夜书所见 教案
夜书所见
南昌市松柏小学黄青兰
【教学目标】
１、能理解古诗内容，感受诗人思乡之情。
2、有感情地朗读、背诵诗句，感受古诗的节奏和韵味。
3、掌握借助注释理解古诗的方法，提高阅读、理解古诗的能力。
【教学重难点】
在理解诗句意思的基础上感受诗句所表达的思想感情。
【设计理念】
1、通过教师的适当引导，读中想象，读中追问，读中感悟，理解古诗词的意思，体会作者的思乡情怀。
2、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
3、以读为本，熟读成诵。
【教学过程】
一、简介诗人，揭题导入
1、师：孩子们，我们先来认识一位诗人，他叫：——（板书：叶绍翁）他是南宋著名诗人，今天我们就来学习他写的这样一首诗。
板书课题。
2、读题，释题。
二、初读读顺，感受韵味
1、自由读
2、检查反馈，正音
（1）生词“促织”的读音
（2）借助注释理解“促织”的意思，相机揭示注释的作用
师：注释，能帮助我们理解一些难懂的词语。
这是我们学习古诗第一次出现注释，借助注释读懂古诗是一种很好的学习方法，我们可要好好的掌握
（3）出示“挑”的两个读音及意思
（4）解释“挑促织”，进一步理解多音字“挑”的读音
师：说到蟋蟀，你们知道吗，秋天的蟋蟀最成熟，个儿最大，此时斗蟋蟀也最有趣，可是蟋蟀非常机灵，躲在草丛旁边的洞穴里，洞很深，怎么才能抓住蟋蟀？（让生说）最好的办法还是用细长的东西伸进洞里挖，等蟋蟀从洞里跳出来，孩子们就可以捉住它了，所以在这儿该选择哪个解释？那就该读——）这就叫“字义决定字音”，再读词语。
3、指导朗读，读出节奏和韵味
（1）师范读古诗，感受古诗韵味
（2）师生合作读
三、整体感知，想象画面
1、师：诗人叶绍翁擅长写景抒情，这首诗，写了哪些景？边读边到诗中画出有关词语。
2、生汇报
过渡：你们说的这些就是出现在诗人眼前的景，看到这样的景诗人会产生什么样的情？
四、深入感悟，朗读品析
（一）理解前两句
1、师：这两句诗中有一个字，指的就是诗人叶绍翁，你能找出来吗？（板书：客）师：他
为什么称自己为“客”呢？（生：说明诗人离开家乡）师：对，像这样离开故乡和亲人，独自在外漂泊的游子，我们称他为“客”。
2、师：再读读这两句，想想客居他乡的诗人夜晚听到了什么声音？（生：秋风吹动梧叶声）师：你从哪个词知道风声的？（生：萧萧）你怎么知道“萧萧”就是风声？（注释）师：你也学会了借助注释来理解古诗，真不错！
3、师：静静的夜晚，一阵秋风吹来，嘘——（播放课件风声）听着这秋风吹动梧桐树叶起出的沙沙声，你们感觉怎样？（生：寒冷）正如诗中说的“送寒声”（课件点红，同时板书“寒”）谁能读出寒的感觉？（指名读）
4、师：如果说秋风是凉凉的，那秋天深夜的风呢？（生：更凉）深夜江边吹来的风呢？（更寒）指导朗读。
5、师：萧萧梧叶，江上秋风送来阵阵寒意，（板书：送）客居异乡、漂泊在外的叶绍翁，会想些什么？他会想——（生答略）他会想-——（生答略）他会想——（生答略）他还会想——（生答略）想了这么多，看得出来诗人动了情，也就是诗中说的——（点红“动客情”板书：动客情）动的是什么情？（生：想家、想亲人……）
6、师：自古以来，萧瑟的秋风总会勾起人们的对家乡的思念:
(1) （链接诗句）秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜；洛阳城里见秋风，欲作家书意万重；只有一枝梧叶，不知多少秋声；秋风吹白波，秋雨呜败荷。
（2）（链接“秋风动客情”的故事）晋人张翰祖籍苏州，但他常年远离故土家园，在洛阳为官，有一次，看见秋风勾起了他对故乡的思念，于是辞官回乡，了却多年的心愿。
这就是有名的秋风动客情的故事。
7、师：所以萧瑟的秋风中，诗人不但感到身体寒，而且想到自己孤苦伶仃、漂泊在外，他感到——（生接：心也寒）师：说得好，身也寒，心也寒，孩子们感受到了吗，把你们的感受融进朗读中吧！先自己练练，觉得读好了，就举手读给大家听。
8、指名读
9、师生合作读（老师读一句，学生重复后面三个字）
（二）理解后两句
过渡：唉！这样的夜晚，诗人怎么睡得着呀！
1、师：突然，他看见篱笆旁有——（生接：一盏灯）（出示第四句）齐读第四句
2、师：看看能不能借助注释把你理解到的意思说给同桌听听吧！（同桌交流，指名说）
3、指名说诗句意思。
4、师：这情景诗人再熟悉不过了，他知道为什么会有这盏灯了，你们知道吗？（生：是有小朋友在捉蟋蟀）
5、（出现第三句）齐读第三四句板书：挑
6、引读：你们看，这么晚了，孩子们还没有回家，他们挑得多开心多投入呀（指名读）他们挑得多兴奋多专注呀（指名读），他们挑得多小心多入迷呀（指名读）
6、师：此情此景，诗人会想到些什么（生：会想起自己童年时代。
）想到童年生活，诗人眼前出现了一幅幅画面，想想看，童年那些有趣的事让他记忆犹新、难以忘怀？他可能想到了——（生：小时候捕蝉）想到了——（生：小时候钓鱼）还想到了——（生：小时候捉泥鳅）……
