7.最后一课
2022年七年级下册语文《最后一课》原文及教案
2022年七年级下册语文《最后一课》原文及教案编写教案要依据教学大纲和教科书，从学生实际情况出发，精心设计。
要明确地制订教学目的，具体规定传授基础知识、培养基本技能。
下面小编给大家带来关于七年级下册语文《最后一课》原文及教案，希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《最后一课》原文那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。
我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
天气那么暖和，那么晴朗!画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这些景像，比分词用法有趣多了;可是我还能管住自己，急忙向学校跑去。
我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边。
最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的：败仗啦，征发啦，司令部的各种命令啦。
──我也不停步，只在心里思量：“又出了什么事啦?”铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看布告，他看见我在广场上跑过，就向我喊：“用不着那么快呀，孩子，你反正是来得及赶到学校的!”我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气地赶到韩麦尔先生的小院子里。
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。
开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去;可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了;韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。
我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。
你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌!可是一点儿也没有什么。
韩麦尔先生见了我，很温和地说：“快坐好，小弗郎士，我们就要开始上课，不等你了。
”我一纵身跨过板凳就坐下。
我的心稍微平静了一点儿，我才注意到，我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打这皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。
7、 最后一课
七最后一课教案A一、教学目标：（一）掌握小说的要素，了解小说的情节结构；（二）理解语言描写、动作描写和心理描写在小说情节发展中的作用；（三）培养热爱祖国的思想感情。
二、教学重点：培养热爱祖国的思想感情。
三、教学难点：理解小说中出现多种描写方式对情节发展的作用。
四、教学设想（一）教学方法：指导阅读（二）学习方法：朗读法、讨论法（三）课型、课时：教读两课时（四）教具：投影仪（五）布置预习：指导阅读①熟读课文，语句要连贯、自然；②朗读时，头脑中要有鲜明的人物形象；③朗读句子时，要注意词语重读和句子停顿。
活动内容及步骤：第一课时一、导入介绍历史背景（本篇小说以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景，为激起学生的共鸣，可由中国历史上清末时期外国列强侵华战争，并鉴定不平等条约导入。
）二、整体感知课文内容1、学生自由朗读课文，提示学生头脑中出现形象，要求学生记住故事情节；2、请一位同学上台以小弗朗士的身份复述故事情节（要求把人物内心独白也表现出来，可加入适当想象），其他同学在听的过程中看他是否有遗漏的地方，然后加以补充或更正（特别是补充人物内心独白部分）。
三、研读课文内容：（一）就课文内容而言，结合同学的复述，你认为韩麦尔先生和小弗朗士具有什么样的性格特征？（从课文中找到依托）1、明确：韩麦尔先生：平时穿着随便，对自己要求不严格，但在这最后一堂课他穿戴庄重。
有很强的爱国主义情感，也有较高的教学水平。
小弗朗士：不是个很用功的孩子，平时贪玩幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲。
可是最后的法语课他却上得特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。
2、即兴表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韩麦尔先生，一人扮演郝叟老头儿。
每个角色分别做一种最富代表性的动作，说几句最能表达内心感情的话，其他同学进行评议。
（二）师生互动，理出故事情节。
小说有三要素：情节、环境、人物。
情节一般分为：开端、发展、高潮、结局。
人教部编版七年级初一语文下册 7.最后一课
22
• 分析第11～20段（上语法课）
• 思考: 韩麦尔先生在上最后一课 时, 讲了哪
些话?可概括为几点? 是什么描写?
• 语言描写
(1).宣布“最后一课”；
(2).温和的教育“我”，指出阿尔萨斯
人的不幸；
9(/134/2)01.9法语是世界上最美的语言。
23
1、韩麦尔先生连用两个“最后”体 现了他什么心情？
课）
发展
3、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神。（24－29）
高潮和结局 16
分析第一阅部读分第： 1～6段，思考: 1.从小弗郎士上学路上的表现和心情,看 出小弗郎士最初是怎样的一个孩子?
