大学英语多媒体课件使用的认知原则

合集下载

英语网络多媒体教学的实施原则、模式构建和应用

学习过程的自主性。网络多媒体英语突出了学生现了一些不容忽视的问题。更可以及时提供讨论及修订的意见。在教学过程中教师高估多媒体网络教学的作用，为多媒体网络能革认
甚至能彻底解决目前英语教学费时、低效的师只对叙述语言学习进行必要的帮助、指导、引导、新教育，辅
导等。学生英语自主学习的能力得到了加强。备了传统英语无法形成的优势。问题。而一旦实施之后没有达到预期效果，一些教师
质疑，甚至彻底否定。有些多媒体网络教学上述特点，使得现代英语教学具便对网络多媒体教学失望、传统课堂经验丰富的老教师对多媒体网络技术存在首先，多媒体网络教学有利于英语学习环境的营恐惧心理，担心网络多媒体教学的实施会使他们失去主动权。造。国教育专家Ｍｏｒ说，真正的学习就是让学生对课堂的控制权、美ｏｅ “ 学生自主学习条件不足也影响着网络多媒体英经历、体验和再创造。 ”众所周知，人类是通过视、、听嗅、、触味多种感官来接受信息的，中８％的信息是语教学实施。其３多媒体网络教学的开放性要求学生必须通过大量的视觉从图像中得到的。利用网络多媒体可具备一定的ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ础知识和自主学习能力才能有效学习。
《教学与管理》
２１２月２００年０日
⑩渤海大学语言应用研究中心曹起
的建构不仅依敕于自身原有的知识水平和经验，而且网络多媒体英语教学的特点和优势网络多媒体英语教学是指运用多媒体网络技术，还在一定程度上取决于学习伙伴之间对问题的共同有目的、有计划地组织学生实现有效英语学习的活动探讨与理解。这就要求学生进行协同学习，即在与他人相互作用的过程中进行学习。基于网络多媒体的协过程。

浅谈大学英语多媒体教学课件的设计原则

浅谈大学英语多媒体教学课件的设计原则浅谈大学英语多媒体教学课件的设计原则〔论文关键词〕大学教学多媒体课件设计原则〔论文摘要)多媒体课件在如今大学英语教学中扮演着愈发重要的角色，但其效果却因设计时存在的诸多误区而受到影响。

本文从这些误区出发，结合学习者的认知负荷理论、建构主义英语学习理论、任务型教学模式和学习策略理论，尝试性地探讨了大学英语多媒体教学课件设计应该遵从的原则，希冀提高多媒体课件在大学英语教学中的效果。

多媒体教学是指教学者以为教学工具，以事先设计的多媒体课件为媒介，将教学内容立体地、多维度地按教学要求系统地通过屏幕等形式展示给学习者，并且可以进行人机交互、师生、生生交互活动的现代化教学方式。

这种教学模式集传统教学法优点和现代科技成果优势于一身，理论上应该是英语教学的必然选择，但从现在的实际教学看，其效果却不尽如人意，引起了不少教师和学习者的疑惑甚至反感。

笔者认为，无论是教学理念上考虑，还是从课堂教学操作出发，问题核心都在于教师的多媒体课件设计上。

从这一点看，本文对多媒体设计原则的探讨具有较强的实际意义。

一、大学英语教学中多媒体课件设计存在的误区大学英语课堂教学存在四大要素:教学者、学习者、教材、多媒体课件。

笔者认为这四者应该遵从“两主一辅一中心”的关系，即:教师是主导，在课堂教学中起组织者、协助者的作用;学生是主体，能执行课堂学习活动安排，并能自主学习;教材是中心，体现教学要求和教学内容;而多媒体课件是辅助，创造了一种新型的教学学习，可以联系教师、学生和教材。

四者关系如图所示:但在大学英语教学实践中，教师的作用从传统课堂“tell a lecture"(重传授)/"talk with students"(重交流)转换到如今备受争议的“show a lecture"(重展现)，多媒体课件的地位常被教师和学生有意无意地抬高。

