高考语文《文言文实词》教案(新人教版)
高中常考文言文实词教案
高中常考文言文实词教案教学目标1. 让学生了解文言文实词的基本概念和分类。
2. 通过实例分析，使学生能够识别并理解文言文中的常见实词。
3. 培养学生运用文言文实词进行翻译和写作的能力。
4. 提高学生的文言文阅读理解能力，为高考文言文题目的解答打下坚实基础。
教学内容文言文实词的定义文言文实词，指的是在古代汉语中具有实际意义的词语，它们与虚词相对，能够单独作为句子成分。
实词包括名词、动词、形容词、数词、量词等。
文言文实词的分类1. 名词：表示人或事物的名称，如“君子”、“国家”。
2. 动词：表示动作、状态或存在，如“行”、“有”。
3. 形容词：表示性质、状态或特征，如“美”、“大”。
4. 数词：表示数目的多少，如“一”、“百”。
5. 量词：用来计量或限定名词，如“篇”、“匹”。
文言文实词的特点1. 一词多义：许多文言文实词具有多个含义。
2. 词性转换：同一个词在不同的语境中可以作为不同词性使用。
3. 合成新词：通过合成方式形成新的词汇。
文言文实词的学习方法1. 积累词汇：通过阅读和记忆，不断扩大文言文实词的词汇量。
2. 上下文理解：结合上下文来推断实词的具体含义。
3. 比较辨析：对比不同实词的用法，理解其细微差别。
4. 实践应用：通过翻译练习和创作文言文，加深对实词的理解和应用。
教学案例分析选取《论语》中的一段经典文言文：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”通过对这段文本的分析，教师引导学生识别并理解其中的实词，如“学”（动词，学习）、“时”（名词，时间）、“习”（动词，复习）、“说”（形容词，愉快）等。
同时，教师还应指出这些词在现代汉语中的不同用法，帮助学生建立起古今语言的联系。
总结与反思在本次教案的实施过程中，教师应关注学生对文言文实词掌握的情况，及时调整教学策略。
课后，学生应进行自我反思，总结学习中的收获与不足，为后续的学习做好准备。
高考语文复习 文言文复习之实词教案-人教版高三全册语文教案
古代文阅读·理解常见实词和虚词“理解常见实词在文中的含义”和“理解常见文言虚词在文中的用法”，是古代文阅读中每年必考的两个考点。
“常见”，这是规定的考查范围，实词规定为120个，虚词规定为18个；“在文中”，强调的是根据具体语境来理解，而不是死记硬背其含义或用法。
一、理解常见实词（一）理解常见实词的方法1．根据语句间比照、映衬关系来理解例1：人之爱子，罕亦能均；自古及今，此弊多矣。
贤俊者自可赏爱，顽鲁．．，有偏宏者，虽然以厚之，更所以祸．之。
．．者亦当矜怜在这段文字中，“顽鲁者亦当矜怜”与“贤俟者自可赏爱”两句构成反义相对关系，“顽鲁者”与“贤俊者”也是反义相对关系，“贤俊”是同义复词，意为“贤良聪明”，与之相反的“顽鲁”也当是同义复词，应该解释为“愚昧而蠢笨”，不能解释为“愚笨而鲁莽”或“顽皮而愚蠢”。
“自可赏爱”与“亦当矜怜”表述的是对两者应有的态度。
它们之间不是相反的关系，“赏爱”是两个词，意为“赞扬宠爱”，“矜悯”也是两个词，意为“同情怜悯”。
最后两句“虽欲厚之，更所以祸之”，一是说主观愿望，一是意想不到的后果，“厚”，厚待，看重，作动词用，“祸”也应是动词，即造成灾祸。
2．借助语法结构作推断例2：①臣战河南，然不自意．解先入关破泰②视之，弄若土狗，梅花翅，方首，长胫，意．似良③日以尽矣，荆卿岂无意．哉？④久之，目似瞑，意．暇甚本例四句皆来之课本，怎样理解其中的四个“意”呢？句①的“意”作动词，后面带有宾词语，应解释为“料想”；句②的“意”作主语，为名词，句④的“意”用法与此相同，联系前文，可知应解释为“样子”；句③的“意”作“无”的宾语，自然也是名词，应解释为“意图”或“心意”。
3．根据前后述说的内容作推断例：①又以適去，意不自得②（郭）永以书抵幕府句①的“適”是什么意思，根据“意不自得”可以推知“適”同“谪”，“又以適去”，是“又因为被贬而离开”。
