长春版三年级语文下册 1-4 海的味道、山的味道【第2课时】【新版】
品析： 这时候怎么办呢？一点儿也不用担心。
“这时候怎么办呢？”是一个问句，紧跟这一问 句，作者给出了答案“一点儿也不用担心。因为…… 煮山芋。”明知故问，自问自答，构成了设问，起到 了吸引读者的作用。
国学诵读
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
(《惠崇春江晚景》苏轼） 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。
（《江上渔者》范仲淹） 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？
(《悯农》）
走进中华传统文化
【食品对联】 上联：海味山珍东西咸备 下联：人挑车载南北兼收
我挑了一棵较小的水芹菜，小心翼（yì）翼地采下了 它的叶子。本以为我自己采得很好，得意地将它放进 袋中。没想到妈妈跑过来说：“水芹菜最好吃的是茎， 你怎么可以只撸（lū）叶子呢？”我接下来按着妈妈 教的继续采，不一会儿，我的竹筐就满了，望着满满 的一筐水芹菜，我开心地笑了，是发自内心的笑。
这次采水芹菜，我收获了不少，当然，也懂得了 分享自己劳动成果的快乐。
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
品析： 终于，小豆豆盼望已久的“海的味道、山的味道”
的午饭时间开始了。要说这“海的味道、山的味道”， 原来是校长先生要求的盒饭的菜肴。
这两句话开门见山，指出了“海的味道、山的味 道”是对午饭的要求。
一般来说，学校对学生们的盒饭有所要求时，会这样 对家长说，“请注意不要让孩子养成偏食的习惯”，或者 “请注意营养的全面和均衡”之类，但是巴学园的校长先 生只是这样拜托家长们：“请让他们带来海的味道和山的 味道。”
品析： 小豆豆盯着鱼松。“是什么呢？”要是从颜色看，
好像是山上的，因为是土一样的颜色嘛。可是……拿 不定主意。
这里形象地写出了小豆豆在回答校长的问题时的 心理活动，由于不了解鱼松，小豆豆拿不定主意，犹 豫不决。
“一切都让人高兴！”小豆豆这么想着，觉得非 常开心。
从这句小豆豆的心理活动的描写中，你体会到了什么？
3．我们在本单元学习了《吹泡泡》《童年的玩与学》 《寻找幸运花瓣》《海的味道、山的味道》，讨论 一下标题对课文内容来说有什么作用。
点拨：文章的标题与内容息息相关，有的标题揭示 了文章的主要内容或事件，有的标题则点明了文章 的中心思想，还有的标题告知我们作者的写作意图。 针对本单元的文章，先自己思索文章标题对内容的 作用，然后与同学相互交流讨论。
核心问题： 孩子们在午餐时间获得了哪些快乐？
串珠问题： 1.一读：校长提出的“海的味道、山的味道”指的是什么？ 2.二思：小豆豆的妈妈是怎样对待校长的午饭要求的？ 3.三想：孩子们喜欢这样的午餐吗？从哪儿可以看出来？ 4.四悟：你认为校长提出的“海的味道、山的味道”这一
想法如何？
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海的味道、山的味道
第 二 课时
品读释疑 结构主旨 课堂拓展 当堂检测
1.熟读课文，懂得“海的味道、山的味道”是什么。 （重点）
2.通过理解课文中的重点句子，明白校长先生的良苦用 心，感受孩子们所获得的快乐。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题 理解课文。