究其原因，主要是以下多媒体课件设计误区所致:(一)多媒体课件冲击了教师的主导地位，削弱了教师对课堂活动的组织能力毋庸置疑，传统课堂上英语教师是学生关注的焦点，而且.现代英语教学理论也赋予教师以主导地位，协助学生学习，组织课堂活动完全有赖于教师的能动性、创造性。

多媒体课件使用应遵循哪些原则？

多媒体课件使用应遵循哪些原则？通过以上三个案例，我认为在多媒体课件使用中应遵循以下原则：1、有效性原则案例一、案例三中使用多媒体课件给我们的教学带了来什么？有没有达到预期的教学目标？通过案例可以看出这些多媒体课件并没有达到我们的教学目标。

在教学中使用多媒体其目的就是为了实现教学过程的最优化，更好的完成教学任务，提高教学质量和教学效率。

盲目的使用电教媒体是无法取得良好教学效果的。

手段从属于目的，多媒体教学这种手段大而言之应当为实施素质教育服务，小而言之应当服从于每节课具体的教学内容和教学目标，对学生知识的掌握和能力的形成起促进作用。

所以多媒体课件使用中应遵循的首要原则就是有效。

2、实用性原则如同任何一种教学手段一样，电化教学亦非万能。

而有些教师则存在滥用电教手段的现象常常是一堂课大半时间让学生听音乐、看图像、甚至某些电教公开课也是“十八般武，、目不暇接，其实在班级授课制的形式下，单纯的电化教学是不存在的。

电教只能帮助而不能替代教与学，不能替代知识的掌握和能力的培养。

有的教师以为有了电教手段就可以取代教师的讲解，取代师生间认知和感情的交流，这实在是一种误解。

音像播放时间过长，理性研讨就可能相对不足，学生容易满足于音像资料的形象欣赏而懒于较深层次的抽像思维，教学任务就可能无法完成。

而且，过多的声、光、电刺激也容易损伤学生的视觉和听觉，使学生产生心理疲劳。

因此，运用多媒体教学要把握实用性原则。

3、科学性原则教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。

4、灵活性原则灵活性是衡量系统对于人的差别的响应能力的一个尺度，它要求一个系统对于区分用户的需求必须是敏感的。

一个真正灵活的系统允许一个人用与他的知识技能和经验相称的方式进行交流，如显示或不显示提示、允许缺省设置、建立用户记忆等。

多媒体课件在大学英语阅读教学中的功能作用和设计原则

续使用几年甚至十几年不变，语言陈旧，内容过时，与时俱进。不多媒体课件可同现实语言发展同步，教材内容设计可随时升级换代，保持最新发展，中反映时代的特点和需求，集利于英语阅读教学过程中师生情感产生共鸣。例如，当我们在上《英语泛读教程》十单元时，向学生谈及伦敦第要
关键词：英语阅读教学多媒体课件中图分类号：６２０Ｇ４．功能作用设计原则文章编号：０６９１（０９０ — １００１０ — ４０２０）５０４ — ２
文献标识码：Ａ
长期以来，英语阅读课程一直是英语专业倍受重视的基础课，但是课堂上教师投入了诸多的
１功能作用．
其它相关软件制作多媒体课件进行阅读教学，那么学生在听觉、视觉等感官受到多方面的刺激，在
课堂上广泛阅读教师提供的参考资料，增大了信息量，使教师在同样的时间内向学生提供更多更
系统的知识，增强课堂教学效果。大量的丰富的信息储备资源，以满足学生学习的目的和需求，可使学生能身临其境，加强对伦敦文化以至于对英国
每句话的语法结构。这种将词汇和语言点从上下
文中分离出来进行理解，而忽视正确的阅读方法的培养，阅读效果往往事倍功半。近几年来，随着
统教学的做法，只能使用课本提供的信息及仅有