句②的“抵”是多义词，这里是什么意思？前文说，太原地方长官总是任用名望很高的人，每次宴请耗费千金，这些钱都是从各县搜刮来的，对大谷县征敛尤为紧迫，于是“永以书抵幕府”，意思是：郭永写信送到太原帅幕府。
高考复习文言文实词推断教学案人教版
高考复习文言文实词推断教学案(An)人教版年月(Yue)日一(Yi)、学习(Xi)重点：学习推断文言实(Shi)词词义的几种基本方法。
二、课前预习：解释下列加点词语在句中的正确含义。
．妪，先大母婢也，乳二世 ( ) ．至丹以荆卿为计，始速祸焉 ( )．将军身披坚执锐 ( ) ．忠不必用兮，贤不必以 ( )．大王见臣列观，礼节甚倨 ( ) ．人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉( )．不使内有余帛，外有赢财 ( ) ．使童子烛之 ( )．秦之遇将军可谓深矣，父母宗族皆为戮没 ( )．有势者朱丹其门，闻瑞至，黝之 ( )．侯生摄敝衣冠，直上载公子上坐 ( )三、类型例说：（一）、联想推断．联想课文有关语句：课文迁移法，对所学课文中重点词义准确记忆，通过联想比较推断。
①既有令名，复求寿考 ( ) ②铨简秀士 ( )③晁错为内史，贵幸用事 ( ) ④初一交战，操军不利，引次江北 ( )⑤此地有崇山峻岭，茂林修竹 ( ) ⑥曾不知老之将至 ( )⑦向之所欣，俯仰之间，以为陈迹 ( )⑧进之布指算，不爽（江苏卷） ( )⑨志义相合，刑牲盟生死（江苏卷） ( )⑩道济趋下阶（年高考江苏卷） ( )．联想成语推断①声非加疾也，而闻者彰 ( ) ②召医而尤其故 ( )③不素餐兮 ( ) ④殚其地之出，竭其庐之入 ( )⑤赵奢之伦制其兵 ( ) ⑥势拔五岳掩赤城 ( )⑦城之不拔者二耳 ( )（二）、语言结构推断文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分析，就可以推知未知词语的词性、词义。
．灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也 ( )．急湍甚箭，猛浪若奔 ( ) ．齐人追亡逐北 ( )．通五经，贯六艺 ( ) ．信而见疑，忠而被谤 ( )．忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 ( )．亡国破家相随属，而圣君治国累世不见也 ( )（三）、辨析词性、语法分析推断根据词语在文言句子中的所处的语法位置，推知它的词性，根据词性进而推知它的实词词义。
高考语文复习文言文实词教案
1.掌握实词意义推断的方法2.提高文言知识的迁移能力二、教学重难点：掌握实词意义推断的方法并灵活运用三、教学课时：3课时第1、2课时一、考点阐释“理解常见实词在文中的含义”是《考试大纲》保留内容。
我们要注意两点隐含信息：一是“常见实词”，这是考查范围，关键是理解教材中150个左右的实词；二是“在文中的含义”，“在文中”这一限制成分是所给的条件。
综合这两点，再加上“理解含义”的具体要求，既是考查学生掌握文言实词知识的情态，又是考查学生运用这些知识来解决实际问题的能力。
因此在文言文的复习备考中，必须积累一定数量的实词。
然而，文言文实词绝大部分具有多义性，关键是要确定一个实词在特定语境中的具体含义，这就不是仅仅靠积累就能解决问题的了，还必须在积累的基础上掌握一些词义推断的具体方法，以便灵活运用，形成解决综合问题的能力。
提高文言文的阅读能力，归根到底就是要能根据上下文的语境推断重要实词的词义，同时“理解并翻译文中的重要句子”最终也要落实到实词的推断上，因而掌握推断的技巧至关重要。
二、文言实词词义推断法（一）字形推断法汉字中形声字占80%以上，其形旁为我们领悟词义提供了有利条件。
如：“理”，从玉(左偏旁写作王)，凡形旁从“玉”的字，本义都与玉石珠宝有关，据此可知，“王乃使玉人理其璞而得宝焉”(《韩非子》)中的“理”字的意思是“治玉、雕琢”。