7、师：眼前的这盏灯在诗人心灵的屏幕上映现出他童年生活的点点滴滴，（补充其他诗句）他也曾林间捕蝉——（生：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立）也曾溪边垂钓——（生：蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身）也曾花丛追蝶——（儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻）也曾田野放纸鸢——（儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢）
8、师：想起无忧无虑的童年生活，诗人还会感到寒吗？（生接：不会）会感到——（生：幸福、快乐、温暖）板书：暖
9、指导朗读（指名读、师生加叹词和读）
总结板书：江上瑟瑟的秋风送来了寒，深夜，儿童“挑促织”，这一寒一暖，怎能不让诗人更加动情呢！这个情是什么情（生：思念家乡、思念亲人）归结为两个字，那就是（板书：思乡）
五、体会情感，吟咏背诵
1、朗读整首古诗
2、背诵
六、升华情感，总结全文
这美美的诗，这浓浓的情，都装进了我们的心里。
其实像这样表达思乡之情的古诗还有很多，王维的《九月九日忆山东兄弟》更是其中的经典之作，下节课我们就将学到这首诗。
板书设计
夜书所见
叶绍翁
送———寒
动客情
挑———暖
（思乡）。
夜书所见教案优秀8篇
夜书所见教案优秀8篇夜书所见教案篇一一、复习导入1、同学们，老师先带大家观赏一下美丽的田园景色，看谁能告诉老师这是什么季节？（课件出示秋景图）2、秋天的确是一个多彩多姿的季节，可丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪。
还记得我们学过许多思乡的古诗吗？谁能来说一说？(背)3.看来同学们之前的知识掌握的不错哦。
二、了解诗人及其背景：1.今天我们来学习另外一首写思乡的古诗。
让我们先去认识这个主人公吧。
(出示课件：叶绍翁)2. 现在，我们了解到了他是一位南宋的诗人，（板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽，如《游园不值》和《夜书所见》。
三、初读古诗，整体感知（一）解题1.我们今天学的这首就是(板书：夜书所见)，请同学们打开课本。
2.全班一起读课题，边读边想，你读懂了什么？3．那谁能说说这里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整。
（夜晚写下自己所看见的）（二）、初读诗词1、诗人究竟在夜晚看见了什么？下面老师想请大家自学这首古诗，在学习之前，老师想问问大家，你觉得可以用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下面就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。
2．学生反馈自己读懂的字词或句，再提出自己不明白的。
3、好，让我们先读读这几个生字（课件出示生字词）4、让我们试着读读这首诗，用斜线划分好节奏。
5.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下面，我们就一起走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。
四、品词析句，想象悟情1、看课件，听录音，感受诗中意境。
（出示主题图）2．首先，我们来看看诗歌的第一二句。
在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)2．师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎么吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。
《夜书所见》教案及教学反思
《夜书所见》教案及教学反思教学目标：1.帮助学生了解《夜书所见》的作者和背景。
2.掌握古诗中的生字和词语，理解诗句的意思。
3.感受古诗的意境和韵味，培养学生的审美情趣。
教学重点：1.掌握古诗中的生字和词语，理解诗句的意思。
2.感受古诗的意境和韵味，培养学生的审美情趣。
教学难点：1.理解诗句中蕴含的情感和哲理。
2.引导学生通过想象和联想，感受古诗的意境和韵味。
教学准备：1.教师准备教学PPT，包括作者介绍、诗句解释、图片等。
2.学生准备笔、纸等学习用具。
教学过程：一、导入新课1.教师出示叶绍翁的画像和《夜书所见》的诗句，让学生猜测这是哪位古代文人的作品。
2.教师介绍叶绍翁的生平和背景，引导学生了解这位南宋诗人的历史地位和文化价值。
3.教师引导学生朗读《夜书所见》，纠正发音，让学生初步感受古诗的韵律和节奏。
二、学习新课1.教师出示诗句中的生字和词语，让学生认读和理解。
2.教师解释诗句的意思，引导学生逐句理解并感受诗人的情感和表达。
通过学习，学生将能够理解诗人在秋风落叶的季节里，孤独郁闷的心境，以及他对家乡和亲人的思念之情。
3.教师带领学生反复朗读古诗，感受其韵味和节奏。