浅析大学英语教学中多媒体课件的合理使用

浅析大学英语教学中多媒体课件的合理使用本文分析了大学英语多媒体教学的优势与缺陷，提出使用多媒体教学课件同传统英语教学方式优势互补，有机地融合在一起，构建灵活的英语教学模式。

标签：多媒体英语教学；传统英语教学；融合21世纪的今天，随着科技的迅速发展，计算机遍及国民经济和社会生活的各个角落。

同时多媒体技术也迅速、蓬勃的发展，成为新型教学手段，正快速地渗透到我们的教育教学领域。

多媒体教学同传统教学相结合在教学实践中已成为现代教学中必不可少的的一部分，多媒体教育同传统教育的融合使得传统教学观念、思想、理论、形式、手段、结构与方法都发生了新的变化，进而推动了现代教学的多元化。

多媒体语言教室已应用大学英语的课堂教学中。

外语教学与多媒体技术相融合的教学模式已经受到越来越多人的关注，它为传统英语教学开辟了新的领域。

在英语教学课堂中如何有效、正常地发挥多媒体的作用，如何将多媒体技术同传统的教学观念、思想、方法和模式相融合, 构建灵活的英语教学模式，都是英语课堂教学中值得探讨的问题。

一、多媒体英语教学的不足之处与传统英语教学相比，多媒体英语教学也有一些不足之处。

采用多媒体英语教学，对教师提出了更高的要求。

首先，教师必须能够自如地使用多媒体设备并利用各种软件制作丰富多彩的多媒体课件。

其次，“教师容易忽视科学使用多媒体的过程。

多媒体是一种很先进的信息呈现工具，不仅可以呈现表现形式丰富的媒体材料，而且信息呈现速度快。

但是，再多再好的信息，也需要学生来接受。

如果不考虑学生的心理特点和接受能力，盲目使用多媒体，不恰当的、海量的信息反而会干扰学生的学习。

”（朱京曦，2010）在准备教学课件的过程中，很多教师为了使学生产生浓厚的学习的兴趣，故意加入了许多并不适合教学内容的图像和视频。

但他们并没有意识到这种所谓“全”的媒体形式，由于过分注重感官刺激和视觉形象，使得学生的注意力全部都集中在五彩缤纷的画面上。

这不仅没有起到激发学生学习兴趣的作用，反而使得学生注意力分散，很难将全部精神集中在所讲的内容上。

英语教学中使用多媒体的几个原则

英语教学中使用多媒体的几个原则随着科技的突飞猛进，多媒体进入了课堂教学，使课堂教学质量大幅度提高，教学时间大大减少，学生参与实践的机会增多，获取的知识真实而牢固，特别是英语课，就其自身的特点，使用多媒体教学，一改往日的枯燥无味，激发了兴趣，激活了思维，确有事半功倍的效果。

但是，我们应该清醒地认识到，授课过程中多媒体的使用，仅仅是教学的一种辅助手段。

因此只有掌握一定的原则，恰当运用，才能提高教学质量。

下面就浅谈一下英语教学中使用多媒体的几个原则。

1.适用原则所谓实用即课件应围绕教学目标而制作，切忌只追求表面的华丽而哗众取宠，课件的材料内容既要与教学内容相一致，又要符合学生的认知规律。

因为课件的制作目的不是为使学生饱耳福、眼福，而是为使学生活学活用，学以致用。

好的课件应该是学生理解领会教材内容的切入点，能够使学生在教师的引导下，通过课件创设的情景气氛不知不觉被吸引到知识的殿堂，理解，领会教学内容，积极参与交流，与教师的“教”产生共鸣，并通过对于知识的操练突破课堂教学的重难点。

为发展学生创造性思维能力和自学能力，实用的课件应创设疑问情景，并将疑问清楚地呈现给学生，这样有助于学生思考、讨论、自学，有助于学生在自学中探索、发现。

如：新版教材Lesson49(Book2)学习“邀请别人参加生日聚会及被邀请人的应答”可以在制作的课件中创设这样一个情景导入新课：在播放了一首欢快的：“Happy birthday”之后，呈现一个插满蜡烛的大蛋糕，教师用英语解释：I’m very happy. Next Sunday is my birthday, I will have a birthday party, I will buy a big birthday cake. Can you come to my hous e to eat the cake?” 唱”生日歌”和吃蛋糕都是学生喜闻乐见的，贴近学生生活，使学生在轻松的气氛中步入了新单词、新句型的学习中。

