二氧化碳说课稿
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿二氧化碳的性质一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛存在于地球大气中，对地球的气候变化和生物圈起着重要作用。
本文将从二氧化碳的物理性质、化学性质和环境影响三个方面进行详细介绍。
二、二氧化碳的物理性质1. 外观和状态二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，在常温常压下呈现为气态。
当温度低于-78.5摄氏度时，二氧化碳会凝结为固态，常见的固态二氧化碳为白色结晶。
2. 密度和相对分子质量二氧化碳的密度为1.98 kg/m³，相对分子质量为44.01 g/mol。
3. 溶解性二氧化碳具有较高的溶解性，可以溶解于水和一些有机溶剂中。
在水中溶解时，会形成碳酸，使水呈现微弱的酸性。
4. 熔点和沸点二氧化碳的熔点为-78.5摄氏度，沸点为-56.6摄氏度。
三、二氧化碳的化学性质1. 化学反应二氧化碳是一种稳定的化合物，不易发生化学反应。
在高温和高压的条件下，二氧化碳可以与金属反应生成金属碳酸盐。
2. 酸碱性二氧化碳具有一定的酸性，可以与碱反应生成碳酸盐。
例如，二氧化碳与氢氧化钠反应生成碳酸钠。
3. 氧化性二氧化碳具有一定的氧化性，可以与一些物质发生氧化反应。
例如，二氧化碳与氢气反应生成甲酸。
四、二氧化碳的环境影响1. 温室效应二氧化碳是主要的温室气体之一，它可以吸收地球表面向外辐射的红外辐射，导致地球温度升高，引发全球气候变化。
2. 生物作用二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料，植物通过光合作用将二氧化碳转化为有机物质，释放出氧气。
二氧化碳的浓度变化会对植物生长和生态系统的平衡产生重要影响。
3. 酸化作用二氧化碳溶解在水中会形成碳酸，增加水体的酸度。
当二氧化碳浓度过高时，会导致海洋酸化，对海洋生物造成危害。
五、结论综上所述，二氧化碳是一种无色、无味、无臭的气体，具有较高的溶解性。
它在化学反应中相对稳定，具有一定的酸碱性和氧化性。
二氧化碳对地球的气候变化和生物圈起着重要作用，是温室效应的主要原因之一。
实验室制取二氧化碳说课稿（精选6篇）
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篇1：初中化学实验室制取二氧化碳说课稿我将从以下几个方面对今天的课题进行分析：教材分析，教法分析，学法指导，教学过程分析。
首先我来谈教材分析：一、教材地位和作用本单元是初中化学最为完整的学习元素和化合物知识体系的一个单元，而二氧化碳又是本单元的一个非常重要的内容，二氧化碳制取的研究这节课则在本书乃至整个初中化学学习过程中都占据十分重要的地位。
它是培养学生在实验室制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路形成的最好范例，上好本节课对学生今后学习元素和化合物知识，提升化学实验基本操作能力及实验探究能力，都会产生很大的影响。
学生在前面学习了氧气的实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也初步具备。
此时，正是在课堂教学中体现学生为主体，真正让学生参与到教学过程中的良好时机。
根据新课程标准以及初三年级学生的认识特点，配合教学大纲，制定本节课的教学目标如下：二、教学目标1、知识与技能（1）了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法；（2）初步学会实验室制取并收集二氧化碳；（3）掌握检验二氧化碳的方法；（4）练习药品取用、装置气密性检验和排气法集气等实验基本操作。
2、过程与方法（1）经过整个探究过程，领会科学探究的方法和意义；（2）经过参与科学探究活动，会拟定简单的探究计划和实验方案；（3）能灵活运用现有仪器自主设计实验装置；（4）让学生在实验探究过程中体验、反思，熟悉基本实验技能，培养多角度、多层次地观察和分析问题的能力。
