浅谈初中作文教学设计
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学初中作文教学是语文教学中不可或缺的一环，作为一名语文教师，引导学生写好作文，提高其写作水平，是我们义不容辞的责任。
但是，在实际教学过程中，我们也面临着许多问题，比如学生作文缺乏思维深度、语言表达简单、语法错误较多等。
如何在教学中解决这些问题，提高学生的写作水平，成为了一个亟待解决的问题。
首先，我们需要认识到，初中作文教学的目标是什么。
作文不仅是语文考试的重要组成部分，更是学生不断提高综合能力的一个重要途径。
从作文中，学生可以锻炼思考能力、逻辑能力、表达能力等多个方面。
因此，我们不能把作文仅仅当做教学中的一个小环节，而是要将其作为一项重要的教学内容，全方位地培养学生的语言能力和思维能力。
在教学中，我们需要关注学生的写作过程，而不只是关注作文的结果。
我们可以为学生提供写作指导，提供一定的范文和经典例句，让学生学会借鉴优秀的写作思路和表达方式，不断提高自己的写作能力。
同时，我们要引导学生积累生活和阅读中的素材，拓展写作的思路，增强写作的深度和广度。
另外，我们还可以组织学生进行互评，让学生在评价他人作文的同时，深入分析其他同学的作品中的思考角度和语言表达方式，从而帮助他们更好地改进自己的作文写作。
针对学生作文语言表达简单和语法错误较多的问题，我们应该重视语言知识的教学和应用。
学生需要学习小学语文中积累的基础语法知识，并在初中进行适度的延伸。
同时，我们还要引导学生在写作中注重语感和文采，逐渐形成自己的语言风格。
我们可以让学生读一些文学作品，比如散文、小说、诗歌，培养他们的文学鉴赏能力和语感，从而提高作文的写作质量。
最后，作文教学不仅是一种技术，更是一种情感的引导。
我们要让学生在写作中感受到语言的魅力，让他们在写作中收获快乐和满足。
在指导学生写作的过程中，我们要积极发现和肯定学生的优点和进步，不断鼓励和支持他们。
只有这样，学生才能真正地享受到写作的过程，从而写出更好的作品。
总之，初中作文教学是一个需要持续不断努力的过程，需要我们不断探索和改进教学方法和手段。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学一、引言初中阶段是学生形成写作能力的关键时期，因此，作文教学也就显得尤为重要。
如何开展有效的初中作文教学，在初中生中培养出良好的写作习惯和提高写作技能，已成为了教育工作者广泛关注的问题。
在本文中，我们将探讨初中作文教学的一些基本理念和实践方法，为初中教师的教学工作提供一些参考。
二、初中作文教学的基本理念作文教学的目的是让学生掌握基本的写作技能，表达自己的思想感情。
相应地，有效的作文教学需要遵循一些基本原则：1. 以学生为中心初中作文教学应该以学生为中心，关注学生的个性发展和兴趣爱好，促进学生的主动学习和自主思考，鼓励学生在写作过程中表达真实的想法和感受。
2. 以实践为主初中作文教学应该以实践为主，鼓励学生多写、多练、多思考，通过实际写作中的反馈和修正来提高写作水平。
3. 以情感教育为重点初中作文教学应该以情感教育为重点，通过作文教学来增强学生的情感体验和心理素质，提高学生的自我认知和情感表达能力。
三、初中作文教学的实践方法1. 从实际生活出发初中作文教学要贴近学生的实际生活，由此引入学生的思考和表达。
作文教学可以从家庭、校园、社会等生活场景中选取话题，并通过让学生观察和思考来启发他们写作。
2. 重视写作过程初中作文教学要注重写作过程，引导学生在写作中进行思考、调整、修改和完善，使学生真正掌握写作过程，而不是仅仅关注作文的成果。
3. 倡导头脑风暴初中作文教学可以采用头脑风暴等方法，让学生在思考问题时广泛收集信息、勇敢表达自己、尝试新方法，并向他人提出建设性的建议和改进建议。
这种方法有利于加强学生群体之间的交流和协作，也可以为学生提高创造性思维和创造性写作能力提供帮助。
四、结语初中作文教学的目的是帮助学生掌握基本的写作技能，促进学生的思辨能力和表达能力的发展。
因此，教师可以采用以下方法：以学生为中心、以实践为主、以情感教育为重点，从实际生活出发，重视写作过程、倡导头脑风暴。
这些方法有助于提高初中生的写作水平和思辨能力，培养他们的合作精神和创造力，有利于学生在今后的生活中更好地应对各种挑战和机遇。
浅谈新课标下的初中作文教学
城” 这句用了， 【 种感觉？有ｆ 可 作用？
２ ０１ ３ ３
时宜的。确 实“ 如 雾里观花 ， 中隔一
层” 。