参考答案：《吹泡泡》概括了文章的主要内容；《童年 的玩与学》告诉了我们作者所描写的是自己的童年时代， 主要事件是“玩耍”与“学习”；《寻找幸运花瓣》点 明了课文的主要事件——寻找五瓣儿丁香，而“幸运花 瓣”也是贯穿全文的一个线索；《海的味道、山的味道》 这一题目很吸引人，它指的是校长对午餐的要求，围绕 “海的味道、山的味道”，文中描写了学校、家庭以及 孩子们对待午餐的态度，洋溢着浓浓的幸福感。
串珠问题： 1.一读：校长提出的“海的味道、山的味道”指的是 什么？
校长提出的“海的味道、山的味道”指的是 学生们带的午饭中要有海里和山上出产的东西。
2.二思：小豆豆的妈妈是怎样对待校长的午饭要求的？
小豆豆的妈妈非常敬佩校长先生，尽管准备盒饭 的时候，要把山里和海里出产的食物分开来考虑，但 她一点儿也没表现出嫌麻烦的意思。
课文结构
校长的要求 ——海味、山味
妈妈的做法 ——敬佩、用心
海的味道、
山的味道
孩子们的反应 ——期待、兴奋
大家的午饭 ——热闹、美好
小豆豆的想法 ——紧张、开心
课文主旨
这篇课文围绕“海的味道、山的味道”写了校长、 妈妈、小豆豆和同学们对午餐的态度和做法，表现了 家长和同学们对颇具特色、营养均衡的午餐的喜爱， 也赞扬了校长先生对孩子们的关爱之情。
3.三想：孩子们喜欢这样的午餐吗？从哪儿可以看出来？
孩子们非常喜欢“海的味道、山的味道”的午 餐。从他们对午餐的期待和吃饭时高兴的样子可以 看出来。
4.四悟：你认为校长提出的“海的味道、山的味道”这 一想法如何？
我认为校长提出的“海的味道、山的味道”这一 想法非常好。因为它不仅使孩子们对吃饭产生兴趣， 也能够使他们吃到营养均衡的午餐。这样做既没有人 挑食，也没有人比较谁的饭好与不好，大家都很高兴。
pàn
2．姐姐 考 上了她 盼 望已久的清华大学，
pèi
太让人 佩 服了。
chǎn
3．爸爸听说这是新疆出
的香梨，
fù
产
马上
了钱。
付
三、查字典，我会填。 “系”有两个读音，一个是___j_ì __，
另一个是___x_ì __。“系”在“系着白色 围裙”中读___j_ì __，我会用另一个读音 组词：___关__系___。
【食品成语】 美味佳肴(yáo)、山肴野蔌、山珍海味。
这篇课文中的巴校长通过特别的要求，不仅 让孩子们“品尝”到了“海的味道、山的味道”， 更让孩子们懂得了“海的味道”和“山的味道”。 巴校长利用所吃的饭给大家讲解这方面的知识， 使学生从吃饭当中获得了新知识，让孩子们从此 都对午饭充满了兴趣与盼望，并养成了不挑食的 好习惯。
课后作业
理解、积累词语，能写的写下来。
菜肴 均衡 盒饭 营养 蔬菜 例子 嫌麻烦
勉强 奢侈 寒酸 出产 考虑 应付 吵吵嚷嚷
点拨：积累词语，要在理解的基础上进行，联系课文， 或借助工具书，理解词语的意思，加强记忆。朗读词语 时需注意：“肴”读“yáo”；“奢侈”的读音是“shē chǐ”；“勉强”的“强”是多音字，在这里读“qiǎng”、 “例子”“嫌麻烦”“应付”的最后一个字，都读轻声。 书写词语时需注意：“嚷”右半边笔画较多，要注意书 写的笔画和笔顺。
仿写 请用关联词语“只要……就……”写两句话。
示例：①只要明天不下雨，我们就去春游。 ②只要你认真观察，就一定会有所发现。
品析：
校长先生看了一下小豆豆的盒饭，指着茶色的鱼 松问：“这是海里的东西，还是山上的？”
这句话是对校长先生的语言描写，说明了校长 先生十分关心学生，在午餐时间也不忘给学生们传 授知识。
认识设问句
什么是设问句？ 无疑而问，自问自答，以引导读者注意和思考问题，
这种修辞手法叫设问。 设问句有什么作用？
设问句能引起注意，启发读者思考，还可以加强作者 想表达的思想。有时也起到引出下文、承上启下的作用。 这类问题如何回答?
