2013年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试化学试卷

2013年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试化学科质量分析报告一、试题情况分析2013年漳州市初中毕业暨高中阶段招生考试化学试题根据教育部制定的2011年版《义务教育化学课程标准》和选用的人教版的《义务教育教科书•化学（九年级上下册）》，并结合我市初中化学教学实际进行命题。

试卷总题量18题（其中选择题10题），合理控制题量并且阅读适中，给考生更大的思维空间。

试卷难度符合初中毕业考试和高中阶段招生考试两方面要求。

试卷试题的题型全面，内容丰富，知识覆盖面广，难度梯度低，有利于全体学生做答，充分体现了学科特色，实验内容的考查点多面广，内容选用真实客观，全方位考查学生的科学素养，考查学生对化学观的认识程度和化学研究、学习方法的掌握程度，较好地关注“适应终身学习的基础知识和基本技能”考查。

（一）、试题的结构与内容分布1.把各试题考查到的能力在该栏相应的空格中打“√”。

并在该栏的最后一行统计出试卷考查到上述四种能力各有多少分。

（上表“能力与方法”一栏中的a、b、c、d分别表示：a.实验与探究的能力；b.获取信息和加工信息的能力；c.分析、解决简单化学问题的能力；d.运用化学用语表述化学现象和事实的能力。

）2.在“合计”行中，预估难度值处填整卷预估难度值，实测结果按实际考试成绩填写。

3.体现物质观、微粒观、分类观、守恒观及绿色化学等化学学科思想和情感、态度与价值观的试题的题号和考查情况，请在质量分析报告中予以说明。

（二）、成绩统计1．全市参加考试的考生人数及成绩总体情况2．全市选择题实测数据3．全市非选择题实测数据4．各分数段人数统计5．各等级人数统计（三）、试题的特点分析1．强调基础知识、基本技能2013年的中考化学试卷设计中，重点对初中基础知识和基本技能进行考查，试题中出现的基础知识方面的考查，起点很低，虽然题目编排采用较为新颖的呈现模式，但题材都来源于教材、学生熟悉的生活和我市实际生产企业的数据，如：1、4、5、8取材于学生们耳熟能详的教材图片和知识内容，学生做题时感到熟悉亲切；第2、7、12、13题来源于学生生活中常见实际问题；3题来源于主流媒体的报道；第18题是根据我市某化工企业的生产实际数据编制而成，情境真实，问题设置简单明确，考查的内容是化学学习中最基本的计算技能。

11题是根据初中化学最基本的化学用语教学要求，命题组精心编制的试题，该试题适度开放，难度较低，有利于学生作答；总之，本份试卷从题目数的选择、梯度的设置、赋分安排等方面，都充分考虑了我市各县区的教学实际，尽可能地顾及毕业人群的受教育现状。

2．重视容易、中等、稍难题的比例中考的选拔性是建立在学生接受九年义务教育的基础上，即从全体学生选拔出具有较高素质的生员进入高中继续学习，因此，我们命题时在充分重视基础知识、基本技能、基本理念和基本方法的考查基础上，还设置了少数具有一定区分度的试卷如9、10、15题；具有显明选拔性的试题如17题后3问；但是本试卷中的容易题、中等题、稍难题分值比例适当，严格控制在中考说明要求的8：1：1。

中考试卷中等题、稍难题的选题和设置，都应该是为我市高中教与学服务的。

今年试卷的中等题、稍难题，内容选择主要体现在化学实验和酸、碱、盐的性质及相互反应上，学生只要相关内容掌握扎实，高中学习便没有障碍。

我们在难度设计上——如17题，突出考查学生的记忆选择能力、信息处理能力、逻辑思维能力，考生只要将题给的各个已知条件进行认真比对，结合已学的知识储备，经适当的推理判断后，得出正确答案都是很正常的，即难题知识点不偏、解答思路不怪，本次难题能真正体现出智慧的结晶。

