小学语文教学与研究课程教学大纲(试用)(1)

062002 小学语文教学与研究课程教学大纲（试用）1学分/学时：（理论教学+实践教学）：4 /56（16＋40）2先修课程：现代汉语3使用专业：三年制初等教育（中文）4教育目标：小学语文教学与研究课程是初等教育（中文）专业开设的一门专业必修课。

其教育目标如下：通过学习本课程，应该使学生认识小学语文课程的学科性质，知晓其历史发展与地位，确立小学语文教学思想，把握教学设计、实施及评价的方向；增强课程资源意识，对它的开发和利用形成具体的感性认识；具有初步的对小学语文“自主、合作、探究”的学习方式进行研究和实践的能力；认识小学语文“教学”的完整体系，并由此理解和把握一系列教学原理与教学方法，实践优化的教学策略；能够运用媒体技术辅助教学；掌握符合新课程理念的评价方法和手段；把握小学语文课程与教学研究的内容与方法，树立参与科学研究的意识，为将来走进教研奠定基础；认识自身作为未来小学语文教师所扮演的角色，在专业化发展上下功夫，用现代教育理论武装自己，适应社会的重托和应对时代的挑战。

5教学基本要求：本课程是理论与实践并重的课程，教学方法上以启发式和案例式教学为主，以课程论和教学论为主线，结合语文新课程理念，将小学语文课程与教学实施的基本范式与小学语文课程论和教学论的基本理论紧密联系起来，尽量以案例分析为引子，来分析、引述小学语文课程与教学的基本范式，分析、引证小学语文课程与教学的基本理论，对教材各章节中所述的案例、理论、方法等内容进行阐发、充实，教学中力求做到与时俱进、按需取舍、动态生成。

注重“理解·探究·实践”，通过学习和训练，使学生掌握小学语文教育、教学与科研的常规与方式，具备一定的教育、教学与研究的实际能力。

5.1小学语文课程了解小学语文课程的设置，知晓其历史发展与地位；理解小学语文学科性质；学习小学语文教育理念，确立小学语文教学思想；明确小学语文课程教学目标，把握教学设计、实施及评价的方向；熟悉小学语文课程的教学内容、进程、时限以及教材资源、课堂教学资源与课外学习资源，增强课程资源意识，对其开发和利用形成具体的感性认识，以便在教学实践中去创造。

5.1.1理解课程的涵义与结构；了解小学语文课程的设置及演变过程；了解国外小学语文课程设置的概况。

5.1.2理解“语文”课名的内涵；理解语文课程的阶段性；科学认识小学语文学科的性质。

5.1.3理解小学语文课程基本理念的涵义：①全面提高学生的语文素养，②正确把握语文教育的特点，③积极倡导自主、合作、探究的学习方式，④努力建设开放而有活力的语文课程；熟练掌握小学语文课程标准和它的目标体系；初步懂得科学地编制小学语文教学目标。

5.1.4了解小学语文课程教材的演变发展过程；了解国外小学语文教材的特点；了解小学语文课程教材的编写原则；学会合理地使用小学语文课程教材；理解小学语文课程资源的概念框架；掌握开发利用课程资源的技术策略；具备一定的开发与利用小学语文课程资源的能力。

5.2小学语文学习结合古今中外有关小学语文的学习理论，联系实际，系统地研究小学语文学习的特点、方式、学法指导等相关问题，重点放在小学语文“自主、合作、探究”的学习方式的研究和实践上。

5.2.1理解小学生心理发展和学习特点；明确小学语文学习与小学生心理发展的关系。

5.2.2掌握新课程倡导的、适合在小学语文课程与教学中采用的“自主、合作、探究”的学习方式：①理解自主学习具有主动性、独立性品质和它是一种无认知监护的学习的内涵，把握以引导学生自觉经历自主选择、自主设计、自主发展的过程为实施自主学习的策略；②理解合作学习具有互助性、互补性、自主性、互动性和评价的自主性的基本特征，把握以小组合作学习、培养合作态度和技能、教师作为组织者和引导者的角色定位以及加强对合作效果的评价为实施合作学习方式的策略；③理解探究学习表现出的问题性、过程性和开放性特征，明确探究学习所经历的四个阶段：提出问题、制定计划、调查研究、交流总结。

5.2.3理解小学语文学法指导的内涵；明确小学语文学法指导的过程：初步了解、制定计划、实施指导；懂得采取小学语文学法指导的措施：教法与学法相结合、课内与课外相结合、群体与个体相结合；懂得实现小学语文学法指导的方式和途径：开设学法指导课、总结学习过程、教学中渗透学法指导、指导学生拟定并执行学习常规、进行学法信息交流。

5.3小学语文教学小学语文教学是本课程学习的重点。

小学语文教学必须遵循教学规律、掌握教学模式、选择教学方法和优化教学策略。

教学规律和教学模式是教学理论和教学思路，必须“明”与“清”；教学方法是教学手段与技术，必须“巧”而“实”；教学策略是将四者结合成可在教学中进行操作的方案，要求必须是“优”。

对一系列教学原理与教学方法，应从小学语文识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习这个完整教学体系上来理解和把握，并尽量结合案例来领悟。