这里运用了设问的修辞手法，作用是……。
品析： 于是校长夫人就从放海味的锅里，取出两个煮的
一、加点字的音、形完全正确的一项是( B )
A．营﹒养(yín) B．例﹒子(lì) C．考虑﹒(lǜ)
﹒均衡(jūn) 寒﹒酸(suān) ﹒烦心(fán)
蔬﹒菜(shū) ﹒嫌弃(xián) ﹒合饭(hé)
二、读拼音，写汉字。
hé
wán
1．妈妈给我带的 盒 饭里有肉 丸 子和煎
dàn
鸡蛋。
kǎo
四、选择合适的关联词语填空。 虽然……但…… 是……还是…… 如果……就……
1．这( 是 )海里的东西，( 还是 ) 山上的？
2．( 如果 )先生说的是：“山！”夫 人( 就 )会取出一块煮山芋。
3．小豆豆的第一次午饭时间，( 虽然 ) 有点儿紧张，( 但 )非常高兴。
五、按要求写句子。 1．校长夫人取出一块山芋，放在盖子上。(改为
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“海味”采摘记 “采蘑菇的小姑娘，背着一个大箩（luó）筐……哦！不！ 是采水芹菜的小姑娘，背着一个大箩筐……”这天，我和爸爸妈 妈骑着自行车，来到了郊外的小河边采水芹菜。 走近河边，一股淡淡的清香迎面扑来。河两岸，一种浅绿 色的小苗在风中摇摆着，水灵灵的，好像在欢迎我们去采它们似 的，这就是水芹菜。它们有着锯齿的叶缘，采摘时要闻一闻是否 有芹菜香，有芹菜香的水芹菜要挑嫩的摘，老的摘下来也吃不成， 因为咬不动……本来以为很简单的事，没想到有这么多的讲究呢！
思考与交流。 1．默读课文，提出你感兴趣的问题。
点拨：默读时做到眼到、心到，边读边思考。在理 解课文内容的基础上，提出自己感兴趣的问题。 参考答案：问题一：巴学园的校长先生为什么要求 盒饭的菜肴具有“海的味道、山的味道”？问题二： 小豆豆和同学们为什么非常喜欢午饭时间？
2．孩子们在午餐时间获得的快乐仅仅是“海的味道、山的味道” 带来的吗？你有什么新的发现？ 点拨：根据文章内容，我们可以得知，孩子们在午餐时间获得 的快乐，不仅仅是“海的味道、山的味道”带来的，他们的快 乐来自很多方面。认真阅读相关段落，总结出正确答案。 参考答案：孩子们在午餐时间获得的快乐不仅仅是“海的味道、 山的味道”带来的。我发现，在午餐时间，孩子们自己可以学 到许多知识——什么是海里的东西，什么是山里的东西，并且 常有令人吃惊的发现，这些都让他们感到开心。还有能够达到 校长的要求，得到校长的关注，并与校长进行交流，这些也都 给他们带来了快乐。
三年级下册语文优质课件-1-4 海的味道、山的味道【第2课时】 长春版(2016)
精心整理
仿写 请用关联词语“只要……就……”写两句话。
示例：①只要明天不下雨，我们就去春游。 ②只要你认真观察，就一定会有所发现。
精心整理
品析： 校长先生看了一下小豆豆的盒饭，指着茶色的鱼
松问：“这是海里的东西，还是山上的？” 这句话是对校长先生的语言描写，说明了校长
先生十分关心学生，在午餐时间也不忘给学生们传 授知识。
精心整理
品析： 终于，小豆豆盼望已久的“海的味道、山的味道”
的午饭时间开始了。要说这“海的味道、山的味道”， 原来是校长先生要求的盒饭的菜肴。
这两句话开门见山，指出了“海的味道、山的味 道”是对午饭的要求。
精心整理
一般来说，学校对学生们的盒饭有所要求时，会这样 对家长说，“请注意不要让孩子养成偏食的习惯”，或者 “请注意营养的全面和均衡”之类，但是巴学园的校长先 生只是这样拜托家长们：“请让他们带来海的味道和山的 味道。”
