国际化人才素质能力评估指标体系研究
人才国际化
聚天下英才而用之加快建设人才强国以识才的慧眼、爱才的诚意、用才的胆识、容才的雅量、聚才的良方，把党内和党外、国内和国外的各方面优秀人才集聚到党和人民的伟大奋斗中来。
牢固确立人才引领发展的战略地位41\从第一资源到战略资源:第一次全国人才工作会议,部署人才强国战略,明确提出坚持党管人才原则。
人才，是指具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会作出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。
主要是从制度的层面，营造一个好的社会氛围。
2\人才是实现民族振兴的根本性资源:麦克利兰把人的高层次需求归纳为对成就、权力和亲和的需求。
一个人他的高成就动机越强，他就越容易成功。
一个国家高成就动机的人越多，这个国家就越兴旺发达。
3\人才是赢得国际竞争主动的核心资源:信息技术、生物技术、新能源技术、新材料技术等交叉融合正在引发新一轮科技革命和产业变革。
这将给人类社会发展带来新的机遇。
没有人才优势，就不可能有创新优势、科技优势、产业优势4\树立人才引领发展的战略思想:牢固确立人才引领发展的战略地位，全面聚集人才，着力夯实创新发展人才基础。
功以才成，业由才广。
世上一切事物中人是最可宝贵的，一切创新成果都是人做出来的。
硬实力、软实力，归根到底要靠人才实力。
我国人才的发展的方针是——服务发展、人才优先、以用为本、创新机制、高端引领、终极发展，把创新作为引领发展的第一动力，把人才作为支撑发展的第一资源，从要素驱动转向创新驱动。
新时代专业技术人员国际化素质政策要求新时代新机遇：新时代专业技术人员的历史使命1、人才是引领发展的战略思想，发展中的决定性作用2、人才是实现民族振兴的根本性资源3、人才是赢得国际竞争主动的核心资源4、树立人才人才引领发展的战略思想谁拥有了一流创新人才、拥有了一流科学家，谁就能在科技创新中占据优势。
人才资源作为经济社会发展第一资源的特征和作用更加明显，人才竞争已经成为综合国力竞争的核心。
谁能培养和吸引更多优秀人才，谁就能在竞争中占据优势。
我国对国际贸易人才的综合素质要求与评价体系
我国对国际贸易人才的综合素质要求与评价体系随着全球化的深入发展，我国对国际贸易人才的需求日益增加。
国际贸易人才不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备较高的外语水平、国际化视野和跨文化交流能力。
我国对国际贸易人才的综合素质要求提出了更高的要求。
在这样的背景下，建立一个科学的评价体系显得尤为重要，以确保人才能够胜任未来的国际贸易工作。
一、综合素质要求1.专业知识与技能要求国际贸易人才需要具备扎实的贸易理论知识和实践经验，包括国际贸易的基本原理、贸易政策、贸易法规、国际结算、贸易风险管理等方面的知识。
还需要具备一定的市场营销、国际商务谈判、跨境电商等相关领域的知识和技能。
这些知识和技能能够帮助国际贸易人才熟练地进行市场拓展、贸易谈判、合同管理等工作。
2.外语水平要求国际贸易人才需要具备较高的英语水平，能够熟练阅读各类贸易文件、合同和国际贸易报告，能够准确无误地进行口头和书面的国际商务谈判和沟通。
对于某些特定的贸易市场，掌握其他语种也是一个优势。
3.国际化视野要求国际贸易人才需要拥有广阔的国际化视野，能够熟悉全球各个主要市场的贸易潜力、贸易政策和贸易壁垒。
能够及时把握和分析国际贸易形势，掌握国际市场的信息，为企业决策提供参考。
4.跨文化交流能力要求国际贸易人才需要具备良好的跨文化交流能力，能够理解并尊重不同文化背景下的商务礼仪和商业习惯，避免因文化差异而导致的误解和冲突。
还需要能够熟练运用跨文化交流技巧，有效地沟通和合作。
5.创新能力要求国际贸易人才需要具备较强的创新能力，能够根据市场需求和国际贸易形势，及时调整贸易策略和业务模式，为企业创造更大的价值。
