英语学习动机调查及激励策略
英语学习者的学习动机与策略
英语学习者的学习动机与策略在当今全球化的时代，英语的重要性日益凸显。
无论是为了学业发展、职业晋升，还是为了个人兴趣和文化交流，越来越多的人投身到英语学习的热潮中。
然而，要想在英语学习中取得理想的效果，了解学习动机和掌握有效的学习策略是至关重要的。
学习动机是推动学习者进行学习活动的内在动力。
对于英语学习者来说，学习动机可以分为多种类型。
一种常见的学习动机是工具型动机。
这通常是出于实际的需求，比如为了通过英语考试、获得更好的工作机会或者能够阅读英文文献资料等。
以学生为例，为了能够在升学考试中取得优异成绩，他们会努力学习英语，背单词、做习题，这种动机驱使他们在短期内集中精力提高英语成绩。
另一种是融合型动机。
具有这种动机的学习者对英语语言和英语文化有着浓厚的兴趣，他们渴望融入英语语言环境，与以英语为母语的人进行交流，了解他们的思维方式和生活方式。
这种动机往往更加持久和深入，能够促使学习者不断追求更高的英语水平。
此外，还有一些学习者是受到外部压力而产生学习动机，比如家长的期望、社会竞争的压力等。
虽然这种动机可能不是源于学习者内心的真正渴望，但在一定程度上也能推动他们学习英语。
不同的学习动机在强度和持久性上有所差异，这也会影响到学习的效果。
一般来说，内部动机，如融合型动机，往往更能激发学习者的主动性和积极性，使他们在学习过程中更能享受其中的乐趣，并且更有可能坚持下去。
而外部动机，如果不能转化为内部动机，可能在压力消失后就难以维持学习的动力。
有了学习动机，还需要搭配有效的学习策略才能实现英语学习的目标。
在听力方面，多听多练是关键。
学习者可以通过听英语广播、看英语电影或电视剧、听英语歌曲等方式来提高听力水平。
在听的过程中，可以尝试先不看字幕，努力理解大意，然后再对照字幕检查自己的理解是否正确。
阅读是提高英语能力的重要途径。
学习者可以从简单的英语读物开始，逐渐过渡到难度较高的文章。
在阅读时，要养成做笔记的习惯，标记出生词和重要的语法点，便于复习和总结。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果分析1. 调查目的为了更好地了解高职学生的英语学习动机，我们选择了一所大型高职学校进行了一项问卷调查。
调查的目的是探索学生学习英语的动机，了解学生对英语学习的态度和需求，为学校提供科学的英语教育培养措施。
2. 调查对象我们选择了10名各个年级和专业的高职学生进行了调查，确保了调查结果的广泛性和代表性。
3. 调查内容问卷涉及了学生的英语学习动机、学习兴趣、学习压力、学习方式等内容。
4. 调查结果在调查结果中，我们发现了以下一些普遍的现象：（1）学生的英语学习动机主要分为实用性和兴趣性两种。
大多数学生的动机是出于对英语的实际应用需求，比如日常交流、工作需要等。
一部分学生则对英语表现出浓厚的兴趣，愿意主动去了解和学习。
（2）部分学生在学习英语时感到较大的压力，主要来自于学习时间不够、学习内容难以理解和应试压力等方面。
这些压力直接影响了学生的学习积极性和主动性。
（3）学生在英语学习过程中主要选择了听、说、读、写相结合的学习方式，尤其注重了口语和听力的训练。
二、培养措施建议基于以上调查结果，我们提出了一些相应的英语学习培养措施，希望能够帮助学校更好地促进学生的英语学习。
1. 提高学生的学习兴趣针对对英语学习兴趣不高的学生，学校可以组织一些英语角、英语演讲比赛等活动，通过实际的实践来提高学生对英语的兴趣。
学校还可引导学生通过各种渠道接触英文原版的文学作品、影视作品等，激发他们学习英语的兴趣。
2. 减轻学生的学习压力对于感到学习压力较大的学生，学校可以加强辅导员的心理疏导工作，引导学生正确面对学习压力。