精心整理
核心问题： 孩子们在午餐时间获得了哪些快乐？ 串珠问题： 1.一读：校长提出的“海的味道、山的味道”指的是什么？ 2.二思：小豆豆的妈妈是怎样对待校长的午饭要求的？ 3.三想：孩子们喜欢这样的午餐吗？从哪儿可以看出来？ 4.四悟：你认为校长提出的“海的味道、山的味道”这一
想法如何？
鱼丸子，放在饭盒盖上。
“取出”“放在”写出了校长夫人给孩子们加菜 时的动作，从这简单的动作描写中，体现了校长夫人 对孩子们的关爱。
精心整理
理解： 只要盒饭具备了海的味道和山的味道这两样，孩
子们就非常高兴，笑着闹着，吵吵嚷嚷的。
“只要……就……”是表示条件关系的关联词。 这句话的意思是只要满足了“饭盒中既有海的味道， 也有山的味道”这个条件，孩子们就会十分高兴。
长春版三年级上册语文《秋天的味道》课件【三篇】
长春版三年级上册语文《秋天的滋味》课件【三篇】【篇一】教学目的：学问和力量：把握10个生字，1个多音字，熟悉13个生字。
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
练习联系上下文理解课文意思的方法，进一步提高口语表达力量和概括力量。
过程和方法：以读代讲，在读中感悟课文大意，通过查找并记录好词佳句的方法，与发展感情上的沟通；通过对重点词语的理解，了解文章的写作方法。
情感态度和价值观：引导学生与秋天对话，挖掘课文以外的深层内涵，学会发觉美、欣赏美。
教学重点、难点：重点把握“获、番”的书写，了解文章的写作方法。
教具豫备：课件、有关的秋天资料。
教学时数：3课时。
第一节教学内容：认读生字。
朗读课文，初步感悟课文大意。
教学过程：一、导入：糖的滋味是甜的，盐的滋味是咸的，醋的滋味是酸的，那末，谁知道秋天的滋味又是怎样的呢？今日，我们要学习的课文，就是《秋天的滋味》。
二、朗读课文：1.范读，留意听清每一个字的读音。
2.借助字典，扫清生字障碍，自由读课文。
3.同桌之间读。
4.其他形式朗读课文（指名读、小组读、开火车读等）。
三、学习生字：四、指导书写生字：五、作业：书写生字，熟读课文。
其次节教学内容：复习生字；感悟课文大意。
教学过程：一、复习稳固：练读生字卡片，朗读课文。
二、理解课文内容：思索问题：1.第一自然段中，写了哪些事物？（秋风、秋菜、秦艽花、气味、炊烟等）2.这些事物引起了怎样的感情呢，用书中的话来说。
（亲切、幸福）3.其次自然段承上起下，起过渡作用，为过渡段。
4.在第三自然段中，有哪些你不懂的词语呢，画下来。
（借助词典，查找词语的意思）5.请同学做小教师来讲一讲第三自然段。
6.你是怎样理解第四自然段的呢？7.课题是《秋天的滋味》，纵观全篇，你认为秋天的滋味是怎样的呢？为什么？三、完整朗读课文。
作业：熟读课文，背诵第一自然段，搜集秋天的有关资料板书设计：秋风秋菜秋实葡萄秋香秦艽花滋味……第三节教学内容：朗读课文，背诵第一自然段，完成书后练习。
长春版小学三年级下册语文《夏日的海滩》教案三篇
长春版小学三年级下册语文《夏日的海滩》教案三篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.《夏日的海滩》一课是一首极具童趣的现代诗歌，为我们生动传神地描绘了一副夏日海滩童戏图。
将夏天的美，孩子的快乐用短诗淋漓尽致的表达出来。
小编准备了以下内容，供大家参考!篇一教学目标：1、会认、会写5个一类生字，会认2个二类生字，能正确、流利、有感情地朗读诗歌。
