汉语言文学专业人文素养和专业技能的考核方案
汉语言文学本科专业培养方案
汉语言文学本科专业培养方案一、培养目标汉语言文学本科专业旨在培养具有扎实的人文基础知识和文学素养，熟知汉语言文学领域的基本理论、基本知识和基本技能，能够运用批评方法和文学理论对文学作品进行研究和评价，具备扎实的文献阅读和文献检索能力，熟练运用现代信息技术手段对文学研究进行辅助；同时，要培养具有较高的审美情操和人文关怀，具备独立思考、创作和批判的能力，能够从事文学研究、文化传媒、教育出版和相关行业的工作。
二、培养要求1. 具备较高的人文素养和文学鉴赏能力，了解中国古代和现代文化、文学的基本理论和鉴赏方法，熟悉汉语言文字学、文学史、诗歌学、小说学等基本学科知识。
2. 掌握较为扎实的文学理论和批评方法，能够运用批评方法对文学作品进行研究和评价。
3. 具备较强的文献阅读和文献检索能力，掌握现代信息技术手段对文学研究进行辅助。
4. 具备独立思考、创作和批判的能力，在文学研究、文化传媒、教育出版和相关行业从事创作、策划、编辑等工作。
三、课程设置1. 文学基础课程（1）古代文学古代文学选修一古代文学选修二（2）现代文学现代文学选修一现代文学选修二（3）诗歌学与散文学诗歌学散文学（4）小说学与戏剧学小说学戏剧学2. 文化课程（1）中国古代文化中国古代文学史中国古代文化选修一（2）中国现代文化中国现代文学史中国现代文化选修一（3）世界文化世界文学史世界文化选修一3. 文学理论与批评方法（1）文学理论文学理论选修一文学理论选修二（2）批评方法批评方法选修一批评方法选修二4. 文学研究与方法论（1）文学研究方法（2）文献阅读与检索（3）现代信息技术与文学研究5. 创作与批判（1）文学创作（2）文学批判四、实践教学1. 实践教学环节包括：（1）文学研究实践：学生进行一定规模的文学研究项目，通过调研、写作和批判等环节，提升文学研究能力。
（2）创作实践：学生进行文学创作，包括散文、诗歌、小说等形式，提升创作能力。
（3）实习与社会实践：学生实习于出版社、文化传媒机构等相关行业，进行实践锻炼。
语言教育专业人员的考核制度
语言教育专业人员的考核制度
引言
语言教育专业人员的考核制度是为了评估其教学能力和专业素养，以提高语言教育质量和教育者的专业水平。
本文将介绍一个简单而无法确认的语言教育专业人员的考核制度。
考核内容
考核内容应包括以下几个方面：
1. 教学能力：评估教师的课堂教学能力，包括教学方法、教学手段、教学效果等。
2. 学术研究：评估教师在语言教育领域的学术研究水平，包括发表论文、参与研究项目等。
3. 教育管理：评估教师在学校教育管理方面的能力，包括班级管理、学生评价等。
考核方式
考核方式应采取多元化的评估手段，包括以下几种：
1. 教学观察：通过对教师的教学进行观察和评估，评估其教学能力和教学效果。
2. 学术评审：通过对教师的学术研究成果进行评审，评估其学术水平和研究能力。
3. 学生评价：通过对学生对教师的评价进行收集和分析，评估教师的教学质量和学生满意度。
考核周期
考核周期应根据实际情况进行确定，一般建议定期进行考核，以便及时发现和解决问题。
具体的考核周期可以根据学校的教学计划和教师的工作安排进行确定。
考核结果与奖惩措施
考核结果应根据评估的综合情况进行确定，并采取相应的奖惩措施。
对于考核合格的教师，可以给予奖励和表彰；对于考核不合格的教师，应及时提供培训和辅导，并根据情况采取相应的纠正措施。
结论
以上是一个简单而无法确认的语言教育专业人员的考核制度。
通过实施科学有效的考核制度，可以提高语言教育质量，促进教师的专业发展，从而更好地满足学生的需求。
汉语言文学专业学生基本能力评估方案