二、评价体系建立1.以实际业务能力为核心国际贸易人才的评价体系应该以实际业务能力为核心，即是否能够熟练完成国际贸易的各项工作。
可以通过考核候选人在国际贸易实践中的表现，包括贸易谈判能力、国际市场拓展能力、贸易风险管理能力等方面。
2.重视外语水平和跨文化交流能力评价体系需要重视外语水平和跨文化交流能力的考察。
国际化人才素质能力评估指标体系研究
国际化人才素质能力评估指标体系研究本文作者：郭小婷内容提要:国际化人才素质本领评估指标体系包含3项一级素质指标、12项二级素质细项指标，评估体系还包含3项本领指标,与素质指标构成二维评估体系。
经过量化和依照分值分配原则，该评估指标体系可以清晰地界定国际化人才的素质与本领强弱领域,为国际化人才办理提供借鉴。
本文关键词：国际化人才；素质本领评估;国际化人才办理在瑞士国际办理发展学院（International Institute for management development）颁发的国际竞争力年报（International Competitiveness Yearbook）中,人才竞争力是评价一国综合竞争力的八大指标之一.现在,对具有国际竞争力的人才内在素质怎么样评估仍然有待透彻分析。
已有的分析，对国际化人才素质本领的共识是：具备主动学习的本领，全球化思维和创新本领，专业素养（修习涵养，形容一个人的行为道德）突出。
借鉴以上研究整个成果，笔者给国际化人才的定义为:可以在不一样的文化、政治、经济环境中，整合国际优势资源，开发创造新价值，创造发展机会，增加就业,提升本国或行业的国际经济竞争力，为本国经济发展提供推动力的人才.一、国际化人才素质本领评估指标体系表根据定义建立的国际化人才素质本领评估指标体系，包括3个一级素质指标和12个二级评估细项。
二级制素质评估项对应三项本领评估指标.所以，该国际化人才素质本领评估指标体系即构成一个二维系统，可以清晰地界定国际化人才素质本领的强弱领域。
一级素质指标项与二级评估细项相互间的联系为:一级专业素质项主要评估专业素质。
这里的专业素质包含学科专业知识（知识是人类生产和生活经验的总结）技能（对动作方式的一种概括,是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）、语言水平和自主性学习。
该一级指标由4个二级客观评估指标细项构成。
这4项为学历背景、语言水平、工作经历和进修情况。
第七讲：国际化人才素质能力评估与指标体系(一)
知识素养分解为两个二级指标，分别是学习能力和知识结构。
二、国际化素质指标体系的构建 三、专技人才国际化意识的构成
（一）学生国际化素质评价指标体系的构建
知识结构包括三个方面：多学科的背景；是否拥有不同的专业从 业资格证书；在选修时人文素质类课程的数量
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第七讲：国际化人才素质 能力评估与指标体系（一）
主讲人：任文硕 中国人事科学院研究院研究员
前言 一、专业技术人才与国际化专技人才的内涵
对于国际化人才素质的能力已经达成共识，应具备主动学习 的能力、全球化的思维和创新能力、专业素养突出。
01
国际化素质的内涵
一、国际化素质的内涵 一、专业技术人才与国际化专技人才的内涵
交流技能和知识素养相比是一个动态的，是一个交流主体和交流 客体之间不断地沟通的过程，包括语言、文化的交流。
二、国际化素质指标体系的构建 三、专技人才国际化意识的构成
（一）学生国际化素质评价指标体系的构建
在国际交流中决定着交流方向实质性的进展和结果，是交流的意 识和交流的态度。
二、国际化素质指标体系的பைடு நூலகம்建 三、专技人才国际化意识的构成
2、要掌握国际最新的、最先进的知识、技术与信息的动态
一、国际化素质的内涵 二、专技人才国际化意识的内涵
（二）国际化人才应具备的特点
3、具有较强的创新能力
一、国际化素质的内涵 三、专技人才国际化意识的构成
（二）国际化人才应具备的特点
4、要熟悉国际规则，具有较高的国际化运作能力以及管理水平
