八年级上册《山米与白鹤》说课稿
《山米与白鹤》说课稿
《山米与白鹤》说课稿《山米与白鹤》说课稿1一、说教材1、课文内容__是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。
因此，紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点。
2、教学目标：基于__的重点和难点，我制定如下教学目标（1）理解__的主要内容（2）分析__中描写人物语言、动作、神态、心理的句子（3）理解课文真挚的情感和深刻的人生哲理为了讲清重难点，使学生能达到设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
二、说教法、学法以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本。
在解读中，不断提示学生如何圈点、批注。
以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
三、说教学过程（一）导入：创设情景，激发思维。
请同学欣赏歌曲：这首歌曲是与山米与白鹤，听完这首歌，同学齐读歌词。
多美的歌词啊，“爱是生活，活在爱中，爱需要被爱”，让我们一起走进山米与白鹤也来感受生活中的这种爱吧。
（说明：这个环节设计，目的在于调动学生的情感，让他们较快走进文本，参与教学的双边活动。
）（二）检查预习：通过课堂提问的方式，了解学生积累字词的情况，体现语文的工具性。
然后在学生课外粗线条浏览的基础上，组织学生进入讨论的第一个环节。
（三）讨论一、品语言在整体感知课文的基础上，引导学生精读文中描写外祖父和山米语言、动作、神态、心理描写的语句。
通过品读精要语句，解读外祖父和山米的个性特征以达到让学生理解外祖父对鹤、对山米一如既往的爱和山米情感世界的变化这一目的。
我的做法是：先给学生举例。
老师举例：师有感情地读课文第八段中的句子“山米说完捡起一块石头朝鹤扔去。
石头没打中，但那鹤已吓得四处转头想逃开。
‘你赶快给我滚到底特律去！滚！外祖父吼叫着’。
八年级语文上册 第四单元 16《山米与白鹤》教案 (新版)语文版
16《山米与白鹤》我们曾学过一篇日本作家江口涣的《鹤群》。
在那里，作者通过细心观察给我们展现了一幅幅鹤群在空中翱翔的画面，充满了生命的活力和战斗力，作者甚至将自己也融入了其中，相信大家在学习时也深深的喜欢上了鹤。
如果是一只瞎眼的鹤还会振翅蓝天吗？它还能靠自己生存下去吗？但有一只这样的鹤它很幸运地生存了下来，因为它遇到了非常有爱心的祖孙两人。
人与鹤之间究竟发生了什么呢？小说《山米与白鹤》将带给我们答案。
1.在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
2.体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。
3.能体会文中细腻的心理描写的效果。
1课时一、新课导入只要人人都付出一点爱，世界将变得更美好。
把爱拿走，我们的地球就会变成一座坟墓。
我们曾学过的《巨人和孩子》的主题是“爱心能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则会给世界也给自己带来不幸和痛苦。
”其实，爱不仅使人与人相互理解，相互体贴，甚至也能使人与动物、与大自然相互沟通。
美国儿童文学作家贝特西·贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情见长”的作品正是阐述了这一主题。
二、自主学习（一）——预习与展示1生字注音瞥．（ｐｉē）尴尬．．（ɡāｎɡà）诡．计（ɡｕǐ）乳酪．（ｌàｏ）诅．咒（ｚǔ）滑稽．（ｊī）崩溃．（ｋｕì）豢．养（ｈｕàｎ）阿谀．．（ēｙú）鬼使神差．（ｃｈāｉ）倔强．．（ｊｕéｊｉàｎɡ）咄．咄逼人（ｄｕō）2生词注解老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。
龙钟：行动不灵便的样子。
了如指掌：形容对情况了解得非常清楚。
鬼使神差：好像鬼神在暗中指使，比喻不由自主地作出某种意想不到的事。
咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。
阿谀：迎合别人的意思，说好听的话。
无动于衷：本文指没有任何反应。
衷，内心。
山米与白鹤初二上册语文教案