教师可以通过示范和指导，让学生掌握正确的发音和语调，以及古诗中押韵的字词。
4.教师组织学生分组讨论，探讨古诗的主题和意义。
教师可以引导学生从诗人的情感、思想、人生观等方面思考问题，培养学生的思维能力和文化素养。
5.教师组织学生进行拓展阅读，进一步了解古代文化。
可以推荐一些与《夜书所见》主题相关的古诗或文学作品，让学生进行对比阅读，加深对古诗文化的理解和认识。
三、小结新课1.教师小结：《夜书所见》是叶绍翁的一首优秀的诗篇，表达了诗人在秋天里思念家乡和亲人的情感。
通过学习这首诗，我们不仅了解了古代文人的生活和思想，更感受到了古诗的文化魅力和艺术价值。
希望大家能够在以后的学习中更加热爱古诗文化。
夜书所见教案(精选10篇)
夜书所见教案(精选10篇)夜书所见教案（一）：一、设计理念努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。
在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。
另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自我的语文素养。
二、教材简说《夜书所见》是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第9课《古诗两首》其中一首。
《夜书所见》这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自我的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。
三、教学目标（一）掌握本课的生字词，会写"促、深'两个生字。
（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。
（三）学习借助解释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。
四、教学重点（一）会写本课的两个生字。
（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。
五、教学难点经过诵读，悟出诗情。
六、教学准备多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。
七、教学过程（一）情境导入，揭示课题1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。
2.让学生谈谈看了图片后的感受。
3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一齐来学习一首关于秋天的古诗。
请同学们读一读题目。
（二）了解诗人，理解题意1.你明白这首诗的是谁吗？你了解他吗？他是在什么情景下写下这首诗的呢？（学生将自我课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。
）2.此刻我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）"书'在那里是什么意思呢？（写）（2）"所见'呢？（所看到的）。
（3）题目"夜书所见'是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自我所看到的景物写下来）（三）初读古诗，学习生字1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自我所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用"△'和"'画下来。
夜书所见公开课教案及教学设计精选(附原文注释及赏析)
夜书所见公开课教案及教学设计精选（附原文注释及赏析）夜书所见公开课教案及教学设计课文分析：《夜书所见》描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心情。
抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。
诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。
三、四两句描写儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。
他会想起自己童年时代也是如此天真浪漫，开心有趣;他会想起故土家园的温馨美好,他想起亲人朋友的音容笑貌……一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。
诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。
一、教学目标：1. 知识与技能：(1) 学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
