语文教学与研究
小学语文教学研究论文8篇
小学语文教学研究论文8篇第一篇：小学语文信息技术教学作用1、创设了丰富教学情境，激发了学生浓厚的学习兴趣各组的成员们分配好各自的任务后，就开始认真地查找资料了，当遇到不懂的字词，他们就举手示意老师，在老师的帮助下，解决了困难。
小组成员们兴奋讨论着自己找到的资料，并认真地记录最后讨论的结果。
学习语文不再那么枯燥乏味了，摆脱了学习字词、划分自然段、归纳中心思想等形式上的束缚，学生自己构建知识是那么快乐的而有趣。
由于有了主动探究的欲望，小组成员互相帮助和教师的指导帮助，在小组汇报的时候，学生们就自己小组选取的对象进行了详尽而有趣的汇报。
汇报后，再理解萧红的文章就是水到渠成的事情了。
2、彻底解决了学生学习困难，学生学习获得了真正解放小学生受年龄、生活阅历等多方面的限制，认知、理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些距今较为久远的抽象的语言文字，如文言文、古诗词等，理解就更加不易。
这就需要教师利用现代信息技术手段，转化知识的呈现形式，为学生提供学习的平台，突破语文学习中的难点。
中国的古诗词是我国的文化瑰宝，讲求格式与韵律，每首诗词都有相应的意境与深意，语言高度凝练，朗朗上口。
教师可以利用现代教育技术，让学生了解诗人的创作背景，体味诗人笔下的美景，领悟诗词之外的深刻含义。
如在教学李白的《望天门山》时，为了让学生看到当时诗人的所见，明白当时诗人的所感所想，刚开始上课的时候就利用图片和动画还原天门山的壮丽景色，激发学生对古诗的兴趣。
教学中还可以播放视频，介绍李白的生平事迹。
教师朗读诗词时，播放配有古典音乐的幻灯片，让学生陶醉于意境之中。
同样的在讲授《拉萨古城》时，采用现代教育技术制作多媒体教学课件进行语文课堂教学。
讲到藏族民居时，播放课件，画面上白色的楼房一座挨着一座，经幡飘飘，把学生带入到画面之间，有亲临其境的感觉。
讲到大昭寺时，播放课件，寺庙金光闪闪，很是雄壮。
在这样的一堂课中，既欣赏了美景，又朗诵了美文，使学生在愉快中学习，提高了课堂的教学效果。
语文课程与教学论的研究方向
语文课程与教学论的研究方向主要包括以下几个方面：1语文课程设计：主要研究如何根据教育目标和学生的需求，规划、设计语文课程，以提高学生的语文素养。
2语文教学策略：研究如何运用有效的教学策略，提高语文教学的质量和效果。
包括教学组织形式、教学方法、教学手段等方面的研究。
3语文教材研究：研究语文教材的编写、审查和使用，分析教材的内容、结构、难度等，以提高教材的质量和适应性。
4语文教师专业发展：研究语文教师的专业成长和发展，包括教师的教育理念、教学技能、学术研究等方面的研究。
5语文教育评价：研究如何运用科学的方法和技术，对语文教育的质量和效果进行评价和监测，为改进教育提供依据。
6语文教育政策研究：研究国家或地区的语文教育政策，分析其制定背景、实施情况及效果，为政策制定提供建议。
7语文教育研究方法：研究语文教育的科学研究方法，包括定量研究和定性研究方法，以及如何运用这些方法进行实证研究。
具体介绍如下：1语文课程设计：该方向主要探讨如何根据学生的发展需求和教育目标，系统地规划语文课程，包括课程的目标、内容、实施和评价等方面。
同时，该方向还关注如何根据社会发展和科技进步，不断更新和改进语文课程。
2语文教学策略：该方向主要研究如何有效地教授语文知识、技能和态度，提高学生的学习效果。
具体来说，该方向的研究内容包括：教学组织形式的优化、教学方法的创新、教学手段的现代化等方面。
同时，该方向还关注如何根据学生的学习风格和需求，制定个性化的教学策略。
3语文教材研究：该方向主要研究语文教材的编写、审查和使用，以提高教材的质量和适应性。
具体来说，该方向的研究内容包括：教材内容的选取、组织与呈现方式、教材难度的控制、教材的适应性评价等方面。