（ 视 觉“ 黄 昏” ， 听觉“ 清 角” ， 感觉 ‘ 傣 ’ 。把人 带到 伤感凄清的情境 中， 深
切 黍 离之悲， 家国之限 ’ ） ４ ． 请 同学们找 出铺叙 了哪 些句
初 中 作 文 教 学
丧的黍离之悲。异： 李清照《 声声 还有 自己的家破＾亡， 晚年无依 ， 漂 泊不定 的沉痛 ， 姜 夔的《 扬 州慢 》 家
庭没有大的变故。 情感 浓烈异 同：二词 的情感都 很痛苦 ， 但伤 痛的程度不同。 李清照 当时 ５ ３岁 ，经历 了年轻 时甜 美幸 福 ，也 经历 了国破 家亡颠 沛流离大
然后
尽荠 麦青青。
废池乔木， 犹厌言兵。（ 拟人）
肺腑真情 ， 都是朴 实无华 的 ， 也 是富
于感人力量的。真正痛苦之 时也是 无暇过 多注重精工雕琢的。这也体
现 了“ 隔” 。
渐黄昏， 清角 吹寒， 都在空哦 （ 通 感） 二十四所 扔 在， 波 荡， 冷月无 声。（ 昔日 风 流繁华反 村冷寂 ， 动衬静） ‘ 上是实。哀景衷情。 杜 赏， 算而 今， 重至 ０ 须惊。 （ 反
． 反衬 手 法 的运 用 。
手法的异 同： 二词都 用 了铺叙 、
反衬手法。但姜夔《 扬州慢》 还用了 虚 实、 拟人 、 通 感等 ， 尤其是 反衬 的
细密 ， 多嫌雕琢。就 艺术手 法来看 ， 似乎姜词更精工些 ， 但是沉 痛之 语 ，
子表现《 黍 离》 之悲？按虚实分类。
本 中的愁 苦词 句。（ 略） 完成背诵 。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学作文是语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和文学素养的重要手段。
在初中阶段，如何进行作文教学，培养学生的写作能力，是每一位语文教师面临的重要课题。
本文将浅谈初中作文教学的一些方法与经验。
一、培养兴趣，激发写作欲望作文教学的首要任务是培养学生对写作的兴趣，激发他们的写作欲望。
兴趣是学生学习的最好动力，只有在有兴趣的情况下，学生才会主动去思考和表达。
因此，教师应该通过多种途径，引导学生接触各种文学作品，让他们感受文学的魅力。
可以选用一些富有感染力的优秀作文和小说，让学生欣赏与品味，培养他们的审美情趣。
同时，可以开展一些趣味性写作活动，比如写作比赛、作文展示、作文分享等，让学生感受到写作的乐趣和成就感。
二、引导思考，培养写作素材在初中阶段，学生的写作素材相对来说比较单一，缺乏丰富的人生经历和阅读积累。
因此，教师在作文教学中应该注重培养学生的思考能力，帮助他们积累更多的写作素材。
可以通过开展一些思维训练活动，如写作思维导图、讨论、写作小组等，引导学生从不同角度去思考问题，拓展他们的思维广度。
同时，教师还可以组织学生进行广泛的阅读，如课外读书活动、报纸杂志阅读等，让学生接触到更多的信息与知识，为写作提供丰富的素材。
三、培养表达能力，提高写作水平写作是一种语言表达的方式，因此，培养学生的表达能力是作文教学的核心。
教师可以通过多种方式来提高学生的写作水平。
首先，要注意指导学生学习一些基本的写作技巧，如段落结构、语言表达、修辞手法等，让他们能够掌握一些基本的写作工具。
其次，可以开展一些写作实践活动，如作文写作、写作指导、批改作文等，让学生有机会去实践和反思自己的写作过程。
同时，教师还可以开展一些语言游戏、写作训练等，提高学生的语言敏感性和表达能力。
四、注重写作评价，促进进步写作评价是作文教学中的一个重要环节，通过评价可以发现学生的优点与不足，帮助他们改进写作。
教师在进行写作评价时，应该注意评价的科学性和针对性。
初中作文教案 初中作文教学设计教案(优秀9篇)-最新
初中作文教案初中作文教学设计教案（优秀9篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是的为您带来的9篇《初中作文教案初中作文教学设计教案》，希望能够满足亲的需求。
初中作文教学设计篇一学习目标：指导写作“写人的记叙文”学习重难点：怎样突出人物，将人物写得栩栩如生教学方法：教师指导、点评与学生实践相结合课时安排：两课时活动过程：一、导入导语：记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。
写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。
二、塑造的人物过于模式化。
妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。
