中考化学典型试题的评析

中考化学典型试题的评析内容要点1、前言2、近几年中考化学命题的变迁3、中考命题的原则、要求4、评价中考试题的标准5、对几年来各地中考典型试题的评析6、中考命题导向7、对教学和学习的建议朝阳市教师进修学院任宗明2009年3月25日中考化学典型试题的评析一、前言：不久前，接到省院的《2009年中考复习备考及命题人员培训班的通知》，省院化学学科的领导安排我在此次培训活动中，向大家讲一讲有关《中考化学典型试题的评析》的内容，我想在座的各位都是各市选派来的化学教师和研训员，也将是各市组织中考命题的中坚力量，大家平时对中考试题的关注是不言而喻，让我对中考试题进行评析，也只是给大家搭建一个共同研讨如何进行中考命题的平台，以利于我们今后能认真地完成好中考的命题工作，更好地促进我省化学学科新课程改革的顺利实施并引向深入。

我的讲座将从以下四方面进行：1、近几年中考化学命题的变迁2、中考命题的原则3、评价中考试题的标准4、对几年来各地中考典型试题的评析二、近几年中考化学命题的变迁自2001年实施新课程改革实验以来，我省化学化学在省院领导的引导下，一直在作着积极的化学中考评价方式的变革，2004年以前，虽然我省没有新课改的毕业生，但我省的化学中考的命题的立意以体现了新课改的理念为前提，出现了开放性试题、探究性试题，为2005年的新课改后的第一个中考提供了很好的示范，使得我省化学学科的教育教学顺利过渡到新课程中来，极大的促进了我省化学学科的课改的进度。

近四年来，我省的中考出现了，各市据各自的情况自主进行考试的局面，其中，沈阳、大连两市一直自主命题，其余十二市一度进行联合组织命题。

无论是自主命题还是联合命题，各市几年来的中考化学命题都是很好的体现了新课改的要求，正确地引导了化学学科的课堂的教育教学，充分地体现了中考这一课堂教学的“指挥棒”的作用。

今年的中考形势，可能会出现更多市进行自主命题或小范围的联合命题，我想不管是哪一种命题方式，我们在座的各位可能都有机会参与到中考命题中去，那么，我们对中考命题的理解和把握就决定了2009年我省各市的中考的新高度，我们就要研究什么样的中考试题可以出现，什么样的中考试题不适合出现的问题。

我相信经过大家的努力2009年的中考一定会更有新意，更加创新。

三、中考命题的原则和内容我想，参与命题的人员一定明确中考命题的基本原则，才能更好地把握命题的尺度，前面几位专家对此均有不同程度的阐述，我想再强调一下化学学科的命题原则和要求有：（一）命题的原则（1）指导性：正确发挥考试的导向性功能，坚持以学生为本，以强调能力立意，注意应用性、探究性、综合性、教育性和时代性。

命题要有利于指导学校加强日常教学工作，引导教师改进教学，引导学生学会学习。

（2）基础性：初中阶段是打基础的重要阶段，要严格按照课程标准的要求、考试说明和教学的实际进行命题。

（3）全面性：试题要在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对初中学生应具备的基本文化素质和能力进行全面的考查。

（4）科学性：科学性是保证试卷质量的关键，也是对命题的基本要求。

要保证试题内容的正确性避免出现政治性、知识性、技术性等错误；保证命题的科学性，如试题表述要规范，问题明确，语言简洁，图形清楚，专业术语准确，答案要避免出现歧义。

（5）适切性：试题的难度比例适当，要有利于各种程度的学生都能考出自己水平；题目设置要有梯度，起点适当，坡度适宜。

（6）规范性：要严格按照命题的程序和要求组织命题。

（二）化学学科命题的基本要求要注意联系社会实际和生活实际，避免机械性记忆的试题。

与实验有关内容的考试，应注意考实验基本操作，多考通过实验分析解决实际问题的能力。

多项选择题难度比较大，合理性问题也不好把握，应严格控制。

有条件的地区，应增加实验操作能力的考查。

中考化学试题的编制要做到扣紧“课程标准”，（1）认真坚持“四为主”：·命题范围———以“课程标准”规定的教学内容为主；·测试目标———以“课程标准”规定的三维目标为主；·测试标准———以“水平”测试为主；·测试问题———以“真实情境”为主。

（2）努力实现“四符合”：·符合“课程标准”的精神；·符合中考改革发展的方向；·符合课程改革与教学改革的实际；·符合不同地域的学情。

（3）切实做到“五注重”：·注重“四基”——指：基础知识、基本技能、基本方法、基本态度；·注重开放探究；·注重自主选择；·注重联系实际；·注重迁移运用。

充分发挥其诊断、激励、导向、评价、教育和反馈等多项功能，从而推进基础教育课程改革。

中考化学试题编制要坚持原创，从活生生的学生身边的化学世界出发，抓住化学核心知识和基本能力，设置学生表现的舞台。

化学试题采取低起点、大台阶、小坡度的方式，淡化分数竞争，强化等级区分。

化学试题要充分体现基础教育课程改革的要求，要充分反映基础教育课程改革的进展，为中考改革服务，为推进基础教育课程改革服务。

（三）考查内容考查内容是一项考试命题工作的基础和依据，是体现考查目的的最基本素材。

由于初中毕业与升学考试命题坚持“有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学素质教育；有利于体现九年义务教育普及性、基础性、发展性等基本性质，全面提高教育质量；有利于推进基础教育课程改革以及新课程的实施，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生积极主动地学习；有利于巩固中考改革已取得的成果和开创新的局面；有利于高一级学校选拔合格新生”的五个原则，中考化学的考查内容必须与教学内容相一致，因此，中考化学试题的拟命必须以教学所依据的标准为依据，即全日制九年义务教育《化学课程标准》。