汉语言文学专业学生基本能力评估方案（试行）文法学院二○○九年十月１目录一、汉语言文学专业学生基本能力评估指标体系二、汉语言文学专业学生基本能力评估指标和等级标准三、汉语言文学专业学生基本能力评估结论及其标准四、汉语言文学专业学生基本能力评估与培养指导意见２一、汉语言文学专业学生基本能力评估指标体系一级指标二级指标1.专业能力：1.1汉语语言能力 1.1.1阅读能力1.1.2写作能力1.1.3口头表达能力1.2文学鉴赏能力 1.2.1 诗歌鉴赏能力1.2.2 散文鉴赏能力1.2.3 小说鉴赏能力1.2.4戏剧鉴赏能力1.3社会实践能力 1.4.1社会调查能力1.4.2 实际动手能力2.基础能力2.1英语语言能力 2.1.1 阅读、写作能力2.1.2 听说能力３2.2计算机使用能力 2.2.1 网页制作能力2.2.2 word运用能力2.2.3 excel运用能力2.3沟通能力 2.3.1 和同学相处能力2.3.2 和老师相处能力2.3.3 和社会人员相处能力3.发展能力3.1科研能力 3.1.1 科研意识3.1.2 科研成果3.2自学能力 3.2.1 自学意识3.2.2 自学成果3.3个性发展能力二、汉语言文学专业基本能力评估指标和等级标准４５６７８９三、汉语言文学专业学生能力评估结论及其标准（一）评估结论分为优秀、良好、合格、不合格四种，标准如下：优秀： A≥18，C≤3，特色鲜明。
良好： A＋B≥20， C≤1；有特色项目。
合格：C≤5，有特色项目。
不合格：C≥10（二）本方案一级指标9项，二级指标共22项。
二级指标的评估等级分为A、B、C、三级。
二级指标根据评估内容的作用有不同的权重，等级乘以权重是该项目的最终评定。
如，某学生汉语阅读能力的评定为A，其权重为1.5，那么该学生阅读能力最终评定等级应为1.5A.10四、汉语言文学专业学生基本能力评估与培养指导意见（一）评估的特点。
1、汉语言文学专业学生基本能力的评估兼具终结性评价和形成性评价两种性质，即既要对学生的各项能力给出等级判定，以此作为能否毕业的依据，又关注在能力形成过程中的表现，使其在老师的指导下对各项能力的形成进行不断反思，改进。
汉语言文学本科专业培养方案范例（三篇）
汉语言文学本科专业培养方案范例一、专业培养目标本专业旨在培养具有扎实的人文基础知识和广泛的专业素养，掌握深厚的汉语言文字学理论基础和扎实的语言文字学科研能力，具备较强的跨专业学习、综合分析和解决问题的能力，具备较高的汉语语言文字教学能力和汉字文化传播能力，适应信息化发展的需要, 掌握相关的数理统计和计算机应用知识；了解汉字文化的历史变迁及其影响；掌握对中文语言及周边语言的基本研究方法和技能，能够胜任基本的汉字文化教育与研究工作以及语言文字学领域研究、教学工作。
二、专业培养要求1. 掌握扎实的基础知识：学生需具备广泛的人文基础知识，包括但不限于中国古代文化、现代文学、语言学、修辞学、辞章学等。
同时还需要具备良好的中文写作和口头表达能力。
2. 熟悉相关研究方法和技能：学生需要熟悉汉字文化研究和语言文字学研究的基本方法和技能，包括文字考证、语言分析、文献阅读和研究论文写作等。
3. 具备跨学科的学习和综合分析能力：学生需要具备在其他相关学科领域进行学习和研究的能力，能够进行综合分析和解决问题。
4. 掌握汉语语言教学能力：学生需要具备一定的汉语教学能力，包括教学方法、素材准备、授课技巧等，能够胜任基本的汉语教学和教材编写工作。
5. 熟悉数字技术和计算机应用能力：学生需要熟悉计算机应用软件和数理统计等基本知识，能够运用于实际工作和研究中。