山米与白鹤初二上册语文教案贝特西·贝尔斯，美国儿童文学翻译家。
生于北卡罗来纳。
大多作品有儿童小说《午夜的狐狸》、《天鹅的夏天》、《山米与白鹤》(1972年)、《宾戈布朗的难题》等。
以下是整理的上列山米与白鹤初二上册语文教案，广泛支持大家借鉴与参考!《山米与白鹤》教案一、教学目标(一) 在整体把握的基础上，理清文章的结构，概括各部分的内容。
(二) 体会“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能并使人和动物、与大自然相互沟通”的道理。
(三) 能体会文中细腻的心理描写的效果。
二、课时安排二课时三、教学过程第一课时一、导语在讲授英国作家王尔德的童话《巨人和孩子》时，我们先后曾引用过这样的歌词和诗句：“只要有心都付出一点爱，世界将看起来更美好。
”“把爱拿走，我们的宇宙就变成一座坟墓。
”因为《巨人和孩子》的主题是“能给世界也能给自己带来美好和欢乐，自私则伤痛会给世界也给自己带来不幸和痛苦”。
其实，“爱不仅使人与人相互理解，相互贴切，甚至也能或使人与动物、与大自然相互沟通”。
美国文学评论作家贝特西•贝尔斯的《山米与白鹤》这篇“不以曲折惊险的情节取胜，而以深沉动人的至情俱佳”的作品正是阐述了这文学作品一主题。
二、设置问题，分组讨论1、关于动人的故事，山米情感世界的变化，可以用下列问题带动同学。
① 山米为什么要逃走?请用自己的语言概括小说的相关情节。
② 山米又为什么挪动了脚步?③ 爷爷通过什么方法唤起了山米对白鹤的亲近之感?④ 哪些因素促使山米深深地爱上了那只白鹤，真诚地坏希望它能尽快好起来?2、关于本文的立意，可以从“思考与练习”入手。
“思考与练习”一：作品生动细腻地描写了山米与外祖父相处的一段经历，这段不纯洁的这段经历使山米的情感世界发生了天翻地覆的变化。
伯父对动物的挚爱之情，深深地感动了孩子，而使他由无知到成熟，由仇恨一切到极富爱心，跨入人生的一个新高度。
他终于懂得了如何去爱别人，爱小动物，爱生命，爱一切值得爱的东西。
《山米与白鹤》教案「优秀篇」
《山米与白鹤》教案「优秀篇」一、教学目标1.理解课文内容，体会人与自然的和谐共处。
2.分析山米与白鹤的情感变化，培养同理心。
3.学习课文中的写作手法，提高写作水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物情感变化。
2.教学难点：理解人与自然和谐共处的深刻含义。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过白鹤吗？知道白鹤有什么特点吗？2.今天，我们要学习一篇关于山米和白鹤的故事，这个故事发生在美丽的湿地。
二、自主学习1.请同学们先自主阅读课文，了解故事大意。
2.阅读过程中，注意理解课文中的生字词，查找资料了解白鹤的相关知识。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈自己阅读课文的感受，以及对山米和白鹤的看法。
a.山米为什么喜欢白鹤？b.白鹤为什么选择在湿地生活？c.山米与白鹤之间发生了哪些感人的故事？四、课堂小结2.引导同学们认识到保护环境、关爱动物的重要性。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，回顾山米与白鹤的故事。
2.请同学们谈谈自己对人与自然和谐共处的理解。
二、课堂讲解1.讲解课文中的写作手法，如心理描写、环境描写等。
2.分析山米与白鹤的情感变化，引导同学们理解人与动物之间的情感交流。
三、课堂活动1.分组讨论：请同学们结合课文，谈谈如何在生活中实践人与自然和谐共处的理念。
2.各组汇报讨论成果，教师点评并给予指导。
四、作业布置2.家长签字确认，下周一带回。
第三课时一、作业展示1.请同学们展示自己的作文，分享写作心得。
2.教师点评作文，给予鼓励和指导。
2.�希望建议同学们在日常生活中，践行保护环境、关爱动物的信念。
三、课后作业1.请同学们继续关注环保问题，搜集有关环保的资料，为下一节课的讨论做准备。
2.家长签字确认，下周一带回。
四、结束语同学们，让我们携手共建美好家园，保护环境，关爱动物，实现人与自然和谐共处。
下节课，我们将继续学习有关环保的内容，希望大家做好准备。
重难点补充：教学重点：1.引导学生深入理解课文内容，通过课文细节体会山米对白鹤的情感以及白鹤对环境的需求。
《山米与白鹤》教案
《山米与白鹤》教案一、教学目标1.1 知识与技能：学生能够理解故事情节，认识主要角色山米和白鹤。