[大学英语多媒体电子课件制作原则及技巧] ppt课件课件制作步骤

《[大学英语多媒体电子课件制作原则及技巧] ppt课件课件制作步骤》摘要：【中图分类号，多媒体电子课件的设计制作与教学的对象、教学目标、教学策略、学习理论密切相关,因此,在课件设计制作中,需要根据具体的教学内容和教学对象,依据不同的教学目标和采取的教学策略来进行课件设计与制作，晶玉课件编写组.多媒体课件制作实践[M].北京:机械工业出版社,2003 2 葛伟三等编著.多媒体课件制作教程[M].北京:交通大学出版社,2004.5 3 杨宏伟.面向教学的课堂多媒体教学系统设计[J].电化教育研究,2006(7)【摘要】随着科学技术和社会经济的不断发展,多媒体技术在教育领域得到了广泛应用,教育正在走向信息化、现代化。

教育技术的现代化正在改变着教学手段、教学方法,教育教学改革势在必行。

多媒体课件在大学英语教学中的应用就是大学英语改革的一项重要任务。

本文阐述了大学英语多媒体电子课件的制作原则及技巧。

【关键词】大学英语多媒体电子课件制作原则及技巧【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682(2010)07-0067-02 【Abstract】With the development of technology and social economy, multimedia has been applied widely in education, thus education is advancing towards information and modernization. The modernization of educational technology is changing teach ing means and methods, so it’s necessary to reformthe education and teaching. The application of multimedia in college English is one of the important tasks of college English reform. The article mainly introduces the principles and techniques of making college English multimedia courseware.【Key words】College English Making multimedia courseware Principles and techniques 一、引言多媒体教学改变了传统教学的线型信息传递方式,实现了网状沟通及人机之间的交互作用。

浅议多媒体计算机辅助大学英语教学的原则

新发展趋势，是对传统大学英语教学方法和手段的一次革命，它
蕴涵着很多新的教学理念，使大学英语教学迈进了一个更加现代
化、更加合理的新时代。这一全新的大学英语教学思想吸引了无数的教师和学生进行尝试，相关的理论探讨和教学实践层出不穷，但是由于缺乏一套完整的理论系统对多媒体计算机辅助大学英语教学的课件制作、教学实践进行指导和评估，因此许多参与者感到盲目，心中没底甚至灰心丧气。因此，有必要对多媒体计算机辅助大学英语教学的原则加以阐明。
多媒体计算机辅助大学英语教学是大学英语电化教学的最
聚合和组合关系来帮助学习者掌握语法知识和词汇的用法。交际原则体现了大学英语教学应该以提高学生语言使用能力和交际能力为目标的现代外语教学思想。大学英语交际能力是指学习者利用所学的语言知识进行语言理解（听和读）和语言表达（和写）的能力，因此语言知识是基础，语言运用是目的说（ｎｓｅｄ），同时也是达到目的的途径（ｅｎ），大学英语交际能ｍａｓ力只有在掌握一定语言知识的基础上，通过大量大学英语交际实践，才能得到提高。基于这一认识，ＭＡＬ￣件不仅应该满足语ＣＬｉ言知识（语法、词汇等）的学习，更要为学习者进行大学英语交际实践提供条件。较好的做法是将两者结合起来，即将语法、词