学校还可以通过调整课程安排和教学方式，让学生在学习英语的过程中更轻松地理解和掌握知识。
3. 强调口语和听力训练根据学生的学习方式，学校可以加大对口语和听力训练的力度。
可以增设专门的口语角、听力训练班等，为学生提供更多的英语口语和听力练习机会。
4. 提供更多实用性的课程学校可以根据学生的实际需求，增加一些更实用性的课程，比如英语口语、商务英语、旅游英语等，以满足学生对英语实际应用的需求。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施在当今社会，英语已经成为一种全球通用语言，对于高职学生来说，具备良好的英语能力已经成为他们就业和发展的基本要求。
由于各种原因，包括学习环境、学习方法、学习动机等，很多高职学生并没有很好地掌握英语，甚至有些学生对英语学习失去了兴趣和动力。
本文将通过对高职学生英语学习动机进行调查，并提出相应的培养措施，以期帮助学生更好地掌握英语。
一、学生英语学习动机调查1. 调查对象本次调查的对象为某高职学院大一学生，共计500人。
2. 调查内容（1）英语学习动机的来源：调查学生的英语学习动机是否来自内在还是外在因素，内在因素包括个人兴趣、自我提高等，外在因素包括就业需求、考试需要等。
（2）英语学习动机的强度：调查学生对英语学习的积极性和动力程度，是否有强烈的渴望掌握英语。
（3）影响英语学习动机的因素：调查学生认为对自己英语学习动机影响最大的原因是什么，包括家庭环境、学校教学质量、个人兴趣等。
3. 调查结果（1）英语学习动机的来源：调查结果显示，70%的学生的英语学习动机来自外在因素，主要是为了将来找工作；30%的学生的英语学习动机来自内在因素，主要是出于兴趣和提高自身素质。
（2）英语学习动机的强度：45%的学生表示自己对英语学习的积极性和动力不足，只是应付考试和就业需求，没有强烈的渴望掌握英语；55%的学生表示自己有一定的兴趣和动力，愿意努力提高英语能力。
二、培养措施1. 建立积极的学习氛围学校应该营造一个积极向上的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣，激发他们的学习兴趣和动力。
可以通过组织英语角、举办英语演讲比赛、开展英语读书会等活动，增强学生的英语学习动机。
2. 多样化的教学方法教师在教学过程中应该采用多样化的教学方法，如游戏化教学、实践教学、小组合作学习等，使学生感受到英语学习的乐趣，并提高学习的效果，从而增强学生的英语学习动机。
3. 鼓励学生参与课外活动学校和社团应该积极开展英语相关的社团活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，鼓励学生积极参与，提高他们的英语水平和学习动机。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究激发中学生英语学习动机是提高英语学习效果的重要一环。
在当前的中学英语教学中，有些学生对英语学习缺乏兴趣和动力，导致学习效果不佳。
探究激发中学生英语学习动机的策略非常重要。
培养学生的英语学习兴趣是激发学生学习动机的基础。
教师在教学中可以利用多媒体教学、游戏化教学等方式，创设情境，激发学生对英语学习的兴趣。
在引入新课文前，可以播放一段与课文内容相关的视频，让学生通过观看视频来猜测课文内容，引起学生的好奇心和兴趣。
教师还可以组织一些英语角、英语俱乐部等活动，提供一个积极、开放、愉快的学习氛围，让学生乐于参与其中。
激发学生的自主学习动机是提高学习效果的重要途径。
学生在学习过程中，应该树立正确的学习态度和价值观，主动参与到学习中来。