培养学生的语言表达能力，激发想象力。
2、在反复诵读的基础上，引导学生感悟诗歌大意，学习通过换词理解字词的方法。
3、通过学习诗歌，培养学生对夏天的喜爱之情。
让学生体会到暑假生活的愉快。
教学重点、难点：1、学习通过换词理解词语的方法，让学生体会到暑假生活的愉快。
2、有感情朗读诗歌。
教学准备：图片、多媒体课件、实物展台。
教学时数：2课时第一课时教学内容：初读课文，学习5个生字。
教学过程：一、录象导入：请同学们看大屏幕（多媒体播放夏日海滩的录象或图片）看完后能用一句话说一说你所看到的吗？今天，就让我们一起走进夏日的海滩，学习这首诗歌，看看在这里，海滩是什么样子的？二、初读课文：1．听老师读课文，注意生字的读音。
2．自由朗读课文，说说这首诗歌主要写了什么？三、学习生字：1．以小组为单位，以你们自己的方式读课文，然后在小组内交流学习生字情况。
2．学生汇报。
屈：形声字屈从屈服委屈屈打成招屈指可数掘：形声字掘土发掘挖掘堆：形声字，堆放堆积堆砌土堆雪堆固：固定固然固守固体固执加固坚固牢固凝固顽固造：形声字，造反造福造化造就造句创造3．做猜字游戏巩固生字。
四、朗读课文：学习生字后，把生字再放入到课文中，请同学们自由朗读课文。
海的味道 山的味道
海的味道山的味道作者：吕雅来源：《小学德育》2009年第04期读《窗边的小豆豆》已是多年前的事，书中的一些细节已日渐模糊，但“请让他们带来海的味道和山的味道”这句小林校长拜托家长时说的话却始终萦绕在耳边。
“海的味道，山的味道”，多么富有诗意和童趣的语言!远远胜过“请注意不要让孩子养成偏食的习惯”，或者“请注意营养的全面和均衡”之类的话。
想象着小豆豆们找着海的味道和山的味道，快乐地享受午餐的情景，不由得发出声声感叹：日本人能如此长寿，难道仅仅是因为他们从明治时代就倡导“饮食教育”?或难道仅仅是因为他们把饮食教育立为法规?否也!我想更主要的是因为有很多像小林校长那样的教育者，他们愿意蹲下身子，站在孩子的角度看世界。
所以，在巴学园，没有一个孩子说“讨厌吃煮鱼丸”之类的话，也没有一个孩子会有“谁的菜很高级，谁的菜总是很寒酸”这样的想法，只要盒饭里有了海的味道和山的味道。
在感慨的同时，我也为我们的孩子庆幸：伴随着争创健康学校活动的开展，“饮食教育”这门特殊的课程总算在我们学校见了阳光。
除了有专门介绍如何健康、合理饮食的课程以外，食堂里的饭菜搭配更科学了；午餐时间，小喇叭里播放着柔柔的音乐，伴随着乐声，清脆的童音会告诉你一些健康饮食的小常识……可一段时间下来，发现现实并非我们想象的那么简单。
伙食改善了，用餐环境舒适了，可有的孩子还是皱着眉头东挑西拣，一餐饭能吃上一个小时!也有特能吃的，看到饭菜合自己胃口，就盛了一碗又一碗，硬是吃成了个小胖墩……和家长交流，挑食孩子的家长居然说在家还要慢，有时爷爷奶奶生怕孩子吃不饱，就索性拿起饭碗直接喂。
唉!难怪长得像根豆芽儿。
爱吃孩子的家长也很无可奈何——总不能让他饿肚子呀!看着孩子们吃饭时食不下咽的难受样，不由想起了巴学园，想起了那位睿智的校长。
我想，童心是相似的，不管在哪个国家；教育是相通的，不管语言有多大不同。
为此，我们何不也来一个“山的味道和海的味道”呢?把吃饭当成是一种享受，该是多么的美妙!孩子们最不喜欢吃海带。
长春版三年级下册语文1-4 海的味道山的味道第2课时 PPT课件(共39张PPT)
3．我们在本单元学习了《吹泡泡》《童年的玩与学》 《寻找幸运花瓣》《海的味道、山的味道》，讨论
一下标题对课文内容来说有什么作用。
