六年级语文《十六年前的回忆》评课稿
小学语文《十六年前的回忆》评课稿
教学文档
小学语文（十六年前的回忆）评课稿
今天，聆听了张永君老师执教的这篇课文（十六年前的回忆）很有收获。
这是一篇传统的老课文，故事背景距离学生久远，学生走进文本有肯定的难度；再加上文章篇幅较长，教师把握教材、处理教材以及在规定的时间内，如何高效完本钱节课的教学任务，有肯定难度。
但是，张老师在这方面却做得非常好。
例如：
一、注重课堂的整体性，层次清楚。
整体性首先表达在课堂内容的设计上。
这堂课是第—课时，教师安排揭题后初读，在检查中梳理了课文，在学生心中初步建构李大钊的形象。
然后引导学生找出令自己感激的描写李大钊同志言行的句子，就成了本节课的突破口、切入点，从而到达让学生让学生体会李大钊形象的目的。
二、抓重点字词感想句子，进行朗读训练，学生的情有感而发。
“读〞是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。
新课程改革的根本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感想，突出感情，淡化技巧。
张老师在教学中让学生找出重点句，然后让学生体会，组织学生读读议议。
学生个个很有体会，表达得淋漓尽致。
最后老师让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练。
三、课文也像跳水一样有难度系数，此文教学属于难度系数比拟高的。
篇幅长、远离学生的生活背景，教学时必须选准着力点，抓住单元的主题和主要训练点，长文短教。
张老师选择的切入点是：李大钊的哪些言行打动了你？在具体交流时寻觅相应的联系点，辐射点，有取有舍，目的是“把房间翻开，让孩子们先进去，触摸自己的感受〞。
耿铁英
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《十六年前的回忆》观评课记录及教学反思
《十六年前的回忆》观评课记录及教学反思《十六年前的回忆》马老师上的是第二课时，能抓住课文的重点和难点，以学生为本，以读为本，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，在读中理解。
1、马老师思路清晰，脉络分明。
整个教学流程连贯有序，环环相扣。
2、渗透学法，深度思考。
马老师能利用多媒体出示关键词旬、结合时代背景资料、联系上下文这样的方法来帮助学生理解含义深刻的句子，从而让学生理解课文内容。
3、引导学生结合板书总结全文，升华情感。
4、马老师授课时语言流畅，教态自然，板书设计规范合理。
商榷之处:教师不宜让学生朗读整篇课文，文章篇幅较长。
个人觉得六年级的学生已具有较强的学习能力和个性感受，如果课堂上老师再放手些，多让学生自读自悟多表达，鼓励多元生成，那课堂气氛将更活跃些。
《十六年前的回忆》教学反思教学这样的课文，教者首先自己要感动，然后才能让学生感动。
学生的生活经验与情感积累，与文本的情感内涵相距甚远，再加上文章篇幅较长，学生很难被文章打动。
课堂上我安排了一段资料的介绍,以一种震撼人心的力量渲染情境，我也沉浸其中，师生被李大钊的人性光辉感动着。
这是一堂平实的课。
从检查预习、整体感知再到学生批注阅读。
学生批注阅读的过程中我用夸奖式提醒学生养成不动笔墨不读书的好习惯。
作为老师要真正为学生导学导法，引路引法。
指引学生深入地去读、深沉地去思考，这既是学习方法的指导，又鼓励了一部分学生的积极性。
此文篇幅长、远离学生的生活背景，因此，教学时必须选准着力点，抓住单元的主题和主要训练点。
我选择的切入点是：哪些言行打动了你？课前预设在具体交流时寻找相应的联系点、辐射点，上挂下联、有取有舍。
特定的历史时期，特殊的课文内容，使学生对课文的理解产生了一定的困难，为此在教学这篇课文时，我注重了文本与背景相结合的教学方式，联系实际，注入情感，使学生对课文的理解变得轻松了许多。
最重要的是：多媒体的运用，使课堂效果事半功倍。
具体作法如下:1.上课之初播放歌曲《五月的鲜花》，创设情境，激发兴趣，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调；2.对当时的时代背景，学生较难把握，于是用课件出示有关背景资料，帮助学生理解严峻的时代背景。
《十六年前的回忆》教学实录及评析（通用14篇）
《十六年前的回忆》教学实录及评析（通用14篇）《十六年前的回忆》及评析篇1【教学实录】第一教时教师板书课题：十六年前的回忆检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）：读词语──书籍抽屉严峻散步勉强披散待了一会儿。