(2) 朗读、背诵诗文。
2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：1. 体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2. 朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：课文挂图。
课时安排：一课时。
教学过程：一、美图导入，营造诗境1. 出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2. “同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也一定会很精彩!来，我们一起走进《夜书所见》!(从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
)二、初读诗文，感知诗情1. 理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2. 齐读题目。
3. 根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4. 老师正音、师生讨论生字的认法。
5. 老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
三年级语文上册《夜书所见》教案
三年级语文上册《夜书所见》教案一、教学目标1. 帮助学生理解《夜书所见》的诗意，并能够体会诗人的情感。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
3. 引导学生了解古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
二、教学重点和难点1. 重点：理解诗意，体会诗人情感，了解古代诗歌的韵律和节奏。
2. 难点：理解“夜书所见”的含义，体会诗人的孤独和思乡之情。
三、教学过程1. 导入：通过播放一些思乡的音乐，引导学生进入本课的主题。
2. 学习新课：首先介绍诗人的生平和创作背景，然后逐句解释诗意，引导学生理解诗人的情感。
3. 深入探究：通过提问和引导学生思考，深入探讨诗人的内心世界，感受诗人的孤独和思乡之情。
4. 朗诵指导：教授学生如何把握诗歌的节奏和韵律，引导学生有感情地朗诵。
5. 课堂活动：组织学生进行朗诵比赛，加深对诗歌的理解和感受。
6. 课堂小结：回顾本课的学习内容，总结学生的收获和感受。
四、教学方法和手段1. 多媒体教学：利用PPT等多媒体手段，展示诗歌的内容和相关图片、音乐等资料。
2. 小组合作：组织学生进行小组讨论，分享彼此的理解和感受。
3. 朗诵指导：通过教师的示范和指导，帮助学生掌握诗歌的朗诵技巧。
五、课堂练习、作业与评价方式1. 课堂练习：组织学生进行小组讨论，探讨诗人的内心世界和情感。
2. 作业：要求学生背诵并默写本首诗，同时写一篇短文描述自己的家乡和思乡之情。
3. 评价方式：结合学生的课堂表现、朗诵能力和作文水平进行评价。
六、辅助教学资源与工具1. 教学PPT：展示诗歌内容和相关图片、音乐等资料。
2. 教学视频：播放有关诗人介绍和诗歌欣赏的视频资料。
3. 教学道具：如模型、图片等用于展示古代生活场景的工具。
七、结论本课通过对《夜书所见》这首诗的学习，帮助学生理解了诗意，体会了诗人的情感，了解了古代诗歌的韵律和节奏，并能够有感情地朗诵。
同时通过学习诗人的生平和创作背景，引导学生思考人生和情感等问题，提高了学生的文学鉴赏能力和口头表达能力。
小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思
小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思【导语】《夜书所见》是南宋诗人叶绍翁所作的七言古诗。
诗一二两句写景，借落叶飘飞、秋风瑟瑟、寒气袭人烘托游子漂泊流浪、孤单孤寂的凄凉之感。
三四两句写儿童夜捉蟋蟀，兴趣高昂，奇妙地反衬悲情，更显客居他乡的孤寂无奈。
该诗以景衬情，消息结合，以梧叶声和风声衬出秋夜的安静，还运用了对照手法，以儿童夜捉促织的乐景反衬自己客居他乡的悲情。
以下是作者整理的小学二年级下册语文《夜书所见》原文、教案及教学反思相干资料，期望帮助到您。
1.小学二年级下册语文《夜书所见》原文夜书所见【作者】叶绍翁【朝代】宋萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
注释：①见：古同“现”，显现，显露。
②萧萧：风声。
③客情：旅客思乡之情。
④挑：挑弄、引动。
⑤促织：俗称蟋蟀，有的地区又叫蛐蛐。
⑥篱落：竹篱。
译文：瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不由想念起自己的故乡。