贪玩、幼稚、不爱学习，不懂事，但还 能管住自己的孩子。
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2、环境描写
自然环境： （1）、“天气那么暖和，那么晴朗……” （ 2）、画眉在 树林边宛转地唱歌
环境 社会环境：交待时代背景
自然环境：交待人物活动的时间、地点、 景物、烘托气氛，表现人物性格、感情
情节 序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声
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可是我 还能管 住自己， 急忙向 学校跑 去。
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可是那一 天，一切 偏安安静 静的，跟 星期日的 早晨一样。
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故事背景: 本文是1870－1871年普法战争后发生的事，法国皇
帝拿破伦三世为阻止普鲁士用武力统一德意志，维护法 国在欧洲的霸权，发动了普法战争，法军大败，普军长 驱直入，侵占巴黎，迫使法国割地赔款，法国的阿尔萨 斯和洛林东部被割让，普政府不准这两个地方继续学法 语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法 语课的情景。
八年级语文上册第7课《最后一课》为了音乐,请你留下来阅读训练苏教版
为了音乐，请你留下来⑴二战期间，在波兰奥斯维辛集中营，关着一个年轻的小提琴爱好者沙尼克，他被关进集中营已有两年了。
两年中，他从未停止“拉”小提琴，虽然没有琴，也没有琴弓。
在集中营枯燥乏味而又时刻被死亡窒息的漫长日子里，白天，沙尼克做苦工，到了晚上，等其他的囚犯都睡下了，他将腿从床边垂下来，抬起下巴，双手摆出拉琴的姿势，开始“演奏”舒曼、勃拉姆斯和莫扎特的乐曲。
⑵黑暗中，沙尼克可以“听见”欢快的音符在他周围的空气里跳动……⑶这天深夜，沙尼克正在忘我地练琴，一群新来的囚犯被关进了他所在的囚室。
不可思议的事情发生了，一名叫马斯特的囚犯把目光投向沙尼克，从他的眼神里，沙尼克得到了这样的信息：你的小提琴拉得非常动听。
是的，沙尼克可以肯定，他从马斯特那里得来的就是这个信息，这是不可能的，但是却又真的发生了。
后来，沙尼克向新来的囚犯打听到，马斯特是一位造诣颇深的犹太籍小提琴演奏家。
⑷沙尼克兴奋不已，多少个日子以来，没有人能够听到他演奏的乐曲，没有人能够与他产生共鸣。
如今，马斯特来了，他的知音来了，这是上帝送给他的礼物，第二天晚上熄灯后，沙尼克坐在床边轻声呼唤：马斯特……⑸没有回音。
⑹沙尼克只好放弃了找马斯特交谈的念头。
他坐在床边，伸手抬臂，又开始如痴如醉地“演奏”小提琴。
他用想象中的琴弓拉了舒曼的一段悠长而跌宕的慢板，接着又突然变成勃拉姆斯的一段快速的回旋曲。
他闭上眼睛欣赏着，感受着……当沙尼克睁开眼睛，他已经演奏完了莫扎特的一个短而急促的乐章。
突然，沙尼克的手臂停下来了，他发现马斯特正侧卧在床铺上，面向他，闭着双眼，手指随着冥冥之中沙尼克的音乐在床板上轻轻叩着节拍。
发觉沙尼克的“演奏”突然停止，马斯特睁开了眼睛，对正看着自己的沙尼克竖起了大拇指。
⑺第三天晚上，马斯特和沙尼克坐在各自的床沿边，两手悬空，一起拉起了科莱利的乐章。
他们拉出的音符如同交错在一起的两根玫瑰藤蔓，在结尾的一个音符上盛开出一朵美丽的花。
他们一直拉着这个音符，可能比科莱利期望的要长一些；沙尼克和小提琴家都不愿意结束今晚的二重奏。
七年级语文《最后一课》教案三篇
七年级语文《最后一课》教案三篇《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻感受，真实反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱之情。
下面是小编给大家带来的七年级《最后一课》教案，希望能够帮助到大家!七年级《最后一课》教案篇一：教学目标1知识目标：(1)通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
(2)学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3能力目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
教学重点：1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
2、《最后一课》的情形与平时上课不一样的具体表现教学难点：文章中重要语句含义的分析和文章中处处照应是本文的难点，在学习的过程中应加以启发和点拨。
教法、学法第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学时数：三教时教学过程：第一课时一、介绍作者及时代背景(参见课后注释①)都德：法国十九世纪的小说家，毕生事创作，写过一百多篇小说。
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，但由于当时法国政府执行了一条卖国主义路线，战争失败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁土。
普鲁土政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。
《最后一课》这篇短篇小说反映了当时这一时代背景。
2024年七年级《最后一课》优秀教案
2024年七年级《最后一课》优秀教案一、教学目标知识与理解：使学生了解《最后一课》的故事情节和主题思想，掌握文中的关键词汇和表达方式。
过程与方法：通过小组合作、情景模拟、角色扮演等教学活动，培养学生的分析、合作、表达和批判性思维能力。
