数学小班化教学设计
小班化数学课堂有效教学策略的研究
小班化数学课堂有效教学策略的研究小班化数学课堂有效教学策略的研究《小班化数学课堂有效教学策略的研究》的课题简介一、研究目的及意义通过对“小班化数学课堂有效教学策略的研究”着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变课堂教学的视角：关注课堂教学设计、关注课堂教学调控、关注课堂教学成效、关注持续发展；以“数学”的本源为追求，以“有效数学课堂”为载体，以“学生和谐发展”为核心目标，探寻一条有效地促进学生数学发展的课堂教学模式。
二、研究项目的主要研究实施有效课堂教学的策略研究及课堂教学模式的构建是解决怎样做的问题，是提高课堂教学效益的关键，因此是本课题研究的重点。
而如何界定和评估一节课是否是有效教学，学生的学习是否是有效的学习则是本课题研究的难点。
三、该课题的研究现状及发展趋势的分析为了了解“组织、实施有效课堂教学”这一课题在同一领域的研究现状，把握发展趋势，我们查阅了大量的教育理论专著、期刊、报纸及网络资料。
从中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂中是否进行有效的学习，如何组织、实施有效的课堂教学的研究。
这些研究呈现以下特点：1、倡导改变或改善学生的学习方式。
新一轮课程改革的目的，不仅仅是换套新的教材，或是说用了新的标准问题，其目的是要改变学生的学习方式，使课堂里面的情况发生变化，从而推进素质教育的进程。
数学课程标准提出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。
人们十分关注课堂教学中的数学学习，是探索性的、自主性的、研究性的学习。
2、越来越重视学生个性的发展。
人本主义心理学讨论的是个体的人,是理性和感性相结合的人.当代教育研究把培养学生的独立人格和独特个性当作优先追求的目标。
通过实施一定的课堂教学策略，使学生在人格中达成理性与情感意志、科学与人文等方面素质的和谐统一。
使每一个学生在各个方面都得到不同程度的发展和提高。
小班数学区教案10篇
小班数学区教案10篇小班数学是幼儿园教育中非常重要的一门学科，它不仅能培养孩子的逻辑思维能力，还能帮助他们建立数学概念和解决问题的能力。
因此，编写一套优质的小班数学区教案是非常必要的。
本文将探讨和分享10篇小班数学区教案的内容和方法。
一、认识数字在幼儿的数学学习中，首先需要掌握的是基本的数字概念。
在这篇教案中，我们可以通过游戏和互动的方式，帮助幼儿认识数字的形状、数量和顺序。
例如，通过玩数字卡片配对游戏，幼儿可以巩固对数字的认知。
二、数数游戏数数游戏是小班数学区教案中不可或缺的一部分。
通过数数游戏，幼儿可以学会数数的技巧和方法。
例如，在这篇教案中，我们可以利用积木或其他具体的物品让幼儿数数，并引导他们理解和掌握数数的规律。
三、形状和空间形状和空间是幼儿数学学习的重要内容之一。
在这个教案中，我们可以通过观察和比较不同形状的图形，让幼儿理解形状的特征和分类。
同时，我们也可以通过实际操作让幼儿学习如何在空间中摆放物品，培养他们的空间感知能力。
四、量的比较量的比较是小班数学学习中的另一个重要概念。
在这个教案中，我们可以通过比较不同物品的大小、重量和长度，让幼儿学会如何进行量的比较。
同时，我们还可以通过练习量的排序，帮助幼儿进一步巩固对量的概念的理解。
五、简单的加减法在幼儿数学学习的早期阶段，我们可以引入简单的加减法概念。
在这篇教案中，我们可以通过实际操作，让幼儿学会如何利用物品进行简单的加法和减法运算。
例如，通过让幼儿用积木进行加法运算的练习，他们可以巩固对加法的理解和运用能力。
六、时间的概念时间的概念是幼儿数学学习的另一个重要内容。