家中几个小孩还在津津有味地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。
2.小学二年级下册语文《夜书所见》教案教学目标：1、学会本课8个生字。
了解词语的意思。
2、正确、流利地朗诵课文，背诵课文。
3、通过朗诵，感受诗中牧童的机警活泼，天真可爱。
教学重点：学会本课生字，朗诵和背诵课文。
教学进程第一课时一、看图导入（一）视察课文配图1、图上都有什么？（儿童、牛、大树、蝉）2、仔细视察图画，看看这个儿童是什么时候的人。
是干什么的。
（引导学生抓住儿童的衣着及牛和儿童手上的鞭子的联系，明白这个儿童是古时的一个放牛娃。
）3、图上的儿童在干什么？（指导视察儿童的表情，初步体会牧童看见树上的蝉时的心情。
）（二）揭题，解题1、说明题意：牧童骑着牛，唱着歌，忽然听到蝉的叫声，于是停住歌声跳下牛背，准备捕捉蝉。
这一切给一个叫袁枚的诗人看见了，他就写了一首诗，叫“所见”，意思是说诗中写的内容是自己亲眼看到的。
夜书所见教案
夜书所见教案夜间是素有“夜读者”之称的人们最喜欢阅读的时间段之一，能够在静谧的夜晚寻找到一份抚慰心灵的安宁。
下面是笔者在夜读过程中所见的教案及此时此刻的想法。
教案一：语文课会议纪要这是一份在工作群中看到的语文课会议纪要，记述了老师们讨论如何提高学生阅读能力的过程。
我从这份教案中看到了教师们对于教学质量和效果越来越注重的态度，尤其是对于语文阅读能力这一方面，老师们开始思考如何切实提高学生的阅读能力。
同时，教案中也提到了一些具体教学方案的实践和效果，这让我深有感触，因为在我小学的那个年代，老师们的教学大多停留在讲解知识点的层面，而对于提高学生综合素质和能力的训练，却相对薄弱。
教案二：化学实验讲解这是一份由学生在论坛上分享的化学实验讲解，文字详细地描述了实验器材和步骤，并且配有类似于说明书的图片和示意图。
我从这份教案中看到了新一代学生的学习态度和方式。
相较于过去老师主导一切教学活动的模式，现在的学生们更加注重自主学习和分享，这不仅体现了学生们的创新意识和团队合作能力，也让学习的过程更加轻松有趣。
同时，教案中也展现了学生们对于实验和科学的热情和好奇心，这让我回想起自己小时候翻看《实验手册》时的兴奋与好奇。
教案三：音乐课教学记录这是一份来自音乐老师的教学记录，记录了学生们上课演奏乐器的过程和老师及同学们的评价。
我从这份教案中看到了音乐教育对于培养学生艺术、文化素养的重要性。
音乐不仅是一种符号语言，也是一种情感的表达和传递，是教育中必不可少的一部分。
同时，在教案中也展现了老师们能够用心观察、关注和评价学生，这让我想起了我的音乐老师曾经给我高度评价时的那份自豪和喜悦，也让我意识到好的教育需要给学生提供良好的学习环境和师生关系。
结语教案作为一个记录教学活动的文档，同时也为教育实践中的教师和学生们提供了一个相互借鉴、分享和交流的平台，对于推动教学质量的提升和促进教育创新发展有着重要的作用。
笔者在夜读的过程中看到了许多教案，从中不仅学到了知识和技能，也汲取到了许多教育的智慧和精神。
古诗三首：夜书所见
《古诗三首：夜书所见》教案一、教学目标1.1 核心素养：•知识与技能：•正确、流利、有感情地朗读古诗《夜书所见》。
•理解古诗的大意，能够解析诗句中的关键词语。
•过程与方法：•通过自主学习和小组合作，掌握古诗的朗读和解析方法。
•培养学生的观察力和想象力，能够体会古诗的意境。
•情感、态度与价值观：•感受作者对秋夜的独特感受，培养学生对自然美的欣赏能力。
•激发学生对古诗的热爱，培养学生的审美情趣。
1.2 教学重点•理解古诗的大意，感受作者的情感。
•掌握古诗的朗读技巧，能够有感情地朗读。
1.3 教学难点•准确解析诗句中的关键词语，理解古诗的深层含义。
•体会古诗的意境，感受作者的情感。
二、教学资源•古诗《夜书所见》的文本资料。
•相关的图片或视频资料，用于创设情境。
•多媒体课件，辅助教学。
三、第一课时3.1 教学结构设计3.1.1 复习创设情境引入课题•复习上节课学习的古诗，引导学生回忆古诗的朗读和解析方法。
•展示相关的图片或视频资料，创设情境，引导学生进入秋夜的氛围。
•引出课题《夜书所见》，简要介绍作者和背景。
3.1.2 初读课文识记生字•学生自主朗读古诗，教师巡视指导，纠正发音。
•教师领读古诗，学生跟读，注意语音语调的模仿。
•指导学生识记生字，理解词语的意思。
3.1.3 整体感知理清层次•教师引导学生整体感知古诗的内容，了解古诗的大意。
•指导学生理清古诗的层次结构，理解每句诗的意思。
3.1.4 课堂活动•小组讨论：学生分组讨论古诗中的意象和情感，分享自己的理解。
•分享交流：各小组代表上台分享讨论成果，其他小组可以提问或补充。
•朗读比赛：学生进行古诗朗读比赛，评选最佳朗读者。
3.1.5 总结拓展•教师总结本课学习的重点，强调古诗的意境美和作者的情感表达。
•引导学生思考如何将自己的情感和感受融入到自己的写作中。
•拓展延伸：鼓励学生搜集其他描写秋夜的古诗，进行阅读和赏析。
3.1.6 课后练习•要求学生背诵《夜书所见》全诗，并默写。