“禾”与五谷有关；“贝”与金钱有关；“皿”与器具有关；“宀”与房舍有关；“阝”与地名有关；“求”与毛皮有关；“言”与说话有关；“隹(zhuī) ”与鸟雀有关；“尸”与身体关；“冖”与笼罩有关；“系”与捆绑有关；“纟”与丝织品有关；“歹”与死亡有关；“月”与肉有关；“页”与首有关；“自”关鼻，“目”关眼。
“攴（pū) ”与敲击有关；【推断练习】（1）刑天舞干戚形旁为戈，意思为一种兵器（斧子）（2）舸舰弥津，青雀黄龙之舳形旁为舟，意思为大船（3）道皆砌石为磴，其级七千有余形旁为石，意思为石阶（4）径造庐访成形旁为走意思为到会意字也可用此方法推断词义。
文言文实词教案
文言文实词教案教案标题：《文言文实词教案》教学目标：1. 理解文言文实词的定义和特点；2. 掌握文言文实词的常见形式和用法；3. 能够正确运用文言文实词进行阅读理解和写作。
教学重点：1. 文言文实词的定义和特点；2. 常见的文言文实词形式；3. 文言文实词的用法。
教学难点：1. 辨析文言文实词与虚词的区别；2. 理解文言文实词的多义性。
教学准备：1. 教材：配有文言文实词例句的教材或文言文课文；2. 教具：多媒体投影仪、黑板、粉笔等。
教学过程：Step 1：导入 (5分钟)1. 利用多媒体投影仪或黑板展示一些文言文实词的例句，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 引导学生思考：文言文实词与虚词有何区别？它们在句子中的作用有何不同？Step 2：讲解文言文实词的定义和特点 (10分钟)1. 通过示意图或文字说明，解释文言文实词的定义：在文言文中，实词指具有实际意义的词语，可以单独使用，也可以构成短语或句子。
2. 引导学生讨论文言文实词的特点：多义性、形式多样、用法灵活等。
Step 3：介绍文言文实词的常见形式 (15分钟)1. 列举一些常见的文言文实词形式，如名词、动词、形容词、副词等，并解释其特点和用法。
2. 分析一些实词的字义演变过程，让学生理解文言文实词的形式变化。
Step 4：分析文言文实词的用法 (20分钟)1. 针对不同的实词形式，分别介绍其在句子中的用法和搭配规则。
2. 通过阅读文言文课文或例句，引导学生分析实词的具体用法，并进行讨论和总结。
Step 5：练习与巩固 (15分钟)1. 给学生分发练习题，要求他们根据所学内容填写空白或翻译句子。
2. 针对练习题进行讲解和答疑，帮助学生巩固所学知识。
Step 6：拓展与应用 (10分钟)1. 引导学生运用所学的文言文实词知识，撰写一篇简短的文章或作文。
2. 学生互相交流并互评，提出改进建议，进一步提高文言文实词的应用能力。
Step 7：总结与反思 (5分钟)1. 教师对本节课的教学进行总结，并强调文言文实词的重要性和应用价值。
高中文言文实词教案
高中文言文实词教案一、教学目标1. 使学生能够识别并理解文言文中常见的实词类型，包括名词、动词、形容词等。
2. 培养学生运用文言文实词进行句子构建的能力。
3. 通过实例分析，加深学生对文言文实词用法的认识，并能够独立解析文本中的相关词汇。
二、教学内容1. 文言文实词的定义及其与现代汉语的区别。
2. 各类实词在句中的功能和用法。
3. 典型文言文段落的解读与实词应用练习。
4. 实词在语境中的辨析技巧。
三、教学方法采用讲授与互动相结合的方式，辅以小组讨论和案例分析，鼓励学生积极参与并实践。
四、教学过程1. 导入新课：通过提问学生对文言文实词的了解情况，激发学生兴趣。
2. 知识讲解：系统阐述文言文实词的特点及分类，举例说明不同实词的用法。
3. 实例分析：选取经典文言文段落，指导学生分析其中的实词用法。
4. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生在实际中运用所学知识。
5. 小结回顾：总结本节课的学习要点，确保学生对知识点有清晰的认识。
五、教学评价通过课堂提问、小组讨论表现以及作业完成情况，评估学生对文言文实词掌握程度。
六、教学反思课后，教师需根据学生的反馈和学习效果，对教学方法和内容进行适时调整。