3．对教学的指导作用（1）引导我市初中化学教师在今后的教学中，更加重视化学学科的“实验性”。

如试题1、12（3）、14、16题，所有这些题目，对于做过实验的学生无疑是容易题，而对于依靠背实验来应对考试的学生而言，是难于完整做答。

通过这样考试，化学教师在今后的教学中，就必然会重视实验。

（2）引导教师重视化学用语教学。

化学用语是化学双基中最根本的基础知识，是化学素养的基本呈现内容，本试卷中仅要求学生必须用化学用语书写的就有10处，23分，另有选择题和其它可能用化学用语作答的内容。

较大比例的考核内容自然会吸引广大教师眼球。

（3）注重理论联系实际。

众所周知，理论联系实际是一个历久弥新的永恒主题。

不少试卷中，为了追求题面的新颖，试题往往与距离学生相对遥远的最新高科技，乃至“诺贝尔”获奖内容牵强地联系，或者引进新近的重大新闻事件为背景。

本试卷的题材则更多地取自全体学生能亲身体会的活生生现实生活或实验内容，如试卷3、13、14、17等题目。

从而，激发老师重视挖掘身边的化学素材，引导学生深入思考，体现化学学科的实用价值。

4．版面设计清新合理毕业考试是属于水平考试，控制试卷的题量是能合理否评价学生学科素养的重要变量，试卷严格控制了试题量（共18题）和图文阅读量（全卷约2620字左右）。

同时，也设置了综合分析的试题和部分突出选拔性的试题，这样不但考虑到完成基本学业的学生答题，又顾及到了试卷的区分度。

还综合考虑了题型、分值、难度、区分度、学生作答用时之间的关系，合理安排题序，由易而难，有利于考生的正常发挥；本试卷结构简约、规范，版面设计合理，试题不跨页，便于学生答卷；试卷中语言简洁，阅读量少，书写量也相对较少，为学生提供充分的思考时间；试题中采用适量的图示，直观形象，便于学生解题；在容易造成学生理解错误或阅读错误的文字下面加上着重号，防止学生因阅卷失误的原因而导致失分，使试卷更显人性化；卷面上还有写着鼓励、提醒的话语，突出关爱学生、人性化考查的教育理念。

5．突出三维目标的达成。

学生素养的全面提高是通过知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这三个维度来呈现的。

在初中化学教学中容易被忽视，教学管理与评价中难以考量的目标就是情感态度与价值观。

为了维系学生的好奇心，促使广大青少年形成化学是积极进步的科学这种理念。

本试卷的题面中，我们杜绝了容易引发学生产生罪恶联想的化学危害事件，化学题材和情景基本都是正面的，如3、7题凸显正能量；13题是积极生动，贴近生活；18题正面理性，而不呈现化学的负面影响。

二、试卷得分情况及原因分析1．选择题的得分情况得分率最高的是1、2题，分别为90.85%、91.73%；最低的是第10题，仅为58.00%。

2．非选择题得分情况通过对非选择题得分情况的相关数据分析，可以看出：⑴低分层学生面较大，这既有教学不到位的问题，也有学不到位的问题。

⑵通过调查学生答题情况，可以发现学生化学基本功非常不扎实，尤其是对物质的分类、酸碱盐、基本计算、化学符号等重要的知识概念原理掌握不到位，化学用语书写也极不规范。

特别是酸碱盐方面，如第15题得分率仅为42.20%；⑶实验方面的试题得分率偏低，如第16题得分率53.40%、第17题得分率41.91%，优秀率仅为4.53%。

三、学生答题情况分析1．学生缺乏学习的主动性、自觉性，两极分化严重学生学习的动力不足，无明确的学习目标和学习计划，兴趣的中心不在学习上，他们感兴趣的事情是手机、上网、玩游戏等，很多学生成为“手机控”、“扣扣族”、“小说族”、“网游族”等等，对学习消极应付，无形成良好的学习习惯。