（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。
（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。
（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。
现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。
二、合作探究1、教师指导学生分析作文要求课题：写人的记叙文命题范围：给我们留下深刻印象的人。
2、指导写作要点：（1）、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。
（思想性格、品质精神）（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。
（生活、工作、学习、志趣。
）（3）、选材的原则：于细微处见精神。
（4）、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。
有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。
（5）、注意选材的详略。
3、讲解写作方法写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。
浅谈初中作文教学
浅谈初中作文教学作文是中小学语文教学中的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力、思维能力和创新能力的重要途径之一。
在初中阶段，作文的教学应该注重培养学生的思辨和观察能力，提升他们的写作水平和思考能力，本文将从作文教学的目标和方法、引导学生形成独立思考能力、培养学生写作技巧等几个方面，浅谈初中作文教学的重要性及教学方法。
一、作文教学的目标和方法作文教学的目标是培养学生的文字表达能力、思维能力和创新能力，让他们能够清晰、准确、恰当地表达自己的观点和思想。
作文教学的方法主要包括示范引导法、启发式教学法和批评指导法。
示范引导法是作文教学中常用的一种方法。
教师可以先给学生展示一篇优秀的范文，然后分析范文的结构和特点，引导学生模仿范文写作。
通过示范引导，学生可以直观地感受到优秀作文的特点和要求，提高写作水平。
启发式教学法注重培养学生的思辨和观察能力。
教师可以通过提问和讨论的方式，引导学生思考和探究作文题目的意义和背景，激发学生的创作灵感，并启发他们对所学知识的灵活运用。
批评指导法强调对学生作文的批评与指导。
教师可以通过课堂批改和个别指导，针对学生的作文问题进行分析和指导，帮助学生发现问题、改正错误，提高写作水平。
二、引导学生形成独立思考能力培养学生的独立思考能力是作文教学的重要目标之一。
学生在写作过程中，应该学会独立思考问题，分析问题的本质和内涵，形成自己的观点和观点的依据。
为了实现这一目标，教师在作文教学中可以采取以下几种方法：1.提供多样化的写作题材和切入点。
学生在写作过程中可以选择自己感兴趣的话题或者与自己经常接触的事物作为写作素材，这样可以更好地激发学生的兴趣和思考欲望，使他们愿意去思考和表达自己的观点。
2.引导学生进行深入思考和多角度分析。
在作文教学中，教师可以提出一些开放性的问题，引导学生广泛思考和分析，让学生学会从不同的角度思考问题，形成自己的独立见解。
3.鼓励学生进行话题展开和扩展。
在作文教学中，教师可以要求学生在写作中加入更多的细节和例证，丰富作文的内容，让学生学会通过扩展和陈述有效地表达自己的思想和论点。
初中作文课教案 初中作文教学教案精选11篇
初中作文课教案初中作文教学教案精选11篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下这11篇初中作文教学教案是来自于作者的初中作文课教案的范文范本，欢迎参考阅读。
初中作文课教案篇一一、教学目标：通过片段训练，使学生能进行细致的描写。
二、教学重点：片段练习三、教学难点：通过片段练习，掌握进行细致描写的技巧。
四、教学设想：演示实验、练习、分析、片段练习、方法五、教学过程：（一）组织教学、课堂导入：同学们在学习语文的过程中，感到较可怕的是写作文，往往胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个词语。