七、教学案例《出师表》节选：“臣亮言：先帝创业未半而中道崩殂…”在此段落中，我们可以指出“先帝”、“创业”、“中道”、“崩殂”等实词，并分析它们的含义及在句中的作用。
通过具体的例子，学生可以更直观地理解文言文实词的用法。
八、结语通过对文言文实词的学习，学生不仅能够提升对古代文学作品的理解力，还能够增强自己的语言表达和逻辑思维能力。
这份教案范本旨在为教师提供一个有效的教学框架，帮助学生深入探索文言词汇的奥秘，从而更好地继承和发扬中华文化的精髓。
高考语文一轮复习 第二部分古代诗文阅读专题四文言文
第一讲文言实词所谓“常见文言实词”，从词的出现频率来讲，指的是文言文中的常用词和次常用词；从词义上来看，考查的常用实词应当是古今词义既有联系又有区别的那一部分。
“在文中的含义”，就是指在具体语境中，即上下文中的含义。
考查的内容包括多义词、通假字、古今异义词、词类活用等，其中多义词和古今异义词是重点。
考查角度一：多义词多义词的情况很普遍，同一个词，在不同的句子里有不同的含义，这些都取决于具体语境，如“去”在“有卖油翁释担而立，睨之，久而不去”（《卖油翁》）里，是“离开”之意，在“阿母谓阿女：‘汝可去应之’”（《孔雀东南飞》）里，是“前往”之意，在“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城”（《琵琶行》）里是形容词，“过去的”意思。
总之，辨析多义词的词义，要注意结合前后文内容，兼顾词语在句子结构中所处的语法位置，对词性与词义作出准确判断。
典题探究【典题】（2012·大纲全国高考）阅读下面的文言文，完成第1～4题。
郭浩字充道，德顺军陇干人。
徽宗时，尝率百骑抵灵州城下，夏人以千骑追之，浩手斩二骑，以首还。
从种师道进筑葺平砦，敌据塞水源，以渴我师，浩率精骑数百夺之。
敌攻石尖山，浩冒．阵而前，流矢中左胁，怒不拔，奋力大呼，得贼乃已．；诸军从之，敌遁去，由是知名。
累迁中州刺史。
钦宗即位，以种师道荐，召对，奏言：“金人暴露，日久思归。
乞．给轻兵间道驰滑台，时．其半度，可击也。
”会和战异议，不能用。
帝问西事，浩曰：“臣在任已闻警，虑夏人必乘间盗边，愿选将设备。
”已而果攻泾原路，取西安州、怀德军。
绍圣开拓之地，复尽失之。
建炎元年，知原州。
二年，金人取长安，泾州守臣夏大节弃城遁，郡人亦降。
浩适夜半至郡，所将才二百人，得金人，使之还，曰：“为语汝将曰，我郭浩也，欲战即来决战。
”金人遂引去。
绍兴元年，金人破饶风岭，盗梁、洋，入凤州，攻和尚原。
浩与吴璘往援，斩获万计。
迁邠州观察使，徙知兴元府。
饥民相聚米仓山为乱，浩讨平之。
高中文言文实词教学教案
高中文言文实词教学教案教学目标1. 让学生能够识别并理解常见的文言文实词及其用法。
2. 培养学生分析文言文句子结构的能力。
3. 提高学生运用文言文实词进行翻译和写作的技巧。
4. 激发学生对文言文学习的兴趣，增强文化自信。
教学内容- 文言文实词的定义与分类- 常见文言文实词的意义及用法- 文言文句子结构的分析- 文言文实词在句中的应用教学方法- 案例分析法：通过分析典型例句，让学生理解实词的用法。
- 互动讨论法：鼓励学生参与讨论，共同探讨文言文实词的含义。
- 实践操作法：通过翻译练习和创作练习，加深学生对实词的理解和应用。
教学过程引入新课教师可以通过展示一些有趣的文言文片段，引起学生的兴趣。
简要介绍文言文的特点和实词的重要性。
讲解知识点1. 定义与分类：明确文言文实词的概念，包括名词、动词、形容词等，并举例说明。
2. 实词意义：挑选一些常用的文言文实词，详细讲解它们的基本意义和用法。
3. 句子结构：分析文言文的句子结构，指出主语、谓语、宾语的位置和特点。
案例分析挑选几个典型的文言文句子，引导学生分析其中的实词用法，并讨论其含义。
互动讨论分组讨论，每组选择一个文言文段落，找出其中的实词，并尝试解释其意义和用法。
实践操作1. 翻译练习：提供一些简短的文言文段落，让学生尝试翻译成现代汉语。
