最后一课学案及答案
人教版八年级语文(下册)：第二单元 第6课 《最后一课》练习案(含答案)
第6课《最后一课》01积累运用1．下列各组词语中加点字的读音和字形全部正确的一项是(C)A．踱．步(duó)郝．叟(hǎo)懊晦婉转B．诧．异(chà) 惩．罚(chěnɡ) 气氛奴隶C．字帖．(tiè) 哽．咽(ɡěnɡ) 胳膊蹉跎D．膝．头(xī) 祈．祷(qǐ) 钥匙喧闹(解析：A.“晦”应写作“悔”；B.“惩”应读作“chénɡ”；D.“祈”应读作“qí”。
)2．选词填空。
(1)韩麦尔先生见了我，很温和(温和柔和温柔)地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”(2)整个教室有一种不平常的严肃(庄严严肃肃穆)的气氛。
(3)他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚(忠诚忠心忠实)的服务，来表示对就要失去的国土的敬意(谢意敬意敬爱)。
3．下列句子没有语病的一项是(B)A．爱国情感，不会因为国家的强弱而发生变化，只会随着岁月的变化而愈加坚强。
B．当舒适、快捷的高铁列车疾驰在遍布全国的高速铁路网时，作为中国人，难道你没有感受到祖国的强大与美好吗？C．通过学习《最后一课》，使我明白了母语是世界上最美的语言。
D．《最后一课》由于其深刻的主题和生动的艺术手法，被许多国家选进课本，作为中小学生接受爱国主义教育。
(解析：A.搭配不当，将“坚强”改为“浓厚(或浓烈)”；C.缺少主语，删去“通过”或“使”；D.成分残缺，句末加上“的篇目”。
)4．文学常识填空。
本文的作者是都德(人名)，法国(国籍)小说家，代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》。
5．写出下列句子所运用的描写方法。
(1)我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦？”(心理描写)(2)我本来打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
(环境描写)(3)我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
《最后一课》导学案答案
《最后一课》导学案答案四（1）明确：这篇小说中出现的人物有：韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的“镇上的人”，普鲁士士兵。
其中，韩麦尔先生是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起“穿针引线”作用的重要人物。
明确：从故事情节来看：这篇小说可分为课前、上课、下课三个部分，也可分为上学路上、上课之前、上课经过、宣布散学四个部分（3）明确：课文第1-6 段中分别有这样的描写：“天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
”“最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
”这些描写的作用是：①写了上学途中的情景，交代故事发生的背景。
②普鲁士士兵操练和两年来一直有坏消息，这就巧妙地暗示了时代背景。
③许多人围观新的布告，但究竟出了什么事却未直接写出；这使读者产生悬念，吸引读者急于读下去。
(四)明确：小说以“我”的见闻感受为线索，按上学路上、上课、散学的顺序来安排情节。
共分为三个大部分。
第一部分：（1-6）故事的开端。
写小弗郎士上学路上的所见所闻所感。
第二部分：（7-23）故事的发展。
写韩麦尔先生讲授“最后一课”的情景和小弗郎士的转变。
第三部分：（24-29）故事的高潮和结局。
写韩麦尔先生悲愤地宣布“最后一课”的结束。
（五）明确：小弗郞士的转变在全篇反映得很明显：从天真贪玩、不爱学习的孩子——热爱法语；从无忧无虑的幼稚——热爱祖国；从不懂事、害怕老师——留恋、理解、同情、敬爱老师。
小弗郎士心情变化：快乐—激愤──难过──懊悔──对祖国语言的热爱──对老师的爱戴。
韩麦尔身为法国人，却不能教法语，被无辜赶走，令人痛心。
小弗郎士对老师深切地敬爱，同时还掺杂着共同的遭遇互相同情等复杂的感情。
（六）明确：作者善明确：韩麦尔先生是一位热爱祖国、热爱祖国语言、热爱自己工作的普通的乡村小学教师。
（七）通过语言、动作、神态和心理描写来表达人物的思想感情，揭示人物的内心世界。
《最后一课》教案(优秀8篇)
《最后一课》教案（优秀8篇）《最后一课》教案篇一教学目标：一学习本文通过环境气氛以及人物的语言、行动等描写表达人物思想感情，突出中心思想的写作方法。
二体会关键语句的深刻含义。
三进行爱国主义教育，教育学生自觉地抓紧时间学好功课。
教学设想：一安排三课时。
二教学的重点和难点：１、通过韩麦尔先生的语言、动作以及小弗郎士的后悔、悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
２、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节。
３、第一人称的写法。
三教学中注意抓以下几个问题：１、对小弗郎士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。
２、注意朗读指导，通过朗读要求学生加深感受。
３、联系学生实际进行思想教育，端正学习态度。
四预习：１、读课文，能简要讲出全文大意。
２、能按上学途中、上课之前、上课经过、宣布散学，分成四段。
３、正音正字。
４、提出不懂的问题。
第一课时教学要点：一介绍作者及时代背景。
二检查预习情况，掌握全文脉络，了解全文大意。
三把握全文的结构。
教学步骤：１、介绍作者及时代背景。