谈英语课堂教学中多媒体的合理使用

谈英语课堂教学中多媒体的合理使用
多媒体技术在英语课堂教学中的运用已成为教学的主流。

合理
使用多媒体技术可以提高教学效率，增强学生的学习兴趣，帮助学
生更好地理解和记忆知识点，而不是简单地写字板演示。

以下是一些多媒体在英语课堂中的合理使用建议：
1.利用多媒体展示相关图片或视频，这样可以激发学生的兴趣
和好奇心，更好地理解课程内容。

2.使用幻灯片或其他图形和文字的形式来展示较为复杂的知识，帮助学生更好地理解和记忆。

3.在讲解生词、语法等知识点时，可以使用多媒体技术展示相
关图形和例句，帮助学生更好地理解其含义和用法。

4.在进行口语训练时，可以通过播放录音或视频，让学生听懂
母语为英语的人的发音和口音特点，以便提高其口语水平。

5.使用电子白板等互动技术，让学生直接参与到英语课堂中，
可以提高学生的积极性和参与度。

综上所述，多媒体技术的合理使用可以提高英语课堂教学的效
果和学生的学习兴趣，但教师需要掌握技术的使用方法和技巧，以
及适时地调整教学策略和方法，使多媒体技术真正起到有效的辅助
作用。

英语教学中运用多媒体辅助教学的原则和策略

英语教学中运用多媒体辅助教学的原则和策略当今科学技术突飞猛进，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。

我们已进入数字化信息时代，在探讨素质教育和英语课堂教学改革的同时，多媒体辅助教学走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注入了新的活力。

在英语教学的研究过程中，强调转变陈旧的教学理念，改变单一落后的教学模式，应用现代媒体为英语教学服务，提高英语课堂教学效率和质量。

为了使多媒体能真正提高英语课堂效率，在英语教学中应注意多媒体的设计和使用的策略。

一、在英语教学中多媒体辅助教学的运用原则1. 以提高学生学习兴趣为原则俗话说“兴趣是最好的老师。

”学生对学习有了兴趣，才能真正做到“我要学”而不是“要我学”。

多媒体的使用也应遵循这一原则。

教师可利用多媒体创造学习环境及氛围，让学生通过多媒体课件、录像材料、MP3、CD、VCD等方式增大信息容量，感受异国文化，把英语课本上抽象的语言符号知识与相关材料、语言背景有机地结合起来，从而变成生动有趣的语言文字，激发学生的学习兴趣，增强课堂效果。

例如在教授译林版牛津英语9A Unit 5 Films这一单元时，我首先是播放一个经典电影片段，问学生电影名称，学生很兴奋，积极性很高，即使是英语成绩不是很好的学生此时也积极主动的回答问题。

接着，我呈现了一些著名电影明星的照片，让学生说说他们是谁。

此时学生学习的热情的已经非常高涨了，没有任何心理负担，很想知道下面老师讲的是什么。

我接着询问学生最喜爱的电影明星是谁，并告诉他们我最喜欢的电影明星是Audrey Hepburn,顺利地引入主题，提出问题让学生阅读课文材料回答，学生都积极参与、踊跃发言。

整节课在轻松愉快的状态下学习，学生没有心理负担，最后的课堂教学效果很好。

2. 以创设真实情景、培养交际能力为原则英语教育的目标是培养学生语言综合运用能力。

而语言综合运用能力是在语言实践中培养起来的。

因此，英语课堂教学的目的，主要是让学生在课堂上多进行口语交际。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