2. 创作练习：鼓励学生利用所学的实词，编写简短的文言文小故事或对话。
总结反馈教师总结本节课的重点内容，并对学生的练习进行点评，给出改进建议。
作业布置- 完成一份文言文实词的练习题。
- 阅读一篇文言文文章，标记出所有实词，并尝试进行翻译。
教学反思课后，教师应根据学生的表现和作业完成情况，反思教学方法的有效性，以及是否需要调整教学计划。
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浙江省瓯海区三溪中学高考语文《文言文实词》教案新人教版《瞻前顾后·合理推求———文言实词词义推断技巧》复习教案教学目标：1、明确把握文言文实词词义在文言文阅读及考试中的重要地位。
2、指导解题方略，掌握准确把握词义的方法。
3、学会知识迁移，提高解题能力。
教学重点、难点：见目标2教学时数：1课时教学过程：课前准备：事先印发“2005、2008、2010年浙江高考古文真题”，布置学生事先做好，尤其强调的是在做第一道实词含义理解的选择题时，你是用了什么方法，才得出正确答案的。
一、课前热身（学生齐读填空）廉颇曰：“我为赵将，有攻城野战之大功，而蔺相如徒以口舌为劳，而位居我上。
且相如素贱人，吾羞，不忍为之下。
”宣言曰：“我见相如，必辱之。
”相如闻，不肯与会。
相如每朝时，常称病，不欲与廉颇争列。
已而相如出，望见廉颇，相如引车避匿。
于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也。
今君与廉颇同列，廉君宣恶言，而君畏匿之，恐惧殊甚。
且庸人尚羞之，况于将相乎！臣等不肖，请辞去。
”蔺相如固止之，曰：“公之视廉将军孰与秦王？”曰：“不若也。
”相如曰：“夫以秦王之威，而相如廷叱之，辱其群臣。
相如虽驽，独畏廉将军哉？顾吾念之，强秦之所以不敢加兵于赵者，徒以吾两人在也。
今两虎共斗，其势不俱生。
吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。
”廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”卒相与欢，为刎颈之交。
老师：读得很流畅，相信2012年的高考古文名句填空“2分”应该没问题，同学们有这个自信吗？——当然，文言文在高考试题中，不只名句填空题中出现它的身影，哪里还出现古文题目？——文言文阅读理解多少分？——文言文阅读在高考试卷中占的分值仅次于作文，是高考考查的重点之一。
如何做好文言文阅读，关键就是准确理解文段，尤其是准确理解文段中文言实词的词义。
二、解读考纲一）《考试大纲》要求能阅读浅易的古代诗文。
1．理解B①理解常见文言实词在文中的含义②理解常见文言虚词在文中的用法③理解与现代汉语不同的句式和用法④理解并翻译文中的句子2．分析综合C①筛选文中的信息②归纳内容要点，概括中心思想二）考点阐释《考试大纲》中规定应该掌握120个常见文言实词。
【基础手册】实词是理解文言文的关键。
有两种考查形式：一、选择题的形式：对文段中的四个实词分别进行解释，选出正确或错误的一项；二、在文言文翻译中也重点考查实词的理解。
为了提高这类题目的得分率，平时尽可能多地积累常见实词的常见义项，并掌握一些推断词义的技巧，就能从容应对高考对文言实词的考查。
温州市一模答题情况高三文科语文各小题得分率题号满分平均分得分率16 3 0.55 18.4%三、方法探究方法一：对应互译法1、规律探寻提问：想一想，有规律吗？①忧懈怠，则思慎始而敬终。
（谨慎）②简能而任之，择善而从之（选拔）③不使内有余帛，外有赢财（多余）译文：不能让家里有多余的钱，不能让外边有剩余的财物。
④卖官鬻爵（卖）【补问】根据什么方法来推断上面词的词义的呢？2、老师讲解文言文中对偶句、并列词句很多，位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反，通过对已知词语的词义、词性分析，可以推知未知词语的词性、词义。
