六年级语文《十六年前的回忆》评课稿
小学语文《十六年前的回忆》评课稿
教学文档
小学语文（十六年前的回忆）评课稿
今天，聆听了张永君老师执教的这篇课文（十六年前的回忆）很有收获。
这是一篇传统的老课文，故事背景距离学生久远，学生走进文本有肯定的难度；再加上文章篇幅较长，教师把握教材、处理教材以及在规定的时间内，如何高效完本钱节课的教学任务，有肯定难度。
但是，张老师在这方面却做得非常好。
例如：
一、注重课堂的整体性，层次清楚。
整体性首先表达在课堂内容的设计上。
这堂课是第—课时，教师安排揭题后初读，在检查中梳理了课文，在学生心中初步建构李大钊的形象。
然后引导学生找出令自己感激的描写李大钊同志言行的句子，就成了本节课的突破口、切入点，从而到达让学生让学生体会李大钊形象的目的。
二、抓重点字词感想句子，进行朗读训练，学生的情有感而发。
“读〞是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。
新课程改革的根本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感想，突出感情，淡化技巧。
张老师在教学中让学生找出重点句，然后让学生体会，组织学生读读议议。
学生个个很有体会，表达得淋漓尽致。
最后老师让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练。
三、课文也像跳水一样有难度系数，此文教学属于难度系数比拟高的。
篇幅长、远离学生的生活背景，教学时必须选准着力点，抓住单元的主题和主要训练点，长文短教。
张老师选择的切入点是：李大钊的哪些言行打动了你？在具体交流时寻觅相应的联系点，辐射点，有取有舍，目的是“把房间翻开，让孩子们先进去，触摸自己的感受〞。
耿铁英
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《十六年前的回忆》教学实录及评析（通用14篇）
《十六年前的回忆》教学实录及评析（通用14篇）《十六年前的回忆》及评析篇1【教学实录】第一教时教师板书课题：十六年前的回忆检查预习（昨天孩子们已经读过课文了）：读词语──书籍抽屉严峻散步勉强披散待了一会儿。
再读课题，你们已经有了哪些了解？请联系课文下面的批注和课文的第一段，（点明了时间，作者是李星华。
回忆的是李大钊。
1927年4月28日李大钊被害了。
）教师：那么作者写这篇文章的时间是──？1943年。
那么女儿回忆了父亲哪些事情，浏览课文，说说自己印象最深刻的事情。
（学生浏览时间40秒。
）学生交流：学生1讲了坚持流下来的事情，教师概括这就是讲了被捕前的事情。
板书：被捕前学生2：讲被捕时的事情。
教师：你刚才说这番话的时候我仿佛看到了父亲被捕时的情形。
板书：被捕时学生3：父亲视死如归，说明对党的信任。
教师引导：这是被捕时还是被捕后的事情？谁来说说被捕后的情形。
学生4：对敌人的不卑不亢，对家人的平静慈祥。
板书：被捕后教师：作者就是按照这样的时间顺序讲了一个个故事。
这些事情离我们已经很遥远了，老师也不例外，所以课前也做了预习，找了资料，播放课件，教师介绍（当时的形式和李大钊受刑时间40多个小时，但是……）我像你们这样大的时候读过，长大后也多次读过，但是每一次总是深深地打动我。
教师：请你们默读课文，李大钊的哪些言行深深地打动了你，做批注。
教师在巡视中发现了典型的批注方法（批注关键词语、关键句子，还有写了读后感受），以这三位同学为例，选择自己喜欢的方式继续默读批注。
教师点评：忠于党忠于革命，宁死不屈大义凛然坚贞不屈等等，你们写的对的，但是李大钊也是一个人，他是一个丈夫，一个父亲，他也有血有肉，所以，他应该还有更丰富的感情，更真实的感情，请你们继续批注，写出真情实感，可以是一个词语一句话，不要把所有的话都写下来。
四人小组畅所欲言，要求先告诉同学找到的是哪几个段落，然后再说说感受，要言之有据。
教师一直躬身其中，在巡视中指导。
十六年前的回忆评课优缺点及建议
十六年前的回忆评课优缺点及建议下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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在十六年前的回忆评课中，老师的授课语言生动活泼，富有感染力，吸引了学生的注意力，营造了良好的课堂氛围。
《十六年前的回忆》听评课
《十六年前的回忆》听评课
这次有幸聆听XX老师的《十六年前的回忆》一课，感受到了教师深厚的教学功底和学生在课堂上的真实反应。
在教学过程中，XX老师精心组织课堂，有序引导，使整堂课充满活力。
下面，我将从教学对比、教学方法和课堂氛围等方面对本次课程进行点评。
首先，教师在对比平实的教学中注重讲练结合。
通过对课文内容的分析，XX老师强调了首尾照应的写法，并在总结时引导学生探索文中的照应句。
这种讲练结合的教学方法不仅有助于学生理解文本，更能够让学生在实践中掌握这种写作技巧。
