价下面打√）3、试题特点:本次试卷能能紧扣课标，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。
这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。
考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度稍难，符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上，主要分为以下几部分：（一）积累和运用。
这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到汉字的书写、拼音、成语的运用、分析语病、课文内容的理解和古诗文默写及名著《水浒传》的阅读。
很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）综合性学习这道题主要考查学生对专题《叶》的了解及运用，重点考查学生对本册专题《叶》的掌握及语言的积累与组织。
（三）阅读1、现代文阅读两篇现代文阅读都是课外阅读，这就重点考查学生的课外阅读量，题目基本上体现了中考的特点，重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析。
2、古文阅读及古诗赏析课内文言文中实词和虚词、句子的解释及课文主要内容的理解。
（四）作文这是一道半命题作文，学生先要补充题目，认真审题。
从试卷看，学生对本题缺乏深入理解，语言表达平淡；还有少数学生没有补充完题目，结构不完整、写不完作文、书写潦草、错别字多等等。
这类题目比较能调动学生平时的积累，又可以让每一位学生有话可说。
作文教学是语文教学的半壁江山，不容忽视；多读、多写、多积累始终是提高作文水平的关键4、对试题的改进意见：本次考试试卷基本能够突出学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
八年级语文教学质量分析报告
八年级语文教学质量分析报告在八年级语文的教学上，老师要随时做好质量分析报告。
下面是店铺网络整理的八年级语文的教学质量分析报告以供大家学习参考。
八年级语文教学质量分析报告(一)作为一名教师，让学生学好功课，提高教育教学质量是我们每个人的责任。
而提高教育教学质量的途径在于课堂教学的改革与创新，提高教育教学质量的保证在很大程度上取决于教学的过程性管理。
期中考试成绩已经揭晓，现对我们宣化初中八年级语文教学质量进行分析，其目的在于客观评估我们教与学的现状，找出问题，并弄清产生问题的根源，制订出切实可行的改进措施。
一、分析的原因和目的通过分析，为今后课堂教学指明方向，为我们有效实施校本教研搭建平台，为我们进一步把新的理念转化为教学行为构筑桥梁，为构建和完善基础教育课程改革中的评价体系打磨“铺路石”。
二、质量分析(一)、试卷分析1、命题的指导思想命题紧扣课程标准和课标教材，全面反映“课标”所规定的学习目标和学习内容，体现课改理念，有利于素质教育，有利于培养学生的学习探究能力，有利于引导课改向深入发展，能有效检验语文教学质量，能反映学生的语文素养情况，重在对今后的课堂教学工作起到引领作用。
这套试题突出能力立意，增强试题与社会实际和学生生活的联系。
分为四大板块“积累〃运用”“现代文阅读”“文言文阅读”“作文”由浅入深，突出能力立意，特别是具体情境中运用所学知识分析问题和解决问题的能力，并为学生的合理创造留有一定空间，既符合“课标”精神，又全面客观地考查了学生的语文素养;主要测试学生的识记、理解、分析综合和表达应用四种能力。
因为是阶段性检测，能力要求侧重于一般难度，为八年级下半学期的语文教学起一个良好的导向作用，以期切实提高教学效益，巩固所取得的成绩，进一步推进语文课堂教学改革。
2、从测试成绩分析中发现存在以下问题：(1)答题情况分析本次期是考试我们学校八年级共参加考试248人，级人均成绩85.9分，年级最高分106分，最低分58分，其中100分以上12人,90-99分以上54人，80—89分104人，70—79分21人，60-69分16人，50-59分9人，班级之间人均最高分分与人均最低分相差4分;优秀率38%，及格率88%。
八年级语文学科质量分析报告
附表5学科质量分析报告一、试题分析1、整体评价:（在相应的评价下面打√）2、试题难易程度：（在相应的评价下面打√）3、试题特点:本次试卷能能紧扣课标，充分体现了语文课程标准的理念，提倡并考查了学生的自主阅读、研究性阅读的能力，立足于课内，进行适当拓展延伸。