3、情感态度、价值观（1）通过实验探究，培养学生自主、求实、合作、创新的学习品质；（2）通过最终成功的操控实验，体验科学探究的乐趣，激发学习化学的兴趣。
（3）通过教师指导，学生自主操作，增加学生亲身体验的快乐感，并建立良好融洽的师生关系。
化学是一门以实验为基础的学科，许多基本理论、基本概念、物质的性质、制法都是以实验为基础的。
《二氧化碳》说课稿（通用12篇）
《二氧化碳》说课稿《二氧化碳》说课稿（通用12篇）作为一名无私奉献的老师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编为大家收集的《二氧化碳》说课稿，希望能够帮助到大家。
《二氧化碳》说课稿篇1今天我要说课的题目是《二氧化碳》。
下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计、教学亮点这六个方面来讲解。
一、教材分析我将从教材的内容、地位与作用、教学目标以及教学重难点这3个方面来展开进行。
1、教材的内容、地位与作用本节课选自人教版初中化学九年级上册第六单元课题3第一课时二氧化碳，主要介绍二氧化碳的物理性质、化学性质以及二氧化碳对生活和环境的影响，二氧化碳与人的生命活动密切相关，同时又是生活中常见物质。
经过前面氧气、碳单质及二氧化碳制取的学习，学生对二氧化碳有了初步的了解。
在这个基础上进一步学习二氧化碳，对碳单质、二氧化碳的制取起到了巩固作用，也为后续学习燃料及其应用以及其他化合物打下基础作好铺垫。
所以本节课在整个教材体系中起到承上启下的过渡作用。
2、教学目标根据“促进学生学习方式的改变，倡导多样的学习方式，帮助学生学会主动学习、探究学习与合作学习，培养创新精神与实践能力”的化学新课程特点，我确定了以下三维目标：知识与技能方面：（1）掌握二氧化碳的物理和化学性质。
（2）了解二氧化碳对生活和环境的影响。
过程与方法方面：（1）通过对二氧化碳气体的观察，归纳总结部分二氧化碳性质，加强学生的观察能力以及对知识的归纳总结能力。
（2）通过对二氧化碳性质的实验探究，培养学生的小组合作能力和初步的实验探究能力。
情感、态度与价值观方面：（1）通过实验探究以及小组交流，培养学生的实验探究能力和合作能力。
（2）通过创设问题情景，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，激发学生学习化学的兴趣。
3、教学重难点课程标准“降低难度，拓宽内容——双基要求降低，思维方法、技能加深，增加科学方法、STS内容”的要求，我确立了以下教学重难点：教学重点：二氧化碳的性质和用途。
《二氧化碳》说课稿
《二氧化碳》说课稿一、教材分析：1．教材的地位和作用：二氧化碳在整个知识系统中的地位和作用是很重要的，安排在空气、氧气之后，水之前，起着承上启下的作用。
对今后学习物质的性质、用途和制法有着重要的指导意义。
选取我们身边最熟悉的物质二氧化碳作为学习素材，让学生学会怎样探究二氧化碳的性质，学生学起来亲切，易于理解和接受。
2．三维教学目标及确定依据：（1）．知识目标：二氧化碳的性质，是学好化学必备一种宏观现象比较明显的理论基础，它可以用一些经典实验验证其转化规律，获得感性认识，所以通过学习，达到认识二氧化碳的主要物理和化学性质；了解二氧化碳在自然界碳循环中的作用以及对人类生活和生产的意义。
（2）．能力目标：通过本节的学习，培养学生的观察能力，激发学生学习兴趣,提高学习效率;同时培养学生归纳、比较、分析等方面的能力，从特殊到一般的认识规律.达到初步学会运用观察、实验等方法获取信息；初步学会用归纳、概括等方法对获取的信息进行加工；（3）．情感目标：对学生进行化学知识应用于生产和生活实际的教育，贯彻“学以致用”的思想，培养学生的实践能力和创新意识，培养学生学会由易到难，循序渐进的良好学习品质，正确对待实验的科学态度。
激发学生的好奇心和探究欲；发扬善于合作、勤于思考、勇于创新和实践的精神。
3．教学重点、难点及确定依据：①重点：没有元素与化合物知识作基础，缺乏较丰富的感性知识，致使其它化学知识的学习难以进行，因此，本节的重点是掌握二氧化碳的化学性质；认识化合和分解反应的特点②难点：二氧化碳的化学性质教材是通过实验来验证的,要求描述实验现象,本节的难点是二氧化碳与水的反应,究竟生成了什么物质?要求学生用实验来探究，这是学好化学的基础和思路。