在这个教案中，我们可以通过观察时间的变化和日常活动的安排，让幼儿理解时间的概念和顺序。
例如，我们可以利用日历和钟表让幼儿学会认识日期和时间的基本概念。
七、形状的变换在幼儿数学学习的进阶阶段，我们可以引入形状的变换概念。
在这篇教案中，我们可以通过利用拼图或其他形状拼凑游戏，让幼儿学会识别和分析形状的变换规律。
尊重个性差异关注学生成长--小学数学开展小班化教学的实践与思考
关键词 ： 小班化教 学； 情境创设 ； 资源利用； 分层教学 小班 化教学是指班级学生人数在 ３ ０人 以下 ， 面向不 同的学生 小朋友帮我提一个用加法计算的数学问题。学生很容 易提 出问题 个体 ， 教学的组织形式 、 教学 内容 、 教学模 式 、 教 学方 法 、 教学评 价 并列 出算式 。我刚把算式写在黑板 上 ， 就听见有 同学报 出了答案。 均围绕学 生个体发展而开展的教学活动 。 大量 的研究表 明， 小班化 我让这位 同学上台一边演示一边说说 自己思考的过程 。利用生 活 同时借助 教学对提高学 生的学业成绩 、 个性发展等起到 明显 的效果 ， 对改变 中孩子们熟悉的牛奶盒轻松地引 出本节课所学 的内容 ，
取得 了预设 的教学效果。 小 班 化 教 学 中 如何 设 置 班 级 文 化 、 创 新 教 学 内容 与方 法 、 增 加 学 生 完全掌握 了分与合的计算方法 ， 三 、 利 用 已有 资 源 ， 化 解 学 习难题 学习的幸福感 等方面做 了一些探索 。
一
、
构建班级文化 。 愉 悦 学 生 身 心
小班 由于学生人数少 ， 学生获得了 比以往更多 、 更直接 、 更 快 速地与老师 、 同学 的碰撞 、 交流 、 角色置换的机会 。 教师在教学设计 时要积极利用这些有利因素 ， 创造生动活泼的教学形式 ， 让 学生动 态地参 与到学 习过程中来 。 如教学 四年级上册《 找规律》 ， 这部分内 容学生难 以理解 ， 教师重复讲多次 ， 学 生反复练多次 ， 结果错题 还 是很多。为解决学习难题 ， 我决定利用学校已有的教学资 源， 让学 生走出教 室去试一试。 我事先在教室的外走廊上画 了一条 １ ０米长 的线段 ， 每隔 ｌ 米做一个标记。 上课时 ， 我把学生带 出教室 ， 告诉学 生线段的长度和两个标记之 间的距离 ，让学生数一数有多少个空 档后思考 ： “ 现在沿着这条线放盆花 ， 每两盆花之间的距 离是 １ 米，
优化小班.化教学,成就优质教育——初中数学小班化教学漫谈
初 中数 学 小班化 教 学漫谈
刘 娜
（ 京晓庄学院附属中学 ， 苏 南京 南 江 ２００ ） １０ ０
摘 要 ：小 班 化 教 学 是 深 化 课 程 改 革 的 一 场 革 命 ， 要 但 利 用好 小班 化 教 学 为现 代 教 育 带 来 的 良好 优 势 条 件 ，还 需要 教 师 不 断地 优 化 教 学 策略 ．采 用 多元 化 的 教 学 方式 和 手段 来 促 进 教 育质 量 的提 高 。 关 键 词 ： 中数 学 小班 化 教 学 策 略 优 质教 育 初
二 、 养 兴 趣 。 用 兴 趣 培 利
、
古 语 有 云 ：教 必 有 趣 。 “ 以趣 促 学 。” 因 斯坦 说 ：兴趣 是 爱 “ 最 好 的 老师 。 杨 振 宁 强 调 ： 兴 趣 是 成 功 的秘 诀 。 兴 趣 是 动 力 ” “ ” 的不 竭 源 泉 ， 旦 学 生 对 某 一 事 物 萌 生 兴 趣 ， 一 就会 主 动 积极 地 采 取 学 习和 求 索 的行 动 ， 行 活 跃 的 思 维 活 动 ， 应 的 也会 收 进 相 到较 好 的学 习效 果 。 利用 兴趣 策 略 来 实 施 教 学 永 远都 不会 过 时 。小 班 化 教 学 不 仅 为 教 师 培 养 和发 掘 学 生 的不 同兴 趣 爱 好