２、检查预习的词语（指名学生为带点字注拼音，并解释）。
锯踱挟皱督叟摊旷懊隶钥匙哽赚戴惩祈诧婉转：这里指鸟声抑扬动听。
踱来踱去：慢步行走。
诧异：觉得十分奇怪。
哽住：声气阻塞。
思量：想念；记挂。
这里指考虑。
惨白：形容景色暗淡。
３、教师指导学生朗读课文。
朗读1──6节，并作指导：（１）“那么……那么……”“婉转”“操练”“多”“管住”“跑”要读重音，这两节要读出叹赏、兴奋、感兴趣的语气。
（２）第4节中的破折号表示追忆中断，语气转换，读时要略作停顿，并读出破折号前后不同的语气。
（３）在心里思量的话要轻声读，喊的话该在句子末尾略为拖长。
４、引导学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？组织学生讨论并交流。
教师总结：（先让学生简要地讲述全文大意，并提出分段意见，然后由教师归纳。
）本文写了阿尔萨斯某一小镇上接到不准再教法语的通知后，当地人民深感亡国的痛苦，在小学校里上最后一次法语课的情景。
第7课最后一课学案答案
第7课最后一课（学案）都德★学习目标1、体会心理、语言等方面的描写对人物思想感情的作用。
2、学会分析文中的环境描写的作用。
3、文中表现的强烈的爱国主义精神。
★预习提示1、了解普法战争的背景资料，以及作者的资料。
课前预习1、给加点词注音。
诧．异（ chɑ）鸟窝．（）惩．罚（）赚．钱（）祈祷．．（）哽．咽（）字帖．（）强．迫（）郝叟．．（）2、填空本文的作者是_____法__国作家___都德_______，写的背景是1871年爆发的普法战争。
第一课时学习要点：复述故事，理清小说的基本情节及分析环境描写的作用。
★整体感悟课文内容1、尝试复述按情节发展的几个阶段理清故事梗概，列出复述提纲，（包括时间、环境、人物、起因、经过和结果。
）一、（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，幼稚。
2．通读课文1—13段，思考1：“画眉在林边宛转地唱歌；锯木厂后边的草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景象，比分词用法有趣地多了；可是我还能管住自己，急忙向学校跑去”景物的描写表现了人物的什么心情？听觉和视觉的描写方法。
作用是突出故地一派祥和的场景，表现了人物当时的愉悦心情，衬托最后一课悲伤的情绪。
思考2：最后一课与平常的课堂有何异常的现象？什么原因促使了最后一课发生了这么大的变化？今天是他们最后一堂法语课，新老师明天就到，只许教德语了。
第二课时学习要点：分析小弗郎士和韩麦尔先生的动作、语言、心理等的描写把握人物形象学习过程：1、快速地浏览课文，看看小弗朗士上课前后的态度和心情又有何变化。
对学习的态度：贪玩，不爱学习——热爱法语对老师的态度：怕老师——理解老师，同情并敬爱老师对身边发生的事情的态度：漠不关心，幼稚、不懂事——热爱祖国。
心情变化：平静难过气愤通过以上前后的对比，你觉得小弗朗士是一个怎么样的孩子？他是一个热爱学习，思想成熟、懂事、理解同情并敬爱老师热爱祖国的孩子。
第三课时★理解关键语句的含义，精读品析韩麦尔先生的形象，理解主题。
《最后一课》导学案2 (精品)2022年部编版语文附答案
6 《最后一课》导学案第一课时【教学目标】：1. 理解课文所表现的反对侵略、热爱祖国、热爱并努力掌握好自己祖国语言的主题。
2．学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
3. 了解环境描写的作用。
【资料链接】作者与作品：阿尔封斯·都德〔1840～1897〕，19世纪法国著名现实主义作家， 1870年普法战争爆发，都德应征入伍。
战争生活给他提供了新的创作题材。
1873年他发表了著名短篇小说集《月曜日故事集》，其中大多是反映普法战争时期法国人民的爱国主义情绪。
《最后一课》和《柏林之围》都是脍炙人口的名篇。
《最后一课》被译成世界各国文字,常被选为中、小学生的语文教材,中国也有译文。
【自主学习】听读课文，扫通阅读障碍。
1、给加点字注音惊讶．．〔〕．．〔〕祈祷．．〔〕懊悔．．〔〕惩罚郝叟．．( )．．〔〕戒尺．．〔〕宛转．．〔〕哽咽捂．( ) 膝．头( ) 赚．( ) 钥匙．．( ) 藤．( ) 挟．( ) 皱( ) 踱．来踱去〔〕2、释词征发：祈祷：思量：惊讶：喧闹：惨白：懊悔：哽咽：课文：①最后一课上的是什么课?②小说以什么作为线索来展开故事情节的？据此，将小说可以分为四局部。
【合作探究】“最后一课〞的特殊含义是什么?【交流展示】“给加点字注音〞。
2. 请一个小组展示词语释义。
3. 请一个小组展示小说四个局部的划分。
4. 请一个小组展示“最后一课〞的特殊含义。
【点评小结】小说情节梳理的方法。
【测评达标】第二课时【教学目标】：1、分析小弗朗士和韩麦尔先生这两个人物形象,学习通过语言、外貌、动作、心理活动来刻画人物的方法。
【自主学习】1.从文中找出描写小弗朗士和韩麦尔先生的文字，看看哪些分别是语言、外貌、动作、心理描写的文字，体会这些描写表现了什么。
【合作探究】1：在“最后一课〞上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因。
《最后一课》导学案答案
《最后一课》导学案答案
《最后一课》导学案答案
《最后一课》导学案答案
一、读一读：
序幕：（1—6）写小弗朗士上学路上对周围事物的观察和感受。
开端：（7—10）上课之前教室里的情景（课前）。
发展：（11—23）写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗朗士的感受（课上）。
高潮和结局：写韩麦尔先生宣布散学时的情景（下课）。
二、述一述（略）
三、品一品：
（一）品人物：
1、描写方法：语言、动作和心理。
例如：心理描写：
