预习指导课《十六年前的回忆》《灯光》
人教版小学语文《灯光》、《16年前的回忆》——自读整合课
缅先烈，颂忠魂人教版小学语文《灯光》、《16年前的回忆》——自读整合课教学目标1、通读全文，读准课文的重点词语“憧憬、千钧一发、点燃”等词语。
2、读写结合，认识并学会运用倒叙的表达方式。
3、抓住文中重点语句，让学生懂得革命英烈为理想而献身的美好品质，引导学生认识今天的幸福生活来之不易。
课前交流：（1）课前交流《战狼2》，引入国家和英雄话题。
（2）过渡：一个国家不能忘记历史，一个民族不能忘记英雄，这是为什么呢？孩子们， 4月5日是清明节，今天让我们缅英烈，颂忠魂，走进课文《灯光》、《16年前的回忆》寻找答案。
好，上课！一、走进灯光1.回顾内容初感广场的灯光（1）让我们走进那让好副营长梦寐以求的灯光，请同学们放声朗读课文第一二自然段，画出描写灯光美好的语句，开始！（2）研读“多好啊”，感受灯光的美好。
（3）过渡：可是这样的灯光郝副营长却是虽梦寐以求却永远无法亲眼目睹了。
到底发生了什么？2.走进历史的灯光（1）请同学们默读课文3到11自然段，按照叙述的先后顺序，勾画出出现灯光的语句，简单批注体会，准备交流。
（2）抓重点句，感受人物形象。
a.研读语句：他正倚着交通沟的胸墙[1]坐着，一手拿着火柴盒，夹着自制的烟卷，一手轻轻地划着火柴。
他并没有点烟，却借着微弱的亮光看摆在双膝上的一本破旧的书。
书上有一幅插图，画的是一盏吊着的电灯，一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
他注视着那幅图，默默地沉思着。
“多好啊！”他在自言自语。
“赶明胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好呀！”b.抓住人物语言、动作描写，结合当时情景感受郝副营长满怀憧憬、渴望灯光、人格的高尚。
学法小结：抓住人物特点,如见其人，如闻其声，感受了这样丰满的人物形象。
（3）引导认识写法：多么动人的人物形象啊，但是作者在文章开头没有直接写，而是先写天安门广场上的灯光使我沉入了深深的回忆，这样的开头有什么好处？是的，这样表达使文章产生悬念，更能引人入胜，吸引读者。
《十六年前的回忆》与《灯光》精加略教学设计
《十六年前的回忆》+《灯光》精加略教学设计【教学目标】1、把握文章写作顺序，体会文章前后照应的写法以及这种写法的好处。
2、深入领会表现人物崇高的革命精神的语句，体会作者运用语言、神态等刻画人物的方法。
3、理解课文思想内容，了解革命者的英雄事迹，使学生受到生动的革命传统教育。
【教学重难点】1、深入领会描写人物革命精神的重点语句。
2、体会课文前后照应的写法。
【课时内容安排】第一课时：初读课文，整体感知，理清课文的条理，体会前后照应的写法以及这种写法的好处。
第二课时：深入品读，感悟人物把革命事业看得比生命还重的崇高革命精神，体会语言、神态等刻画人物的方法。
第三课时：总结写法，拓展阅读，创新写作。
第一课时教学目标：1、读通课文，整体感知，理清文章的条理，了解故事的大概内容。
2、了解文章记叙顺序，体会前后照应的写法及好处。
教学重难点：了解文章记叙顺序，体会前后照应的写法及好处是本节课的重点，也是难点。
一、师生谈话，揭题导入。
同学们，每当清明节时，我们都要祭奠过世的亲人。
而每一年清明节，我们更应该想起那些为了中国的解放，为了世界的和平而英勇牺牲的革命烈士。
我们曾经为黄继光勇堵枪眼而感动，为邱少云烈火烧身而震撼，更为狼牙山的壮士而激动。
第三组课文为我们展现的就是一幅幅难忘的历史画面，带我们一起去缅怀革命先辈。
今天，让我们在清明节即将来临之际，一起走进第10课，深深地怀念中国共产党的创始人之一、中国革命的先驱──李大钊同志。
板书课题，1、学生齐读文题，教师在关键词“十六年前”“回忆”下面做上记号。
2、引导学生围绕关键词质疑。
（谁回忆？回忆谁？为什么说是“十六年前”的回忆？）引出交流资料的环节，教师明确：这篇课文是李大钊烈士的（女儿李星华）在1943年写的，这年正值李大钊同志遇难16周年——李大钊烈士牺牲于1927年，所以文章题目叫《十六年前的回忆》。