自己 的想 法 后 ， 能 有 不 一 致 之 处 ， 就 需 要 讨 论 ， 克 难 点 ， 可 这 攻 形 成 解 决 方 案 。不 轻 易 放弃 一 个 方 案 或 想 法 ， 迷 信 权 威 。教 不 师 要 在 关 键 处 予 以指 导 ．让 学 生 逐 渐 学 会 讨 论 问题 的步 骤 和 方法 。 四是 倾 听 。 听是 合 作 学 习 的重 要 环 节 ， 听 也 是 一种 学 倾 倾 习方 式 。要 学 会 倾 听 老 师 的提 问 ， 学 的 发 言 ； 倾 听操 作 要 同 要 点 ， 要 倾 听 小 组 分 工 要 求 ； 倾 听 表 扬 之 词 ， 要 听 得 进 批 也 要 也 评 之 言 ． 而提 高合 作 学 习效 率 。 从 四 、 重教 学 问题 设 计 注 小 组 合 作 学 习 是 由问 题 引 发 的 。 师 深入 钻 研 教 材 后 ， 教 将 教 学 中 的重 、 点演 绎 成 问题 提 出 。 难 引起 讨 论 的问 题 就要 切 实 能 够 引 起 学 生 主 动 参 与 的兴 趣 。能 够 引起 师 生 思 维 活 动 的展
(完整)小班化教学实施方案
小班化教学实施方案一、指导思想:以全面提高教育教学质量为核心，坚持全面发展、主动发展、生动发展、和谐发展为导向，摈弃“大水漫灌”，力倡“精准滴灌"。
以学生为本，优化教学资源,关注学生个体差异，因材施教,让学生的个性特长得到更好的发展.转变教学观念,教育方法，培养学生自主学习能力、提高学生综合素质，让每个学生都得到最大程度的发展。
二、小班化教学目标：1、从教学过程角度：拓宽学生的活动空间;丰富课堂教学组织形式；强化积极的人际互动；关注学生的个别差异；改变教师的教学行为。
2、从教学结果角度：a、培养不同层次学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力、创新精神和创新能力。
b、充分调动学生学习的积极性,挖掘其内在的潜能,激发其主动探究的欲望。
c、促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分享受各种教育资源，得到个性化的教学,促使人人进步。
3、从终极结果角度：培养善学习、能合作、会运动、懂礼仪、惹人爱的大滩中学学生。
三、小班化教学应遵循的课堂教学原则1、平等性原则.教师在教学过程中，对每个学生负责,使每个学生都能在各自的基础上扬长避短,获得最佳发展。
这里的平等不是每一个学生都一样的要求，而是有针对性地进行分层教学，使所有学生都能最大限度的发展.特别要关注问题学生，让每个学生都获得优质的教育。
2、开放性原则。
教师在教学中运用一些开放性的题目进行教学,用以训练学生思维的敏捷性、灵活性和发散性。
营造一个开放性强的学习氛围，让学生进行个性化学习3、趣味性原则。
教师在教学过程中，通过语言、动作和教学环节的设计，使整个教学富有趣味，使学生乐学、会学.教师在设计时，应顺应学生好奇的天性,不断求新求变，以激发学生的学习兴趣和动机。
4、交互性原则。
教师在教学中营造一种师生、生生互动的学习环境,突出学生在课堂教学中的主体地位，以此来完成教学任务。
在互动中调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性,充分发挥班级的群体效应，使学生自主学习、多向交流，从而提高学习成效。
《数学广角》合理安排时间(沏茶)