同时，该方向还关注如何利用信息技术和数字化资源，开发具有创新性和实用性的教材。
4语文教师专业发展：该方向主要研究语文教师的专业成长和发展，包括教师的教育理念、教学技能、学术研究等方面。
具体来说，该方向的研究内容包括：教师的职业规划与发展路径、教学能力的提升与评估、学术研究的热点与前沿问题等方面。
新课标语文教学实践研究(3篇)
第1篇摘要：本文旨在探讨新课标语文教学实践中的问题，分析新课标的特点和实施策略，以期为我国语文教学提供有益的借鉴和启示。
一、引言新课标是我国教育改革的重要组成部分，语文教学作为基础教育的基础，其改革更是备受关注。
新课标以培养学生核心素养为目标，强调学生全面发展和个性化教育。
然而，在实际教学过程中，新课标的实施仍存在一些问题。
本文将结合新课标的特点，探讨语文教学实践中的问题，并提出相应的解决策略。
二、新课标的特点1. 培养学生核心素养：新课标强调培养学生的人文素养、科学素养、艺术素养、实践素养等核心素养，以提高学生的综合素质。
2. 个性化教育：新课标倡导尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣和特长，促进学生的全面发展。
3. 重视实践：新课标强调将语文学习与生活实际相结合，培养学生解决实际问题的能力。
4. 强调过程性评价：新课标主张关注学生的学习过程，注重学生的成长和发展。
三、语文教学实践中的问题1. 教学内容与实际脱节：部分教师过分依赖教材，教学内容与实际生活脱节，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方式单一：部分教师采用传统的讲授式教学，忽视学生的主体地位，不利于学生全面发展。
3. 评价方式单一：评价方式主要依赖于考试成绩，忽视学生的过程性评价和个性化评价。
4. 教师专业素养不足：部分教师对新课标理解不够深入，教学实践能力有待提高。
四、新课标语文教学实践策略1. 深入理解新课标：教师应全面了解新课标的要求，把握核心素养的培养目标，将新课标理念贯穿于教学实践。
2. 丰富教学内容：教师应结合实际生活，选取贴近学生生活的教学内容，激发学生的学习兴趣。
3. 改进教学方式：教师应采用多样化的教学方式，如小组合作、探究式学习等，激发学生的学习热情，培养学生的自主学习能力。
4. 完善评价体系：教师应关注学生的学习过程，采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实践活动等，全面评价学生的学习成果。
5. 提升教师专业素养：教师应不断学习新知识、新理念，提高自身的教学实践能力，以适应新课标的要求。
小学语文教学及研究报告
绪论到第三章1、2001年，教育部公布了?根底教育课程改革纲要〔试行〕?和各科课程标准〔实验稿〕，标准着新一轮课程改革已全面启动。
2、小学语文教学与研究的主要任务：〔一〕研究小学语文课程教学技能和方法〔二〕提醒小学语文课程教学规律〔三〕指导小学语文课程教学实践3、小学语文教学研究的方法：一、调查法：①问卷法②访谈法二、观察法：①抽样观察法②追踪观察法③综合观察法三、实验法：①确定实验课题②选择实验对象③制定实验方案④实施实验研究⑤处理试验阶段⑥撰写实验报告三、经历总结法：①标题②正文五、个案研究发：是选定一个典型性的个人、社会机构或社会团体以及*种情景的开展过程为对象，加以深入细致的研究，从中寻求教育规律的一种研究方法。
这种个案的研究方法在学校里多用于有特殊情况的对象，如品行有缺陷的学生、成绩优异的学生等。
六、内容分析法：是对确切的资料内容进展客观、系统和定量描述的研究方法。
七、行为研究法：教师既是教育实践者，又是教育研究者。
行为研究法包括方案、实施、观察和反思四个互相联系、相互依赖的根本环节。