屏幕出示李大钊的有关资料：中国共产党的主要创始者和早期优秀领导者之一。
部编人教版六上语文第二单元第8课《灯光》预习复习精要
部编人教版六上语文第二单元第8课《灯光》预习复习精要一、多音字会huì(开会) kuài(会计) 禁jīn(弱不禁风)jìn(禁止)华huá（华丽）huà（华山）钻zuān（钻研）zuàn（钻石）埋mái（埋头）mán（埋怨）二、近义词宏伟──雄伟赞叹──称赞沉思──深思倚──靠沉寂──沉静暴露──显露憧憬──向往浓密──茂密、茂盛照耀——映照激烈——猛烈注视——凝视焦急——焦虑璀璨——灿烂三、反义词挺进──撤退漆黑──雪白沉寂──喧闹短暂──漫长暴露──隐蔽浓密──稀疏赞叹——嘲笑挺进——撤退激烈——和缓微弱——强烈焦急——悠闲暴露——隐蔽聚精会神——心不在焉四、理解词语高悬：高挂。
豫皖苏：豫：河南省。
皖：安徽省。
苏：江苏省。
宏伟：（规模、计划等）雄伟壮大。
漫步：没有目的而悠闲地走。
围歼战：包围起来歼灭敌人的战斗。
交通沟：阵地内连接堑壕、工事，供交通联络的壕沟。
也叫交通壕。
倚：靠着。
胸墙：为了便于射击和减少敌人火力可能造成的损失，在战壕边沿用土堆砌起来的矮墙。
憧憬：向往。
千钧一发：钧：古代重量单位，一钧等于３０斤。
千钧一发指千钧的重量系在一根头发上，比喻极其危险。
世纪：１００年为一个世纪。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
本课指天安门广场灯光耀眼。
五、句子解析１.广场上千万盏灯静静地照耀着天安门广场周围的宏伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。
“感到光明，感到温暖”是作者每次看到天安门广场夜空中的千万盏灯时的感受。
这种感受表达了作者幸福、自豪的心情和对伟大祖国真挚的热爱。
２.听说一按电钮那玩艺儿就亮了，很亮很亮……这句话是郝副营长的想象。
他从小生活在农村，没有看到过电灯，现在看到书上画的电灯，产生了这种想象，说明他对未来的美好生活的向往。
３.赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！这句话是郝副营长“注视”那本书上的插图并“默默地沉思”后说的。
《灯光》说课稿
《灯光》说课稿《灯光》说课稿1《灯光》选自人教版六年级下册第三组的一篇课文，本组专题是“深深的怀念”，缅怀革命先烈，继承光荣传统。
《灯光》是一篇革命题材的课文，现在的孩子远离战争岁月，所以对“今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的”缺少切身的体会。
教学此课，教师不能生硬地说教，只能借着文字的品读让他们一点一点去悟，并创设一些情境让他们去换位想象，逐步理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，渗透理想教育。
根据单元学习重点，本篇课文的学习在把握主要内容的基础上，还要了解课文的叙述顺序，体会作者表达的真情实感。
基于我们六年级语文教研组的研讨主题是语言训练点的挖掘以及本篇课文是一篇略读课文的特点，我在教学设计中主要想体现以下这样两点：1．对教材加强整合，合理取舍，力求体现略读课文教学的基本特点。
采用略读课文教学的基本模式“自读——交流——拓展”展开教学，在初读、整体感知的基础上，让学生围绕问题自读自悟，在交流的过程中点拨引导，指导学生读好重点句。
2．在阅读教学中适时地穿插语言训练。
抓住“多好啊”与“灯光”两条线索，在理解课文内容，感悟人物形象，学习文章表达技巧过程中挖掘一些语言训练点进行语言训练。
由“多好啊”引入课文的学习，悟郝副营长那种对美好理想的向往；品读描写“灯光”的句子，悟郝副营长为理想而献身的精神。
写由“灯光”所想到的，在文中融入对革命先烈的怀念。
以上认识，我把教学本课的教学目标定为如下三条：知识与能力：朗读课文，理解“憧憬、千钧一发、围歼、突击”等词语的意思。