相信学生，把学生推上学习的主体地位，课堂上以一个个具体事例让学生观察、操作、讨论和交流等活动，使学生在解决具体问题中体会数学的方法及应用价值。我在课堂教学中多次为学生提供从事数学活动的机会。从日常的沏茶的问题入手。为客人沏茶，了解到小明沏茶要做六件事及做每件事所需的时间后，老师请同学们“帮小明想一想，怎样才能让客人尽快喝上茶？”放手让学生思考设计沏茶方案，各小组热烈讨论、认真计算，形成为同的方案。至此，请同学上台展示本组设计的方案，上台的学生兴奋地边用图片表示沏茶中每件事的顺序，边讲述本组的方案。其余的学生在认真看、认真听，在与本组的方案进行比较，欣赏着展示的方案，也欣赏着本组的设计，共享成功的喜悦。借此有利时机，老师提出“你认为哪一种设计方案能尽快让客人喝上茶？”请学生比较、选择最佳方案。在解决“怎样才能尽快让客人喝上茶？”问题中，让学生亲历寻找解决问题的方案和寻找最优方案的全过程。从中明白：节省时间的道理，理解最优方案。学生始终处于主体地位，充分体现出学生是学习的主人。
1、把教材与学生生活紧密联系，促使学生参与教学活动。
由于小学生对沏茶这一生活现象比较熟悉，又比较常见，于是我在教学中调整了教材内容，精心设计了先为客人沏茶，再请客人吃烙饼的生活情境。当画面上呈现妈妈让小明帮妈妈烧壶水给李阿姨沏杯茶这一数学信息时，没有急于想去解决如何让李阿姨尽快喝上茶，而是让学生想想平时是怎么做的？调动学生的已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶的问题打下基础。使学生能处于主动思考解决问题的最佳状态。有效地促使学生积极参与学习活动。
先同桌商量，再小组合作。
指名回答。
B、C类先回答，A类补充
A类学生带领小组学生进行合作学习。
A类学生带领小组学生进行合作学习。
轴对称图形教学设计
《轴对称图形》小班化分层教学设计课程名称：小学数学设计者：俞津津学校：龙南中心小学授课年级：三年级教学准备：每人一张白纸，每人一份练习资料，每组一个信封袋（规则与不规则三角形、圆形、正方形、长方形、），吸铁石，展示图形和展示概念卡片。
教学设计：一、学习新课。
1、撕纸导入（每位同学发放一张纸）。
师：这有一张纸，如果是你会拿这张纸干什么？（所有学生都可以回答）生：手工、写字、打草稿……师：恩，一张纸的作用真大，猜一猜老师怎么玩这张纸？那可就要认真瞧了。
师：先把这张纸对折，然后从折痕的地方，任意地撕下一块。
虽然任意，但是撕的很认真的。
想玩吗？（想）谁都有机会。
师：每个同学桌上都有一张白纸，不妨也像老师这样来玩一玩。
开始！学生撕纸（师：撕的时候可要认真了。
）师：撕完了吗？谁愿意把你的作品跟大家展示一下？2、在黑板上展示学生的作品（c类为主，帮助建立自信心）3、观察相同点师：看，你们撕得真漂亮！如果我们把这些看作一个个图形的话，虽然你们撕的图形和老师撕的图形形状不一样，但是都有共同的地方哦，你们发现了吗？（A类学生回答）师：每个图形的折痕两边怎么样？每个图形中间都有一条？（学生回答不出来的时候引导）生1：图形的折痕的两边相同。
每个图形的中间都有一条折痕。
师：谁听明白了？你来说说（B类学生复述，同时也关心C类学生的学习）。
4、认识对称图形是的，像这些图形，折痕两边形状是一样的，在数学上我们把它叫做对称。
（板书对称图形）生齐：对称图形。
5、认识并画一画对称轴师：瞧，大家可能没有想到吧。
这么简单的折一折，撕一撕，咱还真创造出了我们数学上的对称图形。
那你来猜，数学家把中间的这条折痕叫什么？生1：对称线生2：对称痕师：同学们根据对称图形推想出中间折痕的名字，有一定的推测能力。
你们的想法和数学家只差一个字，数学家把这条线叫对称轴。
（板书：“对称轴”）对称轴通常用“虚线”来表示。
师板书演示师：看清楚了吗？在自己的撕下来的图形上也画上一条对称轴吧。
小班化教学设计
小班化教学设计《小班化教学设计》一、引言小班化教学是一种以学生为中心的教学模式，它强调个性化教学、互动式学习和合作学习。