情感、态度与价值观：激发学生对国家、民族文化的热爱之情，增强学生的文化自信心和民族自豪感。
二、教学重点和难点重点：《最后一课》的文学价值和深层含义。
对主人公情感和心态的把握和理解。
难点：学生对文章深层次情感和文化背景的理解。
如何将文中情感与自己的实际生活经验相联系。
三、教学过程导入新课通过展示与课文相关的图片或播放背景音乐，为学生营造情感氛围，引出主题。
提问学生对“最后一课”有什么联想和感受，引导学生分享自己的经验和看法。
阅读理解要求学生自主阅读课文，标记不理解的词汇和句子。
教师逐段讲解，解释生词难句，并讨论课文中的重点段落。
深入探究小组讨论：学生分组探讨主人公的情感变化、文章主题及其现实意义。
角色扮演：选取学生扮演文中角色，模拟“最后一课”的情景，增强情感体验。
拓展延伸关联阅读：推荐与课文主题相似的其他文学作品，如其他国家的“最后一课”故事，让学生进行比较阅读。
创作表达：鼓励学生根据自己对课文的理解，创作与“最后一课”相关的短文或绘画作品。
总结归纳回顾课文要点，强调文章所传达的深层含义和价值。
总结学生在课堂上的表现，表扬积极参与和有所收获的学生。
四、教学方法和手段方法：采用情景教学法、合作学习法、启发式教学法等多元化的教学方法。
手段：利用多媒体教学工具、网络资源、实物展示等手段辅助教学。
五、课堂练习、作业与评价方式课堂练习：进行关键词汇的默写和重点句子的翻译。
小组讨论后，每组选出一个代表汇报讨论成果。
作业：要求学生写一篇关于“如果我是文中的主人公”的短文。
收集与“最后一课”相关的其他文化材料，准备下节课的分享。
评价方式：通过课堂表现、小组讨论、作业完成情况和短文质量来综合评价学生的学习效果。
7、最后一课都德
七年级语文 7 最后一课学习目标1、.学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。
2、学习环境描写的作用。
3..感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
课前延伸：1.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
2.作者简介：都德(1840?—1897)是19世纪后半期的家。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
3.小说文体简介：（1）文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
（2）小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
（3）小说的三要素：、和。
（4）故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
（5）刻画人物的方法：外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
（6）环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
（7）小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
4、掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：( xuān)闹(chà) 异（ào）悔哽住（）(qídǎo)( gěng) 住钥匙（）气氛（）柏林（）惩罚（）字帖（）好叟（）踱来踱去（）旷课（）扩大（）粗犷（）轮回（）人伦（）伧俗（）课内探究（一）、通读课文，想一想，小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（二）、分析人物形象。
韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。
作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。
也可结合课后练习第二小题。
请以“我从---------中读出韩麦尔先生是个--------------------------的人。
7、最后一课(课时三)
小说以韩麦尔先生的一个痛苦 的表情和手势结尾，给人留下了极 为深刻的印象。此时无声胜有声。 这比慷慨激昂的言语更为真实，更 为深沉，更能震撼读者的心灵。
外貌描写
语言描写
动作描写
韩麦尔先生的影响
拓展
• 1.其实每个人心中都有这种爱 国主义情感。在民族危急关头， 它表现为——救国。 • 你还能举出这样的例子吗？
（5）心理描写： 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着。 引出小弗朗士的联想“他们该不会强迫 这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
表现了小弗朗士对德国侵略者强迫他们 学习德语的讽刺与嘲笑；
1、文中有哪些动词很好地表现了韩麦尔 的思想感情？ 转、拿 、使 、写 表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国 的爱、对敌人的恨
（1）外貌描写 韩麦尔先生在上最后一节法语课时，穿上盛 装，表明对即将失去的国土的敬意，展示了 他内心巨大的悲痛。
（2）表情描写 “韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪 着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的 东西都装在眼睛里带走似的。” 强调韩麦尔先生深深的依恋之情；“脸色 惨白”、“他呆在那，头靠着墙壁”这是韩 麦尔先生内心悲痛的表现。 （3）动作描写 “他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全 身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”； 只向我们做了个手势：“放学了，——你们 走吧。”表现他强烈的爱国主义思想。