过程与方法：了解文章的主要内容，理清课文的表达顺序及首尾照应的关系。
情感、态度、价值观：品悟重点词句，理解先烈对未来的美好憧憬及无私奉献的精神，引导学生认识今天的幸福生活来之不易，提升对“灯光”的认识。
教学重点是：体会郝副营长生前所说的话，感悟郝副营长为理想而献身的精神，从而感受今天生活来之不易。
教学难点是：理解郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系。
语文六年级下册《灯光》说课稿
语文六年级下册《灯光》说课稿（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2023年部编版语文六年级上册灯光教案与反思(优选3篇)
部编版语文六年级上册灯光教案与反思（优选３篇）〖部编版语文六年级上册灯光教案与反思第【1】篇〗1、学习目标：（1）读读记记“战地、围歼、茂密、突击、歼灭、注视、漆黑、陷入、憧憬、阻击、点燃、性命、焦急”等词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）了解文章主要内容，理清课文表达顺序。
（4）从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，理解先烈的无私奉献精神。
2、教学重点：理清课文的表达顺序。
3、教学难点：体会郝副营长对未来的美好憧憬和他的英雄壮举。
4、教学过程：一、创设情境，激情导入：同学们，当我们面对清晨第一缕阳光，快乐地背着书包上学时；当我们坐在明亮的教室里，静静地聆听老师讲课时；当夜幕降临，我们坐在明亮的灯光下读书学习时，你可曾想过，幸福的生活从哪里来？这一切一切，都是革命先烈用鲜血和生命换来的。
今天，我们就跟随作家王愿坚去了解一个关于“灯光”的故事。
（板书课题，齐读）二、初读课文，整体感知：（一读解决读准、读通内容，从整体上把握住文章的主要内容）1、快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。
（3个）2、自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。
同时思考课前预习中的第一个问题：这篇课文讲了一件什么事？3、检查自学情况：（1）出示本课生字读一读，说说意思：围歼，憧憬，黑黢黢，千钧一发，璀璨（2）汇报主要内容：作者在天安门广场的灯光下，回忆1947年初秋，郝副营长为了让孩子们能够在灯光底下学习，在战斗中牺牲自己，为后续部队照亮前进道路的故事。
（3）指导：像这样关于回忆的文章，概括主要内容时首先要说清楚是谁在回忆。
快速找一找，哪部分写的是回忆的内容？（3——11自然段）作者回忆了什么事呢？在概括主要内容的时候，就要抓住谁，在什么情况下，做了什么，结果怎样？说说看，是谁？（郝副营长）在什么情况下？（战斗打响了，后续部队与突击连失去了联系，在这千钧一发的时刻）他做了什么？（点燃了手中的书，为部队指明了前进的方向）结果呢？（他自己却牺牲了）请同学们自己连起来说一说。
十六年前的回忆预习指南
十六年前的回忆预习指南一、学习要点1. 学会本课生字、新词，理解重点词句。
2. 学习文章前后照应的写法及这种写法的好处。
3. 理解文章思想内容，学习李大钊革命精神。
二. 重点、难点1. 深刻领会描写李大钊革命精神的重点语句。
2. 学习前后照应的写法。
三. 学习新课（一）基础知识库：1. 区别字形：阀——军阀娱——娱乐僻——偏僻怖——恐怖筏——竹筏误——误会辟——开辟布——宣布宪——宪法魔——魔鬼刑——刑法匪——土匪先——先后摩——摩擦形——形状非——非常押——抵押舅——舅妈绞——绞架鸭——鸭子舀——舀水狡——狡猾2. 纠正字音：被难（nán nàn）娱乐（yú yù）幼稚（zhì zhī）含糊（hú hu）一拥而入（yōng rōng）（ér ěr）严峻（jùn zùn）书籍（jí jì）3. ：纷乱——混乱恐怖——恐惧会意——领会僻静——安静含糊——模糊占据——占领4. ：含糊——清楚恐怖——安宁幼稚——成熟粗暴——温和严重——轻微5. 解释词语：被难——因灾祸或重大事故而牺牲生命。