在抓关键词理解句子时，XX老师进行了必要的点拨和牵引，使学生领悟了文章中人物语言和神态描写的重要性。
这种教学方法有助于培养学生的阅读理解能力，并提高他们的文学鉴赏水平。
其次，教师创新地设计课堂教学。
通过对文中关键词句的提炼，引导学生领悟文章的情感基调和表达手法。
XX老师不仅注重学生对文本内容的理解，更注重培养学生的思维能力和文学创作能力。
这种创新的教学设计有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
最后，教师在课堂上营造了良好的氛围。
XX老师以亲切的语言和生动的讲解引导学生进入课文情境，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
这种良好的课堂氛围有助于提高学生的参与度，增强学生的学习动力。
总的来说，XX老师的《十六年前的回忆》一课，内容详实，层次分明。
她在教学过程中的合理组织与有效引导，使课堂效果良好，对学生有较大收获。
在今后的教学中，希望教师继续发挥自己的优势，不断创新教学方法，为学生提供更优质的学习体验。
六年级语文十六年前的回忆评课稿
《十六年前的回忆》评课稿
有幸聆听了老师所任教的《十六年前的回忆》一课，一进课堂便被老师温柔动听的课堂语言打动了。
宋老师给我打开了一扇不一样的窗户，原来上语文课也可以这么精彩! 麻雀虽小五脏俱全，二十分钟的课堂被宋老师设计的游刃有余，没有一分钟是浪费的，也没有一分钟是无用多余的，有课前训练，有自主学习，有师生交流，也有拓展训练，既张弛有度，又饱满丰富，老师的授课语文非常有水平，展现出了很好的教师个人魅力。
课堂中注意关注每一个学生的动态，有效抓住了学生的注意力，这样可以极好地提高课堂效率，同时还牢牢把握住了学生是课堂的主人这一理念，设计探究环节让学生自主去寻找答案，这一点让我受益匪浅。
学生的表达能力，对课文的分析能力也着实让我眼前一亮，我想这与老师的平日训练是分不开的，学生的高度是老师给的，正因为有老师有的放矢，因材施教的教育方式，才有学生们如此精彩绝伦的课堂表现，我也要将从老师这里看到，听到，学到的教学方法运用到我日后的教学当中去，让我的孩子们也受益。
《十六年前的回忆》评课总结
《十六年前的回忆》评课总结本次《十六年前的回忆》课程的教学活动，经过深入观察与分析，现从教学目标、学习目的达成、教学环节、学生主体、朗读教学及教师教学技能等几个方面进行评课总结：一、教学目标明确在本课程的教学目标设定上，教师非常明确。
从知识点的掌握到情感价值观的培养，每一个目标都清晰具体，为学生提供了明确的学习方向。
这样的目标设定不仅有助于教学的有序进行，更能够引导学生有针对性地开展学习。
二、目的达成度高从学生的学习成果来看，本次课程的目的达成度非常高。
学生不仅在知识层面上掌握了课程的核心内容，更在情感态度上受到了触动，达到了预期的教学目标。
这表明教师的教学策略非常有效，能够切实促进学生的全面发展。
三、教学环节流畅在教学环节的设计与实施上，教师表现出极高的专业素养。
各个环节紧密相连，过渡自然，整个教学过程如行云流水，非常流畅。
这不仅提高了学生的学习兴趣，更使得教学效果得到了显著的提升。
四、学生主体突出在本课程中，学生的主体性得到了充分的体现。
教师不仅尊重学生的个性差异，更鼓励学生在课堂上大胆表达、积极参与。
学生在这种宽松、自由的氛围中，能够更加主动地探索知识，实现自我成长。
五、朗读教学有效朗读是语文教学的重要组成部分，本次课程中，教师非常重视朗读教学。
通过指导学生进行有感情的朗读，不仅帮助学生更好地理解文本内容，更在潜移默化中提升了学生的语言感受力和表达能力。
六、教师教学技能熟练从整个教学过程来看，教师展现出了非常熟练的教学技能。
无论是课前的准备、课中的教学实施，还是课后的反思总结，教师都表现出极高的专业素养。
这种熟练的教学技能不仅为教学质量的提升奠定了坚实的基础，更为学生的全面发展提供了有力的保障。
综上所述，本次《十六年前的回忆》课程在教学目标、学习目的达成、教学环节、学生主体、朗读教学及教师教学技能等方面都表现出了较高的水平。
这不仅体现了教师的教学能力，更为学生的全面发展提供了有力支持。
希望在未来的教学中，教师能够继续保持这种高水平的教学质量，为学生的成长创造更多可能。
十六年前的回忆评课
《十六年前的回忆》评课稿李晓静老师：张老师能从“忆”入手，让学生自读课文，感知课文大意，使学生获得一个整体的印象，这是很重要的。
孔老师：张老师让学生从整体入手感知课文。
在教学中采用了以“忆”作统领提出：课文忆了谁忆了他哪几个时间段的事情忆了哪一天使“我”忘不了再运用“自读——讨论”法理解这些问题。
这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学能力。
这符合高年级学生认识理解规律的。
郑老师：能采用多种教学方法，理解重、难点。