这份试卷对于提高学生的语文水平和语文实践能力作了一次有益的尝试，为今后根据学生个性发展的需要来实施课堂教学指明了方向。
这一份期末考卷，总体来说是比较成功的。
考卷突出了检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
对今后的教学具有较强的指导性，难度稍难，符合对全体同学的考查。
在试卷的结构上，主要分为以下几部分：（一）积累和运用。
这一大题主要考查学生的语文基本知识和语言的一般运用能力，主要涉及到汉字的书写、拼音、成语的运用、分析语病、课文内容的理解和古诗文默写及名著《水浒传》的阅读。
很有针对性地考查学生对语文基础知识的掌握。
（二）综合性学习这道题主要考查学生对专题《叶》的了解及运用，重点考查学生对本册专题《叶》的掌握及语言的积累与组织。
（三）阅读1、现代文阅读两篇现代文阅读都是课外阅读，这就重点考查学生的课外阅读量，题目基本上体现了中考的特点，重在对语言的理解、品味、分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析。
2、古文阅读及古诗赏析课内文言文中实词和虚词、句子的解释及课文主要内容的理解。
（四）作文这是一道半命题作文，学生先要补充题目，认真审题。
从试卷看，学生对本题缺乏深入理解，语言表达平淡；还有少数学生没有补充完题目，结构不完整、写不完作文、书写潦草、错别字多等等。
这类题目比较能调动学生平时的积累，又可以让每一位学生有话可说。
作文教学是语文教学的半壁江山，不容忽视；多读、多写、多积累始终是提高作文水平的关键4、对试题的改进意见：本次考试试卷基本能够突出学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。
深度剖析八年级语文质量报告
深度剖析八年级语文质量报告1. 引言本报告旨在对八年级的语文教学质量进行深入的剖析和评估，以便找出存在的问题并提出改进建议。
本报告的数据来源包括学生的考试成绩、教师的授课质量评估以及学生的学习反馈。
2. 教学质量分析2.1 考试成绩分析通过对八年级学生的语文考试成绩进行分析，我们可以发现，大部分学生的成绩集中在60-80分之间，而优秀率（90分以上）和不及格率（60分以下）相对较低。
这表明八年级的语文教学在整体上还存在一定的问题，需要进行改进。
2.2 授课质量分析通过对教师的授课质量进行评估，我们发现大部分教师在教学过程中能够做到清晰讲解课文内容，但很少有教师能够提供与学生实际生活相关的例子，以便更好地帮助学生理解和记忆。
此外，教师在课堂上的互动和提问环节也相对较少，这可能影响了学生的学习兴趣和参与度。
2.3 学生反馈分析通过对学生的学习反馈进行收集和分析，我们发现大部分学生对语文课程的学习感到有一定的难度，特别是在文言文和作文方面。
学生普遍反映，课堂上的教学内容和课后作业的布置与他们的实际需求存在一定的差距，希望能够得到更多与实际生活相关的教学素材和练习。
3. 存在的问题根据以上分析，我们可以总结出八年级语文教学存在以下问题：1. 学生的语文成绩分布不均，优秀率和不及格率较低，需要提高整体教学效果。
2. 教师的授课方式较为单一，缺乏与学生实际生活相关的教学素材和互动环节，影响了学生的学习兴趣和参与度。
3. 学生的学习需求与课堂教学内容和课后作业的布置存在差距，希望能够得到更多与实际生活相关的教学素材和练习。
4. 改进建议针对以上问题，我们提出以下改进建议：1. 教师应尝试采用更多元化的教学方式，如引入与学生实际生活相关的例子，增加课堂互动和提问环节，以提高学生的学习兴趣和参与度。
2. 学校和教师应关注学生的学习需求，调整教学内容和课后作业的布置，使之更贴近学生的实际需求。
3. 教师可以适当增加文言文和作文的教学力度，帮助学生提高这两个方面的能力。
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4、突出了对学生的信息筛选能力和语言表达能力的考查。 三、学生答题情况分析 1、基础知识部分 总分 12分，平均分为 8 分。学生失分的主要原因有以下几个方面：
(1)混淆形似字而失分，或不经常查阅工具书拼读错误而失分。
(2)语法知识教学的淡化，学生课外知识狭窄而失分。如第 3 题。 (3)学生对基础知识掌握不够扎实或没有落实语文积累习惯而失 分。 2、文言文阅读部分，共 22分，平均分 18分，失分的原因有：