三、专业课程设置1. 必修课程- 古代汉语- 现代汉语- 汉语音韵学- 汉字文化概论- 修辞学- 文学理论与批评- 中国古代文学- 中国现当代文学- 文化遗产与保护- 汉字文化教育与交流- 汉语教学法- 计算机辅助汉语研究- 大学语文课程教学2. 选修课程- 中国古代史- 中国现代史- 汉字文化研究方法- 现代修辞学- 语法学- 语义学- 修辞学与写作- 汉字文化创意设计- 汉字文化遗产保护与传承- 汉字文化创意产业开发- 文化管理与市场营销- 数字人文与文化研究四、实践教学环节1. 实习学生将根据自身兴趣和专业方向进行实习，可以选择参加报纸、杂志、出版社、文化机构等实习，以提高实际工作技能和应用能力。
2024年汉语言文学本科专业培养方案标准样本
2024年汉语言文学本科专业培养方案标准样本一、培养目标：本科教育阶段是培养学生基本知识和基本能力的重要阶段。
汉语言文学本科专业培养方案的目标是培养具备扎实的汉语基本功和广博的人文素养的高素质、高技能人才。
培养目标如下：1. 具备扎实的汉语基本功：毕业生应熟练掌握标准汉语，具备优秀的听、说、读、写能力，能够独立撰写汉语论文和报告。
2. 具备深厚的文化素养：毕业生应具备较深厚的文学、历史、哲学等人文学科知识，能够进行文化思考和文本解读，对中国传统文化有深入了解。
3. 具有独立、批判性思维：毕业生应培养独立思考问题的能力，具备批判性思维和分析问题的能力，能够进行科学研究和学术论证。
4. 具备跨学科综合能力：毕业生应具备跨学科综合能力，能够对于文学、语言、历史等不同领域的知识进行整合和运用。
5. 具备跨文化交际能力：毕业生应具备较强的跨文化沟通能力，能够在不同文化背景下进行有效交流和合作。
二、课程设置：1. 基础课程：（1）古代文学：包括中国古代文学的经典作品选读和古代文学理论的学习。
（2）现代文学：包括中国现代文学的代表作品选读和现代文学理论的学习。
（3）古代汉语：教授古代汉语的基本知识和经典文献阅读方法。
（4）现代汉语：教授现代汉语的基本知识和现代汉语应用能力。
（5）文学批评与文化理论：介绍文学批评的基本理论和方法，并探讨文化理论的重要概念和研究方法。
（6）文学史：介绍中国文学的发展历程和重要作品，培养对文学史的整体把握和分析能力。
（7）学科方法论：介绍汉语言文学学科的研究方法和学术规范，培养论文写作和学术研究能力。
2. 专业选修课程：根据学生的兴趣和发展方向，设置不同的专业选修课程，如古代文学选修、现代文学选修、汉语教学选修、影视文化选修等，以满足学生个性化学习需求。
3. 实践性教学：为了提高学生的实际操作能力和学科综合能力，设置实践性教学环节，如学生科研实践、实习实训、社会调研等，培养学生独立思考和解决问题的能力。
汉语言文学专业考试说明及考核考试大纲
7．初步欣赏文学作品的形象、语言和表达技巧。
8．初步评价作品的思想内容和艺术手法。
四、现代文阅读
能读懂一般，社会科学类、自然科学类文章和文学类作品。
1．理解文中重要词句在具体语境中的含义。
2．分析文章结构，把握文章的写作思路。
3．概括中心意思。
4．根据文章内容进行合理推断和想象。
5.标点符号：正确使用标点符号。
二、文学常识和名句名篇
1.识记教材涉与的中外重要作家与其时代、国别和代表作。
2.默写教材要求背诵的名句名段名篇。
3.识记文学体裁常识（诗歌、散文、小说、戏剧和实用文体常识）。
三、文言文和古代诗歌阅读
理解教材所选文言文和古代诗词；初步阅读课外浅显文言文和古代诗歌。
1．理解常见文言实词在文中的含义。
1．理解文中重要词句在具体语境中的含义。
2．分析文章结构，把握文章的写作思路。
3．概括中心意思。
4．根据文章内容进行合理推断和想象。
5．初步赏析文学作品的形象语言和表达技巧。
6．初步评价文章的内容和形式特点。
五、写作
能写作记叙文、议论文、说明文与常用应用文。作文考试的要求分为基础和发展两个等级。
1．基础等级。
容
一、现代汉语基础知识与其应用。