其实，你们都是幸运的，因为前人留给我们太多的宝藏，“孔子的‘三人行，必有我师’，李太白的杯中酒，曹雪芹笔下的十二金钗，只要我们能多读好书，再掌握一定的作文技巧，又何愁写不好作文呢？这节课，就让我们一起解决作文中的一个难题：“怎么进行细致的描写”？（二）讲授新课1、教师演示：教师手拿一个纸飞机，用力射出去，然后飞机掉教师演示到了地上。
要求：（1）同学们要仔细观察，然后用一段话进行描写。
（2）同学们之间交流、分享。
2、摘录例句：a、老师把纸飞机用力的射了出去，飞机在空中飞了一圈，掉到了地上。
b、老师右手拿一个纸飞机，高高向斜后方举起，身体向右倾斜45度角，右脚后退一小步，头微微抬起，向斜上方看，用力的将飞机射了出去。
飞机在空中像一个翩翩起舞的女子，画了一道优美的弧线，轻轻地站在了地上。
3、分析：这两段话，你认为哪段写的好？为什么？4、教师引导分析：得出“描写三原则”。
师总结：描写是什么呢？我认为描写就是把你看到的东西，可能是一个人、一件物品、一个场景，告诉没有看到的人。
如果你要告诉别人什么，首先一定要告诉别人。
师总结：描写时，除了告诉别人“有什么”“怎么样”外，还要告诉别人“像什么”（板书：像什么）运用一定的修辞，这样才能使你的作文生动形象。
初中作文教学设计（精选10篇）
初中作文教学设计初中作文教学设计（精选10篇）在平平淡淡的日常中，大家总免不了要接触或使用作文吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。
你所见过的作文是什么样的呢？以下是小编收集整理的初中作文教学设计，欢迎大家分享。
初中作文教学设计篇1一、教学设计（一）单元教学目标1.用多种表达方式表达对古诗文的感悟、思考。
2.借用文体法：（二）写作要点：1.初中，我们已经接触过不少古诗词了，古诗中有春花秋月、山水风光、名胜古迹，寄托了无限的文人情思。
请你以“古诗中的”为题，表达对某个诗人、或者诗歌的体会感受。
2.学习古人写景、叙事、议论的艺术。
3.写作训练点：借用文体法借用文体法，即借用某种体裁形式来表现另外体裁应承担的思想内容，甚至还可借用别学科、别领域的文字形式、事实过程来表达自己的感悟、情感。
常借用的文体一般可分为三种：文学作品类、应用文体类和特别类。
文学作品类可借助诗歌、小说、戏剧、童话、寓言、科幻等形式。
应用文体类可借用书信、日记、申请书、辩论稿、合同、说明书、会议纪要、演讲稿、播音稿、启事等形式。
特别类可借用理化生学科的相关实验报告、成果报告等形式；借用数学的公式推导、证明或解题过程等形式；借用法律文书，如判决书、申诉状等形式；借用医生的诊断书、就诊报告等形式；借用影视剧本、电视栏目，如访谈录、实话实说、新闻调查、相声等形式；借用商业的如策划书、营销方案、招标书、广告等形式；借用网络的种种形式，如个人主页、博客、论坛等形式。
其他的一些特殊形式，如故事新编、试卷式、通话录音、电话留言、菜肴制作等。
借用文体法，一般具有这样的优点：一是给人耳目一新的感觉，让人眼前一亮。
二是省去了一般记叙文中照应、过渡等等的累赘和麻烦，其材料直奔主题，中心更加突出。
范文1.古诗中的月“月亮”是历代诗人写不完的永恒题材。
像晋代：陶潜《归园田居》“晨兴理荒秽，带月荷锄归……”唐代：李白《静夜思》“举头望明月，低头思故乡……”宋代：苏轼《水调歌头》“明月几时有？把酒问青天……”虽然同是写“月”，但月在诗中的功能却迥然不同。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈初中作文教学设计
作业设计是语文教学的重要环节，它与课堂教学、课外活动一起构成了完整的语文教学体系，是对课堂教学的巩固、运用、反馈和延伸。
但当前中小学语文课外作业设计中仍存在许多不
合理的倾向，有以下一些突出的问题：作业量大，学生负担重；形式单一、枯燥，大多是机械、重复的抄写练习，学生缺乏兴趣；全班做同样的作业，缺乏层次性；学生把作业当苦差，作业质量低劣。
这种课外作业现状极大地阻碍了学生素质的提高与发展，加重了学生的身心
负担。
那么，我们在作业设计上如何落实新课标精神，发挥学生在作业过程中的自主性和创
造性，力求让学生主动、全面、健康地发展呢？
教育工作者崔峦同志在《大力改进语文教学》一文中指出：“语文是最开放的、最容易和社
会生活发生联系的学科，应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒，使其成为一泓活水，让
学生在丰富多彩的语文课外生活中学语文、用语文、长才干、学做人。
”联系语文课堂教学和学生实际，我对学生的课外作业设计进行了一些粗浅的思考和实践。
语文教学应该是一种潜移默化的熏陶。
