小学生德育教育工作案例

奔跑途中不让一个学生掉队

——小学生德育教育案例

XX小学XXX

古人云“教之道，德为先”“立学必先立德，成才须先成人”这充分阐明了“育人”的极端重要性。小学生是一个人成长的起步也是最关键阶段，在这阶段所接受的东西会影响到人的一生，从这个角度讲小学阶段是人的基础，有什么样的基础就会有什么样的未来。作为一名小学教师，我深刻地认识到，我所担负的职责使命是多么的重要。从传统意义上说答疑解惑者师也，即老师是传授知识的人，然而一个人光有知识还不行，还必须有德，做到德才兼备，多年的教育经验告诉我，那些德才兼备和有才无德的学生后来的成长和发展有着天壤之别，作为教师我坚决否认那种“小孩子调皮一点没事，学习成绩只是一个分数”以及那些忽略孩子德育教育一味强调学习成绩的说法。教师的职责神圣光荣，不论世事如何纷繁变化，我们始终要坚守住自己的育人底线，在实际工作中我始终做到，育德和育才统筹兼顾，齐头并进，下面我介绍一个自己工作过程中关于教育引导学生的典型案。

一、基本情况：小学X年级学生，姓名：xxx性别：男；年龄：12岁。

二、问题及行为表现：1、学习态度不端正，厌学、逃学；2、作业不认真，学习成绩较差，长期处于班级最末位；

3、浮躁、自控能力差，违反课堂纪律及学校规章制度犹如家常便饭；3、性格偏激，逆反心理较强，经常和同学发生矛盾，甚至出手伤人。

三、原因剖析：通过对该同学家庭情况、生活环境的调查了解，造成这位同学长期处于“问题学生”状态有很多方面的因素。小学生自制力差，需要老师和家长的不断督促，及时纠正苗头性的思想和行为才能往好的方向健康成长，然而该同学从小学一年级起父母就到外省打工，仅由一位70多岁的奶奶在县城租房照管，据了解，他的父母每年除春节回家一趟外，几年间均长时间在外打工，一开始还经常通电话，时间一长由于不能见面，亲情逐渐淡化，父母打回电话他基本不愿意接，偶尔接一个电话最后都变成吵架，无法达到沟通督促的作用，更达不到教育引导的效果，是典型的家庭教育缺失。加之，照看他的奶奶由于年纪大、身体不好，更没有文化，仅能起到让他吃饱、穿暖的作用，我作为老师多次通过电话和他父母沟通，但他们对孩子失去了信心，因为管不了，管了不起作用，就抱着任由他发展的心态，俗话说冰冻三尺非一日之寒，由于学生离校后长期不能得到家长的配合和有效的监管，加之受社会因素影响较大，久而久之身上的坏毛病就越来越多。

四、采取的措施：我对班集体中有这样一个学生，一方面感到十分的无奈，对他的教育引导屡屡受挫，甚至曾经动摇过自己的信心，另一方面自己作为一名人民教师，多少年来形成的对教书育人的挚爱和那份锲而不舍的职责精神，在不断的促使自己坚定信心，没有感化不了的学生，没有引导不了的人，我坚信：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。”为此，我针对他的情况特拟定了一个专门的方案，从最表层的问题开始，从最简单的小事入手，针对最根本的症结着力，采取了一系列的措施。

（一）提炼发现他身上的优点特长，表扬他，让他树立信心。经过长期的观察，特别作为班主任，不难发现他身上也有很多优点和特长，如：具有一定的独立能力、生活自理能力较强，为此我别有用心地在班会上表扬他，当第一次在班集体上表扬他时同学们诧异，他自己更是感到震惊，随后我又公开的宣布由他协助劳动委员做好班级工作，对他取得的每一点进步都及时地给予肯定，进一步增强他的自信心，逐步克服自暴自弃的心态。

（二）营造互助互爱的学习环境，建立一帮一的互助互爱机制，明确由一名班委负责帮扶他、影响他，把他的座位编排在学习好、品行好的学生旁边，同时在班级中倡导人人平等的思想，不能因为某位同学学习成绩不好，行为习惯有

缺点就歧视或远离他，让班委都和他主动交朋友，帮助他、感染他，让他融汇到班集体的大家庭中，达到学生与学生之间，学生和老师之间的相互接受。

（三）强化德育教育，给他讲了很多少年奋发有为的故事，动之以情、晓之以理，同时让他知道父母在外打工的不易，从情感上打动他，让他打开处于封闭的心灵之窗，让他感恩、励志，从思想最深处激发他改头换面，奋发有为的内生动力。

（四）开小灶、补差距。由于他长期缺乏学习积极性，学习成绩不好，差欠的知识较多，为此我和其他科任教师作了沟通协调，让所有科任教师都树立对他的信心，多关注他、帮助他，让他一点一点树立信心，并利用大量的课余时间为他补课，让他迎头赶上。

五、成效及心得：通过一系列措施的采取，该同学精气神足了，坏毛病几乎消失殆尽，变得遵规守纪，就是偶尔犯一点小毛病，只要轻轻一点，他就能知道害羞，并立即改正，过去那种破罐子破摔的心态没有了，学习成绩也明显提高，到上学期期末考在班级中已经达到了中水平。最大的收获还是来自他父母反馈的情况，他已经主动和父母通电话了，电话中没有了抵触的语气，对奶奶也顺从多了。通过这个案例，我深刻地认识到，对待孩子特别是有一定问题的孩子一定要有足够的爱心和耐心，每个孩子都是可塑的，只要我们不放

弃就会有收获，通过这个案例，我也深切的感受到育人需要教师要有较强的责任心和使命感，不能做表面工作，不能轻言放弃，把他当作自己的孩子，当问题出现的时候一定要深入细致地了解他的学习、生活情况，一定要清楚他所处的家庭环境和社会环境，只有这样才能找到问题症结，做到因人施策、对症下药。另外由于问题学生的特点就是具有顽固性，为此要做到循序渐进，不能急于求成，更不能半途而废，做到爱心加恒心。

我坚信在平凡的教育教学工作中，只要我们有爱心、细心和恒心，就一定能赢得孩子们的健康成长，孩子健康成长了就是我们最大的收获，奔跑的征途中，不让任何一个学生掉队，让我们用爱诠释教师职业的光荣与伟大。