浅谈创建中学音乐有效课堂
中学教科研课题《中学音乐课堂教学方法有效性的研究课题研究》结题报告
中学音乐课堂教学现状及问题
教学方法单一
当前中学音乐课堂教学方法相对单一 ，主要以教师讲授、学生被动接受为 主，缺乏互动和实践环节，难以激发 学生的学习兴趣和积极性。
教学内容陈旧
教学资源不足
一些学校音乐教学设备陈旧、教学资 源不足，难以满足高质量音乐教学的 需要。
部分中学音乐课堂的教学内容陈旧， 缺乏时代感和创新性，难以满足学生 的多元化需求。
数据收集和处理
数据收集
通过问卷调查、课堂观察、学生反馈 等多种方式收集实验数据，确保数据 的真实性和客观性。
数据处理
采用统计学方法对收集到的数据进行 处理和分析，比较不同教学方法的效 果差异，得出科学的研究结论。
05 实验结果分析与讨论
实验结果展示
实验数据统计
我们收集了来自不同年级、不同班级共500名学生的音乐课堂数据，经过统计和分析，得 出以下实验结果。
THANKS 感谢观看
然而，我们的研究在前人研究的基础上更加深入地探讨了不同教学方法对学生音乐学习成绩和参与度的影响 ，并提出了针对性的教学建议。
对未来研究的展望
未来可以进一步探讨如何将不同的教学方法进行优化组合，以更好地适应不同学生的需求，提高中学音乐课 堂教学的效果。同时，也可以将研究范围扩展到其他地区和学校，以验证研究结果的普适性。
学生成绩提升情况
通过对比实验前后的学生音乐成绩，发现采用新的教学方法后，学生成绩普遍有所提升， 平均提升幅度达到10%。
学生参与度变化
观察学生在课堂上的表现，发现新的教学方法能够显著提高学生的参与度，学生更加积极 主动地参与到音乐学习中。
结果分析和解释
教学方法有效性验证
通过实验结果可以看出，采用新的教学方法后，学生成绩有所提升，参与度也有所提高，这表明新的教学方法在 中学音乐课堂教学中是有效的。
营造和谐的中学音乐课堂
形 象有趣 。使课堂内容生机勃勃、丰富多彩 音乐教 学 中，特别 是欣 赏教 学 ，对 于歌 所 描绘 的情 景和 内容 ；而对 于乐 曲，学生 就
曲 ，学生可 以通过对歌 词的理解来 想象音 乐 提供思维潜能 自我表现的机会
不 易想象音 乐所表达 的 内容 和情 感 ，对音 乐 习 ，充分 发挥学生 的主观能动 性 ，这就要求 客观 ，增强学生 的 自信心和进取精神 ；反之 ， 的理解就有 一定 的难 度。这要求 教师要用 通 我们 的课 堂是开放 的课堂 ，情境 的创设要具 则会挫伤他 们 的 自信 心 ，易对老师产 生对抗 俗 、形象 、生动的语 言引导他 ，打开他们 的 有相对 的开放性 和灵活性 ，为学生提供个性 情 绪 。还应让 学生学会 自我评价 ，提 高 自我 心 扉 ，启迪 他们 的智 慧 ，在头脑 里想象音 乐 张扬 的平 台 。在教学 中，我很 注意教学语 言 评价能力 ，养成 良好 的思维 品质 ，形 成健康 所 表现 的意境或 画面 ，逐步培 养他们 的想 象 的幽 默风趣 ，注意情 境 的导入 和设计 ，竭力 的心理 素质。平时 ，我很 注意评价手 段 、方
品 的背 景及作 曲家 的情况和 身世编成 简短的 们 的好 奇 ，从 而产 生 浓厚 的兴 趣 ，争 先 恐 达到相 互交流和激励 的 目的，是 一种生动活
小故事 ，和作 品联 系起来 ，这就更能 加深学 后 地 发 表 自己的 意见 ，由此 联 系 到 了一 系 泼 的评价方式 。
生对作 品的理解 了 ，也更能 真切地体 验音乐 列 的 新 疆歌 曲 、服饰 、文化 等 。有 的 同学
的 内涵 。 二、教 师和学生形成学习共同体
快 乐 、和谐 的音 乐课堂教学 是知识 、生