①“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧。
”对敌人的憎恨和讽刺，表达对被强迫学法语的愤恨和对祖国的热爱，也暗示了“我”对自由和平的向往。
②“这可怜的人啊”对老师的理解和尊敬。
③“他在我眼里，从来没有显得这样高大。
”小弗朗士从韩麦尔先生的言行中，感受到了他对祖国的热爱以及对失去祖国的痛苦心情，韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗朗士心显得崇高伟大。
4、小说以韩麦尔先生一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象，此时无声胜有声，这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。
（二）品环境：
①自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
②社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，为人物思想感
的变化作好铺垫。
《最后一课》精选习题及答案
《最后一课》精选习题及答案《最后一课》精选习题及答案一、基础知识题1、下列画线的字注音全正确的一组是( )。
A、宁可(níng) 哽咽(gěng) 踱步(duó)B、挟着(xié) 思量(liàng) 祈祷(qí)C、捂着(wǔ) 赚钱(zhuàn) 钥匙(shi)2、回忆课文，在下列句子中的横线上填上恰当的动词。
⑴ 开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵_________着耳朵，大声背书啦……⑵ 韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下___________着那怕人的铁戒尺。
3、在括号中指出下列各句所用的修辞手法。
⑴ 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
( )⑵ 画眉在树林边宛转地歌唱;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
( )4、阅读下面两段描写文字，按要求回答问题。
⑴ 我们的老师今天穿上了那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
答：A、描写的对象是_________;B、运用的描写方法是______________⑵ 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”答：A、描写的对象是_________;B、运用的描写方法是__________5、下面的几段语句采用了何种描写A、语言描写B、神态描写C、动作描写D、心理描写E、服饰描写F、环境描写G、细节描写⑴ 韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的'( )⑵ 我也不停步，只在心里思量，“又出了什么事啦?”( )⑶ 他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”( )⑷ 我们的老师今天穿上了他那件漂亮的绿色的礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
( )⑸ 我本打算趁那一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
六年级下册语文导学案- 最后一课 鲁教版 (含答案)
《最后一课》导学案【学习目标】1. 了解小说的主要情节2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。
3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献。
学习重难点：重点;分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。
难点：抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
知识链接一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二. 作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3. 小说的三要素：人物、情节和环境。
4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
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7、《最后一课》第一课时一、复习导入出示目标。
1:新课导入1870－1871年，法国拿破仑三世为阻止普鲁士统一德意志，维护法国在欧洲的霸权，发动了普法战争。
结果法军大败，普军长驱直入，迫使法国割地赔款。
法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让，普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。
这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生上最后一堂法语课的情景。
2：出示目标a、掌握文学常识及重点字词b、了解小说的主要情节二、围标设疑自主探究。
1：围标设疑整体感悟课文，你最想知道的问题有哪些？请你说出来。
教师整合：1：你认为需要掌握的文学常识以及字词有哪些，请标记下来并记忆。
a、体裁：小说，是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