3、试卷分析 应考人数：127 及格率：84% 二、试卷分析 参考人数：127 优秀率：45%
试题特点：试题以课标为指导，体现了课程改革精神，以教材为
依据，注重课内向课外延伸。难度适中，题型新颖灵活。注重基本知 识考查的同时又十分注重实际运用能力的考查。试题涵盖了语文的人 文性和工具性，既能体现审美情趣，又能辩证地看待自然和社会。 1、重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识考查。 2、注重考察内容适度综合，重视考察综合运用知识解决问题的
八年级语文教学质量分析报告
六百户中学 郝建丽
09—10学年度第一学期 一、八年级语文期末考试结构评价与分析 1、考试时间：120 分钟；大题数：7；小题数：23 2、结构及其分值：
（1）.总分值：120分；
（2）.客观题：分值 33分，比率 27％； （3）.主观题：分值 87分，比率 73％；
（4）.开放性试题：分值 8 分，比率 7％。
低。主要问题：一是整体感悟与概括能力较差，抓不住要点；二是对 问题的理解有失偏颇，弄不清作者或命题者的意图；三是答题不严谨 周密，顾此失彼。要解决以上问题，除了教给学生一些答题的技巧与 规则外，更重要的是加大阅读的量与训练的力度。 （3）文言文和古诗阅读考查（16 分）：整体情况更加不好，近 半数得分在 5 分以下。存在的问题是：课内外文言词语的理解掌握不 够，翻译重点文言句子丢三落四，对文章的主旨和内容不理解，古诗 词的意境把握不够，缺乏赏析的必要常识。 （4）作文部分（40 分）：作文题内容是以“我生活在 中”为话题，自拟题目。没有满分作文出现，有两个 0 分作文。存在 的问题是：对题中关键词缺乏深入理解，思路不够开阔，语言表达平 淡；还有少数结构不完整、写不完作文、书写潦草、错别字多等等。 作文教学是语文教学的半壁江山，不容忽视；多读、多写、多积累始 终是提高作文水平的关键。 三、教学改进建议 1、激发兴趣。语文教师要千方百计激发学生学习语文的兴趣， 要在钻研课堂教学，开展语文活动的过程中，让学生真正佩服和喜欢 自己，喜欢自己的语文课，从而喜欢看书学语文，在愉悦的学习过程 中迅速提高语文能力和素养。 2、重视积累。要抓紧古诗文的背诵默写。教材中要求背诵的篇 目一定要过关，还可以选择一些短小精悍、广为流传的课外古诗文名 句名篇让学生朗读背诵，以增加积累。
还要注意将课堂作文训练与课外练笔（写作文、日记、周记、头脑作 文等）紧密结合起来。有效提高学生的写作能力。要鼓励学生在多观 察、多读书，多积累、多思考的基础上，尽量多练习、多表达。在提 倡多写的基础上，初二的作文教学还应有针对性地加强审题构思和增
强语言表达效果的训练
6、防止分化。要面向全体，引导学生在自主、合作、探究的过 程中学习，以互相帮助，共同提高，防止两极分化。同时教师要要重 视个别辅导，尽量减少低分人数。 7、预习和练字。要采取切实有效的措施，把预习和练字的常规 工作进一步落到实处，并坚持不懈地进行下去，使之形成习惯，只有 这样，今后的中考才有可能取得好成绩。
八年级语文教学质量分析报告
六百户中学
郝建丽
09—10 学年度第二学期 一、基本情况 1、命题指导思想 按照新课标的要求，参考秦皇岛市 2010 年中考语文考试说明， 紧扣人教版八年级语文下册的内容命题。坚持面向全体学生，联系生 活，立足基础，鼓励创新的原则，希望通过测评结果的分析与反馈， 为本年级进入初三学习与中考复习提供参考意见。 2、试卷结构与特点
4、语文综合实践活动，共 8 分，平均分分。
失分的主要原因有：
(1) 学生读题能力较弱，审题不清。 (2)学生语言表达能力欠佳。 5、作文部分，共 50分，平均分 32分。 学生基本上都能写完一篇文章，但因书写马虎或不能根据中心有
效地选择相对典型的材料而失分。学生不能很好地联系生活经历，或
不能挖掘生活中有意义的事来抒发自己的真情而捏造事实，成了假、 空事件来表达中心思想，材料很多，但不能很好地体现文章中心，且 文体特征也不太明显。 四、改进措施
1、教师在教学中要密切联系生活，让学生学会灵活运用所学知
识，重视学生语感的培养。 2、加强学生朗读能力、语言表达能力和书写能力的培养。 3、加强开放性试题的训练，让更多学生掌握开放性试题的解题 能力和技巧。 4、帮助学生培养学生良好的习惯，如：认真审题，仔细读题，
细心检查，善于思考等，学生成绩不太理想的一个重要原因就是学生
学习的思维过程。