4、学习小学语文教学与研究的意义：1、有利于提高师*生的专业素质2、有利于推动小学语文教学改革3、有利于形成正确的教学理念5、学习小学语文教学与研究的根本要求：1、提高学习的自觉性2、重视理论联系实际3、注重加强横向渗透，学习相关学科的知识4、要自觉进展小学语文教学科研6、小学语文课程的性质：一、综合性二、统一性三、工具性7、小学语文课程的三种属性：一、工具性二、人文性三、综合性8、课程性质：语文课程是义务教育中的一门极其重要的根底课程，是工具性和人文性统一的一门课程。
9、?语文课程标准?提出的小学语文课程目标：2001年，此次提出的课程目标，同以往的教学大纲提出的教学目的，有着明显的不同。
一是课程标准是义务教育阶段。
二是从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度，提出课程总目标和学段目标，全面而富有新意。
初中语文教学教学研究方向
初中语文教学教学研究方向初中语文教学研究方向初中语文教学是基础教育中的重要组成部分，对于学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力和文化素养的培养具有关键作用。
随着教育理念的不断更新和教育技术的飞速发展，初中语文教学研究也面临着新的挑战和机遇。
以下将从几个重要的研究方向展开探讨。
一、阅读教学的有效性研究阅读是语文学习的核心环节，提高阅读教学的有效性至关重要。
首先，需要研究如何培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
通过创设丰富多样的阅读情境，如开展阅读分享会、设立图书角等，激发学生主动阅读的欲望。
同时，教师要引导学生制定个性化的阅读计划，逐步培养定期阅读的习惯。
其次，探索适合初中生的阅读方法和策略。
例如，教授精读、略读、速读等不同的阅读技巧，帮助学生根据阅读目的和文本特点选择合适的方法。
还可以引导学生进行批判性阅读，培养他们独立思考和质疑的能力。
再者，研究如何选择适合初中生阅读水平和心理特点的阅读材料。
既要涵盖经典文学作品，也要关注当代优秀的文学、科普、新闻等各类文本，以拓宽学生的阅读视野。
二、写作教学的创新与实践写作是语文综合能力的体现，初中写作教学需要不断创新。
一是注重写作素材的积累。
引导学生通过观察生活、阅读书籍、参与活动等方式，丰富自己的素材库。
同时，教授学生如何对素材进行筛选、整理和运用，使其在写作中能够信手拈来。
二是创新写作教学方法。
例如，采用情境写作、任务驱动写作、小组合作写作等形式，激发学生的写作热情和创造力。
利用多媒体资源，如图片、视频等，为学生提供写作灵感。
三是加强写作评价与反馈。
建立多元化的评价体系，不仅关注写作的结果，更要重视写作的过程。
教师要及时给予学生具体、有针对性的反馈，帮助他们不断改进和提高写作水平。
三、语文综合性学习的设计与实施综合性学习是培养学生综合运用语文知识解决实际问题的重要途径。
研究如何设计具有趣味性和挑战性的综合性学习主题，如“探寻家乡的传统文化”“校园环保行动中的语文运用”等，让学生在实践中感受语文的实用性。
与语文教学研究相关的几个问题
与语文教学研究相关的几个问题在当今的教育环境中，语文教学的重要性越来越被重视和关注，由此引发了越来越多的教学研究和相关的研究问题，而本文就是要介绍与语文教学相关的几个关键问题。
一、如何加强语文教学的实践性传统的语文教学注重教案的构思和培养学生的思辨能力，其实语文教学还应该加强实践性。
即语文教学不仅要教育学生思考问题，更要激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维。
可以采取诸如引导学生参与不同的文学活动，在课堂上开展实践活动等措施，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
二、如何提高语文教学的科学性现代语文教学需要注重科学性，需要建立有效的教学模式和评价体系，以实现语文教学的有效性和效率。