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】
《夜书所见》的教学设计【优秀17篇】《夜书所见》教案设计1今天早晨第一节课完成《夜书所见》的教学，原先以为，这首古诗会很难，但是上下来，感觉还错。
无论是孩子们的表现还是课堂效果，我认为都比较不错。
把这堂课的实录记录下来。
师先示范朗读两遍课文，吸引孩子的注意力。
孩子自读课文，抽几个孩子纠正读音。
（在读书的时候，一个细心的孩子发现了注释，向我提出了问题。
）万颖朗读古诗，指导认识“绍、翁”。
（这两个字书上没有注音，其他字书上有注音，孩子们读得还不错。
）男女生分读古诗，全班齐读。
师：刚才有个细心的小朋友问了老师一个问题，古诗上怎么有些数字呢？生：这些数字是注释，写在了下面。
师：什么是注释？生：可能是注意解释。
师：释正是解释的意思，而注是注出的意思，就是把词语的意思注出来，让大家知道。
那这些注释对我们学习古诗有些什么帮助呢？生：让我们知道古诗的意思。
师：这节课我们就利用注释学习这首古诗。
抽生读第一句古诗。
师：注释上告诉我们“萧萧”是风声，谁能将这句话的意思说出来。
生：风出动梧桐叶发出萧萧的风声。
生：送来秋天的寒冷。
生：江上秋风在吹。
师：“动客情”中的客是什么意思呢？生：客是指客人，动是动心。
师：客在这里不单指客人，还是客居他乡的诗人。
他动了什么情呢？生：心情看孩子们不能体会这里诗人的感情，我决定放下，先体会后两句的意思。
师：我们先放一下，看看后两句，从后两句中去体会一下究竟是什么感情。
谁能说说后两句的意思。
生：知道有儿童在捉蟋蟀。
生：夜深就是深夜。
生：篱落是篱笆。
生：一灯明是灯光明亮的地方。
师：把他们连起来说说整句话的意思。
生：知道有儿童捉蟋蟀，深夜篱笆灯光明亮的地方。
师：是按照每个字的意思说的，可是觉得说得通顺吗，怎么才能让它通顺。
生：加上一些自己的话。
师：再请个同学说说。
生：夜深了，篱笆深处有明亮的灯光，知道有小孩在捉蟋蟀。
师：你觉得这些小孩捉蟋蟀怎么样？生：很开心。
师：那诗人看到这些小孩会有什么样的心情呢？天上明月，正是人月两团圆的时候，可是他却在异乡他这时最想什么呢？生：自己的家乡。
《夜书所见》教案(优秀8篇)
《夜书所见》教案(优秀8篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么问题来了，教案应该怎么写？问渠那得清如许，为有源头活水来，下面是美丽的小编给家人们整理的《夜书所见》教案【优秀8篇】，欢迎参考阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
夜书所见教案篇一一、教学目标：1.知识与技能：（1）学习本课生字新词。
会认“促、深、忆、萧、梧”五个生字，会写“促、深、忆”三个生字。
（2）朗读、背诵诗文。
2.过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。
3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。
重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。
2.朗读诗文做到“字字有情，句句含情”，在读中有所感悟。
教具准备：课文挂图。
课时安排：一课时。
教学过程：一、美图导入，营造诗境1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自己的想像创编小故事。
2.“同学们的故事很精彩，老师真是佩服呢！这样美的画面写成诗也一定会很精彩！来，我们一起走进《夜书所见》！（从形象直观的图画入手，符合儿童的认识规律。
通过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的能力，二是为了有一个轻松的开始，创造自．.由的学习氛围。
在老师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。
）二、初读诗文，感知诗情1.理解“书”、“所见”的意思，近而解题。
2.齐读题目。
3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。
4.老师正音、师生讨论生字的认法。
5.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。
6.告诉老师你从诗中看到了什么？听到了什么？猜一猜诗人在想什么？（从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。
学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。
）三、精读诗文，感悟诗意1.诗的题目是《夜书所见》，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢？默读诗文，在你认为的重点词语下面划线，说说感受。