让学生感受音乐的魅力——浅谈中学音乐课堂教学有效性的探索
课上感受音乐 的魅力 呢？
一
没有磨难 ，而是圣人懂得 用 智 慧 和 胸 怀去 面对 磨 难 。磨 难 ，每 一 个 人 都 有可 能经 历 ，遇 到 磨 难 时， 正视磨难 ， 迎难而上 ，
必定 会 拓 开 一 条 新 路 。
、
合 理 拓展 音乐教 材 ，丰富课 堂教 让学生感受到被欣赏 的美好 ，从 而更加有信心 ，有兴 趣地投入到音乐学习 中。 学内容
不 堪 ，看 到 别 人 经 受 痛
呀 ，换 成 我 ，我 可 不 会
喜 欢音乐 的学 生 比比皆是 ，但 并非所 有的学 生 教融于快乐的歌唱之中 ，获得了更好 的教学效果 。 引发了我深深 的思考。 “ 兴趣是最好 的老师 ”。这句 话 ， 破了兴趣在学习过程 中的作用 。只有激发起学 道
然 优 美 却 也难 懂 没 有 特
架子 ”， 看不到 “ 根茎 ”。 这样的 “ 大餐”让人 “ 吃
不饱” ；相 比之下 ，扣住
羔 因此， 合理地拓展音乐教
。 材 ，实 现课 堂 教学 内容 的
三 、充分利 用媒体 资源 ，创新 音乐 教 学渠道
在音乐 课堂 教学 中利 用媒体 资源 ，能充 实音 乐 于审美情境的创设 ，为音乐情感 体验提供了条件和环 境。古今中外 、风土人情 ，学生都可以在课堂上 “ 身
又 能创作 的歌 星才是 学 生 临其境”。如 《 草原放歌 》这个单元的教学 ，主要 目
追 捧 的对 象。他 们演 唱 的 标是通过音乐感受 ，了解藏族 、蒙古族的音乐文化和
歌 曲 当中不 乏一 些具 有 积 极 向上 的 励志 的歌 曲，于
另外 ，新 课 改 实行
以后 ，许 多 老 师 的 课 堂 教学是 “ 线条勾勒” 粗 式， 撇开文本随意发挥 ， 但 是 我要 说 粗 中有 细 ， 把握住 最粗 的和最 细 的， 进行 “ 染 “ 教学， 点 式
如何提高中学音乐课堂教学的有效性
法” 。不 同的教学方法所适用的情况和取得的效果是不 同的， 为了达到最佳的教学效果 ， 就必须以现代的教学 思想 为指导 、 从实 际情况出发 ， 根据各种教学方法 的特征 ， 选择一种或几种 教学方法 ， 综合加 以运用。 就像厨师要烹制一道道美味可 口的 佳肴 ， 会用 到蒸 、 炒、 煮、 炸等 不同的方 法 ， 还会加上不 同的调 料一样 ， 要 想 让 一 堂课 既 有 知识 性 ， 又兼 具 有趣 味 性 ， 既 能 让 学生掌握知识与技能， 又能提高能力 ， 教 师在教学方法上 的选 择 和灵 活 运 用 很关 键 。 那 么， 又如何上好音乐欣赏课 呢， 下面就我的一些 经验 与 大家分享 。 引导想象提高美感 想象可能培养学 生思维的跳跃 ，想象教 学法是老师们经 常采用的 ， 同样 ， 在音乐欣赏课 中 ， 也可 以运用想 象的教学方 法让学生创造性的进行音乐欣赏。 我们知道 ， 想象就是一种创 造， 是一种心理活动 ， 主要是 发挥学生的主观意识 ， 让学生 在 听音乐之 时， 对音乐 中的旋律展 开丰 富的想象力 。 想象在音乐 欣赏 中非常重要 ， 如果没有想象 ， 那就是不会欣赏 ， 听完一 首 曲子也不会有什么收获 ， 所以没有想象就谈不上什么欣赏 。 要 想增强学生创造性的想象力 ，要选择适合中学生年龄特点与 心理特点 的作 品， 这 堂活动 ， 使学生在兴趣浓厚 的氛 围中边玩边学 ， 激发学