授课中突出对课文重、难点的理解，既节约课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担。
宋老师：在理解“被捕”这一部分时，张老师采用“讲授法”“对比法”的训练方法，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。
李萍老师：理解“被审”时，张老师采用“自学法”通过学生自学默读这部分课文，要求学生画出描写破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语，深入的理解课文。
元秀梅老师：在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，张老师采用“讲授法”，使学生了解“前后照应”的含义，而后采用“列举法”，列举《小草》等几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应，这种方法较好。
李志全老师：指导学生读出爱憎分明之感，通过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出“前后照应，首尾连贯”的好处，把学生带入情境，体会课文情感。
十六年前的回忆评课
《十六年前的回忆》一文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆，展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质，表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
文章是按被捕前、被捕时、被捕后的顺序来叙述的。
这篇课文的篇幅比较长，故事背景距离学生久远，李老师从本班学生的实际情况出发，先检查预习扫清障碍，又从了解李大钊先生的生平和时代背景简介入手、为学生学好课文打好了基础，帮助学生理清写作顺序及课文的主要内容。
李老师在教学中注重引导学生感受到阅读文本是在心灵与心灵的碰撞，撞出有火花便是文化的积累，思想的熏陶，精神的积淀。
抓住本文重点，即人物语言、神态的描写，引导品味分析，入情入境，抓住坚决等语言的关键词，抓住不慌不忙、惯有、严峻这些人物神态的关键词，引导学生有的放矢地去与文本对话，使阅读教学融工具性与人文性为一体。
不足之处：
1、识字写字是学生学习的重中之中，教学环节中应该体现。
2，教师应注意引导学生有个性的阅读、有个性的理解和回答。
3、在指导有感情的朗读方面做得不够到位，学生有唱读现象。
4、时间布局不够合理，有拖堂的现象。
5、教师评价过于单一，应该更有艺术性的评价学生。
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六年级语文《十六年前的回忆》评课稿
六年级语文《十六年前的回忆》评课稿
《十六年前的回忆》是一篇回忆文，写的是李大钊的女儿李兴华对她父亲在被反动派逮捕之前到被害后的回忆。
从中表现出了李大钊对无产阶级革命事业的坚贞信念和为革命。
现总结如下：
一、教学设计具有整体性，思路清晰，设计合理。
整体性首先体现在课堂内容的设计上，这篇课文教学的难度较高，篇幅较长，生活背景久远，教学时必须选准着力点，抓住主要训练点。
这堂课是第一课时所以教师先带大家一起认识了李大钊，又从生字词入手检查了孩子们的在预习中孩子们对生字词的掌握情况。
王老师在教学中让学生找出表示时间重点句，以时间这条线让同学们整体把握课文。
然后引导学生以时间段为突破口对课文内容进行了划分，并教给孩子们运用小标题的方式来帮孩子们理清了课文的脉络。
品味课文让同学们找出令自己感动的描写李大钊同志言行的句子，并说出体会成了本节课的切入点，，从而达到让学生体会李大钊形象的目的。
二、抓重点字词感悟句子，进行朗读训练，激发学生情感。
“读”是语文学习的根本途径，是语文课堂的主题活动。
新课程改革的基本理念中提到要正确把握语文教育的特点——阅读教学注重培养语感，学习感悟，突出感情，淡化技巧。
王老师重点把握描写李大钊言行的语句，然后组织学生读读议议，让学生从阅读中体会词句意思，交流感受。
学生在老师的引导下能很准确的谈出自己的体会，并表达得淋漓尽致。
最后老师抓住重难点词句让学生带着自己的理解、体会，进行朗读训练，从而更好地突破重难点。
理解了重点词句再回到整体，再次让学生整体感知课文，让孩子进一步认识首尾呼应这一写作特点。
三、拓展资料，升华情感。
最后王老师通过一个小片段升华了学生情感，加深了对李大钊这一人物形象的认识。
教师在课堂教学中充分显示了教师的引导作用，充分地进行阅读和理解教学，课堂教学非常完整。
本节课也有一些遗憾，课堂上孩子积极性不高，教学设计不够新颖，建议王老师能大胆创新，真正为学生导学导法，引路引法。
在学习方法上能加以指导，能鼓励一部分学生的积极性，活跃课堂气氛，并让孩子们准确的把握人物的性格特点，激发学生情感，教师还应大胆放手，充分体现学生的自主性，这样才会更完美。