本课指被杀害。
幼稚——本课指因年纪小，缺乏经验，考虑问题比较简单。
军阀——拥有武装部队，割据一方，自成派系的人。
轻易——本课指随随便便。
恐怖——惊恐，害怕。
纷乱——混乱，杂乱。
宪兵——某些国家设立的一种军事政治警察。
便衣——穿着平常衣服执行特殊任务的军人。
严峻——严肃，严厉。
会意——领会别人没有明白表示的意思。
一拥而入——很多人同时闯进门来。
6. 难句解析：（1）父亲是很慈祥的，从来没骂过我们，更没打过我们。
我总爱向父亲问许多幼稚可笑的问题。
他不论多忙，对我的问题总是很感兴趣，总是耐心地讲给我听。
这一次不知道为什么，父亲竟这样含糊地回答我。
答：作者当时年纪小，对父亲为什么烧掉书籍和文件不理解。
她好奇地问父亲，却只得到一个含糊的回答。
语文主题策略部编六年级下《十六年前的回忆》+《灯光》课件
重点品读
《十六年前的回忆》之我眼中的李大钊
时间
被捕前 被捕时 法庭上
印象深刻的 李大钊的 我的体会 语句 形象
被捕前
父亲的动作让你有何体会？
那年春天，父亲每天夜里回来得很 晚。每天早晨，不知道什么时候他又出 去了。有时候他留在家里，埋头整理书 籍和文件。我蹲在旁边，看他把书和有 字的纸片投到火炉里去。
（1）课文讲了一件怎样的事情？
（2）“多好啊”这句话一共出现了几次？分 别在什么情况下说的？每一次都有什么含义？ （3）说说你对“灯光”的理解。 （4）对比《十六年前的回忆》，你发现这两
篇文章在表达上有什么异同点吗？
交流展示
1.这篇课文通过对一件关于灯光的往事 的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神， 说明今天的幸福生活来之不易。 2.“多好啊”在文中出现过三次。 3.“灯光”象征着革命的胜利，象征着 美好和光明。
作业布置
1.朗读文章中前后照应的句子。
2.抄写你认为需要积累的词语。
谢谢你的观看
被捕时 你又读出了一个怎样的父亲？
（1）父亲不慌不忙地从抽屉里取出 一把闪亮的小手枪，就向外走。 （2）父亲保持着他那惯有的严峻态 度，没有向他们讲任何道理。因为他明 白，对他们是没有道理可讲的。
法庭上
如何理解父亲的神态？
父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句 话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。
他的心被一种伟大的力量占据着。这个
被捕前 从父亲的语言中体会到什么？
局势越来越严重，父亲的工作也越 来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母 ①这段话中哪个词引起了你的特别关注？ 亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说： ②从对李大钊的语言描写中你感受到了什么？ “不是常对你说吗？我是不能轻易离开 北京的。你要知道现在是什么时候，这 里的工作多么重要。我哪能离开呢？” 母亲只好不再说什么了。
语文主题策略部编六年级下 《十六年前的回忆》+《灯光》+《为人民服务》+《一夜的工作》课件
9 单元整理课
复习梳理，强化目标
词语过关：
书籍 含糊 尖锐 抽屉 恐怖 粗暴 魔鬼
肥胖 苦刑 削 兴旺 解救 入 哀思 战地 突击 歼灭 陷 残暴 匪徒 拘留 窝头 剥
憧憬 阻击 点燃 性命 焦急 审阅
极其 转椅 隔壁 思索
陈设
热腾腾 乱蓬蓬 炊事
员
复习梳理，强化目标
本单元易写错词语： 书籍 粗暴 魔鬼 匪徒 憧憬 易读错词语： 剥削 歼灭 转 热腾腾 乱蓬蓬 重点成语：
朗读品味，体悟情感
为人进出的门紧锁着， 为狗爬走的洞敞开着， 一个声音高叫着： 爬出来吧，给你自由！ 我渴望着自由， 但我深深地知道—— 人的躯体怎能从狗洞子里爬出！ 我只能期待着， 那一天—— 地下的烈火冲腾， 把这活棺材和我一齐烧掉， 我应该在烈火和热血中得到永生。
朗读品味，体悟情感
诗言志，读完后你体 会到了什么？