教师可以通过设立明确的学习目标，让学生了解学习的意义和目的，并提供一些自主学习的机会和方式，鼓励学生在学习过程中发现问题、解决问题。
教师还可以指导学生制定学习计划，培养他们的自我管理能力和学习动力。
每周一次的学习计划反馈会，让学生汇报自己的学习进展，互相激励。
及时给予学生积极的反馈和鼓励是激发学生学习动机的有效策略。
学生在学习中往往需要得到他人的认可和鼓励，这样可以增强他们的学习动力和自信心。
教师可以通过及时批改作业、给予学生表扬、奖励学习进步等方式，让学生感受到自己的努力得到了认可和赞许。
教师还可以与学生进行个别面谈，了解学生的学习情况和困难，并提出合理的建议和帮助，激发学生的学习动力。
创设有挑战性的学习任务是激发学生学习动机的有效手段。
学生在学习中常常希望克服一些难题，展示自己的能力，这可以增强他们的学习兴趣和动机。
教师可以在授课中设置一些思维拓展的问题，让学生进行讨论和思考，激发他们的学习兴趣和求知欲。
教师还可以布置一些有挑战性的作业，让学生动脑筋，解决问题。
当学生完成任务并取得好成绩时，可以给予适当的奖励和表扬，鼓励他们继续努力。
激发中学生英语学习动机是提高英语学习效果的重要一环。
激发中学生英语学习动机策略探究
激发中学生英语学习动机策略探究一、激发学生兴趣，激发动机兴趣是激发学生学习动机最重要的因素之一。
英语教学不能仅仅停留在知识点的灌输上，更需要通过各种方式激发学生的兴趣。
教师可以通过引入一些有趣的故事、有趣的视频、有趣的英语角活动等方式，来激发学生对英语学习的兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好进行英语教学，比如通过趣味英语游戏、英语歌曲等方式来激发学生学习的积极性和主动性。
二、明确学习目标，增强学习动力学习目标对于激发学生英语学习动力是非常重要的。
学生在学习的过程中需要有一个清晰的学习目标，只有这样才能让学生对学习有所动力。
而教师需要通过明确的学习目标和标准，来鼓励学生不断挑战自己，不断突破自己，这样才能增强学生的学习动力和学习意愿。
三、奖励激励，增强学习动机奖励激励是激发学生学习动机的重要策略之一。
在英语学习中，教师可以通过给予学生一定的奖励来激励学生学习。
这种奖励可以是物质奖励，也可以是精神激励，比如可以通过给予学生物品奖励、表扬奖励等方式来激励学生学习。
不过，在进行奖励激励时，教师需要注意适度，避免过度奖励，以免影响学生的学习动机。
四、建立学习氛围，激发学习动机学习氛围是激发学生学习动机的重要因素之一。
教师需要通过一系列的手段来建立一个良好的学习氛围，比如可以创设积极向上的学习环境，激励学生互相学习，相互促进。
教师还可以通过学校、班级的各种活动来激发学生学习的兴趣和动力，让学生在参与活动的过程中，感受到学习的乐趣。
学习方法对于激发学生学习动机也是非常重要的。
教师需要引导学生学会科学有效的学习方法，比如可以通过培养学生的自主学习能力、培养学生的合作学习能力、培养学生的问题解决能力等手段来激发学生的学习动机。
教师还可以通过文字记录、学习笔记等方式来引导学生进行学习方法的训练，激发学生的学习动力。
学习愿望对于激发学生学习动机也是非常重要的。
教师可以通过给学生介绍一些优秀的学习者、优秀的成绩、优秀的作品等方式来激发学生的学习愿望。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、调查结果1. 学习动机不足调查结果显示,高职学生的英语学习动机普遍不足。
很多学生学习英语更多地是为了应付考试和毕业要求，而非出于自身兴趣和需求。
这种功利性的学习动机使得学生缺乏长期的学习动力和热情，容易出现学习效果不佳的情况。
2. 学习方法不当调查还发现部分高职学生在英语学习中存在学习方法不当的问题。