3、高考掠影【回眸】 2005年浙江卷……褒城驿号天下第一。
及得寓目，视其沼，则浅混而污；视其舟，则离败而胶；庭除甚芜，堂庑甚残，乌睹其所谓宏丽者？……11．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．视其舟，则离败而胶．胶：搁浅。
B．庭除甚芜除：废弃。
C．疆场无侵削之虞虞：忧虑。
D．条其言，书于褒城驿屋壁条：整理。
【答案】 B【解析】应为“台阶”的意思，其实从“堂庑甚残”句中可判断出是一个名词，因为它是与“庑”相对应的。
庑：正房对面和两侧的小屋子(《林黛玉进贾府》有讲到“厢庑游廊”)（黎明即起，洒扫庭除。
《朱子家训》）【回眸】 2012年浙江高考样卷……与其失善，宁其利淫。
无善人，则国从之。
故《夏书》曰：‘与其杀不辜，宁失不经’，惧失善也。
古之治民者，劝赏而畏刑，恤民不倦。
赏以春夏，刑以秋冬。
……（选自《左传·襄公二十六年》，有删节）16．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．劝．赏而畏刑劝：劝说。
B．朝夕临．政临：亲自处理。
C．晋人寘．诸戎车之殿寘：安置，安排。
D．声子使椒鸣逆．之逆：迎接。
【答案】 A【解析】劝应该解析为“喜欢”，因其与后面的“畏”相对。
方法二：汉字字形推断法1、规律探寻提问：想一想，有规律吗？①生而眇者不识日，问之有目者（双目失明）译文：一出生就双目失明的人不认识太阳，向有眼睛的人问太阳是什么样子。
②系燕父子以组。
（《伶官传序》）（绳子）译文：用绳子绑住燕王父子③彀gòu士十万人（弓箭手）④尊老在东，不办常得生米，何心独飨白粲。
解析：飨：右边是“食”，大概是“食用”。
粲：下边是“米”，大概是米一类的东西。
翻译：我的母亲在东边，不买卖难得到白米，（我）怎么忍心独自吃白米饭。
2、老师讲解汉字中的形声字占80%，形声字的形旁有表意的功能（会意字则本身就表意）据此我们可以推断出其大体的意思。
3练一练解释下列句子中加线的词语：丰则贵籴，歉则贱粜【解析】“籴”、“粜”大家比较陌生。
可根据字形，推断为会意字，跟“粮食”有关，意思是买进粮食、卖出粮食。
方法三：知识迁移法1、规律探寻提问：想一想，有规律吗？①昭（人名）率老幼婴城，敌攻之力。
（2009年高考课标卷）译文：朱昭带领全城老幼绕城固守，以抵御敌人攻击的力量。
缠绕、环绕祖母刘夙婴疾病《陈情表》②于是夜缒兵出，薄其营。
（2009年高考课标卷）译文：于是趁着夜晚从城墙上放士兵下去，逼近夏人的营地。
逼近但以刘日薄西山，气息奄奄，人命危浅，朝不虑夕（《陈情表》）用绳子往下吊夜缒而出，见秦伯。
（《烛之武退秦师》）③彼君子兮，不素餐兮！白吃饭尸位素餐译文：那些高高在上的贵族啊，可不要吃白饭啊。
④有飞骑犯法，善才（人名）绳之。
（97年全国卷）解析：绳之以法（制裁）2、老师讲解文言文知识考查一直是“题在课外，功在课内”。
文言文阅读考查的语段和内容是新的，但它要考查的文言实词大都在课本中学过，所以在学习过程中，对课内文言文要充分重视，步步夯实。
此外，成语中保留了大量的文言词义，联系成语，加以印证，对判断文言词义会有很大的帮助。
教材中学过的典型的实词意义要及时积累、灵活运用，迁移到课外。
3、高考掠影【回眸】一模 16、对下列加点词语的解释，不正确的一项是（）A、上及太子所赐药，则饵．之饵：吃B、弟子为之迎医，皆不听．进听：允许C、于是子孙悉集，酒阑．阑：兴致浓D、我年十二三时为亡．赖贼亡：通“无”【答案】B【解析】阑应该是“将尽”之意，比如“灯火阑珊”（人烟稀少，比较冷清的地方），“春意阑珊”“意兴阑珊”（将尽、衰落）【1998年高考】第18题、下列句子中红色的词语在文中的意思，不正确的一项是（）A. 故事，天子当挂服举哀故事：指先例。
B. 得全首领以没全首领：指保持高位。
C. 而有司循常习故有司：指主管官吏。
D. 公父母春秋高春秋：指年龄。
【答案】B【解析】上面前三项都能从课文中找到实例。