4、制定计划，重在落实，提高教学质量。虽每学期初，都写了 教学计划，但多数在教学实践中没有落实到位。虽在教学中发现了学 生在某些方面不足，如语言表达能力，朗读训练等，也想到了许多好 办法，但没有落实到位，更多的是没有持续行动。持续行动在解决学 生问题上是非常重要的，也是一个教师教学方法成熟的重要过程。
3、 加强“双基”。要加大语言知识教学和专项语言表达能力过关 训练的力度。内容包括：①语音、②词义（包括文言文的词义，重视 词语在具体语言环境中的意义）、③标点符号的使用、④词语（包括成 语）的使用、⑤语病的纠正、⑥句式的仿用和交换、⑦语言的连贯和 得体、⑧修辞方法的运用、⑨书写的熟练和规范、⑩文学常识的掌握。 要注意以上内容的归纳整理和专题训练，使学生基本知识扎实，专项 能力过关，尽早适应新形势下的中考。 4、强化阅读。要大力开展“创造性阅读”专题研究，进一步优化 阅读课的课堂教学环节和模式，迅速提高初二学生的阅读能力，尤其 是现代文阅读的能力。一定要把课内精读的教学与课外快速阅读的训 练紧密结合起来，加强训练的力度。当前尤其要大力开展快速阅读训 练，让学生在迅速增加课外阅读量、扩大阅读面的基础上，视野开阔 起来，头脑灵活起来，思维缜密起来，使阅读能力得到真正的提高。 阅读教学中，要高度重视培养学生的整体感悟能力、概括能力、理解 分析能力、赏析评价能力和严谨周密的表达能力。 5、每周一篇。多读的同时，应将阅读指导与写作教学结合起来， 同时一定要多写。学生每周至少要写一篇作文，只有这样，写作能力 才有可能真正提高。要大力开展“作文个性化教学”的写作专题研究， 优化阅读课的课堂教学环节和模式，以提高初二学生的写作能力。在 每周一篇作文的基础上，要特别重视作文课上学生作文自评、他评环 节的研究，这不但可以充分发挥学生的主体作用，也相应减轻了语文 老师的沉重压力，使他们有可能从“两座大山”的重压下抬起头来看路。
试卷的结构以中考语文试卷的结构为参考，分为四个大题：一、
知识积累与运用（含综合性学习，主要用选择题），二、现代文阅读 与理解，三、文言文和古诗阅读理解，四、写作。总题量 25 题，题 型与中考题类似。整体来说，难度中等。全卷满分 100 分，考试时间 120 分钟。 二、抽样分析情况 （1）语文知识积累与运用（26 分）：没有满分，大多在 10—15 分。 语音、字形、病句与默写错得较多，修辞手法运用、课外阅读、口语 交际和综合性学习相对得分较好。看来，加强语言积累仍是基础知识 部分的难点，当然，其它也不可忽视。 （2）现代文阅读考查（18 分）：这部分设置了课内课外各一个 记叙文阅读文段，题目基本上体现了中考的特点，重在对语言的理解、 品味、分析、概括、表达，并进行初步的欣赏与评析。但得分相对较
答题习惯不好，读题不认真，做完不检查等。 5、加强写作训练，注重对语言表达、材料选择的训练。 6、选学部分，如语法知识要精讲精练而不能一概不讲不练。 五、今后教学的建议
1、立足教材，落实语基，充分发挥课文例子的作用。
精讲多练，充分利用好课堂教学，让学生在课堂中加深对课文知
识的理解程度。加强字词，背诵的督查评估过程，争取每节课都要做 好字词背诵的检查工作，对个别偷懒的学生要单独督促，分别检查， 限时保质保量的完成此项任务。 2、善于积累，提高素养，养成良好的学习习惯。 教学中，在夯实基础的前提下，要帮助督促学习去积累生活的点 滴素材，积累自己所喜欢的优美词、句、段直至篇章，提高学生的语 文素养，要善于将学生从思维定势中解脱出来，养成多角度、多侧面 分析问题的习惯，从而培养学生思维的广阔性。对问题，不能就题论 题，要以题论法，要以试题为载体，让学生达到做一题，会一类，懂 一法，长一智的效果。 3、改进教学方法，优化教学过程。 由于受应试教育的影响，现在课堂教学中仍存在一些不足之处， 这就是花大量的时间讲授而忽略了学生思维能力的训练或是学法的 指导。这是课堂教学中普遍存在的现象，要想改变这种现象，必须提 高认识，变“结果”教学为“过程”教学，即在课堂教学中充分展示
(1)
12题失分。
平时没有注重对课文中的虚词的掌握不到位，而造成第
（2）在背诵默写中添字，漏字，写别字而失分。 (3)对古诗内容理解上不足，造成理解失分更为严重。 3、现代文阅读部分共 28分，平均分 12分。 失分的主要原因有： (1) (2) (3) 多。 (4) 开放性试题缺乏解题的方法或技巧。 学生阅读文本的质量不高，不能有效地筛选有用的信息。 学生审题不认真。 学生语言表达能力有待于提高，语句不通顺且语病比较