语言，作为传输知识信息的载体，不仅是联结教与学
的纽带和桥梁，而且是教师传情播情、诱发美感最主要的手段，它应该是在逻辑语言、科学
语言的基础上加以提炼升华而形成的、为浓烈的感情浸泡透了的、形象化的韵律和谐而又优
美动听的语言。
它能够使教学中经常出现循循善诱、娓娓动听、声情并茂、回味无穷的美学
效应。
那些僵硬死板的文句、单调而无节奏的语调、冷冰冰毫无感情色彩的词语是绝不会产
生美的语言。
倘若教师教学时能够做到叙述娓娓动人、丝丝入扣，描写绘形绘色、声情毕肖，说明事实明了、简洁清晰，议论深刻有力、逻辑性强，抒情如出肺腑、亲切感人，那么，学
生就能够享受到如临其境、如见其状、如闻其声、如嗅其味的巨大美感。
如我是这样引导学
生有感情地朗读余光中《乡愁》第三诗节的：“是啊，矮矮的坟墓表达了自己对母亲、对那方故土的思念，它永远地阻隔了生者与死者。
”
作业不只是师生之间浅薄的文本符号的往来，而是富有色彩、充满情趣的多元复合体。
在愉悦、合理的情境中获取知识，就能培养学生可持续发展的学习能力，并能积累大量的愉快而
幸福的经历，由此激发学生进行多方面的感官体验。
要达此目的需要教师设计灵活多样的作
业类型以满足学生的多种需求，促进学生知识、能力、情感、态度的协调发展。
主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章的核心及最本质的东西。
主题的创新要破除流
俗的观点和自己单纯的主观认识。
“发前人所未发”，教师在作文教学中应引导学生从多层次、多角度思考问题进行主题创新。
对同一事物从不同角度、不同立足点去观察、去思考，就可
能有完全不同的认识，就可能发现他人尚未发现的新特征、新性质等。
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，形象地说明了这种方法的奇特作用。
比如我们教《树》，可以从“环境”引发
其挺拔、不怕困难，从“吸收”与“奉献”引发其巨大贡献，从“根深叶茂”引发基础与成材的关
系等。
学生作文材料经常让我们似曾相识：妈妈雨中送伞、老师假日补课、帮助孤寡老人等，这是
不注意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。
所谓材料的创新，即选择新颖的、别人
不注意的或不了解的材料，具有典型性，能准确地为主题服务。
我们的生活日新月异，我们
周围有的是新人、新事、新物，学生的作文素材不缺少新颖的材料，而是缺少发现。
最佳材料的选用，需要独具慧眼、匠心独运，我们要注意选择社会生活中的“热点”材料。
材
料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，所以我们既要抓新
材料，又要重视挖掘材料的时代特征和时代价值，使得文章既不落俗套，又有很强的思想性
和时代性。
比如，“班门弄斧”要逆向思维，“弄斧到班门，下棋找高手”，不怕出丑，向行家
学习，少走弯路，这是积极上进的人生态度等。
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣。
”因此，教师在设计作业时，要在作业的内容上下工夫，避免受教材或教参的影响，产生思维定式，应力求多变、新颖、
有趣，结合教学内容，灵活地设计作业。
如让学生演一演、说一说、做一做、议一议、画一
画等，使学生有完成作业的新鲜感。
实施开放式作业，就应该在时间上、空间上给学生更多的自由。
在教学实践中，我们会发现，有的知识刚学完后，一部分学生只能做一些基本的练习，为了应付“按时交作业”的要求，对
于不会做的题，学生就只能抄别人的或马虎应付了。
但过了几天或更长的日子，有的学生经
过努力，得到了进步，一些原本不懂的问题甚至可以独立解决了。
这不由得使我们对“按时交作业”产生了质疑。
在大力倡导“学生是学习的主体”的今天，我们教师何不给学生留足充分表
现和展示自我潜能的时空呢？每一个学生都期望被肯定和赞许，希望感受成功的快乐。
如“自助餐”式作业，学生肯定不会满足于停留在低层次上，他们非常希望自己也能做做其他同学能做的题目。
那我们为什么不给他们机会呢？在他们向高层次努力的时候，我们应该给他们更
多的鼓励，那他们肯定就能达到高层次，然后肯定会向更高层次继续努力的。
我们教师何不
给他们发挥潜能的时空呢？特别是一些实践性的作业，更要给学生留足充分展示自我的开放
的时空。
这样，有利于学生不断探索、大胆创新，提高课外作业的练习效果。
因此，教师有
必要给学生提供充分的表现、思考、研究、创造的时间和空间，要相信人人都有才，相信人
人都能成才。