重于泰山 轻于鸿毛 精兵简政 死得其所
复习梳理，强化目标
朗读过关：
（1）朗读展示：出示本组课文重点
段落，先小组内展示，再以竞赛形式朗读，
要求正确、流利、有感情，能读出自己的
理解。
（2）朗读《为人民服务》中印象深
刻的语段，并谈谈自己的朗读体会。
互动交流，质疑问难
《十六年前的回忆》的作者是 （李星华），写于（ 1943 ）年，正值李 大钊同志遇难（ 16 ）周年。文章主要写 了李大钊同志牺牲前后的事，按照 （被捕前 ）、（被捕时 ）、（法庭上 ）、 （ 被害后）的时间顺序记叙，表现了李大 钊（忠于革命）、（坚贞不屈）的崇高品 质。
互动交流，质疑问难
《灯光》这篇课文通过对（ 往事 ） 的回忆，歌颂了郝副营长（舍己为人 ） 的献身精神，说明 （ 今天的幸福生活来之不易 ）。
《灯光》预习案Microsoft Word 文档
10.十六年前的回忆
预习案
一、初读课文，把字音读准,有些不会的字,我查了字典,并标上了拼音,为了在课堂上汇报朗读的时候,读得好,我一连读了三遍,我一定能拿到五个星的。
我也会思考：文章主要写了这样一件事:
我的感受是：
课文哪些地方写现在,哪些地方写往事的?
我对作者：也有了解，我知道了。
２．细读：我读准了生字表里的生字的词语和带拼音的词语，及四字词，并在书上圈划出来。
我现在认认真真地抄写在下面的横线上，还标上拼音：(至少10个词)
我不懂的词语有：
后来，我查字典和资料明白了这些词语的意思，填在这个表格里：
我发现的多音字是，不同的读音和词语是：
３．我认真默读课文，找出了描写“灯光”的句子，并用笔在书本上勾画出来，我也把它们抄下来了。
我知道一共句：
我不断读这些语句，我会思考如下问题：
（１）我为什么看到天安门广场上千万盏灯，心头感到光明，感到温暖？
（２）郝副营长注视着那幅图，在默默地沉思什么？“完全陷入了对未来的憧憬里“他在憧憬什么呢？
（３）“多好啊”这句话分别是谁在什么情况下说的？他们在说这句话的时候，看到什么？会想到什么？
（４）课文的题材是“灯光”，你觉得有什么深刻的含义吗？
（５）这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯》“对这句话是怎样理解的？。
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预习指导课
10 十六年前的回忆 11 灯光
【课型】预习指导课
【教学目标】
1.正确读写课文所要学习的生字词，能够联系上下文理解词语的意思。
2.继续练习朗读课文和默读课文，同时背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。
3.增强对革命先辈的尊敬和热爱之情。
【教学重难点】
1.能够正确读写字词，并联系上下文理解词语的意思。
2.背诵、抄写文中自己喜欢的句段，进行语言积累。
【课时安排】1课时
【课前准备】PPT课件
【教学过程】
第一课时单元指导课
一、创设情境，导入单元学习
（播放歌曲五月的鲜花）
一个民族不应该忘记历史，不应该忘记英雄。
我党创始人之一李大钊被捕后备受酷刑，面对敌人始终大义凛然，坚贞不屈；解放战争时期郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路，壮烈牺牲。
二、初读课文，正确读写生字词。
1.正确读写以下字词：
书籍抽屉恐怖魔鬼肥胖酷刑严峻残暴
匪徒啃完鼎盛兴旺含糊尖锐粗暴拘留
2.认识并会读以下词语：
战地突击陷入憧憬阻击点燃性命皮靴宪兵绞刑
被难日军阀张作霖阎振三僻静夹衣围歼战聚精会神
三、再读课文，了解课文大意。
1.概括每篇文章的主要内容。
2.找出文中你认为含义深刻的句子，谈谈你体会到了什么？
四、检查朗读情况
1.请同桌二人，重点检查以下内容朗读情况：
《十六年前的回忆》： 2-7自然段、
8-17自然段、
18-28自然段
五、作业：
在为了革命胜利的斗争中，还有很多像李大钊一样的革命先辈，课下从《语文主题丛书》中找出这种缅怀革命先驱的文章读一读，体会我们今天的幸福生活的来之不易！
【教学反思】。