2. 我们怎样来表达爱国 之心？
• 我们有幸生活在和平时代，我们 的民族正在蓬勃发展。 • 这种情感表现为——报国。
这节课我们的主要任务就是分 析文中的另外一个主要人物韩 麦尔先生的形象。
最后一课
都 德
平时
拿着大铁戒尺在桌 子上紧敲着，“静 一点，静一点……” 平时“我”会迟 到会遭老师的责 骂 平时老师穿戴一般
7 最后一课
七．最后一课教学目标：知识和能力：1．识记并理解“哽、宛转、惩罚、祈祷、懊悔”等词语的音、形、义。
2．了解文章的时代背景；把握小说的三要素及小说的结构特征。
3．通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；4．学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
5．分析韩麦尔先生形象。
6．分析环境描写的作用。
过程与方法：通过听读课文，复述课文，把握故事情节；通过合作交流学习本文描写人物的方法，理解人物思想感情；通过对重要语句的探讨理解其深刻的含义突出小说的主旨，学习文章“以小见大”的写法。
情感、态度与价值观：通过对小说人物形象的分析理解，体味文中深沉的爱国情怀，珍惜现在时光，抓紧时间学好本领，为祖国的腾飞作出应有的贡献。
教学重点：1．通过对小说人物形象的分析理解文中表现的强烈的爱国主义精神。
2．理解文中心理描写对人物思想感情的作用。
教学难点：通过人物的语言、行动、神态、心理、细节描写，表现人物的思想感情，突出中心；学习本文通过设疑铺垫、前后对比突出人物性格。
韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。
教学课时：四课时教学过程：第一课时一．创设情境，导入新课：师：爱国是一个永恒的话题，爱国的故事很多，下面请同学讲述一个爱国主题的小故事。
很好。
今天我们再学习一篇爱国主义的颂歌——《最后一课》。
1．走进都德：都德（1840～1897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。
他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
《最后一课》是他的短篇小说代表作。
2．简介课文背景：走进普法战争1870年7月，普鲁士入侵法国，爆发了普法战争。
但由于法国政府在战争失败后执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。
7.《最后一课》
A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子， 他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课 本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。而现在 他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手 了。 B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在 他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同 情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他 从来没有这么高大”。 C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没 有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁 士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂 课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的 侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂
7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到 了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最 后一课”？
--------小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、 工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师， 又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎 士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听 到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有 笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤 与痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自 己祖国的语言。
3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?
------韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十 多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小 弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。
小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要
永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化， 他感到了亡国的痛苦--"坏家伙"；对祖国语言的眷恋--"我再 也不能学法语了"；称先生是"可怜的人"。现在，小弗郎士 好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那 么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一 下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地 表现出来
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讲授新课
自然环境
“天气”“画眉” 风和日丽
反映出小弗郎士贪玩、幼稚、不懂事的心态。
社会环境 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败
点明故事发生的时代背景 设置悬念——布告牌上到底写了些什么，为下面的 情节和小弗朗士思想感情的变化埋下伏笔。
上学路上
开端
以小弗郎士所 见所闻为线索
上课前 上课之中 宣布散学
发展 高潮结局
讲授新课
问题二： 今天和平时有什么不同？ ①以前总是吵闹，今天则很安静 ②以前老师很严厉，今天则很温和 ③以前老师穿普通衣服，今天穿了重要场合才穿的礼服 ④以前教室后排总是空着的，今天却坐了许多镇上的人，
个个脸上都很忧愁 总之，今天课堂上的气氛很严肃。 ——这说明阿尔萨斯人对这最后一课非常重视、珍惜。
讲授新课
1.（7、8）动作描写 2.（9）语言描写 3.（10）外貌描写 4.（18、19）语言描写
5.（22）神态描写
严厉的老师
温和的老师 爱国的老师
恪尽职守、道德高尚、不太负责 的老师 留恋祖国、为国伤怀
6.（24-29）神态、语言、动作 十分悲痛的心情；坚信祖国必胜、法国人民必胜
韩麦尔先生就是法国人民爱国主义精神和不屈意志 的集中体现。
讲授新课
作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心 理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从 幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂 事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的 发展，突出了主题，使文章更真切感人。
讲授新课
刻画韩麦尔先生形象,作者用了神态,动作 语言等描写 方法, “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是 韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和 对侵略者无比的痛恨。
初读课文 整体感知
讲授新课
结构： 第一部分：开端（1-6）在上学路上 第二部分：发展（7-10）上课前 第三部分：发展（11-23）上课 第四部分：高潮和结局（24-29）下课
讲授新课
问题一： 你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪几部分?（提示： 根据地点和时间变化）
(开端 发展 高和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的 情景，反映了法国沦陷区人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的 热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
当堂检测
1、选择恰当的词语，填在横线上 1)喧哗 喧闹 吵闹
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵________，就是 在街上也能听得到。 2)观察 检查 视察 这套衣帽，他只在督学来________或发奖的日子才穿戴。 3)严肃 肃静 严厉 而且整个教室有一种不平常的___________的气氛。 4)惊奇 惊异 诧异 看见这些情形，正在__________，韩麦尔先生已经坐上椅 子…… 5)后悔 懊悔 懊恼 这好像告诉我，他们也___________当初没常到学校里来。
讲授新课
体裁：小说
是叙事性文学的一种，它是以塑造人物形象为中心，通 过完整故事情节的叙述和深刻的环境的描写反映社会生 活的一种文学体裁。 按篇幅容量分： 长篇，短篇，中篇和微型小说。
讲授新课
小说的三要素: 人物、环境和情节。 人物：小说的中心
环境
自然环境 社会环境
情节
开端 发展 高潮 结局
讲授新课
当堂检测
答案:１.喧闹 ２.视察 ３.严肃 ４.诧异 ５.懊悔 ６.责备 ７.安安静静 安静 肃静 静悄悄 平静
导入新课
学习目标
1.理清线索和小说结构，弄清小说情节上的伏笔和照应 及其作用；
2.在阅读小说的过程中找出社会背景； 3.通过过分析人物描写分析人物形象
讲授新课
预习课文 相关介绍
讲授新课
一 检查预习
走近作者
都德（1840-1897），法国作家。 1857年开始文学创作，26岁时发表 短篇小说集《磨坊文札》。两年后， 出版了他的第一部长篇自传体小说 《小东西》，这部小说是都德的代 表作，集中表现了他不带恶意的讽 刺和含蓄的感伤，也就是所谓的 “含泪的微笑”。都德因而有了 “法国的狄更斯”的誉称。他一生 共写了13部长篇小说、1部剧本和4 部短篇小说集。
讲授新课
“使出全身的力量”写出几个大字：“法兰西万岁”！“使 出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法 兰西万岁”这两个大字，含义是什么?
“使出全身力量”：倾注他全部的爱国主义情感和对敌人的恨。 “法兰西万岁”：表达了他对祖国对人民深挚的爱，而且坚信 法兰西必胜。也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现。 深化了主题。
当堂检测
6)责备责怪 谴责 “我呢，我难道没有应该__________自己的地方吗？”
7)肃静 安安静静 安静 平静 静悄悄 可是那一天，一切偏_________的。 个个人那么专心，教室里那么___________！只听见钢笔 在纸上沙沙地响。 他们跟我们一样___________。 我只好推开门，当着大家的面走进_________的教室。 我的心稍微_______________了一点儿。
讲授新课
认识小弗郎士
怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了
怕老师、幼稚、贪玩、 不爱学习
还能管住自己，急忙向学校跑去。
我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、 又出了什么事啦？
朦胧的爱国心
铁匠对我的喊话我认为是在拿我开玩笑 强烈的自尊心
说明他并不是一个坏孩子，这是小弗郎士思想性格的基点， 也是他思想转变的条件。