在此，可以通过对语文课程标准进行科学设计，建立语文教学模式，以及引入科学考评体系，来提高语文教学的科学性。
三、如何深化语文教学的理论性语文教学的理论基础是文学理论的研究，由于文学理论较为复杂，其理论性是比较容易被忽视的，因此，建立良好的语文课程教学理论体系和文学研究课程是特别重要的。
同时，还可以融入一些文学理论研究，不断提高语文教学的理论性和实践性。
四、如何拓展语文教学的视野除了语文教学的理论性和实践性外，还应该加强语文教学的视野拓展。
语文教学不仅是教学文学，还可以拓展为把语文教学与其他学科的教学结合起来，如历史、地理、艺术等，加深学生对文学的理解，使学生把语文学习与其他学科融为一体，形成一种新的教育模式，从而拓展语文课程教学的视野。
结论：语文教学是一门充满活力的课程，它培养学生的批判思维和审美能力，为学生提供了不同思维模式和文学文化积累，它可以陶冶情操，增强学生的人文意识。
本文就介绍了与语文教学相关的几个研究问题，从而使人们更加清楚的了解语文教学的发展方向和前景。
小学语文课堂教学研究论文10篇
小学语文课堂教学研究论文10篇第一篇：多媒体在小学语文课堂教学中的运用一、颠覆传统观念通过对多媒体辅助教学进行研究我们可以发现，多媒体辅助教学是在现代教育教学观念下发展起来的电子教学技术，其与传统教学观念之间存在着较为明显的冲突，在对该项教学方法进行应用的过程中，小学语文教师需要对两个方面进行注意:一方面是要注重教学观念上的转变，迎合多媒体辅助教学的需要对传统教学观念进行颠覆，使得现代化的教学思想应用到小学语文教学之中;另一方面则是要把握住多媒体辅助教学的尺度，既要突出该种教学方法在课堂中的辅助地位，又要避免对该种教学方法过于倚重，只有这样才能保证小学语文教学不偏离正常的轨道，可以科学合理地进行下去。
二、挖掘学生潜力在对多媒体辅助教学方法进行应用的过程中，除了要对教学观念进行转变外，小学语文教师还应对学生的潜力进行挖掘，利用多媒体辅助教学促进学生探究精神、自主能力的提升。
首先，多媒体辅助教学在情景营造方面具有着较大的优势，小学语文教师在进行授课的过程中可以对这一项优势进行发挥，根据课文的内容进行情景的塑造，使得学生能够被课文的情景所感染，进而对课文内容进行思考和探究。
例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，小学语文教师就可以利用多媒体设备播放与之相关的动画视频，让学生可以在观看动画的过程中，融入到故事情景之中，进而对乌鸦喝水这则故事所要表达的主旨和意义产生深入的思考;其次，要利用多媒体辅助教学引导学生进行思维上的发散。
现代教育要求学生在进行学习的过程中要勇于提问，敢于探究，既要对所学知识进行有效的掌握，又要对知识进行进一步的认识。
因此，这就需要小学语文教师在授课的过程中寻找多种途径，引导学生思考。
仍旧以《乌鸦喝水》这一课为例，很多学生在学习该课时都对乌鸦喝水的行为存在质疑，网络上也有人就乌鸦喝水问题进行了多种验证，因此小学语文教师就可以就该问题组织学生对乌鸦喝水的真实性进行讨论，并利用多媒体设备对网络上的几种猜想进行展示。
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究
小学语文有效课堂教学的策略与方法研究1. 引言1.1 研究背景小学语文是小学阶段的一门重要学科，是培养学生语言表达能力、阅读能力和审美能力的基础。
由于传统的语文教学方式单一、枯燥，学生对语文学习的兴趣逐渐减弱，导致学生的阅读水平和写作能力普遍偏低。
如何有效改进小学语文课堂教学，培养学生的语文能力，成为当前教育界亟需解决的问题。
当前社会信息爆炸，学生接触信息的途径更加多样化，他们的学习习惯和学习方式也在不断改变。
传统的语文教学方式已经不能满足学生的学习需求，需要不断探索新的有效教学策略和方法。
随着教育技术的发展和普及，利用现代科技手段改进语文教学也成为必然趋势。