再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华。
回忆的是李大钊。
1927年4月28日李大钊被害了。
）教师：那么作者写这篇文章的时间是──？1943年。
那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情。
（学生浏览时间40秒。
）学生交流：学生1讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情。
板书：被捕前学生2：讲被捕时的事情。
教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形。
板书：被捕时学生3：父亲视死如归，说明对党的信任。
教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形。
学生4：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥。
板书：被捕后教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事。
这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间40多个小时，但是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次总是深深地打动我。
教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注。
教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注。
教师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等，你们写的对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来。
四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据。
教师一直躬身其中，在巡视中指导。
《十六年前的回忆》听评课
《十六年前的回忆》听评课
这次有幸聆听XX老师的《十六年前的回忆》一课，感受到了教师深厚的教学功底和学生在课堂上的真实反应。
在教学过程中，XX老师精心组织课堂，有序引导，使整堂课充满活力。
下面，我将从教学对比、教学方法和课堂氛围等方面对本次课程进行点评。
首先，教师在对比平实的教学中注重讲练结合。
通过对课文内容的分析，XX老师强调了首尾照应的写法，并在总结时引导学生探索文中的照应句。
这种讲练结合的教学方法不仅有助于学生理解文本，更能够让学生在实践中掌握这种写作技巧。
在抓关键词理解句子时，XX老师进行了必要的点拨和牵引，使学生领悟了文章中人物语言和神态描写的重要性。
这种教学方法有助于培养学生的阅读理解能力，并提高他们的文学鉴赏水平。
其次，教师创新地设计课堂教学。
通过对文中关键词句的提炼，引导学生领悟文章的情感基调和表达手法。
XX老师不仅注重学生对文本内容的理解，更注重培养学生的思维能力和文学创作能力。
这种创新的教学设计有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后，教师在课堂上营造了良好的氛围。
XX老师以亲切的语言和生动的讲解引导学生进入课文情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
这种良好的课堂氛围有助于提高学生的参与度，增强学生的学习动力。
总的来说，XX老师的《十六年前的回忆》一课，内容详实，层次分明。
她在教学过程中的合理组织与有效引导，使课堂效果良好，对学生有较大收获。
在今后的教学中，希望教师继续发挥自己的优势，不断创新教学方法，为学生提供更优质的学习体验。
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思(精品3篇)
部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思（精品3篇）【部编版语文六年级下册十六年前的回忆教案与反思第1篇】第一课时一、阅读“单元导读”，明确单元学习目标同学们，今天我们一起走进“深深的怀念”这一单元主题，请同学们自读“单元导读”，想想我们在这一单元里将要看到什么，学习什么二、质疑激趣，导入新课。