1.文字: 正确读写3500个常用汉字。
2.词语: 正确理解和运用常用词语（包括熟语）。
3.句子：（1）辨析并修改病句。语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。（2）扩展语句、压缩语段。（3）选用、仿用、变换句式。
4.修辞：正确运用常用的修辞方法, 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。
（1）符合题意。
语言文字专业教师考核制度
语言文字专业教师考核制度背景为了确保语言文字专业教师的教学质量和教育水平，制定一套全面的教师考核制度是必要的。
该制度旨在评估教师的教学能力、教育敬业精神和学术研究能力，为教师提供成长空间和发展机会。
目标教师考核制度的主要目标如下：1. 评估教师的教学能力和教育敬业精神；2. 促进教师专业发展和能力提升；3. 激励优秀教师并提高教师整体水平；4. 提供公正、公开、透明的考核机制。
考核内容教师考核制度包括以下内容：1. 教学表现评估：评估教师的授课方式、教学方法、学生评价等，以确保教师的教学质量；2. 学术研究成果评估：评估教师的学术研究成果，包括发表论文、参与科研项目等，以鼓励教师进行学术研究；3. 教学参与度评估：评估教师在教学过程中的积极程度和参与度，包括教学准备、教学反馈等，以确保教师的教育敬业精神；4. 学科知识评估：评估教师对语言文字学科知识的掌握程度，以确保教师具备专业素养和教学能力。
考核流程教师考核制度的流程如下：1. 自评和材料准备：教师根据考核标准进行自评，准备相应的教学材料和学术研究成果；2. 考核评估：由学校设立的考核委员会对教师进行评估，包括对教学表现、学术研究成果等进行评估和打分；3. 结果反馈：考核委员会将评估结果反馈给教师，并提出发展建议；4. 教师发展：教师根据评估结果和发展建议，制定个人发展计划并参加培训和进修。
考核结果和措施教师考核制度的考核结果分为以下几类：1. 优秀：对于表现出色的教师，学校将给予奖励和荣誉称号，并提供一系列发展机会；2. 合格：对于达到预期水平的教师，学校将给予认可和鼓励，并提供相关培训和进修机会；3. 待提高：对于表现一般的教师，学校将提供相关培训和支持，帮助其提升教学能力；4. 不合格：对于表现不佳的教师，学校将采取相应措施，可能包括给予警告、补救计划或者解雇等。
结论通过建立和实施语言文字专业教师考核制度，可以提高教师的教学水平和专业发展。
中文系关于专业技能课考核的有关规定
中文系关于专业技能课考核的有关规定一、专业技能课的内容包含三个模块：百篇写作、百篇背诵、即席演讲分别对应的是写、读、说的能力培养三个模块需在两年内完成二、写作训练计划篇数：100篇，其中50篇为课内写作，50篇为课外写作。
时间：一年内完成。
用纸：20*20=400稿纸。
写作形式：必须手写。
1、课内写作课内写作主要由相关专业教研室或任课老师负责，由老师布置写作任务。
并计入平时成绩。
其中写作教研室负责基础写作和应用写作30篇。
古代汉语教研室负责文言文写作5篇。
古代文学教研室负责古体诗词5篇。
另有作品鉴赏文章10篇，古代文学教研室负责4篇，现当代文学教研室负责3篇，外国文学教研室负责3篇。
2、课外写作3、课外写作由指导老师负责评阅，并计入最后的考核成绩，合格方能拿到1学分。
课外写作分如下体裁和学期训练：第一学期需完成如下体裁25篇：诗歌和文艺散文各3篇小说2篇、剧本2篇时评10篇书评5篇第二学期完成如下体裁25篇文学（艺）评论5篇通讯报导10篇演讲稿5篇各种大型活动的主持辞5篇课外写作的评阅课外写作每学期平均四周交一次作文，每次交6篇，最后一次交7篇。