但是，考试与教学又是不同的，教学是使学生从不知到知之较少到知之较多、从能力较低到能力较高的过程，是学生情感的丰富和培养过程，而考试则是对这些学习的结果进行检验。

由于中考的性质、功能和实施过程的普遍性、统一性，中考所考查的内容就不可能与教学内容完全一致。

在教学过程中，为实现《课程标准》规定的要求和目标，不同的地区、不同的学校和教师，乃至不同的班级和学生个人，可以利用不同的课程资源完成学习过程，达到目标。

在这一过程中，学生的收获可随途径的不同、学生基础的不同、能力倾向的不同而有差别，学生所涉掠的化学知识、技能和与化学有关的社会事实可能不尽相同，但基本的要求达到了。

但作为社会关注程度极高、对初中教与学有着直接导向作用的中考，不能去考查每一个学生所学的所有内容。

所以我们可以认为《课程标准》规定的要求和目标对于教学来说是一个最低的要求，而对于中考来说则是一个最高的要求，中考试题所考查的知识、技能、方法、情感、态度等不能超出这一要求和标准，我们应以“教的大于考的”为原则，处理好“教”与“考”的关系，从而正确引导化学课堂的教育教学。

·利用适当的题型考查学生对一些常见物质的组成，性质及其实际应用是否了解，以及对一些化学基本概念的认识程度。

·使用恰当的方法考查学生是否能够运用简单的化学语言描述、分析和解释一些简单的化学现象和化学问题。

·注重考查学生的实验能力，探究意识以及运用有关科学方法解决有关问题的能力。

知识源于教材，但不拘泥于教材。

·考核的重点不能放在知识点的简单记忆和重现上，不要孤立地对基础知识和基本技能进行测试，注意放在解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上去考核。

·《课程标准》的二级主题下的“标准”内容是学习化学课程所应达到的最基本的要求，是中考命题的内容范围。

·《课程标准》采用了分级主题阐述教学内容和教学要求的方式，即将初中化学的教学内容分为科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个一级主题，在这五个一级主题下又分设了十八个二级主题，在二级主题下规定了具体的教学的内容标准。

这三个主题层级所包含的知识、技能、过程、方法、情感、态度、价值观都是中考考查的内容范围。

· 《课程标准》对其内容标准也有不同层次的目标要求，这些要求也是中考考查的目标要求，是命题中需要把握的。

在《课程标准》中，对目标要求的层次水平是采用不同的行为动词来表述的，依据学习内容的不同这些行为动词分为三类：② 技能性学习目标的水平还要注意目标内容的表现程度。

在把握中考考查内容的目标层次时，既要注意不同的行为动词所代表的学习目标水平有一定的差异，还要考虑同一个行为动词由于指向的课程内容的不同所包含的内涵也有所差别。

例1：下面说法错误的是 （B ）A.有机合成材料都是高分子材料B.棉花、羊毛、聚乙烯都是合成材料C.焚烧聚乙烯塑料会造成环境污染D.使用过的塑料、橡胶应回收利用《课程标准》要求学生知道常见的合成纤维、塑料、合成橡胶及其应用；了解使用合成材料对人和环境的影响。

题目用正误判断的形式考查了学生在这两个目标上的学习结果。

例2．我市某中学的同学自制一种黄色的花汁，加入到不同的试剂中，观察到的现象如下：小强同学依据上表信息进行如下实验：（1）用该花汁去检验附近小化工厂排放废水的酸碱性，显浅红色，则此废水显性。

（2）用该花汁测知家中花盆土壤显酸性，打算加入上表中的来改良。

《课程标准》要求学生会用指示剂检验溶液的酸碱性、知道酸碱性对生命活动和农作物生长的影响、知道常见酸碱的主要性质和用途，还要求学生保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

试题取材于学生自己的一个实验探究活动，运用自制的指示剂，去判断小化工厂的废水的酸碱性，并且决定一种改良花盆土壤的方法。

试题的情景真实，既用学到的化学知识去解决实际问题，学生又感到亲切，由此认识到身边处处是化学，从而感受到化学的功用，进而产生学习化学的浓厚兴趣。

题目不难，但蕴涵的意义不少，考查到的学习目标不少。

例3．在某些食品的包装袋里，有一个盛有白色颗粒状固体的小纸袋，上面写着“干燥剂”，主要成分为“生石灰”。

（1）生石灰（CaO）可做干燥剂的理由是（用化学方程式表示）；（2）我对它作了一系列探究，获得较多收益，其实验方案如下：我对它还有一个要再探究的新问题：。

本题用一个真实的情景为多个学习目标的考查创造了条件，这些目标有：知道物质发生化学变化是伴随有能量变化的，能正确书写简单的化学反应方程式，能从日常现象或化学学习中，经过启发或独立地发现一些有探究价值的问题，能比较清楚地表述所发现的问题，能根据所要探究的具体问题设计简单的化学实验方案，能对所获得的事实与证据进行归纳，得出正确的结论等等。

试题独具匠心设置问题情景，实现了对知识技能和科学探究能力考核的层次性和全面性：问题一，只要求根据结论倒推出现象；问题二，则需要根据提出的问题和猜测决定“实验步骤”、“实验现象”、“实验结论”，由于“变质后的物质的几种可能存在”使得后面的三个方面的回答就具有较大的开放性，这就为学生的自由发挥提供了机会和空间。