一、国际化素质的内涵 三、专技人才国际化意识的构成
二、国际化素质指标体系的构建 三、专技人才国际化意识的构成
全球化背景下的国际化人才培养模式研究
全球化背景下的国际化人才培养模式研究随着全球化的加快，不断加深的国际交流和合作使得国际化人才的培养成为了各国高等教育界关注的焦点之一。
在不同国家的学术文化背景、价值观和教学理念的影响下，如何培养具有国际视野、跨文化交际能力和高素质综合能力的国际化人才，是摆在高校教育者面前的重要问题之一。
一、国际化人才培养的现状国际化人才是21世纪高等教育的核心目标之一，我国和世界许多国家都采取了一系列措施，如教育国际化战略、开展国际交流项目、引进外籍教师和学生等，以促进学生的全球化视野和跨文化交际能力。
在全球化的背景下，教育人才的培养已经不仅限于本国的国情和发展需求，而是在全球化的环境中进行协同和互动，已成为世界各国高等教育共同面临的挑战。
一方面，海外人才的竞争已经不仅仅来自发达国家，也来自发展中国家；另一方面，全球化也给我国高等教育带来了重大机遇和挑战，必须加强人才队伍的培养和发掘。
二、国际化人才培养之路的探讨在国际化人才培养过程中，不同国家及不同高校之间的文化差异和教育思路的不同对于培养目标、课程设置和教学方法等方面都产生了深刻的影响。
不过，不论是哪种体系，都需要考虑以下几个方面：1、加强海外交流项目：各高校可以通过开展海外交流项目来提升学生的国际化视野和跨文化交际能力。
不同的海外交流项目可以帮助学生深入了解各国文化和不同的思维方式，培养出具有全球化视野和国际化素养的高级人才。
2、推进教育国际化战略：国际化人才的培养不仅是学校的责任，也是国家和政府的责任。
各高校也需制定出相应的教育国际化发展战略和计划，以确保培养出更多具有国际化背景和全球视野的应届毕业生。
3、提高教师教学水平：为了培养出更多的国际化人才，各高校需要加强教师的教学水平提升。
通过聘请具有海外学习经验以及国际化视野的教师，或者采取招聘外籍教师的方式，为学生带来更具有国际化思考和经验的教学模式。
4、增强考试机制：目前，许多高校和企业为了确保人才质量，都采用了一些外语能力和跨文化交际能力的考试，如雅思、托福、GRE等。
高职院校人才培养国际化评价指标体系的构建
2019年第2期人才培养2013年8月，习近平主席在国外访问时提出了“一带一路”的总体概念，即丝绸之路经济带及21世纪海上丝绸之路，互联互通是这一总体规划的重要组成部分，因此，对于高等职业教育的人才培养来说，培养具有国际视野的适应“一带一路”总体规划要求的高等职业人才是当前重要的任务，需要建立适应人才培养国际化要求的人才培养模式，这对于高等职业教育来说尤为迫切。
高职教育专业人才培养的国际化是我国现代职业教育发展的重要趋势，是我国高等职业教育面向世界、面向未来、面向现代化的重大课题。
经济的全球化是当今世界经济发展趋势，经济全球化后各国的竞争归根到底是人才的竞争，经济的全球化必然要求教育的全球化，能否培养出具有掌握相关国际知识和国际规则，具备较强的国际交往和合作能力的高素质技术技能型人才，是衡量我国高等职业教育国际化水平的重要标志，也是我国高职教育的重要任务之一。
这种具有综合素质的人才培养客观上必须要求世界各国的高职教育通力合作才能实现，客观上要求我国高职路桥的教育工作者要开展教育全球化的研究。
关于国际化人才培养的定义，不同的学者给出了不同的定义，孙芳仲[1]、陈保荣[2]等对高等职业教育国际化的内涵进行了界定，高职院校人才培养国际化的核心是培养具有国际视野的具有竞争力的高素质人才，尤其是具有创新能力、实践能力的技术性人才。
刘正良[3]对高职院校人才培养国际化的定义为培养具有国际发展意识、国际交往能力和国际竞争力的高素质劳动者和高技能人才的。
这些学者对于教育国际化的定义尽管各不相同，但核心内涵均归于同一点，即培养具有国际化视野的专业人才，高职教育国际化的核心要义也在这一点。