4．课程资源的开发及有机整合：利用上节学习氧气的方法来学习二氧化碳的物理性质、化学性质、用途和制法。
并引导学生联系生活和生产实际，学会应用。
在课堂教学中，可根据具体需要，采用如下过程：出示问题→学生互动及讨论→用实物投影仪投影来比较氧气和二氧化碳的不同点→演示课件对比→练习探索→巩固提高，达到教学目的。
《二氧化碳的性质》说课稿
《二氧化碳的性质》说课稿《二氧化碳的性质》说课稿1一、说教材（一）教材的地位和作用《二氧化碳的性质》是人教版九年级化学第六单元课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。
学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有一定的地位。
（二）教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、知识和技能目标了解二氧化碳的性质和用途。
能设计和完成一些简单的化学实验，表达所观察到的实验现象，分析实验结论。
2、过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经历科学探究的基本过程，进一步培养学生的观察、动手、分析实验的基本能力。
3、情感态度和价值观目标通过学习，增强学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，提高学生学习化学的兴趣，拉进化学与生活的距离。
（三）教学重难点教学重点：二氧化碳的性质及用途教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理二、说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的知识的了解，所以学习起来不会很难。
又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学实验充满浓厚的兴趣，但是学生对实验的动手和分析能力弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用组成小组进行实验探究来形成教学手段，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法好学教育：（一）教学方法（1）情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的兴趣，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。
（2）实验探究法：本节课通过教师演示，学生动手操作分析实验现象，探究二氧化碳性质。
（3）问题讨论法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过讨论完成探究实验。
四、说学法为了培养学生自主的学习能力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的性质2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新知识与已有的知识发生联系。
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛存在于自然界和人类活动中。
本次说课将围绕二氧化碳的性质展开，介绍其物理性质、化学性质以及对环境和生物的影响。
二、主体1. 物理性质1.1 物态：二氧化碳在常温常压下为无色无味的气体，但在低温高压下可转变为液体或固体。
1.2 密度：二氧化碳气体的密度较大，约为空气的1.98倍，因此常用于灭火器中。
1.3 溶解性：二氧化碳具有较高的溶解性，可溶于水形成碳酸，溶解度随温度的升高而降低。
1.4 熔点和沸点：二氧化碳的熔点为-78.5摄氏度，沸点为-57摄氏度。
2. 化学性质2.1 不燃性：二氧化碳本身不易燃烧，但能支持燃烧过程中的氧气，因此具有一定的火灾危险性。
2.2 酸碱性：二氧化碳在水中溶解形成碳酸，使水呈酸性反应，这也是二氧化碳气体溶于水时产生气泡的原因。
2.3 化学反应：二氧化碳可与一些金属反应生成相应的碳酸盐，如与氢氧化钠反应生成碳酸钠。