A→1.苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
B→2.不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年。
C→3.召有司案图，指从此以往十五都予赵。
【2010年浙江卷】……胡叟，字伦．许，安定临泾人也。
世有冠冕，为西夏著姓。
叟少聪敏，年十三，辨疑释理，知名乡国。
其意之所悟，与成人交论，鲜有屈．焉。
……17、对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（）A．尠有屈．焉屈：屈辱。
B．鸠．率僧旅鸠：聚合。
C．将加大辟．．大辟：死刑。
D．遗．其珍物遗：赠送【答案】A。
【解析】屈：屈服。
例如：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。
”《廉颇蔺相如列传》“秦昭王闻之，使人遗赵王书”方法四：成分分析法1、规律探寻提问：想一想，有规律吗？①范增数目项王。
（用眼睛示意）谓语译文：范增多次向项王使眼色②据殽函之固，拥雍州之地。
（险固的地势）宾语译文：占据了殽山和函谷关的险固地势，拥有雍州的土地③明足以察秋毫之末而不见舆薪。
（视力）主语译文：视力能看到一根毫毛的末梢，而看不到一车柴草。
④带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。
《送东阳马生序》（腰上佩着）谓语译文：戴着红缨和宝石装饰的帽子，腰上佩带白玉环。
2、老师讲解我们推断实词时可以通过分析这个词在句中所处的位置，所充当的成分先确定它的词性，进而推断出其意义。
即分析成分→推断词性→推测词义2、高考掠影例1 【2000年全国题】11、对下列句子中红色的词的解释，不正确的一项是A.威自京都省之省：探望。
B.不审于何得此绢审：知道。
C.自放驴，取樵炊爨樵：打柴。
D.后因他信，具以白质信：使者。
【答案】C C句——译文：亲自放驴，拿柴来烧火煮饭。
【分析】“樵”在句中作什么成分？“樵”作“取”的宾语，应为名词，指柴草。
迁延：“况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿”中的“樵”是什么意思？：名词作动动词，砍柴。
方法五：语境分析推断法1、试试看：隆庆时，绍兴岑郡候有姬方娠。
一人偶冲道，缚至府，问曰：“汝何业？”曰：“卖卜。
”岑曰：“我夫人有娠，弄璋乎？弄瓦乎？”其人不识所谓，漫应之曰：“璋也弄，瓦也弄。
”怒而责之。
未己，果双生一男一女，卜者名大著。
《古今谭概》提问：弄璋、弄瓦何意？老师提示：可以联系上下文,寻找有效信息：“我夫人有娠”（娠:怀孕）“果双生一男一女”“璋也弄,瓦也弄”所以，弄璋：生男，弄瓦：生女【补注】古人把璋给男孩子玩。
璋：一种玉器；古人把瓦给女孩子玩。
瓦：原始的纺锤。
2、老师讲解“字不离词，词不离句，句不离段，段不离篇”是古已有之的阅读准则，对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，推断出其意义。
3、高考掠影【回眸：一模前自测考】初，曹操微时，人莫知者。
尝往候玄，玄见而异焉。
谓曰：“今天下将乱，安生民者其在君乎！”操常感其知己。
及后经过玄墓，辄凄怆致祭。
（节选自《后汉书·李陈庞陈桥列传第四十一》，有删减）19.对下列句子中加横线的词的解释，不正确的一项是( )A.穷案其奸案：查办B.南匈奴及高句骊伯固并畔畔：反叛C.未欲迫之迫：逼近D.曹操微时微：隐匿（地位低下）【2008年浙江卷】……久之，转中书舍人，知制诰。
河朔乱，兵出无功，又言事，不见听，乞外，除为杭州刺史。
文宗立，召迁刑部侍郎。
会昌初致仕．．，卒。
……（《白居易传》元·辛文房）11．对下列句子加点词语的解释，不正确的一项是A．会昌初致仕．．致仕：做官。
B．居易累．以忠鲠遭摈累：屡次。
C．与胡杲……李文爽燕．集燕：通“宴”，宴饮。