他们可能仅仅注重课堂学习，而忽视了自主学习的重要性。
他们也缺乏实践和运用英语的机会，导致知识掌握不牢固，难以应用于实际生活中。
3. 学习资源不足学习资源的匮乏也是影响高职学生英语学习的重要因素。
一些学校设施和教学资源简陋，难以满足学生的学习需求。
而一些学生家庭条件有限，无法接触更广阔的英语学习资源，导致学习受到一定的限制。
二、培养措施1. 增加学习兴趣学校和教师应该通过多种方式激发学生学习英语的兴趣。
可以结合学科知识，设计英语学习的项目和活动，让学生在学习中体验到趣味和乐趣。
学校可以引进一些英语角、英语沙龙等活动，提供一个良好的英语学习氛围，增加学生的学习动机。
2. 提升学习质量学校和教师应该重视学生的学习方法和实践能力。
应该通过引导学生制定合理的学习计划，培养他们自主学习的习惯。
学校可以组织一些英语实践活动，如英语演讲比赛、英语角活动等，为学生提供更多的锻炼与实践机会。
3. 提供学习资源学校应该提供更多的学习资源，以满足学生的学习需求。
可以在学校图书馆设立英语角，购置丰富的英语学习资源，让学生可以随时随地接触到丰富的英语学习资料。
学校也可以引进一些优质的英语学习软件和平台，让学生可以在家中也能充分进行英语学习。
三、总结英语学习对于高职学生来说至关重要，但目前学生的英语学习动机不足，导致学习效果并不理想。
学校和教师应该重视学生的学习动机，并通过相应的培养措施来提高学生的学习积极性和效果。
只有在学习动机充足的情况下，学生才能更好地掌握英语知识，并能够运用于实际生活中。
高职学生英语学习动机调查及培养措施
高职学生英语学习动机调查及培养措施一、引言近年来，随着我国经济的快速发展和全球化的趋势，英语作为世界上最广泛使用的语言之一，其重要性在我国日益凸显。
而高职学生作为我国劳动力市场的重要力量，其英语水平的提高对于他们今后的就业和职业发展具有重要意义。
本文旨在针对高职学生英语学习动机进行调查研究，并提出相应的培养措施，以提高他们的英语学习动力和效果。
二、动机调查1. 调查对象本次调查的对象为某高职学校的英语专业学生，涵盖了不同年级和不同水平的学生，以全面了解高职学生的英语学习动机情况。
2. 调查内容调查内容主要围绕以下几个方面展开：（1）对英语学习的态度：包括学生对英语学习的看法、学习动力、学习态度等。
（2）学习动机来源：探究学生学习英语的动机来源，是来自内在的兴趣还是外在的压力。
（3）学习困难和挑战：了解学生在英语学习过程中所面临的困难和挑战，以及他们对于英语学习的意见建议。
3. 调查结果通过对调查结果的分析，可以得出以下几个主要结果：（1）学生普遍认为英语学习是重要的，但学习动力不足，学习态度较为消极。
（2）外部因素对学生的英语学习动机影响较大，如就业压力、考试成绩等。
（3）学生在英语学习过程中面临的困难主要集中在听力、口语和写作等方面，希望学校能够提供更多的辅导和支持。
三、培养措施1. 提高学生的学习动机（1）激发学生的兴趣：学校可以组织丰富多彩的英语活动、比赛等，以激发学生对英语学习的兴趣。
（2）增加学习动力：通过激励机制、奖励制度等方式，增加学生学习英语的动力和积极性。
（3）定期调研学生需求：学校可以定期开展学生需求调研，根据学生的实际情况进行相应的教学设计和改进。
2. 提升英语教学质量（1）优化教学资源：学校应加大对英语教学资源的投入，提供更加优质的教学设施和教学设备。
（2）改进教学方法：教师应根据学生的实际情况，改进教学方法，提高课堂教学效果。
（3）开展小班教学：针对学生较多的听力、口语和写作等方面的困难，学校可以开展小班教学，提供更加个性化的教学服务。
初中生英语学习动机的激发与培养
初中生英语学习动机的激发与培养
初中生学习英语的动机是非常重要的。
以下是一些可以激发和