学生能够通过观察插图，培养观察力和想象力。
学生能够运用动词和形容词描述故事情节。
1.2 过程与方法：学生通过分组讨论，提高团队合作能力。
学生通过角色扮演，提高口语表达能力。
学生通过绘画活动，发挥创造力。
1.3 情感态度与价值观：学生培养对大自然的热爱和保护意识。
学生学会尊重生命，关爱动物。
学生培养勇敢、坚持的品质。
二、教学内容2.1 教材分析：《山米与白鹤》是一本描绘人与自然、动物之间感人故事的绘本。
故事讲述了一个小男孩山米与一只受伤的白鹤之间的互动，展现了人与动物之间的关爱与陪伴。
2.2 教学重点与难点：重点：学生能够理解故事情节，认识主要角色。
难点：学生能够运用动词和形容词描述故事情节。
三、教学过程3.1 导入：教师通过展示白鹤的图片，引导学生关注自然界的美丽动物。
3.2 故事朗读：教师有声有色地朗读故事，让学生感受故事的魅力。
3.3 分组讨论：学生分组讨论故事情节，培养团队合作能力。
3.4 角色扮演：学生分组扮演故事中的角色，进行角色扮演活动，提高口语表达能力。
四、作业布置4.1 绘画活动：学生根据故事情节，绘画出自己喜欢的场景或角色。
4.2 家庭作业：学生和家长一起讨论故事中的主题，家长协助孩子用动词和形容词描述故事情节。
五、教学评价5.1 课堂表现评价：观察学生在课堂中的参与程度、发言积极性等。
5.2 作业评价：评价学生在绘画活动和家庭作业中的表现，关注学生的创造力、观察力和表达能力。
六、教学策略6.1 互动式教学：教师通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度。
6.2 情境创设：教师利用故事情节，创设情境，让学生身临其境，提高学习兴趣。
6.3 启发式教学：教师引导学生主动发现问题、解决问题，培养学生的思维能力。
七、教学方法7.1 直观展示法：教师通过展示图片、视频等直观材料，帮助学生更好地理解故事内容。
《山米与白鹤》教案
《山米与白鹤》教案一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，体会山米与白鹤之间深厚的友谊。
2.学习课文中的生字词，提高识字量和词汇量。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
4.提高学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重点1.理解课文内容，体会山米与白鹤之间的友谊。
2.学习课文中的生字词。
3.培养学生热爱大自然、关爱动物的美好情感。
三、教学难点1.理解课文深层含义，感悟人与自然的关系。
2.培养学生独立思考、自主探究的能力。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请学生分享自己最喜欢的动物，并简要介绍喜欢的原因。
2.引导学生关注课文中的主人公山米和白鹤，激发阅读兴趣。
二、阅读课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏。
2.教师指导学生分析课文结构，梳理故事脉络。
三、学习课文1.学生自学生字词，教师检查并讲解重点字词。
2.学生分角色朗读课文，感受山米与白鹤之间的友谊。
3.教师提问，引导学生深入理解课文内容。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对山米与白鹤友谊的认识。
2.讨论课文中所体现的人与自然的关系。
3.鼓励学生发表自己的观点，培养独立思考能力。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生回忆课文故事。
2.邀请学生分享自己喜欢的动物和原因。
二、深入阅读1.学生再次阅读课文，关注白鹤与山米之间的情感变化。
2.教师引导学生分析白鹤的心理变化，理解课文深层含义。
三、写作训练1.以“我和我的朋友”为题，要求学生写一篇短文，描述自己与朋友之间的友谊。
2.教师指导学生运用课文中的写作手法，如对比、心理描写等。
2.鼓励学生在生活中践行环保理念，为保护大自然贡献自己的力量。
五、作业布置1.抄写课文中的生字词。
2.家长签字确认。
六、课后延伸1.鼓励学生观察生活中的动物，了解它们的生活习性。
2.组织学生参加环保活动，提高环保意识。
通过本节课的教学，学生能够理解课文内容，体会山米与白鹤之间的友谊，培养热爱大自然、关爱动物的美好情感。
初中语文《山米与白鹤》说课稿