在小班化教学中，教师可以更好地关注每个学生的学习需求和进展，提供更加个性化的教学服务。
同时，小班化教学也可以促进学生之间的互动和合作，培养学生的团队合作精神和社交能力。
二、小班化教学设计的原则以学生为中心 小班化教学设计应该以学生为中心，关注每个学生的学习需求和进展。
教师应该了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，为每个学生提供个性化的教学服务。
互动式学习 小班化教学设计应该强调互动式学习，促进学生之间的互动和合作。
教师可以采用小组讨论、合作学习、角色扮演等教学方法，让学生在互动中学习和成长。
合作学习 小班化教学设计应该鼓励合作学习，培养学生的团队合作精神和社交能力。
教师可以将学生分成小组，让学生在小组中合作完成任务，培养学生的合作能力和团队精神。
个性化教学 小班化教学设计应该提供个性化教学服务，满足每个学生的学习需求和进展。
教师可以根据每个学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，为每个学生制定个性化的教学计划和教学方法。
三、小班化教学设计的方法了解学生 教师应该了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和学习能力，为每个学生提供个性化的教学服务。
教师可以通过问卷调查、课堂观察、学生档案等方式了解学生。
制定教学计划 教师应该根据每个学生的学习需求和进展，为每个学生制定个性化的教学计划。
教学计划应该包括教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面。
选择教学方法 教师应该根据教学内容和学生的学习需求，选择合适的教学方法。
教学方法应该包括讲授法、讨论法、案例法、实验法、项目法等方面。
设计教学活动 教师应该根据教学目标和教学内容，设计合适的教学活动。
教学活动应该包括课堂讨论、小组活动、角色扮演、实验探究、项目设计等方面。
实施教学评价 教师应该根据教学目标和教学内容，实施合适的教学评价。
教学评价应该包括形成性评价和总结性评价两个方面。
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《小兔请客》教学设计
一、教学目标
知识与技能：
1.在实际情境中进一步体会加减法的意义。
2.能正确的进行整十数的加减计算，体会加减法的意义，并能正确的进行整十数加减法的计算。
3.发展解决问题的意识和能力。
过程与方法：
通过动手操作、积极思考、合作交流等方式让学生经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程。
情感、态度与价值观：
培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。
二、设计理念
充分利用体验式教学方式，调动学生学习的积极性，通过小组合作学习，讨论交流，自主探究。
三、课前准备
多媒体课件、小棒，计数器。
四、教学过程
（一）创设情境：
同学们，你们喜欢听故事吗？（喜欢）
今天老师就给你们带来了一个故事，故事的名字叫《小兔请客》（板书：小兔请客）
（二）探究与体验：
故事导入：
有一天，天气非常的好，小白兔到森林里摘了好多的果子，它想，这些果子我不能自己吃，我要和我的好朋友一起来分享。
于是，他就想到了一个好主意，把好朋友请到家里来做客。
小白兔非常的热情，早早就把果子准备好了。
这时，好朋友小猴、小刺猬、小松鼠接二连三的都到了，小白兔一看来了好几位朋友，担心果子不够吃，就又端来了一些果子，它边走边说：“朋友们，尽情的吃吧！”（出示第一幅画面）故事讲到这，老师可要考考大家了，看看谁听的最认真，看的最仔细。