故事情节：四部分：开端、发展、高潮、结局b．本文作者是________国作家________，课文是在这一历史背景下创作的。
c.根据拼音写汉字或给加点字注音。
xié（）持ào（）悔 chà（）异 qí（）祷哽．（）咽郝．（）叟惩．（）罚钥．（）匙d.解释下面的词语①征发：②祈祷：③诧异: ④喧闹：⑤懊悔：e.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。
开端：发展：高潮：结局：f.通读课文，想一想小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？(口头展示)2、自主探究三、合作探究展示点评围绕自学提纲，小组进行合作探究。
（要求小组同学全部参加，站起来讨论）,展示点评。
四、拓展升华检测评价下列各组词语中有错别字的一组是（）A．祈祷督学 B．思量墙璧C．惨白阻塞 D．戒尺溜冰第二课时一、新课导入出示目标。
1、复习导入12.都德是国著名小说家，该文以为背景。
13.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（）A．赫叟（hǎo sǒu）诧异（chà）哽住（gěng）B．祈祷（qí）懊悔（ào）挟（jiá）C．惩罚（chěng）板凳（dèng）捂（wǔ）D．紫藤（téng）钥匙（yào shi）赚（zhuàn）2、出示目标1.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
2、通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情3. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。
二、围标设疑自主探究。
1：围标设疑整体感悟课文，你最想知道的问题有哪些？请你说出来。
教师整合：a. 韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
”这句话有什么深刻含义？b．分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象c．作者描写韩麦尔先生运用了多种描写方法，在文中画出相关句子并分析其作用。
(口头展示)2、自主探究三、合作探究展示点评围绕自学提纲，小组进行合作探究。
（要求小组同学全部参加，站起来讨论）,展示点评四、拓展升华检测评价1．指出下列句子所用的修辞手法。
①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
（）②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
（）③他讲得似乎挺容易，挺容易。
（）2．选出下列句中加点词解释正确的一项，将序号填入括号中。
（1）我本来打算趁那一阵喧闹．．偷偷地溜到我的座位上去。
答：（）A. 喧嚷扰乱B. 声音大而杂C. 喧哗沸腾D. 喧哗热闹（2）我看见这些情景，正在诧异．．。
答：（）A. 惊叹B. 惊奇C. 纳闷D. 心里不明白（3）“我也不责备．．你，小弗郎士，你自己一定够难受的了。
”答：（）A. 批评指责B. 处罚C. 埋怨D. 严厉地责骂第三课时一、新课导入出示目标。
1、复习导入依据课文，从括号中选择恰当的词语填在句中横线上。
1）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。
2）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进）我们的脑子里去。
3）他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。
2、出示目标1.找出环境描写，体会环境描写的作用。
2、学会概括文章的中心思想。
二、围标设疑自主探究。
1：围标设疑整体感悟课文，你最想知道的问题有哪些？请你说出来。
教师整合1.体会环境描写在本中的作用。
①找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。
②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？③课前的环境描写有什么作用？④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？⑤对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？2、用简洁的语言概括文章的中心。
2、自主探究三、合作探究展示点评围绕自学提纲，小组进行合作探究。
（要求小组同学全部参加，站起来讨论）,展示点评四、拓展升华检测评价当韩麦尔先生说完放学以后，假如教室里只剩下小弗郎士和韩麦尔先生两个人，请你设想一下他们俩会做些或说些什么？第四课时（知识点测试）一、文学常识积累：1、小说的三要素是：、、。
2、故事情节分为：、、、。
3、环境可分为：、。
信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
二、达标测试（一）．选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将序号填入括号中。
（）A. 画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士士兵正在操练。
B. 可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
C. ……亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