一、高职人才培养国际化的能力要求高职教育的人才培养具有一定的特殊性，其主要目标是培养高素质的技术技能型人才，由于各国在路桥专业方面的应用技术规范存在较大的差别，因此，路桥专业的高职教育人才培养应具有较强的沟通协调能力、具有一定的英语基础具有高职院校人才培养国际化评价指标体系的构建边加敏，蒋玲（南京交通职业技术学院路桥与港航工程学院，江苏南京211188）摘要:随着我国职业教育的开展，职业教育的国际化越来越多的被应用于我国高职院校的人才培养中，但目前对于高职院校国际化的程度的评价还不完善，为研究各高职院校国际化人才培养国际化的程度，便于对比分析扬长避短，提高我国高职院校人才培养的国际化水平，在对国际化人才的能力要求进行研究的基础上，得出国际化人才培养质量的影响因素，在此基础上，提出了师资结构、学生构成、教学影响及中外合作办学四个一级指标及十二个二级指标，对各指标的意义及作用进行了分析。
第七讲国际化人才素质能力评估与指标体系
第七讲国际化人才素质能力评估与指标体系国际化人才素质能力评估与指标体系是针对当前全球化背景下，培养和选拔具备国际竞争力的人才的需求而设计的。
这一评估与指标体系旨在通过科学的方法，客观地评估和衡量个体在国际化人才素质上的能力和潜力，为企事业单位提供人才选拔、培养和管理的依据。
国际化人才素质能力评估与指标体系主要包括两个方面的内容，即国际化人才的基本素质能力和国际化人才的特殊能力。
国际化人才的基本素质能力包括语言能力、跨文化交际能力、国际经验和视野、团队协作能力等。
这些素质能力是国际化人才必备的基本素质，对于与不同国家和地区的人士进行交流合作、解决复杂的国际问题具有重要的意义。
国际化人才的特殊能力包括国际商务能力、国际市场开拓能力、国际项目管理能力等。
这些特殊能力是国际化人才在具体的工作领域中需要具备的能力，如在国际商务领域中需要具备一定的商业智慧和谈判能力，在国际市场开拓过程中需要具备市场分析和市场调研能力，在国际项目管理中需要具备项目组织和团队管理能力等。
为了评估和衡量个体在国际化人才素质能力上的水平，我们可以采用多种方法，如问卷调查、实地观察、能力测试等。
通过这些方法，我们可以客观地评估和比较不同个体在国际化人才素质能力上的优劣，并根据评估结果为企事业单位提供相应的人才选拔、培养和管理建议。
在国际化人才素质能力评估中，指标体系起到了关键的作用。
指标体系是对于国际化人才素质能力的各个方面进行细分和测量的依据。
例如，对于国际化人才的基本素质能力，可以将语言能力细分为听说读写四个方面进行评估；对于国际化人才的特殊能力，可以将国际商务能力细分为市场分析能力、谈判能力、合同管理能力等进行评估。
通过建立科学合理的指标体系，可以更好地评估和衡量个体在国际化人才素质能力上的水平。
总之，国际化人才素质能力评估与指标体系是为了适应全球化背景下的人才需求而设计的。
通过科学的方法和建立合理的指标体系，可以客观地评估和衡量个体在国际化人才素质能力上的水平，并为企事业单位提供人才选拔、培养和管理的依据。
第九讲：国际化人才素质能力评估与指标体系(三)
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
跨文化差异的接受能力主要是考察对于不同文化背景的理解和跨 文化情景的驾驭。
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
管理背景经营项主要是针对过去的事实考察项。
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
国际化素质能力量化的分析表：B
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
国际化素质能力量化的分析表：C
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
4、横向素质 横向素质包括认知能力、应用实践能力和创造能力，这三大类素 质项的积累和形成都涉及到被测人应用知识的能力和创造能力的 程度。