1.从这幅图画中，你能发现哪些数学信息呢？（启发诱导B层、以下学生回答问题）
（小白兔先端来了3盘果子，又端来了2盘子果子）
（每盘有10个果子）
（小白兔先端来的果子是30个）
（小白兔后端来的果子是20个）
2.谁能根据我们得到的这些数学信息提出一些数学问题呢？（2个学生相互带动）
（小白兔一共端来多少个果子？）
3.这个问题怎么解答呢？
汇报：（30+20=）
4.现在请你们二人交流，你能用什么方法算出得数呢？（都有思想准备）
一个代表汇报：
（我是用小棒代替果子，每捆10个小棒，先拿来3捆，再拿来2捆，一共是5捆，就是50个）
（另一个：我是用计数器来算的，先在十位上拔3个珠，表示30，再在十位上拔2个珠表示20，合在一起就是50）（我还有方法：用口算，30就是3个十，20就是2个十，3个十加上2个十就是5个十，就是50）
（还可以用计算机来计算）
你们的计算方法可真多呀！现在谁来说说算式中每个数字表示的意义呢？
学生汇报：30表示原来有30个果子。
20表示小白兔又端来了20个果子。
50表示一共有50个果子。
在这个加法算式中，每个数字除了有它表示的意义以外，还有自己的名称。
在加法算式里，我们把 + 两边的数字叫做加数，把算出的得数叫做和。
在30+20=50中，30叫加数，20也叫加数，50叫和。
5.你们非常聪明！老师要接着给你们讲故事，听好了，在这
些朋友中，小刺猥是最顽皮的一个，为了让大家高兴，它要给大家表演一个节目，说着就来了一个前滚翻，没想到把一盘子的果子都扎在身上带走了，逗的大家哈哈大笑。
（出示第二幅画面）通过这段故事和这幅画，谁能说说你得到了哪些数学信息？
（草地上原来有50个果子，被小刺猥带走了10个）
你们能提出数学问题吗？
（草地上还剩下了多少个果子？）
怎样解决这个问题呢？
6.现在就在你们2个讨论一下，剩下多少个果子呢？用你们自己喜欢的方式来解决这个问题，一会要来汇报。
（1）学生讨论，互相交流。
（2）汇报：（我是用50-10=40，用口算方法计算的，5个十减去1个十就是4个十，也就是40）
（我是用50-（）=10呢？拿来5捆小棒，每捆是10个，拿走了4捆，还剩10个，拿走的4捆就是40个）
（我是看草地上还剩下几盘？还剩下4盘，每盘是10个果子，就是还剩下了40个果子）
同学们，你们回答的都非常好，在50-10=40中，50表示一共有50 个果子，10表示小刺猬扎走了10个，40表示还剩下40个果子。
在减法算式中，每个数字也都有自己的名称，我们把—前面的数叫做被减数，—后面的数叫做减数，计算的结果叫做差。
谁来说说50-10=40每个数字的名称呢？（学生汇报）
（三）实践与应用：
1.小动物吃完果子后，在草地上做起了数学题，大家想不想也来试试啊？（出示课件，学生完成）
2.看得出来你们都是爱动脑筋的好孩子，可是你们是否愿意帮助有困难的小动物呢？天黑了，小猴、小刺猬、小松鼠要回家了，为了安全快速，我们一起把它们送回家，好吗？
老师把责任落实到你们2个，第一个同学送小猴回家，第二个同学送小狗回家，你们2个一起送小刺猬回家。
看看你们的才华。
（四）课外拓展：
老师知道你们不仅聪明，而且是懂事的好孩子，对吗？小白兔有好吃的要与好朋友们一起分享，谁能说说你们在生活中有好吃的是怎么做的？
（我分给爸爸、妈妈吃）
（我要分给小朋友们吃）
（我要和老师一起吃······）
（五）课堂小结：
今天我们通过故事“小兔请客”，学会了整十数相加减的计算方法，知道了在加法算式中有加数、加数、和，在减法算式中有被减数、减数、差。
而且还懂得了如果有好吃的，好玩的要和大家一起分享。
最后老师希望同学们在以后的学习中多多动脑，勤于思考，做个聪明、快乐、懂事的好孩子！
（六）作业：
数学书第21页2.3.。