D. 这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。
（二）、阅读课文选段，完成下列题目：忽然教堂的钟声敲了12下。
祈祷的钟声也响了。
窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。
韩麦尔先生站起来，脸色惨白，我觉得他从来没有这么高大。
“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁！”然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“散学了，——你们走吧。
”1．文中的“钟声”意味着什么？2．选文中有一句话暗示了小说的社会背景，是哪一句话？3．“我觉得他从来没有这么高大。
”这句话是描写。
“我”觉得他从来没有这么高大的原因是什么？4．韩麦尔先生“使出全身力量”写字的细节表现了什么？5．“他呆在那儿，头靠墙壁，话也不说”这一表情如何理解？6．“忽然教堂的钟敲了十二下”中“忽然”的表达作用是（）Ａ、表现了人或事物出现的速度超常。
Ｂ、表现人物内心里巨大的震动。
Ｃ、强调人物的惶惑和措手不及的感觉。
D、表现时间短。
7．韩麦尔先生此时此刻有无数的话要说，但是他哽住了，说不下去了，是因为（）A．时间太少了，满肚的话—时无从说起。
B．他要离开他教的学生，心情难过。
C．想到课一结束，他就要离开这生活了四十年的地方，心中有说不出的惆怅。
D．最后一课即将结束，从此将和祖国的语言告别，留恋与失望、痛苦与悲愤到了极点，千言万语不知从何说起。
参考答案与提示:1. 法都德普法战争法国战败，被迫割让阿尔萨斯和洛林2. 挟懊诧祈 gěng hǎo chéng yào3.①旧时指政府向人民征调人力或者财物。
②求神降福免祸的活动。
③觉得十分奇怪。
④喧哗热闹。
⑤做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。
4. ①拟人②比喻③反复5．小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（1—6段）序幕。
写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二个阶段（7—10段）开端。
通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前第三个阶段（11—23段）发展。
写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。
——课上第四个阶段（24—29段）高潮和结局。
写韩麦尔先生宣布散学时的情景。
——下课6.上课前，小弗郎士的心情、态度是：害怕考问，决定逃学。
到了学校后，见到教室气氛如此肃静，感到十分诧异。
待到听了老师的一番话之后深为自己从此不能学习法语而难过，为自己从前的荒废学习而悔恨。
这段从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷念。
同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。
在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。
7．①“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
”这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。
②布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。
也正是它，才直接导致了“最后一课”。
③烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。
④鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。
⑤表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
8. ①外貌描写：我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
表示对就要失去的国土的敬意。
②神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。
”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。
③动作描写：他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：“法兰西万岁!”充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。
④语言描写：“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”但是他哽住了，他说不下去了。
表现了韩麦尔先生难以言状的痛苦。
9．用监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。
10．正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈的深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的主旨成为整个法兰西民族的共同心声。
11．略12．法国；普法战争13．A14．B15．1）D 2.）B 3）A16．1）喧闹2）塞进3）敬意17．B18．最后一堂法语课结束了。
19．窗外又传来普鲁士兵的号声。
20．心理；小弗朗士对韩麦尔先生爱国精神的崇敬。