3. 环境影响3.1 温室效应：二氧化碳是主要的温室气体之一，它能够吸收地球表面辐射的红外线，导致地球温度上升，引发全球气候变暖。
3.2 大气污染：工业生产、交通运输等活动释放的大量二氧化碳导致大气中二氧化碳浓度的增加，加剧了空气污染问题。
3.3 酸化作用：二氧化碳溶于水形成碳酸，当大量二氧化碳排放到水体中时，会导致水体酸化，对水生生物造成危害。
4. 生物影响4.1 光合作用：二氧化碳是植物进行光合作用的重要原料，对植物的生长和发育起着至关重要的作用。
4.2 呼吸作用：动物通过呼吸将氧气吸入体内，同时将二氧化碳排出体外，维持体内的气体平衡。
4.3 海洋生物：二氧化碳溶于海水中会形成碳酸，导致海洋酸化，对海洋生态系统造成严重影响，如破坏珊瑚礁生态系统。
三、总结通过对二氧化碳的性质的介绍，我们可以了解到二氧化碳在物理和化学上的特点，以及对环境和生物的影响。
二氧化碳作为一种重要的化学物质，我们需要更加重视其排放和利用，以减少对环境的负面影响，并合理利用其在工业和农业等领域的应用。
二氧化碳的性质说课稿
二氧化碳的性质说课稿一、引言二氧化碳是一种常见的化学物质，广泛存在于自然界中。
它的性质对于我们了解大气环境、气候变化以及环境保护等方面具有重要意义。
本文将从分子结构、物理性质、化学性质以及环境影响等方面详细介绍二氧化碳的性质。
二、分子结构1. 分子式和分子量二氧化碳的化学式为CO2，分子量为44.01g/mol。
2. 分子结构二氧化碳的分子结构由一个碳原子和两个氧原子组成，碳原子与氧原子之间通过双键连接。
三、物理性质1. 状态二氧化碳在常温常压下为无色无味的气体，但也可以在高压下转化为液体或固体。
2. 密度二氧化碳气体的密度较大，约为1.98 kg/m³，在空气中比空气重，具有下沉的趋势。
3. 溶解性二氧化碳具有较高的溶解度，可溶于水和一些有机溶剂中。
在水中溶解时会形成碳酸，使水呈现酸性。
4. 熔点和沸点二氧化碳的熔点为-56.6℃，沸点为-78.5℃。
四、化学性质1. 反应性二氧化碳相对稳定，不易与其他物质发生反应。
但在高温和高压下，可以与金属、碱金属等发生反应。
2. 酸碱性二氧化碳溶于水会形成碳酸，使水呈现酸性。
这种酸性对于水生生物和环境具有一定的影响。
3. 化学反应二氧化碳可参与多种化学反应，如与氢气反应生成甲烷，与氧气反应生成一氧化碳等。
五、环境影响1. 温室效应二氧化碳是主要的温室气体之一，它能够吸收地球表面的红外辐射，并使其在大气中滞留，导致地球温度上升。
2. 气候变化二氧化碳的排放是导致气候变化的主要原因之一。
人类活动产生的大量二氧化碳排放加速了全球气候变暖的进程。
3. 环境保护减少二氧化碳排放是保护环境的重要任务。
通过节能减排、推广可再生能源等措施，可以有效降低二氧化碳的排放量。
六、总结二氧化碳是一种常见的化学物质，具有特定的分子结构和物理性质。
它在化学反应中较为稳定，但在高温高压下可发生反应。
二氧化碳在大气环境中的存在对于气候变化和环境保护具有重要影响。
为了保护地球环境，我们应该积极采取措施减少二氧化碳的排放。
二氧化碳说课稿
二氧化碳说课稿一、说教材（一）作用与地位本文以“二氧化碳”为主题，深入浅出地向学生介绍了二氧化碳的化学性质、来源、对环境的影响以及其在日常生活中的应用。
作为化学学科的基础知识，二氧化碳的相关内容在初中阶段化学教学中具有重要地位。
它既是学生认识物质世界的一个窗口，也是引导学生关注环境问题、培养环保意识的重要载体。
（二）主要内容本文主要包括以下几个方面的内容：1. 二氧化碳的化学性质：介绍二氧化碳的分子结构、化学式、相对分子质量等基本性质。
2. 二氧化碳的来源：分析二氧化碳的主要来源，包括化石燃料燃烧、生物呼吸、火山喷发等。
3. 二氧化碳对环境的影响：阐述二氧化碳在温室效应中的作用，以及其对地球气候的影响。
4. 二氧化碳的应用：介绍二氧化碳在灭火、饮料制造、植物光合作用等方面的应用。
二、说教学目标（一）知识与技能目标1. 了解二氧化碳的基本化学性质，如分子结构、化学式、相对分子质量等。
2. 掌握二氧化碳的主要来源和对环境的影响。
3. 了解二氧化碳在日常生活中的应用。
（二）过程与方法目标1. 培养学生运用观察、实验、查阅资料等方法，探究二氧化碳的相关知识。