5.3.1明确识字写字教学的意义：培养语文素养的前提和保障；培养学生智能的重要途径；提高学生的文化品味和审美情趣。

明确识字、写字教学的目标、熟悉其教学内容。

明确识字、写字教学的关注点：音、形、义结合，字理与心理结合，现代教育技术与传统蒙学经验结合。

掌握汉语拼音、识字、写字教学的教学方法。

5.3.2明确阅读教学的意义：培养儿童识字、看书、说话、作文能力的重要途径；开阔视野、发展智力的重要手段；陶冶情操，进行德育和美育的重要途径。

明确阅读教学的目标。

明确阅读教学理论的关注点：读思结合；读写结合；文道结合；对话教学；语感培养；整体把握。

熟悉阅读教学的内容与方法：词与句的教学；段篇教学；朗读与默读；背诵与复述；精读、略读与速读；阅读教学中的听、说、写训练；课外阅读。

掌握阅读教学的一般步骤，能够进行变序教学。

5.3.3明确写话教学的意义与目标；了解写话教材的一般特点；明确写话教学的重点，掌握其训练方法。

明确习作教学的意义：发展语言能力，提高认识能力，陶冶思想情操；明确习作教学的目标：降低要求、淡化文体，重视情感态度，讲究过程和方法；明确习作教学的关注点：兴趣与习惯，个性与创新，思维与语言，情感体验与写作技巧，生活积累与读写结合，纪实与想象；掌握习作教学的基本方法：习作要做到观察、思维、表达密切结合，习作教学要与阅读教学密切结合，习作教学要从内容入手，密切联系儿童生活实际，习作教学应遵循从说到写的顺序。

懂得对习作进行指导与评改。

5.3.4明确口语交际指导的意义：口语交际能力是社会生活与人际交往必备的能力，是生存与发展必需的手段，是发展多元智能的重要途径，是全面发展语文能力的必要条件；明确口语交际的教学目标；明确口语交际指导的关注点：情境性，实践性，整体性，互动性，同步性；掌握口语交际的指导方法：寻找贴近小学生生活的话题，精心创设交际情境，努力实现口语交际的双向或多向互动，优化口语交际指导流程，多给学生口语交际的实践机会。

5.3.5了解国外语文教育思想；了解国外小学语文教学模式和教学方法。

5.4小学语文教学与现代教育技术转变思想观念，重视在小学语文教学中运用现代教育技术，寻求现代教育技术与语文学科从形式到内容进行整合的突破口，促进语文教育的优化。

5.4.1理解现代教育技术的涵义。

把握信息技术与语文课程整合的原则：以系统的观点去看待整合，把握整体性原理；以现代教育理论将系统中的要素——教师、学生、教材、学习技术融为一个整体；树立信息意识。

理解信息技术与语文课程整合的内容：语文教学将改变教学观念、改变学习方式、改变教学方式、改变编写方式。

知晓在信息技术条件下上课的类型：电子提纲型、综合演示型、实验操作型、测试评价型、资料工具型、网络教学型。

5.4.2了解教学媒体的类型：单媒体和多媒体，教学媒体的特点：综合性、交互性和集成性；懂得进行媒体教学设计和应用媒体进行教学；掌握适时适度地运用教学媒体的原则，在教学实践中做到传统媒体和现代教学媒体互为补充、灵活运用。

5.4.3了解网络技术的涵义、内容和形式；了解小学语文网络教学设计中分阶段的教学目标：语文信息获取→语文信息分析→语文信息加工5.5小学语文课程与教学评价了解国内外课程评价改革的信息；了解与小学语文课程和教学评价相关的符合新课程理念的评价方法和手段；重视理念的学习和观念的确立，紧密结合实践，为将来探索更富有创造性的评价思路和方法奠定基础。

5.5.1理解小学语文课程评价的内涵；扬弃传统的评价观，树立起促进学生和教师共同发展的评价观；在实施新的评价方案时遵循小学语文课程评价的基本原则：坚持整体性和综合性相结合，形成性评价和终结性评价相结合，定性评价和定量评价相结合，教师评价、自我评价、相互评价和家长评价相结合。

5.5.2明确小学语文学习评价的目标；遵循通过多种考察综合评定考试成绩的原则；了解小学语文考试多样的形式：书面测试与平时考查相结合，闭卷与开卷相结合，独立完成与分组讨论完成相结合，笔试与口试相结合；知晓合理分析考试结果的方法；了解小学语文学习档案袋的内涵、构成、特点，知晓小学语文学习档案袋评价的具体操作步骤；初步掌握小学语文学习评价的方式：自评、互评、师评。

5.5.3熟悉小学语文教学评价的指标体系：教师素质指标、教师职责指标、教师绩效指标；明确小学语文课堂教学评价的要点：以“有效地促进学生的发展”为教学目标，巧妙利用教学资源、合理安排教学内容，人文性和社会性融合，树立精品意识、拥有高超的教学能力；了解校长、教师、学生、家长共同参与的、对教师课堂教学行为进行评价的制度。

5.6小学语文教育研究从小学语文课程研究、教学研究及综合性改革与试验研究三个方面整体把握小学语文教育研究，明确小学语文课程与教学研究的科学定位及其意义、作用，初步把握小学语文课程与教学研究的内容和方法，培养参与科学研究的积极性，为将来走进小学语文教育研究奠定基础。

5.6.1了解小学语文课程研究的特点：与课程改革实践紧密结合，重视调查研究和实验研究，把继承民族优秀文化传统与吸收国外先进课程思想结合起来，重视培养学生个性；了解小学语文课程研究的方法：多元化的方法，以教育科研促课程改革，进行课程行动研究和校本课程的开发研究。

5.6.2明确小学语文教学研究的科学定位：以应用研究为主，以行动研究为主，树立校本研究的理念；理解小学语文教学研究的意义与作用；知晓小学语文教学研究的过程：选择研究课题→研究的构思与设计→形成研究方案→收集分析材料→表述成果；了解小学语文教学研究的方法：观察法，调查法和实验法。

5.6.3了解小学语文课程与教学的综合性改革与实验：“注音识字·提前读写”实验，“情景教学”实验，读写结合教改实验，“大量读写·双轨运行”教学实验，对照识字与写字、阅读、写话和习作教学、口语交际指导等内容，体会这些实验的综合性特点。