1、出示课题“十六年前的回忆”，你有什么疑问(学生自由谈心中的疑问)2、让我们带着这些疑问一起走进课本寻找答案吧。
三、初读课文，整体感知。
1、自由轻声读文，借助工具书，做到正确流利读课文。
2、同桌互相检查读课文，检查正确流利读课文情况，检查生字生词掌握情况。
3、默读课文，思考：课文按时间顺序写了李大钊的哪些事你从这些事中感受到什么4、学生借助课前搜集的有关李大钊的资料，相互交流自己的初步感受。
四、熟读课文，动笔书写。
1、自由练习朗读课文。
2、书写本课生字、生词。
第二课时一、自主学习，交流讨论。
同学们，上节课我们正确流利地朗读了课文，作者李星华追忆了父亲李大钊生前发生的哪件事给你留下的印象最深在作者的眼中和你的心中李大钊到底是个怎样的人呢默读课文，边读边思考边做批注。
二、根据学生汇报，教师顺学而导。
1、学生自由汇报被捕前部分课文第二段，引导学生体会父亲为了工作达到忘我的程度，从另一侧面体会当时形势紧急。
引导学生把自己的体会和理解读出来。
课文3—6段，引导学生体会一向慈祥的父亲，今天竟含糊回答我的问题，同学们想象当时的情况，再次体会时局的严重，读出情况的紧急。
课文7段，课件出示李大钊说的话的含义，从中体会父亲把事业看得比生命还重要，重点读好父亲的话。
过渡语：是啊，尽管局势越来越严重，父亲的工作越来越紧张，尽管同志们多次劝他离开北京，尽管母亲不止一次劝说他，可父亲总是坚定地说(课件出示父亲的话)读好父亲的话，从读中体会父亲对事业的高度负责精神。
2、学生汇报被捕时部分汇报10—11段，从“不慌不忙”一词体会父亲镇定自若，体会父亲为事业早已做好各种准备。
六年级语文十六年前的回忆评课稿
《十六年前的回忆》评课稿
有幸聆听了老师所任教的《十六年前的回忆》一课，一进课堂便被老师温柔动听的课堂语言打动了。
宋老师给我打开了一扇不一样的窗户，原来上语文课也可以这么精彩! 麻雀虽小五脏俱全，二十分钟的课堂被宋老师设计的游刃有余，没有一分钟是浪费的，也没有一分钟是无用多余的，有课前训练，有自主学习，有师生交流，也有拓展训练，既张弛有度，又饱满丰富，老师的授课语文非常有水平，展现出了很好的教师个人魅力。
课堂中注意关注每一个学生的动态，有效抓住了学生的注意力，这样可以极好地提高课堂效率，同时还牢牢把握住了学生是课堂的主人这一理念，设计探究环节让学生自主去寻找答案，这一点让我受益匪浅。
学生的表达能力，对课文的分析能力也着实让我眼前一亮，我想这与老师的平日训练是分不开的，学生的高度是老师给的，正因为有老师有的放矢，因材施教的教育方式，才有学生们如此精彩绝伦的课堂表现，我也要将从老师这里看到，听到，学到的教学方法运用到我日后的教学当中去，让我的孩子们也受益。
十六年前的回忆评课
《十六年前的回忆》评课稿李晓静老师：张老师能从“忆”入手，让学生自读课文，感知课文大意，使学生获得一个整体的印象，这是很重要的。
孔老师：张老师让学生从整体入手感知课文。
在教学中采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁忆了他哪几个时间段的事情忆了哪一天使“我”忘不了再运用“自读——讨论”法理解这些问题。
这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。
这符合高年级学生认识理解规律的。
郑老师：能采用多种教学方法，理解重、难点。
授课中突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担。
宋老师：在理解“被捕”这一部分时，张老师采用“讲授法”“对比法”的训练方法，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。
李萍老师：理解“被审”时，张老师采用“自学法”通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语，深入的理解课文。
元秀梅老师：在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，张老师采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义，而后采用“列举法”，列举《小草》等几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应，这种方法较好。