培养初中生英语学习动机的方法：
1. 设定具体的目标：帮助学生明确想要达到的目标，并给出可
实现的时间表。
目标可以是短期和长期的，例如每天学习30分钟，
期末考试获得高分等。
2. 创造积极的学习环境：鼓励学生积极参与语言学习课程，组
织小组讨论、互动游戏等活动，为学生营造轻松愉悦的学习氛围。
3. 利用实用性：帮助学生明确学习英语的实际用处，例如旅游，工作或者学术交流等，使学习英语成为他们做一些事情的必要条件。
4. 引入有趣的学习工具：使用有趣的网上游戏、电影、音乐等
工具，让学习变得更加有趣。
5. 赞扬学生的成功：当学生完成学习目标时，及时给予表扬和
反馈，鼓励他们继续努力。
6. 维持学生的自信：教师应该充分肯定学生的努力和成就，鼓
励他们继续学习，同时避免过度挑战，使学生感到沮丧。
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表 1 调查结果
动机类型
M 平均值
S 标准差
融合型动机
2． 60
0． 352
工具型动机
2． 87
0． 485
教师态度与评价
3． 09
0． 537
从表 1 可以看出，学生的融合型学习动机很低，而工具 型学习动机也不高。教师态度和评价得分偏高。就这个问 卷来看，这些学生学习成绩不理想在某种程度上是缺乏学习 动机造成的。教师对待学生的态度和评价在很大程度上影 响着学生的学习积极性。调查对象中，其中一部分学生虽有 着强烈的学习动机，但成绩不理想的原因或是由于学习方法 不得要领和缺乏学习动机的持续性造成的。
产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 3 期
英语学习动机调查及激励策略研究
□李群英 温素云 梁 堃 赵江勇
【摘 要】以 Gardner ＆ Lambert 的动机理论为依据，对学生英语学习动机状况进行调查分析，并就分析结果提出适宜学生的的 动机激励策略，从而激发学生的学习动力，提升学习效果。
【关键词】英语教学； 学习动机； 激励策略 【基金项目】本文为石家庄职业技术学院 2011 年院级课题（ 编号： 11YY1006） 研究成果。 【作者简介】李群英，女，石家庄职业技术学院副教授，硕士； 研究方向： 英语语言学及英语教学
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Industrial & Science Tribune 2012.（11）.3
产业与科技论坛 2012 年第 11 卷第 3 期
高校实施大学生创业教育的对策探讨
□买洪涛
【摘 要】创业教育是我国高等教育改革的必然趋势。面对日益激烈的就业竞争和人才竞争，能否培养出具有创新思维、创新 能力和创业素质的符合社会发展的优秀大学生，成为高校改革和发展的关键。为此，高校应积极采取应对措施，以创 新型国家战略为先导，以“三创”教育为核心，建立和完善大学生创业教育体系，提高大学生社会生存和自我发展能 力。
温素云，梁堃，赵江勇； 石家庄职业技术学院
一、研究背景 2009 年，石家庄职业技术学院决定实施新一轮公共英语 教学改革，确定了对 2010 级学生进行分 层 次 的 教 学 模 式。 经过一个学期的 学 习 考 试，根 据 学 生 的 学 习 成 绩，在 第 二 学 期把学生分为 B 班和 A 班。分数在及格线以上的学生属于 成绩较好生，被编为 A 班。分数在及格线以下的学生被编为 B 班，成绩较差。B 班的教学目标是要求学生在校期间英语 至少达到相当全国高职高专 B 级英语能力水平。分层次教 学以来，鉴于 B 班学生水平较低，教学内容和进度都进行了 调整，任课教师的讲解也更加详细耐心，然而 B 班学生学习 积极性依然很差，学习热情不高。