习兴趣。达到掌握知识 ， 多角度理解知识 ， 增强应用知识的能 力。 １ ． 以审 美教 育为 核 心 。 激 发 学 生 学 习兴趣 着名教育家苏霍姆林斯基说过 ： “ 对美的感知和理解是 审 美教育的核 心， 是 审美教育 的要点” 。 所 以， 把 以审美教育为核 心放在教学 的首位 ， 培养学生感知 、 理解 、 感受 、 体验、 评价 、 鉴 赏、 表现和创造音 乐美 的能力 ， 并使学生在其 中受到美的陶冶 和思想教育 ， 进而激发他们学习音乐的兴趣 。 ２ ． 注 重 发 挥 学 生 的主 体 作 用 。 促 进 学 生 主动 学 习 教案设计 的每个教学环节都应注重引导学生参与教学活 动， 让学生在课堂上 “ 动” 起来， 随着音乐 或乐曲的流动 ， 调动 学生听觉的动 、 视觉的动、 手动 、 脚动 、 脑动 、 全身 动 、 让 学 生 在 动 中感受 到了音乐 ， 在 动中找到了情 趣 ， 在动 中发展 了想象 ， 在动 中愉悦了身心 ， 充分发挥学生主体作用 ， 使每个学生成为 活动 的主 人 。 ３ ． 注 重 学 生 想 象 力 和 创 造 力 的培 养 ， 把 开 启 学 生 音 乐 想 象力 作 为 提 高教 学质 量 的 重 要 手段 。 在教学 中 ， 要善于抓住学生 的个性 ， 给他们 想象 的空 问 ， 充 分 发 挥 其 想象 力 和创 造 力 。 音 乐 不 仅是 课 本 上 的符 号 ， 它 无 时不在人们的身边。 教师应指导学生在生活中学 习 ， 在创新 中 学习 ，使学生成为音 乐学 习的真正主人 ，使学生积极地去发 现、 去探索 、 去创造 ， 增强音乐学 习的实践意识 、 创新 意识 ， 使 音 乐 教 学 焕 发 无 限 生机 。
谈初中音乐课堂的有效教学实践
谈初中音乐课堂的有效教学实践初中音乐课堂的有效教学实践是指教师根据学生的特点和需求，合理运用教学方法和手段，开展有针对性、多样化的教学活动，并通过有效的评价手段提高学生的学习效果和兴趣。
下面将从教学方法、教学手段和评价方式三个方面谈谈初中音乐课堂的有效教学实践。
针对初中学生的心理特点和学习特点，教师要采用多样化的教学方法。
要注重启发式教学，通过提问、引导等方式激发学生的自主思考和积极参与。
采用分层教学方法，根据学生的不同水平和兴趣进行差异化教学，使每个学生都能得到适应的教育和发展。
采用合作学习方法，培养学生的合作意识和团队合作能力，通过小组活动、合唱等形式让学生相互交流、合作完成任务。
还要注意情感教育，通过音乐作品、音乐活动等方式培养学生的情感体验和审美情趣，提高他们对音乐的热爱和理解。
教师还需要合理运用各种教学手段，丰富课堂内容，提高教学效果。
要注重以学生为中心，充分调动学生的积极性和主动性。
可以使用多媒体教学手段，利用投影仪、音频设备等展示音乐作品、音乐表演等，使学生能够直观地感受到音乐的美妙。
也可以利用互联网资源，为学生提供更广阔的学习平台和资料，让学生通过网络欣赏不同类型的音乐作品，开拓他们的音乐视野。
在教学设计上，教师可以设计一些情景模拟或角色扮演的活动，让学生在活动中感受音乐的魅力，增强学习的趣味性和参与性。
评价是教学的重要环节，也是提高学生学习效果的关键。
教师要重视多样化的评价方式，不只局限于传统的笔试形式。
可以采用听力测试、表演评价、乐理测试、作品分析等方式，全面评价学生的音乐素养和综合能力。
也要注重及时反馈，帮助学生发现自己的不足并及时改进，鼓励学生继续努力。
可以开展一些音乐比赛和演出等活动，让学生有机会展示自己的才华和努力，增强他们的自信心和成就感。
初中音乐课堂的有效教学实践可以通过合理运用教学方法和手段，开展多样化的教学活动，并通过多样化的评价方式提高学生的学习效果和兴趣。
音乐教学之“前奏曲”——谈中学音乐课堂的有效性
官方髓站 ｈ ｔ ｔ ｉ Ｊ ： ， ． ， ． ～－
。
环 球
息