点拨：文章的标题与内容息息相关，有的标题揭示 了文章的主要内容或事件，有的标题则点明了文章 的中心思想，还有的标题告知我们作者的写作意图。 针对本单元的文章，先自己思索文章标题对内容的
一、加点字的音、形完全正确的一项是( B )
A．营养 均衡(jūn) ﹒ (yín) ﹒ B．例子 寒酸 ﹒ (lì) ﹒ (suān)
C．考虑 ﹒(lǜ) 烦心(fán) ﹒
蔬菜 ﹒ (shū) 嫌弃(xián) ﹒
合饭(hé) ﹒
二、读拼音，写汉字。 hé 1．妈妈给我带的 wán 饭里有肉
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦？
(《悯农》）
走进中华传统文化 【食品对联】 上联：海味山珍东西咸备 下联：人挑车载南北兼收 【食品成语】 美味佳肴(yáo)、山肴野蔌、山珍海味。
这篇课文中的巴校长通过特别的要求，不仅
让孩子们“品尝”到了“海的味道、山的味道”，
更让孩子们懂得了“海的味道”和“山的味道”。
海的味道、山的味道
第 二 课时
品读释疑
结构主旨
课堂拓展
当堂检测
1.熟读课文，懂得“海的味道、山的味道”是什么。
（重点） 2.通过理解课文中的重点句子，明白校长先生的良苦用 心，感受孩子们所获得的快乐。（难点）
通过上一节课的学习，我们已经初 步理解了课文内容，为了更深入地理解课 文，老师送给大家一把金钥匙，这就是核 心问题和串珠问题。让我们带着这些问题
四、选择合适的关联词语填空。 虽然……但…… 是……还是…… 如果……就…… 1．这( 是 山上的？ )海里的东西，( 还是 )
海的味道、山的味道资料讲解
均衡
敬佩
海的味道、山的味道
词语解释
菜肴：经过烹调的荤素菜。
客人们品尝着主人精心准备的 菜肴。
海的味道、山的味道
盒饭：指装在盒子里出售
的份儿饭。本课指学生午 饭都是带的家里准备的盒 饭。
妈妈精心为我准备了 美味的盒饭。
海的味道、山的味道
寒酸
形容简陋或过于俭朴而 显得不体面。
奢侈
花费钱财过多，过分追 求享受。
字词听写
海的味道、山的味道
第二课时
上节课我们知道了巴学园的盒饭有 “海的味道”和“山的味道”两种要求， 那么到底这两种味道是指什么呢？孩子 们对这种盒饭满意吗？让我们一起来看 看吧！
海的味道、山的味道
互动课堂
自由朗读第1自然段，思考： 一般学校对学生们盒饭的要求是什么？ 巴学园的校长先生对盒饭要求又是什 么？
海的味道、山的味道
朗读课文 扫清障碍
hé
我会认 盒饭
yíng
营养
shū
蔬菜
chǎn
出产
jūn
均衡
lǜ
考虑
海的味道、山的味道
xián
嫌弃
lì
例子
fán
麻烦
fù
应付
miǎn
勉强
suān
寒酸
海的味道、山的味道
多音字
尽管要有海里和山上出产的东西，但
qiǎng
千万“不要太勉强”。
qiáng
强 我为祖国的强大感到自豪。
孩子们享受到了主动学习的乐趣。
海的味道、山的味道
2.校长给孩子们分菜→不挑食， 不攀比，简单、平等的快乐
就这样，没有一个孩子说“讨厌吃煮鱼丸”之类 的话，也没有一个孩子会有“谁的菜很高级，谁 的菜总是很寒酸”这样的想法。只要盒饭具备了 海的味道和山的味道这两样，孩子们就非常高兴， 笑着闹着，吵吵嚷嚷的。
最新长春版 三年级语文下册 1-4 海的味道、山的味道 课后作业同步习题 优质课件(基础+提升)
C．煎鸡蛋
E．螃蟹 G．梅子干 I．煮山芋 K．胡萝卜
(
)
D．鲣鱼
F．紫菜 H．鱼丸子 J．西兰花
( √ )
( √ ) ( √ ) ( )