初中语文《山米与白鹤》说课稿我说课的篇目是《山米与白鹤》，它是语文版初中语文八年级上册第四单元的课文。
根据新课改理念，学生的兴趣、爱好及个性特征。
我想从以下几个方面谈谈本文的教学。
一、说教材1、课文内容本文是美国儿童文学作家贝特西•贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人生哲理的小说。
因此,紧扣文本，组织和引导学生层层深入地感受和体验小说中主人公的真挚情感及感悟人生哲理将是欣赏这篇小说的重点和难点。
2、教学目标作为自读篇目，本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼与教学过程中生生、师生合作探究精神的养成互相结合起来，着重培养学生概括表达能力，并在合作解读过程中激活学生更宽广的爱心世界，以理解爱、善于爱，促使学生养成正确的态度、价值现，尊重生命、热爱生命。
（一）知识目标在整体把握的基础上，理清文章行文脉络，理解本文的主要内容。
能体会文中细腻的心理描写的效果。
（二）能力目标1、培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读欣赏小说的能力。
2、培养学生的合作探究能力。
（三）情感目标1、进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱，让学生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
2、体会爱使人与人、人与动物、人与自然相互沟通和谐相处的道理。
二、教学重点、难点(1)分析文章中描写人物语言、动作、神态、心理的句子。
(2)理解山米复杂的情感历程和深刻的人生哲理。
三、说教法、学法以“学生为主体，教师为主导”作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地对话，辅之以朗读，采用讨论探究法引导学生，通过品味小说中富有表现力的语句来解读文本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以这个设想为基础，教给学生感悟小说丰富内涵的方法。
四、学生情况分析：农村中学的学生平时较少接触外国读物，贝特西•贝尔斯是第一次读到。
对三、四十年代的美国国情、生活饮食习惯了解很少，阅读起来有一些困惑也有一点新鲜感。
好在文中的“山米”跟学生年龄差距不大，带领学生走进作品不难。
第16课《山米与白鹤》教案(语文版初二上)1doc初中语文
第 16 课《山米与白鹤》教案(语文版初二上) 1doc初中语文【学习目标】 知识目标：进一步把握小讲三个差不多要素；明白得本文的要紧内容。
能力目标：培养学生分析概括能力和语言表达能力，提高学生朗读观赏小讲的能力。
情感态度价值观：进一步丰富学生的情感世界，使学生在生活中善于感受爱，表达爱， 让学 生能满怀爱心的去处理与他人及自然界的关系。
【教学重点和难点】 重点：明白得课文真挚的情感和深刻的人一辈子哲理，分析人物的心理和语言描写 难点：明白得文章的主题和文章深刻的人一辈子哲理【教法、学法】 以〝学生为主体，教师为主导〞作为理论依据，组织学生、教师、文本之间层层深入地 对话， 辅之以朗读， 采纳讨论探究法引导学生， 通过品味小讲中富有表现力的语句来解读文 本、拓展文本，在解读中，不断提示学生如何圈点、批注，以那个设想为基础，教给学生感 悟小讲丰富内涵的方法。
【教学安排】两课时【教学流程】 第一课时一、导入新课 德国雅斯贝尔斯曾经讲过： 爱根植于生命之中， 无条件地与生命等同， 因此爱是历史 性的。
今天我们就来学习美国儿童文学作家贝特西 ?贝尔斯的一篇小讲。
二、作者简介贝特西 ?贝尔斯〔 1928－ 〕，美国儿童文学作家。
生于北卡罗来纳。
要紧作品有儿童小 讲?午夜的狐狸 ?〔1968 年〕、?天鹅的夏天 ?〔 1970 年，获 1971年纽伯利奖〕 、?山米与白鹤 ? 〔1972 年〕、?宾戈?布朗的难题 ?〔1988 年〕等。
三、默读课文，学习生字、新词2、讲明词语 瞥：专门快地看一下。
尴尬：处境困难，不行处理。
老态龙钟：形容年老体衰的模样。
龙钟，行动不灵活的模样。
了如指掌：形容对情形了解得专门清晰。
漫不经心：随随便便，对情况不在意。
漫，随便。
风范：风度。
鬼使神差：鬼神在背地指使，比喻不由自主地做出某种意想一到的事。
诅咒：咒骂。
倔强：坚强不屈。
咄咄逼人：形容气概汹汹，不可一世。
阿谀：迎合不人的意思，讲好听的话。