采取什么样的教学策略能 激发学生的学习兴趣并帮助学生顺利达到教学目标，成为我 们研究的课题。本研究借助 Gardner 的动机理论，在对了解 学生的英语学习动机现状的基础上，加强对学生学习动机的 引导，激发其英语学习兴趣，提高学习效果。 二、理论依据 有专家认为，在 语 言 习 得 中，影 响 学 习 者 学 习 的 所 有 因 素中，动机所起的作用约占 33% ，可见动机对于语言学习的 重要作用。以往的研究还表明，学习动机与学习成果呈显著 的正相关。具有强 烈 学 习 动 机 的 学 习 者，学 习 效 果 就 好，学 习成绩就高。动机理论中最有影响力的是 Gardner 和 Lambert 两位专家，他们在一系列研究中把学习动机分为融合型 动机和工具型动机。融合型动机亦称内在动机或归附型动 机，指学习者本身对英语语言或英语学习活动产生浓厚的兴 趣。学生或对英语 语 法 感 兴 趣，或 对 英 语 语 言 本 身 感 兴 趣， 从而产生强烈的学习动力； 工具型动机，亦称外在型动机，是 出于现实的原因或者功利性目的而学习的动机，具体体现是 为了升学、将来就业、提升社会地位、和未来工作上的英语需 要而学习。Gardner 认为： 持融合型动机的学习者很可能比持 工具型动机的学习者更成功； 在特定的环境中，持工具型动 机的学习者也有可能比持融合型动机的学习者更成功。合 理恰当地运用学习动机将大大提高英语学习者的学习成效， 反之，学习动机的缺失会大大影响学习效果。 三、研究设计 为调查学生学习现状，2011 年 3 月石家庄职业技术学院
非英语专业 4 个系的 287 名学生进行了问卷调查。收回问卷 287 份，有效问卷 282 份。问卷内容包括影响学生学习的三 方面： 融合型动机、工具型动机以及教师态度和评价对学生 学习的影响，共 15 小项。采用李克特五级量表评分制： 1 = 完全不同意，2 = 不同意，3 = 不确定，4 = 同意，5 = 非常同意。 要求学生选择与自身情况相符的选项。采用社会科学统计 软件包（ SPSS） 对数据进行分析。
【关键词】教育改革； 创业教育； “三创”教育 【作者单位】买洪涛，唐山学院社会科学部
பைடு நூலகம்
“创业教育”最早是由联合国教科文组织 1989 年在“面 向 21 世纪教育国际研讨会”上提出的，其中心理念是通过教 育，激发大学生的创业意识、培养其创业品质、丰富其创业知 识、增强其创业能 力，并 要 求 把 创 业 能 力 提 高 到 与 学 术 性 和 职业教育同等的 地 位，使 学 生 拥 有 继 毕 业 文 凭、职 业 技 能 证 书之后的“第三 本 教 育 护 照 ”。党 的 十 七 大 报 告 中 也 明 确 提 出，“实施扩大就业的发展战略，促进以创业带动就业”，这一 重要论断把实施对大学生创业教育摆到高校就业工作更加 突出的位置。
五、应对策略 （ 一） 开展互动式课堂活动，激发学生外在学习动机。教 育心理学和语言学理论认为，内在动机源于语言学习过程中 萌生的快乐，而 外 在 动 机 则 源 于 对 某 种 特 殊 结 果 实 现 的 渴 望，比如像 习 得 的 成 就 感。 为 了 更 好 地 维 系 学 生 的 学 习 动 机，教师要鼓励学生多参与各种的互动活动来不断激发他们 的学习动机。在外语课堂上应通过具体开展互动式教学活 动来创造积极参与的课堂气氛，使学生在活动中增强对英语 学习的兴趣。开展一些话题式讨论或辩论活动不仅能促使 学生运用所学知识来表达思想情感、增强其交流能力，同时， 学习过程带来的快乐展现自己能力时得到老师和同伴的认 可都将激发学生外在的学习动机。为了使互动学习活动发 挥出更为理想的目的，教师应摒弃传统教学中的主导地