学生化学成绩两极分化严重，由于学生的素质差别大，加上缺少实验教学，教学模式单调，未能激发学生的学习兴趣；化学理论的抽象更使多数学生厌学、掉队。

两极分化现象及为严重，如第15题0分率高达38.50%，满分率却仅为4.71%，相差极为悬殊；第18题0分率30.05%，满分率33.09%，差不多相当。

2．缺少实际动手，缺少创新精神，实验试题得分率低初中化学是以实验为基础的自然科学，大量的演示实验、学生实验可以极大的培养学生的实际动手能力和科学严谨的态度，而实际情况并非如此。

化学实验以其独特的实验现象较易引起学生兴趣，但多数学生还是把兴趣停留在表面的实验现象上，而不能从实验目的和实验设计上去充分认识实验，没有达到深刻理解和掌握化学概念的目的。

在中考理化试验操作考查中，你会发现许多学生一开始做实验便手足无措，胶头滴管也不知怎么拿或拿不稳，在实验中丢三落四，实验结束后不知道倾倒废液，整理仪器，更不用说得出正确的实验结论了。

化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验在整个化学教学中占有重要的地位。

虽然目前许多学校化学实验设备得到改善，但还普遍存在下面一些现象：有些学校由于经费紧张或者由于学校领导不重视实验，认为开设实验要浪费仪器、药品，造成经济上的浪费，因此，化学实验设备不齐全，化学药品不够，化学实验开不齐、开不足；有些教师在课堂演示实验时只强调实验现象，而忽视对实验现象的分析和解释；有些教师怕麻烦，怕危险而不愿做实验，认为做实验不如讲实验。

对有些实验由于怕麻烦或有一定危险而不让学生做。

凡此种种由于学校和授课教师对化学实验不够重视，而导致学生缺少练习和练习的机会，实验能力得不到应有的提高，使部分学生因此而失去了学习化学的爱好，从而削弱了教学和学习的效果。

3.化学用语方面的试题得分率低今年中考也出现了化学用语的得分率低的情况，学生无论是化学式还是化学方程式的书写都极不规范，甚至出现了严重性的错误。

在阅卷中我们发现许多考生到中考时连最起码的常见元素符号，常见物质的化学式，如H2O、O2都不会写，如第14题硝酸银的化学式书写成Ag2NO3、AgNO2、AgHNO3、Ag(NO3)3、Ag(NO)3、AlNO3、AuNO3、HgNO3等等十余种之多，化学方程式的等号都写成“→”，化学方程式书写条件、↑或↓的标注规则都不清楚、不规范、不准确等，另一方面是学生对化学符号的书写极为潦草，大小写不规范等，这有必要引起我们化学教师的重视。

四、对今后教学与命题的建议(一)以课堂教学为主阵地，落实基础知识的教学。

狠抓基础知识、重视知识应用。

不难看出，重视教材是我市最近几年中考化学命题的一个特点，目的是为了九年级化学教学和中考复习一个不要脱离教材的导向。

试题来源于教材中的内容和课后的习题、家庭小实验，对教材中的实验、图表、装置等的加工，对教学资源的简单挖掘等，鉴于“两考合一”的特点，试题十分注重对基础知识、基本技能的考查。

例如：第11题的化学用语原子符号、离子符号、物质分类单质与氧化物；第12题的空气基本成份、溶质与溶剂区分、基本可溶物与不可溶物分离；第13题最基本的化学与生活知识、物质的性质、软水与硬水的检验、洗涤剂的乳化作用等等；第14题信息给予型的化学方程式书写、利用化合式求元素的化合价等知识；第15题极为主干的酸、碱、盐知识；第16题是基本的仪器名称、连接、燃烧条件实验等；第17题是中和反应实验的探究与反思评价、拓展延伸；第18题是基本的根据化学式、化学方程式计算。