2. 培养学生的合作意识，提高小组合作学习的效果。
（三）情感态度与价值观目标1. 培养学生关注环境问题，增强环保意识。
2. 激发学生学习化学的兴趣，提高科学素养。
三、说教学重难点（一）重点1. 二氧化碳的基本化学性质。
2. 二氧化碳的主要来源和对环境的影响。
3. 二氧化碳在日常生活中的应用。
（二）难点1. 二氧化碳在温室效应中的作用机制。
2. 二氧化碳的相对分子质量的计算。
3. 学生对二氧化碳相关知识的探究与运用。
四、说教法（一）启发式教学法在本课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生主动思考、发现问题。
通过提出问题，如“二氧化碳在我们生活中有哪些应用？”或“二氧化碳如何影响环境？”等，激发学生的好奇心和探究欲望。
在学生回答问题时，我会适时给予提示和引导，帮助他们深入理解二氧化碳的相关知识。
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《二氧化碳与一氧化碳》第一课时说课稿
说课人：范二伟
单位：平顶山市宝丰县第三初级中学
《二氧化碳与一氧化碳》说课稿
各位专家，各位老师：大家好！今天我为大家展示的是《二氧化碳与一氧化碳》第一课时的说课部分。
我从教材分析、学情分析、教法分析、学法指导、教学程序、板书设计几个方来展开我的说课内容。
一、说教材
（一）教材的地位和作用
本节课是人教版九年级化学上册第六单元第三节《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
在此之前，学生已经学习了氧气的性质、二氧化碳的实验室制法，这为研究二氧化碳的性质起到了铺垫作用。
学生在日常生活中和小学科学、初中生物课中已经对二氧化碳有了一些感性认识，通过本节课的教学，将帮助学生从化学的视角进一步认识二氧化碳的性质及其变化，了解它与人类的密切关系。
能使学生体会到学习化学的重要性，充分体现化学的STS理念。
可见，本节课的学习在本章乃至整个教材中都起着非常重要的作用。
（二）教学目标
依据课程标准、教材内容，我确定了本节课的教学目标是：
1.知识与技能目标：通过实验探究，掌握二氧化碳的物理、化学性质；联系性质了解二氧化碳的用途；
2.过程和方法目标：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
3.情感、态度与价值观目标：提高学生解决实际问题的兴趣和能力，培养学生辨证唯物主义观点。
（三）教学重难点
教学重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结。
教学难点：二氧化碳与水的化学反应原理及科学探究能力的培养。
二、说学情
对于九年级的学生来说，他们已对氧气性质有所掌握，实验的基本技能得到发展,这对学习二氧化碳有帮助。
但是学生对二氧化碳的用途、二氧化碳与水、石灰水反应的生成物
不易理解；对实验现象的描述和现象的解释可能会辞不达意；知识迁移运用能力、发散思维能力还有待提高，解决实际问题的意识和能力不足。
但学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观的实验探究方法，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法
新课程强调教学要“重体验轻讲授，重过程轻结果”，倡导学生在活动中体验，在讨论中发展。
因此，这节课我采用实验探究、问题讨论、比较归纳的方法进行教学，并适时使用多媒体课件激发学生兴趣，提高课堂质量。
1.实验法。
这是化学教学的常用方法，也是非常有用的方法，可以充分展示知识的建构过程，充分体现建构理念。
老师演示和学生实验相结合，让学生去实验，去体验。
2.问题讨论法。
在做实验的同时提出问题，引发学生展开讨论。
3.讲解法。
在做实验、提出问题引发学生思考的基础上，教师进行归纳总结，对重要知识点及难点进行讲解。
4比较归纳法。
5多媒体辅助法。
四、说学法
现代教育理论认为：现代的教学，应以发现为重点，确实帮助学生学会用多种方法解决问题，教会学生“如何思考，怎样学习”。
结合本节课的特点及所设计的教学方法，我力求指导学生掌握以下两种学习方法：