探讨小学语文有效课堂教学的策略与方法，为提高学生的语文素养、激发学生学习兴趣提供重要的理论支持和实践指导。
1.2 研究目的小学语文有效课堂教学的研究目的是通过深入探讨教学策略和方法，提高小学生语文学习的效果和质量。
具体包括以下几个方面：1. 研究如何根据小学生的认知特点和学习能力，制定适合他们的教学策略，提高他们的学习兴趣和参与度。
2. 探讨如何在语文课堂教学中注重培养学生的语言表达能力和思维能力，促进他们的语文素养全面发展。
3. 分析如何有效利用现代科技手段和教学资源，提升小学语文教学的互动性和趣味性，激发学生的学习动力。
4. 探索如何结合学生的实际情况和个性特点，差异化教学，满足每个学生的学习需求，提高教学效果。
通过对这些问题的研究和分析，我们可以更好地指导小学语文课堂教学的实践，提高教师的教学水平和学生的学习效果，从而实现小学语文有效教学的目标。
2. 正文2.1 小学语文课堂教学的特点1. 注重基础知识的传授：小学语文课堂教学的特点之一是注重对学生基础知识的传授。
在语文课堂上，老师会重点讲解语文的基本知识，如字词句段的认识，词语搭配和语法规则等。
通过系统性的教学，帮助学生建立扎实的语文基础。
2. 强调语文能力的培养：除了传授基础知识外，小学语文课堂教学还注重培养学生的语文能力。
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对初中语文阅读教学的理解
新课程改革要求，要培养学生得自主性、合作性、探究性。
一、“自主性”适应课堂教学目标。
学生是教学活动的主体，具有主观能动性，在阅读教学的认知过程中，学生的情感也会随时参与并不断变化。
积极的情感会对学习起到推动的作用，而消极的情感会对学习起到抑制作用。
因此要使学生真正投入学习当中来，就必须充分调动学生学习的积极性、主动性。
在阅读课堂上，许多学生不愿意说，不愿意读，不主动问，究其原因，主要是存在心理障碍：怕读得不好、说得不好，同学看不起，老师指责批评。
因此，在教学中，要让学生认识到，学习是互相交流、互相启发的过程，每个人都可以有不同的意见，而这些意见有的正确，有的不正确，这是很正常的事情。
积极思考、积极发言的同学想错说错时，要送给学生激励的话语。
特别是后进生，不仅给他们创造发言的机会，还肯定他们发言、朗读中的点滴优点及进步，消除学生的低下感、自卑感，以使许多学生逐渐消除心理障碍，敢于大胆地发表自己的意见。
1、精心设计教学方法，采用多种教学手段，激发学生学习的主动性、积极性。
学生学习的主动性、积极性，主要来自于教师的调动。
在学生消除了心理障碍后，就需要教师精心地设计教学方法，激发学生兴趣，激活学生思维，使学生全身心地投入到教学中。
比如，创设有趣的问
题情境、以具体情境帮助体会课文中的情趣、善于利用学生的生活体验、开展学习竞赛、引导学生展开争论、师生角色互换、以教师之情激发学生之情、运用多种教学媒体，都是激发学生学习兴趣，使学生乐学的良好手段。
例如在学习朱自清《春》一文时，可让学生自由阅读课文，想想课文中提到了那些美景？美在哪里？作者是如何变现这种美的？简单的问题情境使学生学习的积极性增大，同时，通过积极大胆的讨论，也进一步地理解了课文的意思。
又如在讲读朱自清《背影》这一课时，教师要善于利用学生的生活体验，让学生说说自己的父母送自己上学或者与自己分别时的情境与感受，调动起学生的学习兴趣，感受文章所体现出的情韵。
2、启发学生质疑问难，充分调动学生的主动性和积极性。
在传统的阅读教学中，总是教师提出问题，学生回答，以致学生处于被动状态。
要想改变现状，我们就要通过一篇一篇课文教学使学生掌握阅读知识的方法，形成阅读能力。
要提高阅读课堂教学效率，教师就要实施启发式教学，想办法让学生思考、让学生提出不懂的问题，这样学生就居于主动地位。
教师可以让学生预习课文，有不认识的字，读读拼音，词义不懂的，查查字典。