李志全老师：指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处，把学生带入情境，体会课文情感。
十六年前的回忆评课稿
十六年前的回忆评课稿评课稿：十六年前的回忆尊敬的评委、老师们：大家好！今天我要谈的是一堂十六年前的回忆课。
这堂课给我留下了深刻的印象，让我至今难以忘怀。
这是一堂历史课，我当时还是小学二年级的学生。
课堂上，老师带我们一起回到了十六年前的某个重要的历史节点，通过图片、视频和实物等多种形式让我们深入了解那个时代的人们生活条件艰苦、劳动呕心沥血，却又顽强拼搏的精神。
首先，老师用多幅图片向我们展示了那个时代的农村景象。
图片里，我们看到了草房、稻田和牛群。
老师告诉我们，十六年前，我们的祖辈们过着艰苦的生活，他们用双手耕种着土地，用汗水浇灌着希望。
这让我深深地明白了现代化带来的变化是多么了不起，同时也让我对祖辈们的辛勤付出有了更深的敬意。
其次，老师还用视频向我们展示了那个时代的学校生活。
视频中，穿着简陋的校服的我们，坐在旧式的课桌上，认真听课。
我被视频中学生们在简陋环境下，勤奋学习的态度所感动。
他们没有现在我们这样优美的校园环境，没有高科技的教学设备，但他们有着无穷的求知欲望和坚持不懈的学习精神。
这让我懂得了，只有持之以恒的学习才能取得成功。
最后，老师还给我们带来了一些当时的实物，比如旧式的笔和纸。
我们亲手触摸着这些实物，仿佛能够感受到那个时代的味道。
实物的陈列让我产生了对历史的浓厚兴趣，也加深了我对当时人们生活的了解。
通过这堂课，我更加明白了历史的重要性和价值。
历史是我们的根，历史是我们的骄傲，历史是我们前进的动力。
正如那堂课上所说的，历史是一面照妖镜，不断告诉我们要珍惜现在，追求更美好的未来。
这堂十六年前的回忆课，不仅让我对历史有了更深刻的认识，也让我明白了自己的责任和使命。
我应该珍惜现在，努力学习，为了实现中国梦而努力奋斗。
谢谢！。
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六年级语文《十六年前的回忆》评课稿
六年级语文《十六年前的回忆》评课稿
《十六年前的回忆》是一篇回忆文，写的是李大钊的女儿李兴华对她父亲在被反动派逮捕之前到被害后的回忆。
从中表现出了李大钊对无产阶级革命事业的坚贞信念和为革命。
现总结如下：
一、教学设计具有整体性，思路清晰，设计合理。
整体性首先体现在课堂内容的设计上，这篇课文教学的难度较高，篇幅较长，生活背景久远，教学时必须选准着力点，抓住主要训练点。
这堂课是第一课时所以教师先带大家一起认识了李大钊，又从生字词入手检查了孩子们的在预习中孩子们对生字词的掌握情况。
王老师在教学中让学生找出表示时间重点句，以时间这条线让同学们整体把握课文。
然后引导学生以时间段为突破口对课文内容进行了划分，并教给孩子们运用小标题的方式来帮孩子们理清了课文的脉络。
品味课文让同学们找出令自己感动的描写李大钊同志言行的句子，并说出体会成了本节课的切入点，，从而达到让学生体会李大钊形象的目的。
二、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，激发学生情感。
“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。
新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。
王老师重点把握描写李大钊言行的语句，然后组织学生读读议议，让学生从阅读中体会词句意思，交流感受。
学生在老师的引导下能很准确的谈出自己的体会，并表达得淋漓尽致。
最后老师抓住重难点词句让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练，从而更好地突破重难点。
理解了重点词句再回到整体，再次让学生整体感知课文，让孩子进一步认识首尾呼应这一写作特点。
三、拓展资料，升华情感。
最后王老师通过一个小片段升华了学生情感，加深了对李大钊这一人物形象的认识。
教师在课堂教学中充分显示了教师的引导作用，充分地进行阅读和理解教学，课堂教学非常完整。
本节课也有一些遗憾，课堂上孩子积极性不高，教学设计不够新颖，建议王老师能大胆创新，真正为学生导学导法，引路引法。
在学习方法上能加以指导，能鼓励一部分
学生的积极性，活跃课堂气氛，并让孩子们准确的把握人物的性格特点，激发学生情感，教师还应大胆放手，充分体现学生的自主性，这样才会更完美。