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八年级上册《山米与白鹤》说课稿
一、说教材
【地位与作用】
本单元小说的学习是在七年级上册第四单元小说学习的基础上进行的,同时,这个单元的小说学习又与九年级上与九年级下的小说学习紧密联系着,因此,在整个初中小说学习的知识网络中,我们应该明确我们本单元学习重点是什么、而这篇文章学习的重点又应该是什么。
每个老师思路不同,处理方式不同,因此对学习重难点与教材处理也不同,我是把理解文章主旨作为本课的学习重点、
因为小说的主旨是学习小说、理解小说的关键,必须不断培养。
其次,这节课学习过程隐含着解读小说主题的一种方法-—在矛盾处分析小说主题。
然而,关于学生学习而言,我们没必要把方法理性输入,因为方法性太明确,往往会套牢学生思维,学习中容易出现生搬硬套。
润物无声,学生在与我们一起学习过程中去感受、体会与运用。
【课文内容】:
本文是美国儿童文学作家贝特西贝尔斯写的一篇充满真挚情感并蕴含深刻人一辈子哲理的小说、因此,紧扣文本,组织与引导学生层层深入地感受与体验小说中主人公的真挚情感及感悟人一辈子哲理将是欣赏这篇小说的重点、
二、学习目标与重点的确定
《山米与白鹤》能够提炼特别多学习内容,比如:人物性格分析;插叙的作用;
描写人物的方法极其作用;爱的至真情感与爱的力量是无穷的等等、面对这么多学习内容,我了取舍。
依照:
① 新课标对初中时期小说的阅读要求:欣赏文学作品,
能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人一辈子的有益启发。
对作品中感人的情境与形象能说出自己的体验。
本节课我是侧重指向新课标这些要求。
② 作为自读篇目,本文教学着眼于把学生自主阅读、探究能力的锻炼,着重培养学生表达能力,并在合作解读过程
中激活学生更宽广的爱心世界,以理解爱、善于爱,促使学生养成正确的态度、价值现,尊重生命、热爱生命、敬畏生命。
③爱的作用与真挚情感是人性最美丽的,抓住这个知识
上课,既能够理解文章主旨,又能利用这个宝贵的素材及时
对学生进行情感教育,一举两得。
基于以上考虑,我确定以下作为本节课学习目标与确立学习重点、
【学习目标】
1、理解课文深沉动人的真挚感情与体会外祖父对生命独特理解、
２、体会“爱的力量"、
【学习重点】理解课文深沉动人的真挚感情与体会外祖父
对生命独特理解。
三、说教法、学法
１、尽估计体现“学生为主体,教师为主导”,之因此说尽估计,是因为我不熟悉学情,不了解学生的学习习惯与知
识水平,这堂公开课充其量是我在完成一个教学想象。
然而,我情愿用认确实态度来完成“同堂异构”的教研任务,以期待能与我的同事们在教育教学上做些探讨,希望能听取一些中肯的、有深度的意见。
2、本文应该属于“长文”,依照处理教材的一般技巧,长文短教,因此,我要大胆取舍,面面俱到只能导致面面不到,浅尝辄止,无益于学生学习与能力培养。
因此,我采纳“长文短教,捉住一点,读得细,品得深、”这个教学策略、
3、浅文深教,这篇文章的从故情况节应该就是比较简单的,题材与内容也不深奥。
依照《教参》中“教学建议”第三点“教学中要突出重点,不必按着情节人物、主题、艺术特色的套路去分析。
”我认为说的极其有道理。
因此,如何深教,深教什么,这是我考虑再三。
沿着爱的情感这条路接着追踪。
确定了“深度阅读,自由畅谈”这个环节。
“深度阅读"就是更加具体引导学生去揣摩人物内心活动,去触摸
人物情感世界、“自由畅谈"是属于学习方式,我不想给学生太高的要求,最关键以此来诱发他们学习语文的兴趣,真正
用体验式的方法学习语文。
４、学习的第四个环节——“放飞思绪,拓展迁移、”组织学生、教师、文本之间层层深入地对话,目的是让学生观察世界,感受爱的力量、之因此设置那么多考虑题目,我的想法是如此的,一是让学生更有挑选的余地,不要局促一室之内;一是明白多少说多少,“取人之长”,以点成面,感受集体的智慧对学习的重要性。
另一个想法是覆盖面广,足以说明爱无处不在,无时不有。
之因此我们平常感受不是特别深刻,是因为我们缺乏感受爱的心灵。
四、教学过程
教学过程的设计与如此设计的意图,我在教案中有附加注明。
这个地方不重复细说。
五、教学效果预测与反馈
我最担心的问题,是学生与我配合的问题,倘若学生学习水平与习惯比我预料要差,我准备大胆降低难度,比如“放飞思绪”这个环节,即使是片言只语,我也会给予肯定与表扬、
我还担心是学生考虑习惯与发言习惯的问题,那时候只能因情况的变化而定、。