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
5、素质能力的评价指标体系计分体系 国际化人才素质能力评价体系除了纵向的二级素质指标和横向的 能力指标之外，还加了计分体系量化考察，方便被考察人在素质 能力量化分析当中进行定位。
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
国际化素质能力量化的分析表：A
国三际、化专人技才人素才质国能际力化评意估识指的标构体成系（三）
（二）国际化人才素质能力评估指标体系
在这三个纵向指标当中，专业素质的优势项是学习；国际资源管 理能力的优势项是实践；而创造能力的优势项是在于本身的创造 能力。
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国际化人才素质能力评估指标体系研究
本文作者：郭小婷
内容提要：国际化人才素质本领评估指标体系包含3项一级素质指标、12项二级素质细项指标，评估体系还包含3项本领指标，与素质指标构成二维评估体系。
经过量化和依照分值分配原则，该评估指标体系可以清晰地界定国际化人才的素质与本领强弱领域，为国际化人才办理提供借鉴。
本文关键词：国际化人才；素质本领评估；国际化人才办理
在瑞士国际办理发展学院（International Institute for management development）颁发的国际竞争力年报（International Competitiveness Yearbook）中，人才竞争力是评价一国综合竞争力的八大指标之一。
现在，对具有国际竞争力的人才内在素质怎么样评估仍然有待透彻分析。
已有的分析，对国际化人才素质本领的共识是：具备主动学习的本领，全球化思维和创新本领，专业素养（修习涵养，形容一个人的行为道德）突出。
借鉴以上研究整个成果，笔者给国际化人才的定义为：可以在不一样的文化、政治、经济环境中，整合国际优势资源，开发创造新价值，创造发展机会，增加就业，提升本国或行业的国际经济竞争力，为本国经济发展提供推动力的人才。
一、国际化人才素质本领评估指标体系表
根据定义建立的国际化人才素质本领评估指标体系，包括3个一级素质指标和12个二级评估细项。
二级制素质评估项对应三项本领评估指标。
所以，该国际化人才素质本领评估指标体系即构成一个二维系统，可以清晰地界定国际化人才素质本领的强弱领域。
一级素质指标项与二级评估细项相互间的联系为：一级专业素质项主要评估专业素质。
这里的专业素质包含学科专业知识（知识是人类生产和生活经验的总结）技能（对动作方式的一种概括，是按一定的方式反复联系或模仿而形成的熟练的动作）、语言水平和自主性学习。
该一级指标由4个二级客观评估指标细项构成。
这4项为学历背景、语言水平、工作经历和进修情况。
前3项客观地反应出被评估者已经具备的专业素质，第4项指工作以后，被评估人参加的并且有学习成绩证明的进修记录。
在职进修可以反应出被评估者的专业追求，是提升专业素质的重要渠道。
第2项一级素质指标是国际资源办理素质。
该项主要考察被评估者整合现有国际优势资源的素质，主要有关在完成工作，提升工作效率质量中表现的素质。
第2项以第1项专业素质为基础，是专业素质在实际工作环境中的释放。
国际资源办理素质由语言交流胜任度、跨文化差别接受程度、办理背景经验、行动质量这4个二级评估细项构成。
此中语言交流胜任度主要评估在工作办理实践中吸
收新的语言表达方式，迅速熟悉
了解适应新语境，胜任交流沟通，使工作可以顺利地进行的素质。
跨文化差别接受本领一项，考察相比不一样文化背景的理解和跨文化感####彩的驾驭，是现在国际办理者的重要素质考察项。
办理背景经验项是针对过去事实的考察项。
行动质量指在办理中制订筹划、执行筹划、组织协调、领导控制等行动的效果效率。
第3项一级素质指标是创新素质。
创新素质是国际化人才需要具备的最突出的素质，并且是现在分析中普遍认同的评价指标，这里的创新素质是指在现有的工作流程和工作方法和市场环境中，可以进行流程再造、方法创新和发现开拓新市场的素质。