由系里负责统一收缴作文，并送达指导老师评阅，并负责把老师修改后的作文反馈给同学。
三、名篇背诵计划主要放在各专业课内由专业教师负责布置任务及考核。
2010和2011级同学将在下学期由系里组织考核。
背诵篇目将由系里指定，会发教材给同学们。
四、即兴演讲计划主要由语言学教研室负责，与《口语表达》这门课放在一起学习和考核。
五、指导老师任务每位本科导师需在规定期限内完成所指导学生50篇作文的指导及批改任务，每种体裁至少一篇须精细批改并写有评语，总数不低于10篇。
其余可以批阅。
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汉语言文学专业人文素养和专业技能的考核方案
为了培养大学生的创新精神与实践能力，体现汉语言文学的专业特色，坚持学生专业技能培养的长效性和有效性，全面提高学生的综合素质，增强就业竞争力更好地适应社会改革发展的需要，科学，规范，系统地培养学生的专业技能，人文系特制定汉语言文学专业人文素养和专业技能的考核方案。
一、组织领导
以系领导为核心专门成立汉语言文学专业级毕业生人文素养和专业技能的考核小组，对该级同学的能力考核统一领导。
二、训练与考核的项目与要求
（一）阅读训练和考核
1、训练内容：依据入校时所发阅读书目，能有较广的阅读面
2、训练的要求及步骤：可分组进行，各组不定期召开学习讨论会，谈读书心得，写读书笔记。
3、考核形式：通过系专项考试
（二）书写训练和考核
1、训练内容：钢笔字、毛笔字、粉笔字
2、训练目标：通过学院专项考试
3、训练要求和步骤：
（1）进行分小组专项训练，鼓励和督促学生业余多作书写练习。
（2）不定期上交钢笔字、毛笔字。
（3）粉笔字由粉笔字专项小组组织安排学生练习。
（4）进行小组比赛，邀请老师进行评比，对获胜学生进行精神和物质上奖励。
4、考核形式：在毕业前夕交毛笔字、钢笔字各1000字，由考核小组检查其是否达到要求。
（三）普通话朗读训练
1、训练对象：未通过湖北省普通话测试二级甲等的同学
2、训练内容：普通话语音（声韵调、语流音变等）
3、训练目标：汉语言文学专业通过湖北省普通话二级甲等；
4、训练要求和步骤：
（1）业余训练：
各班学习委员对至今尚未达到普通话训练要求的学生鼓励和督促业余训练，原则上要求每天早上进行普通话朗读训练，各寝室长负责鼓励和监督，每天把本寝室内学生训练情况向负责人汇报。
其他时间或者集中时间训练，班主任要督促普通话助理教练员对未达到要求者进行分小组强化训练。
（2）个别指导：
若普通话发音确实有问题的学生，已通过者要对其进行个别指导和训练。
（3）经过一段时间的训练，“普通话”课任课教师将按照国家语委制定的《普通话水平测试标准》进行检查，并在日常的教学中定期进行督促。
（4）不定期组织朗读比赛，激励大家学习普通话的热情，对优胜者给予奖励。
（5）鼓励已经获得二甲证书的学生进行更高等级的普通话测试。
5、考核形式：系不专门组织考核，只检查毕业生有否拿到湖北省普通话测试二级甲等证书。
（四）“口语”表达能力训练与考核
1、训练目的：通过训练形成较强的朗读、演讲和讲话能力。
口语表达到清晰、正确、得体，掌握教育、教学、交谈的口语特点，力求使口语表达能力达到科学、简明、生动，具有启发性。
2、训练内容：
（1）朗读：要求学生能正确、清楚、流畅，根据不同文体特点恰当而充分地表达思想感情。
朗读能力要达到吐字、停顿、重音、句调、语速等清晰准确。
能区别朗读与朗诵的不同。
（2）演讲：根据演讲鲜明的目的性、感人的艺术性、和谐的综合性的特点。
要求演讲者演讲内容正确感人，表达生动流畅，感情朴实真诚，态势自然得体。
达到吐音清晰、声音洪亮、语调优美、仪表端庄、举止大方、表情丰富。
（3）交谈：在平时的交谈中，在教师的指导下，能据不同的谈话语境，采取不同的谈话技巧，锻炼学生的口语表达能力。