1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物理化学性质。
2、指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。
五、说教学过程
（一）创设情景、引入新课
多媒体出示“2012年伦敦奥运会”图片，提出“低碳奥运”，
问：“低碳”的碳是谁呢？
你对它熟悉吗？
人们为什么讨厌它？好，我们今天就一起整体的认识这种物质。
（设计意图：联系实际，用贴近生活的事例引发学生思考，引入新课，目的是为了激发学生的求知欲，让学生充满兴趣地学习）
（二）讲授新课
环节1 自主预习课本内容。
多媒体出示预习内容，预习时间，预习指导。
（设计意图：即培养学生的自主学习能力，又避免熟悉的知识重复讲解，还为实验探究打下基础。
）
（通过自主预习，你最感兴趣的内容是哪些？你想做哪些探究实验？）
环节2二氧化碳的性质探究
（1）分组实验（小组交流讨论，商定探究的实验内容。
）
①学生探究实验
分组实验一、用二氧化碳倾倒阶梯上的蜡烛。
分组实验二、向装满二氧化碳的软塑料瓶内倒入少量水。
分组实验三、二氧化碳与水的反应
②小组交流
同一实验，不同的小组可能呈现不同的现象。
实验后让学生交流并分享实验成果，通过同学们的辩证、分析，反思自己实验中出现的不足，进行修正，得出正确的实验现象。
（设计意图：引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥学生的主观能动性，使学生真正成为课堂的主人。
又让成功的学生体验创新发现的乐趣，让操作错误的同学豁然开朗，并激起思维共鸣。
）
③分析总结
提问：这些实验现象说明了二氧化碳具有什么性质？
通过我的设疑，引发学生的思考，透过现象去发现事物变化的本质，总结出二氧化碳的物理化学性质
（设计意图：学会使用实验方法获取信息，并用比较、归纳等方法对获取的信息进行整理总结。
）
④拓展延伸
出示：相关多媒体图片1死狗洞2温室效应的新闻报道
提问：1进入久没开启的菜窖或深洞，应该怎么办？
2 汽水的问题
3二氧化碳灭火器
（设计意图：通过问题的设置，培养学生知识迁移运用能力，培养学生“化学来源于生活，化学为生活服务”的学科意识，并树立“物质的两面性”的科学观点。
）
（2）教师演示实验二氧化碳与水反应的探究实验
演示：取实验二软塑料瓶内液体少许，滴加紫色石蕊试液。
提出问题：这个实验能否探究“二氧化碳与水的反应”？
课本第114页二氧化碳与水反应的探究实验为什么用四朵石蕊小花进行实验？你明白设计者的设计意图吗？
本环节通过教师的演示，设疑，学生的观察，思考，使学生对二氧化碳与水的反应有进一步明确、清晰的认识。
（设计意图：通过这个环节，突破教学难点。
培养学生“对比、观察”的思维方法，培养学生“通过实验得出事实，通过分析得出结论”的学习方法，又培养学生科学探究的能力。
）
（3）设计实验你能设计实验验证“打开汽水瓶盖，溢出的气体是什么？
通过学生的猜想、设计方案、实验验证，得出结论。
（设计意图：使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些实际问题。
又验证出二氧化碳与石灰水反应的这一化学性质，不使学生的学习枯燥无味）
环节3 二氧化碳的用途
提出问题：你还讨厌二氧化碳吗？为什么?
通过学生回答总结出二氧化碳的用途，并通过多媒体展示。
（三）畅谈本节课的收获
让学生把本节课的收获、感受或者体会与同学们交流，进行总结本节内容。
最后教师布置一个手抄报作业，学生写出“二氧化碳的利与弊”。
设计意图：澄清学生在学习过程中存在的模糊点、疏漏点，构建一个完整的知识体系。
）（四）、板书设计
设计的原则：简洁、重难点突出。
力求将本课的主要内容、学习重难点通过简要的板书作用于学生的双眼，增强教学效果。
二氧化碳
二、CO2的化学性质
（1）不燃烧也不支持燃烧。
（2）不能供给呼吸。
（3）与水反应:CO2+H2O==H2CO3
碳酸的不稳定性：H2CO3=CO2↑+H2O
（4）与Ca(OH)2的反应：CO2+Ca(OH)2=CaCO3↑+H2O
三、CO2的主要用途：
光合作用、灭火、化工产品的原料、气体肥料、制干冰等
四、CO2的污染：温室效应。