( √ ) ( ( ( ) ) )
三、山的味道。 1．“山的味道”指的是(出产于山顶上的 出产于陆地上
A．请注意不要让孩子养成偏食的习惯。
B．请注意营养的全面和均衡。 C．请让他们带来海的味道和山的味道。 2．上面三句话都是为学生的健康着想，只是表达 C 项说法。 方式不一样，小豆豆喜欢______
二、海的味道。 1．“海的味道”指的是(海里出产的 像海洋一样颜色的)
食物。(用“\”划去不正确的)
起自己在外国旅行的故事来。
孩子们有的躺在帐篷里，从帐篷口伸出半个脑袋，有 的端端正正地坐着，有的把头倚在高年级的大哥哥大姐姐 们的膝盖上，听着校长先生讲他的故事。那些遥远的地方， 孩子们简直从来没有见过，也没有听说过，更别说去过了， 故事也都是闻所未闻的。先生的话非常有意思，有的时候，
孩子们甚至觉得，在遥远的大洋彼岸生活着的孩子，简直
二、延伸阅读。
孩子们一边七嘴八舌地嚷着：“露营啦！露营
啦！”一边分成几个小组，在老师的帮助下，在礼堂 的地板上搭起了好多顶帐蓬，足够睡下所有的人。
每一顶帐篷大约可以睡三个人。小豆豆匆匆忙忙
换上睡衣，在好多帐篷门口钻进钻出，玩得心满意足。 大家和小豆豆一样，纷纷去访问别的帐篷。 等所有人都换上睡衣后，校长先生坐在正中央， 以便每一个孩子都能够看得见自己，然后给孩子们讲
就是自己的朋友一样。 就是这么简单的一次露营，但对孩子们来说，却是一 生中难以忘却的开心的时刻，是非常宝贵的经历。校长先 生的确深深地知道孩子们所喜爱的到底是什么。
海的味道、山的味道
小豆豆觉得紧张又高兴。
午饭时间让 人开心
感叹句加强语气
海的味道、山的味道
小练笔
请你仿写一个和美食有关的感叹句吧！
奶奶做的这 道麻婆豆腐真是 太好吃了！
海的味道、山的味道
朗读指导
课文整体语速中速，朗读校长先生和小 豆豆互动的时候，要注意根据人物身份和句 式的不同去朗读，如朗读校长先生的话要读 出校长的慈祥，和蔼，疑问句要读出疑问的 语气，朗读小豆豆的话时，要读出小豆豆的 疑惑。读最后一自然段时，注意读出小豆豆 的开心。
孩子们享受到了主动学习的乐趣。
海的味道、山的味道
2.校长给孩子们分菜→不挑食， 不攀比，简单、平等的快乐 就这样，没有一个孩子说“讨厌吃煮鱼丸”之类 的话，也没有一个孩子会有“谁的菜很高级，谁 的菜总是很寒酸”这样的想法。只要盒饭具备了 海的味道和山的味道这两样，孩子们就非常高兴， 笑着闹着，吵吵嚷嚷的。
么？
海的味道、山的味道
一般来说，学校对学生们的盒饭有所要求时，会 这样对家长说，“请注意不要让孩子养成偏食的 习惯”，或者“请注意营养的全面和均衡。” 但是巴学园的校长先生只是这样拜托家长们： “请让他们带来海的味道和山的味道。”
说法更加形象、充满趣味，使家长明 白，使学生充满兴趣。
海的味道、山的味道
海的味道、山的味道
山的味道一：蔬菜
海的味道、山的味道
山的味道二：肉
牛肉
猪肉
鸡肉
海的味道、山的味道
海的味道
鱼肉
红烧海味
红烧海味
海的味道、山的味道
想一想：校长先生对盒饭还做 了哪些要求？
海的味道、山的味道
校长先生还说，尽管要有海里和山上出产的东西， 但千万“不要太勉强”，“不要太奢侈”，山味 用“红烧牛蒡丝和煎鸡蛋”，海味用鲣鱼就可以 了。还有更简单的海味和山味的例子，那就是 “紫菜和梅子干”。
新编长春版三年级语文下册《海的味道、山的味道》教学课件
默读3-10自然段，思考： 孩子们在午饭时间里心情是怎样的？ 请你找出表达孩子们心情的词语用横 线画出来。