真正不能解决的，在老师的帮助下解决。
教学中，教师引导、启发学生把不能理解的地方提出来，首先由学生共同讨论解决，在此基础上老师做一定的引导，帮助解决。
让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯。
学生提出
的问题，教师尽可能启发他们互相解答。
另外，教师在引导学生质疑问难时,要教给学生方法。
当然老师教给学生的学习方法只起一个抛砖引玉的作用,只要老师能把学生学习语文的积极性调动起来,学生在学习语文的过程中会探索到很多学习提高阅读水平的技巧的。
不管学生用什么样的学习方法学习,只要能够达到提高学生阅读水平的目的就是好的。
学习方法灵活多样这正是我们所期待的理想的教育效果。
在阅读教学中要和学生一起不断总结,寻找文章阅读的最佳突破口。
例如在学习朱自清《春》这一文章时，教师应首先教授学习方法，让学生领略文章里的春景，体味作者的思想与情感；其次应教授学生文章里的写作手法，启发学生结合自己的实际生活，仿写散文，以真正达到学生能力的养成的目标。
二、“合作性”顺应学生个性心理发展。
课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。
教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂主体意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让学生积极主动参与教学，达到教师与学生的积极交流、互动。
在当代社会的应试教育下，依旧使用传统的教学方法，过分注重标准答案，难以把教学任务落到实处，在这同时也扼杀了学生的创造性精神。
因此，学生的主体意识不会被激发出来，他们便永远处于被动状态。
在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设
民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的教学民主。
在教学中，可以这样让学生民主地参与教学。
例如，在学习朱自清《背影》时，教师应根据课文情境设计表演，让学生共同参与，情境再现文章内容，让学生更好的把握文章内容和情感。
三、“探究性”顺应时代和社会要求。
积极主动的探究精神是学生发展、进步的前提，没有思考也就等于没有灵魂。
在传统教学中，把教学的要素分为教育者、受教育者、教学媒介。
现代教育则把受教育者改为学习者，强调学生的主动性，注重学生对知识的自主探索和发现。
学生探究精神的丧失归根结底，源于应试教育，应试教育过分强调标准答案，扼杀了学生的创造性，使学生按照标准发展，失去了个体的独特性。
学生在老师的指导下，从学科领域或客观的社会生活中确定研究的主题。
在教学中创设一种类似于学术或科学研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题，实验、操作、调查、搜集与处理、表达、交流信息等探索活动，获得知识、技能与态度的发展。
学生带着探索的问题去学习，思维将会处于活跃、积极的状态，对事物的观察将会更加敏感，想像力更加丰富，有益于排除盲目、被动的学习因素的干扰。
在美术教学中，培养学生探究性学习的能力，能够使学生养成主动学习的好习惯，提高他们的审美能力，形成美术的创新精神和技术意识；从长远的角度看，也可以促进学生健全人格的形成和发展。
在现代教育体质下，应顺应时代要求，培养学生的探究精神。
例
如，在学习朱自清《背影》时，教师就应先提出问题，如：文章中的父爱是如何让体现出来的？做着的感受如何？父子俩分别时的心情如何？是如何体现的？由此引发学生思考，让学生主动寻找答案，养成思考问题的习惯。
综上所述，课堂阅读教学是一门综合性与实践性相结合的基础工具性学科，当然，要实现学生的“自主性”“合作性”“探究性”是一个长期的过程，需要教师的坚持与不屑努力。