该项由4个二级具体细项构成：判断本领、价值发现、创新动机及企业家精神。
4个二级细项可以由人力资源相关面试与测试获得详细的数据。
3个素质大类都对应三个本领项目，分别是认知本领、应用实践本领与创造本领。
这三个本领项目是用来辨别每一类素质的积累获得的渠道方式。
三大素质项的积累形成都有关到被测人运用认知本领、应用本领与创造本领的程度。
可是，
专业素质项依靠认知本领的程度大于别的两项；国际资源办理素质更多地取决于应用实践本领，当然认知本领和创造本领并且是办理素质的组成部分；创新素质更多地由一个人的创造本领决定，可是创新的整个过程中也必要认知和应用本领的运用。
对于此，每一项二级素质细项都对应考察了最重要的两项本领项。
二、素质本领评价指标体系计分原则
国际化人才素质本领评价指标体系除了纵向的二级制素质指标和横向的本领项指标外，还包含计分体系。
计分体系是为了量化考察结果，方便对被考察人在素质本领量化研究表中进行定位。
纵向中每项一级素质满分为100分，每一二级细项为25分。
所以，三个一级素质项总分为300分。
横向三个本领项中，每个本领项满分为100分，横向三个本领项总分为300分。
横向的本领项得分均来自于素质细项的分值分配，所以，横向总分必然等于纵向总分。
纵向素质细项向横向三个本领项分配分值的原则是，表现每一项素质的主要累积形成基础渠道。
比如，专业素质项下的4个细项的表现，主要全部由被测人认知本领的强弱决定。
由于在学历背景和语言水平项中，被测人获得学历学位和语言认定必要参加各种考试与测验，可以表现被测人的创造本领，如写作、案例研究、论文等，所以，这两个细项除了赐与认知本领较多的分值外，还赐与创造本领一定的分值。
工作经历与进修情况中考察的信息，也主要反应被测者的认知本领，如认识工作性质、学习工作方法等，可是，也反映了被测者的应用实践本领。
所以，这两项赐与认知本领主要的分值，并分配一定分值给应用实践本领。
第2、3项是同样的分配原则。
国际资源办理素质主要取决于应用实践本领的强弱，可是，也同样考虑认知本领和创造本领的作用。
创新素质主要决定于创造本领，可是也必要认知本领和应用实践本领的支撑。
三、国际化人才素质本领评估指标体系表的应用
国际化人才素质本领评估指标体系表应用方便灵活，应用领域广泛。
在企业办理和招聘、培训、考核、选拔等环节都可应用。
比如，用国际化素质本领评估指标体系对A、B、C 3人进行评估后，得到量化指标为：
从3人的得分比力看，A与B的总分相等，可是，两人的强项有所差异：A 是认知本领突出，专业素质优异的国际化人才，可以刚开始判断A更擅长于学习。
而B是创造本领突出，专业素质优异的国际化人才，在专业创新方面更有发展潜力。
C的总分要高于A和B，从量化研究表可以看出，C是应用本领突出，创新素质优异的国际化人才，在处理难题上具有开拓魄力。
在招聘中，可以应用该表的指导，对应聘人进行专项透彻了解。
在日常考察中，联合人力资源办理中已有的考评、考察记录与人事登记信息，将这些已有的信息资料联合有对准性的测试，遵照素质本领评估指标体系表进行研究，即可对被测人的国际化素质本领进行量化考察。
在选拔人才时，该表配合素质本领研究表，可以对候选人进行清晰明确的分类，方便于甄别候选人在国际化素质本领方面的强项、弱项。
该表配合表一的考核分值，即可直观清楚地看到侯选人的国际化本领素质特质。
在国际化培训中，经过联合应用表一与表二，可以清楚看到参与培训者的强弱领域，有对准性地制订培训筹划和培训目标，并且在培训结束进行考核时，可以再次应用表一与表二测试参与培训者在哪些方面有所提升。
四、结语
随着我国经济改革的透彻，我国企业国际化进程的加速，国际经济合作的加深，对具备优秀国际化素质本领的人才的需求必将大规模增加。
所以，国际化人才素质本领分析相比企业客观透彻地发现、培养国际化人才可以起到重要的支撑作用。
国际化人才素质本领评估指标体系，从实务角度讲可以提升企业国际化人才办理的质量，对中国企业增强国际竞争力起到积极作用。