孩子们在午饭时间里，兴奋地盼着校长先生来看 自己的饭盒…… 真是让人开心。 只要盒饭具备了海的味道和山的味道这两样，孩 子们就非常高兴，笑着闹着，吵吵嚷嚷的。
孩子们享受到了主动学习的乐趣。
2.校长给孩子们分菜→不挑食， 不攀比，简单、平等的快乐 就这样，没有一个孩子说“讨厌吃煮鱼丸”之类 的话，也没有一个孩子会有“谁的菜很高级，谁 的菜总是很寒酸”这样的想法。只要盒饭具备了 海的味道和山的味道这两样，孩子们就非常高兴， 笑着闹着，吵吵嚷嚷的。
3.校长与孩子互动→共同 讨论的快乐
校长先生转过身，大声地问孩子们：“鱼松 是海里的，还是山上的？” 孩子们想了一下，然后“山上的”和“海里 的”声音响成一片，却没有一个一致的意见。等 大家的叫声停下来，校长先生说：“好了吗？鱼 松是海里的呀。”
大声朗读最后一自然段，思考： 小豆豆的第一次午饭时间，有 怎样的感受？
小豆豆的第一次午饭时间， 虽然有点儿紧张，但非常高兴。 思考什么是“海的味道、山的味 道”也很有趣，还知道了鱼松是 鱼做的，而且妈妈把“海的味道、 山的味道”的盒饭准备得这么好。 “一切都让人高兴！”小豆豆这 么想着，觉得非常开心。而且， 还有另外一件开心的事，那就是 妈妈做的盒饭，味道好极了！
我们在本单元学习了《吹泡泡》《童 年的玩与学》《寻找幸运花瓣》《海 的味道、山的味道》，讨论一下标题 对内容有什么作用。 (课后题“思考与交流”) 课文标题既概括了课文的主要内容，又抓 住了课文中心，使我们在阅读课文前对课文内 容有了总体印象。
结构梳理
海 的 味 道 、 山 的 味 道
三年级下册语文试题-第1单元达标检测卷A卷 长春版(含答案)
第1单元达标检测卷一、基础训练营(44分)1．下列加点字的字音、字形完全正确的一项是( )(2分) A．长廊．(lánɡ) 悬．着(xián) 骄傲．(ào) B．哺．育(pǔ) 怀．树(huái) 究．竟(jiū) C．营．养(yínɡ) 酸．甜(suān) 例．子(lì) D．平均．(jūn) 剧．本(jǜ) 危险．(xiǎn) 2．读拼音，写词语。
(8分)3．给加点字选择正确的解释。
(填字母)(5分)【鬼】A.迷信的人所说的人死后的灵魂；B.躲躲闪闪，不光明；C.对人的蔑称或憎称；D.恶劣的，糟糕的；E.对人的昵称(多用于小孩儿)。
(1)赵大奶奶给我讲义和团打八国联军洋鬼子的故事。
( )(2)任何妖魔鬼怪也逃不脱孙悟空的火眼金睛。
( )(3)这鬼天气，怎么出海打鱼呢？( )(4)那个人鬼头鬼脑的，很可能是个小偷。
( )(5)隔壁小胖子真是个小机灵鬼儿。
( )4．在括号里填上合适的量词。
(6分)一( )人家一( )山雀一( )丁香一( )辫子一( )窝棚一( )感受5．将下列词语补充完整，并选词填空。
(10分)狭( )窄( ) 蹑( )蹑( ) ( )此不疲( )( )回春( )( )致志( )不自禁兴奋( )( ) 趁虚( )( )(1)第一次登上了长城，我们( )地欢呼起来。
(2)课堂上，我们( )地听老师讲课。
6．选出下列句子采用的修辞手法。
(5分)比喻夸张排比拟人设问(1)沿河大大小小的村落，就像满天星的早花西瓜。
( )(2)北运河从通州城北下来，九曲十环二十八道弯儿，一头撞在几大堆翠柳白沙高冈上，拐了个弓背，搂住一大片沙滩。
( )(3)鱼松是海里的东西，还是山上的？当然是海里的。
( )(4)这一个个轻清脆丽的球儿，是我们自己小心地轻轻吹起的，吹了起来，又轻轻地飞起，那么圆满，那么自由，那么透明，那么美丽。
( )(5)天热得像下火。