3、负责人：学习委员
4、训练方法和步骤：
（1）负责人制定训练计划，强化学生系统的训练，以达到理论运用于实践的目的。
（2）进行系列活动使学生通过观摩、理解，不断由感性认识过渡到自己的应用能力上来。
（3）与学生工作结合起来，组织演讲赛、辩论赛、朗诵赛或话剧表演。
5、考核形式：
给每个学习小组指定话题，规定时间，有考核小组视其内容与情感及其语言的连贯性对其评分。
（五）写作训练和考核
1、训练目的：提高学生的写作能力，文字简洁流畅，感情充沛，语言有感染力。
2、训练内容：能写各种不同文体的文章。
散文、小说、诗歌、论文、新闻、特写及各类应用文。
3、考核方式：
每人在毕业前上交一定数目的文章，各种文体都应包括在内，由考核小组依据作品的数量及质量进行评分，若有公开发表的各类作品都能额外加分。
三、考核标准和实施细则
1、考核标准
考核小组根据学生的每项成绩，为每个学生进行总评，各专业基恩能够考核项目的分值为10分，各单项考核凡获6分一下，为不合格；6分至8分为合格，8分至9分为良好；9分至10分为优秀。
2、实施细则
汉语言文学专业学生应加强基本功和专业技能的训练，参加全部专业技能的考核。
通过五项专业技能考核并获合格以上者，颁发“专业技能合格证书”，准予毕业。
单项专业技能考核优秀者，颁发“单项专业技能优秀证书”。
专业技能考核不合格者，必须在毕业前进行
不靠，通过补考获得合格者，方可毕业；经补考仍未通过者，不予毕业。
希望通过开展专业技能培训活动，能够从本质上提高每位同学的专业水平，全面提高学
生的综合素质，增强就业竞争力更好地适应社会改革发展的需要，为今后的就业打下坚实的
基础。
附书目：
古代文学：
作品类见每册课本后开列的书目
1.严敦易《元剧斟疑》，北京：中华书局，1960 。
2.孙楷第《元曲家考略》，上海：上海古籍出版社，1981 。
3.李修生等编《元杂剧论集》，天津：百花文艺出版社，1985 。
4.徐扶明《元代杂剧艺术》，上海：上海文艺出版社，1981 。
5.郭英德《元杂剧与元代社会》，北京：北京师范大学出版社，1996 。
6.么书仪《元人杂剧与元代社会》，北京：北京大学出版社，1997 。
7.郭英德：《明清文人传奇研究》，北京：北京师范大学出版社，2001 。
8.谭帆、陆炜：《中国古典戏剧理论史》，北京：中国社会科学出版社，1993 。
9.张人和《〈西厢记〉论证》，长春：东北师范大学出版社，1995。
10.郭英德《痴情与幻梦──明清文学随想录》，北京：三联书店1992。
《中国小说史略》鲁迅著人民文学出版社2006年版
2.《中国古代小说演变史》齐裕焜主编敦煌文艺出版社2002年版
3.《话本小说概论》胡士莹著中华书局1980年版
4.《明代小说史》陈大康上海文艺出版社2000年10月版
5.《中国小说理论史》陈洪天津教育出版社2005年1月增订本
6.《三国演义与民间文学传统》(俄)李福清(B.Riftin)著；尹锡康，田大畏译上海古籍出版社1997年版
7.《水浒争鸣》1－5辑湖北省《水浒》研究会，《水浒争鸣》编委会主编
8.《冯梦龙研究》陆树仑编著复旦大学出版社1987年版
9.《才子佳人小说史话》苗壮著辽宁教育出版社1992年版
10.《才子佳人小说述林》春风文艺出版社编春风文艺出版社1985年版
11.《聊斋志异鉴赏集》人民文学出版社编
12.《儒林外史研究论文集》李汉秋中华书局1987年
13.《《儒林外史》研究》李汉秋华东师范大学出版社2001年版
14.《红学探索：刘世德论红楼梦》刘世德文化艺术出版社2006年版
15.《论红楼梦及其研究》郭豫适著海古籍出版社1992年版
16.《晚清小说史》阿英编著人民文学出版社1980年版。