多媒体课件在大学英语教学活动中的广泛运用，识在头脑中是以 “ 图式” 的方式存在；认知心理学家ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 改变了传统的、静态的“ 以教师为中心” 的单向灌输的瑟（Ｎｅｉｓｓｅｒ）认为， “ 认知是指转换、简约、加工、储存、提
关键词；大学英语；多媒体课件；认知原则中圈分类号：Ｈ３１９．３文献标识码：Ａ文章编号；１６７１ — ９２４７（２０１４）０４ — ００８２ — ０３
ＯｎｔｈｅＣｏｇｎｉｔｉｖｅＰｒｉｎｃｉｐｌｅｉｎｔｈｅＡｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆＭｕｌｉｍｅｔｄｉａＣｏｕｒｓｅｗａｒｅｆｏｒＣｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈ
教学模式，创立了一种新型的形神兼备的 “ 以学生为中取和使用感觉输入信息的所有过程” ；美国当代著名的心” 的学生感兴趣并乐于接受的教学模式。这种新的教育心理学家加涅（ＲｏｂｅｒｔＭ．Ｇａｇｎ￣）提出信息加工模
ｎｏｌｏｇｙｏｒｄｅｓｉｎｅｇｒｓｆｏｒｑｕｉｃｋｌｙａｎｄｅｆｆｃｔｅｉｖｅｌｙｈｅｌｐｉｎｇｓｔｕｄｎｔｅｓｐｅｒｃｅｐｔ。ｎｏｔｉｃｅａｄｎｒｅｍｅｍｂｅｒｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｅｍｐｈａｓｉｓａｎｄｅｎ・
Ｖ０１．３１，Ｎｏ．４
Ｊｕｌｙ，２０１４
大学英语多媒体课件使用的认知原则
徐先乔，唐金峰。
（１．南通大学外国语学院，江苏南通２２６０１９；２．南通市西亭中学，江苏南通２２６３００）
第３１卷第４期２０１４年７月
安徽工业大学学报（社会科学版）
ＪｏｕｎａｒｌｏｆＡｎｈｕｉＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ（ＳｏｃｉａｌＳｃｉｅｎｃｅｓ）
２．ＸｉｔｉｎｇＳｅｎｉｏｒＳｃｈｏｌｏｆＮａｎｔｏｎｇ，Ｎａｎｏｎｔｇ２２６３００，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｋｕａ）
Ａ￣ｔｒａｃｔ：ＴｈｅａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａｃｏｕｒｓｅｗａｒｅｉｎｔｏｔｈｅａｕｘｉｌｉａｒｙｔｅａｃｈｉｎｇｏｆＣｏｌｌｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈｎｅｅｄｓｔＯｍａｋｅｔｈｅｉｎ — ｆｏｒｍａｔｉｏｎｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎｍａｔｃｈｉｎｇｗｉｔｈｔｈｅｃｏｇｎｉｔｉｖｅｆａｔｅｕｒｅｓｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ．ＩｎｔｈｅｃｈｏｉｃｅａｎｄＵＳｅｏｆｍｕｌｔｉｍｅｄｉａ∞ ｕｒｓｅｗａＩｅ
ｔａｃｅｈｅｒｓａｒｅｓｕｐｐｏｓｅｄｔＯｆｏｌｌｏｗｃｏｇｎｉｔｉｖｅｒｕｌｅｓａｎｄｏｖｅｒｃｏｍｅｔｈｅｔｅｎｄｎｃｅｙｏｆｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｇｎｉｔｕｎｉｌａｔｅｒａｌｌｙａｓｔｈｅｆｏｃｕｓＯｉｌｔｃｈｅ－
ｈｎｃａｉｎｇｔｈｅｅｆｆｅｃｔｏｆｓｔｕｄｙ．
Ｋｅｙｗ０ｒ凼：ＣＩＩｅｇｅＥｎｇｌｉｓｈ￣ｍｕｌｔｉｍｅｄｉａＧｏｕｒｓｅｗａｒｅ；ｃｏｇｎｉｔｉｖｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅ
摘要：使用多媒体课件辅助大学英语教学必须使信息的呈现方式符合学生的认知特征。在选择与使用外语多
媒体课件时，教师要遵循认知规律，克服片面地以技术为中心或设计者自我为中心去构建多媒体课件的倾向，以帮助学生快速、有效地知觉、注意和记忆教学重点，提高学生的学习效果。
ＸＵＸｉａｎ－ｑｌａｄ，ＴＡＮＧＪｉＩＰ
（１．ＳｃｈｏｏｌｏｆＦｏｒｅｉｇｎＳｔｕｄｉｅｓ，ＮａｎｔｏｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｎａｎｔｏｎｇ２２６０１９，Ｊｉａｎｇｓｕ，Ｃｈｉｎａ；