随着 ２ ０ １ ｌ 新课 程标 准的实施 ， 对音 乐教 学提 出了更高的要 求。因此 ， 教师要 不断提 高其 专业素质 和艺术修养 ，落实音 乐审美原 则，将情感 态 度价值 观放在首位。并在备课 中真正体现 以学生发展 为主的理 念，使音 乐课成为学 生陶 台 心灵 ，提 高审美和辨 别能力 ，团结协作能 力，恩维发散 、 想 象能 力，为终 身喜欢音 ｆ ． Ｔ Ｌ ］ ， － ￣全 面发展打 下 良 好 的基础 ，真正实现音 乐课堂的有效教学 ；围绕创建 中学音 乐课 堂有效性 这一主题 ，从三部分 展开研究 ：课前 （ 前奏 曲 ）课 中 （ 进行 曲 ）小结 （ 尾声） ，本篇 着重探 究…一 前奏 曲。
音乐 教 学 之 “ 前 奏 曲”
— —பைடு நூலகம்
谈中学音乐课堂的有效性
◎王 亚 亚
孔子 日 ： “ 兴 于 诗 ，立 于 礼 ，成 于 乐” 。可 见 音 乐 教育 在 全 面 就是 静 心 的第 一 步 。
育人 中起着不可替代 的作用。 音乐课作为中小学教育的必修课 ， 承 第二，“ 经 典 妙 乐” 显 身手 我 的课 前 听 音 乐 既有 经 典 的 古 典音 乐 ，也 有 爵士 、摇 滚 等 不 载着 向学生传输 中外 民族文化、传授音乐技能 ，传递音乐美；通 过演唱、欣赏、感知、实践等 ，潜移默化的影响并陶冶学生 的内 同风格 的流行音乐 ，真可谓是百花齐放。 因为我们现在处在世界 心世界 ， 逐步提高审 美水平和艺术修养 ， 最终达到育 人的总 目标 。 音 乐 文化 的交 融 处 ，与其 制 止他 们 听流 行 音 乐 ，还 不 如 引 导 学 生 ２ ０ １ １音乐新课标是 以音乐审 美为核 心，以兴趣爱好为基本理 辨别聆听优秀的流行音 乐，形成格调高雅的主流 音乐欣赏 ，这叫 念的 ，那 么如何 落实新课标理念 ，在课堂上面向全体学生 ，以音 “ 顺水推舟” 、“ 两全其美”也。于是经过特定学生和教师的把关 ， 古典音 乐周” “ 小夜曲音 乐周”“ 爵 乐实践为主呢？事实上 ，学生们对 音乐是极其喜欢 的，但提起音 每个月一个主题新鲜 出炉了 ：“ 我的流行歌 曲推荐周”等 ，极大的调动 了学生们听音 乐课 ，有一部分学生显得很被动 ，这种被动是内心的不愉悦 ，是 士音乐周” “ 从打预备铃开始的 ，那 么，怎样抓住学生 的兴奋点，通过教师引 乐的积极性 ，也提高 了音乐欣赏水平。使学生们在安静聆 听中进 导 ，组织学生亲 自参与各种音乐实践活动 ，使学生爱上音乐 ，爱 入音乐课堂 ，身、心、灵 已进入音乐的状态 ，为下一步上课打下 上音乐课呢？下面就从几个方面 ，围绕音乐教学的 “ 前奏曲” ，引 了良好的基础 ：不仅如此 ，课下小组间还不断交流音乐评 价 ，搜 导学生积极 的准备上课 ，来促进中学音 乐课教学向 “ 有效性”方 集更好的乐曲 ，下周的课还 没到 ，就迫不及待 的将新歌曲报到老 师这里 了，呈现出 “ 争先恐后”局面。我就趁热打铁 ，利用课前 向发展。 所谓 的 “ 前奏 曲”从音乐的角度是这样理解的 ：音乐主题还 几分钟 ，让学生说 出推荐乐曲的理 由，就这样利用短短的课前 几 未开始前所演奏 的一段音乐，起到提示、烘托、渲染音乐主题的 分钟 ，大家的音乐评论与 自信得到 了极大的提高。 第三 ，“ 音乐名言”来助阵 作用。音乐课堂也是如此 ，请看以下镜头 ： 名优 秀的音乐教师不仅要弹、唱、跳基本功过 关，在音乐 × ×： “ 下 一 音 乐课 ，又可 以放松 了。 ” 理论和语言表达上也要过关。课前 ３至 ５分钟就是你展示音乐语 ××：“ 就是呀，走慢点，等我把作业交了吧。 ” × ×： “ 哎 呀 ，音 乐书 忘带 了 ，怎 么办 ７” 言魅力的好机会 ，比如 ，“ 音乐是情感的艺术” ，教师声情并茂的 ××：“ 没事 ，听也是一样的……”接着 ，三五成群的来到音 讲解道 ：“ 音乐是最富表现力的艺术形式之一 ， 是表达人对现实生 乐教 室外 ，预备铃 已敲晌 ，同学们歪三纽四的站着对 ，班 长声嘶 活的内心感受 ，以真挚 、生动、深刻 的‘ 情感去拨动人的心弦 ，比 力竭喊道 ：“ 稍息、立正、向前看齐”的口令 ，个别学生应着 口令 其他艺术形式能够更为直接更有感染力地 “ 使人的心灵爆发 出火 站直了，大部分还在开 心的谈论着 ，对于 口令压根儿就是 “ 视而 花” 。 比如 贝多芬 的 《 命运》 、亨德尔 《 哈利路亚》等，因此，音 音乐是 听觉 的 不听” 。上课铃 已响起 ，教 师见状，嗓音也提高了八度 ，严厉的批 乐被称为情感 的艺术 ，是人类情感的速记。再如 “ ，是通过聆听去感受、辨别旋律 、节奏、音 色、力度 、速度、 评来晚 的学生和站队说话的学生 ， 学生们垂头丧气领受着教训 ， 闷 艺术” 节拍、调 式等 变化而带来的音乐情绪的变化 ，引导学生会 听、听 闷不乐的走进教室。 人从声音 试想 ：学生、教师都带着消极的情绪 ，能上好音 乐课吗？答 懂音乐就要首 先学会静心聆听音 乐。还有捷普洛夫的 “ 案是否定 的。 因为从心理学 的角度 实验得 出：积极快 乐的心态对 里听到的东西越多，则音乐感越丰富” ，黑格尔的 “ 美就是理念 的 于内心有着极大的 良性暗示作用 ，在此 良性暗示下，会达到事半 感性显现”等等。用这样简短而又富有哲理 的音乐名言 ，对学生 功倍的效果 ， 也就是说课前创设快乐积极 的心理是上好课的前提。 们进行长期的熏陶，树立音乐学 习就是捕捉情感变化和表现情感 我 采 取 了 以下 措施 ： 认知过程的思想 ， 他们 自然而然的就会尊重音乐、 喜欢听音乐、会 第一 ，“ 三头 六 臂 ” 小助 手 听的懂音乐 ，就会养成安静聆听音 乐的好 习惯 ；也能使学生感受 教师要充分信任并尊重你 的学生 ，相信他们有能力帮你实行 到音 乐美的特征 ，润物细无声的使每个学生在 心灵上得到美的感 管理 ，因为教 师的信任、赞 赏能最大程度 的发挥学生的潜能 ，让 化 ，真正发挥音乐的育人功能。 学生人人都成为管理的主人 。例如 ： 去年我刚接手 － ｙ ／ ｔ 年级 ×班 ， 课前还可 以随音乐做一些呼吸训练 ，节奏比赛等 ，使学生和 上 课 让 我 大跌 眼镜 ，课 上他 们 思 维 活 跃 ，男生 占大 多 数 ，有些 行 老师尽早、 尽快 的进入上课的状态， 为上课做好充分、 有效 的准备。 为 习惯不好 ，还有两个超级 “ 英雄”人物，给班级管理 带来很大 学 生做 好 了准 备 ，那 教 师要 怎样 才能 做 好 上课 的准 备 ，做 到 困难 ，所以很多老 师都头疼 这个班 ，尤其 是预备几分钟 ，真可谓 课 堂 的有 效 性呢 ？ 我认 为有 以下 几个 方面 ：
如何建构中学音乐高效课堂
试论如何建构中学音乐高效课堂摘要高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得了教育教学较高的影响力和社会效益的课堂。
高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
关键词中学音乐创设高效课堂教材是教学大纲的具体化，是教师的教与学生的学的主要依据，它不仅决定着课堂教学内容，而且提供了教学活动的基本线索和方法，因而教材之于教学是非常重要的。
所以，提高学生音乐学习的高效性，首先，教师要深入钻研教材，要把教学内容理解透彻。
其次，整合教学目标，注重情感、态度与价值观三维目标的有机结合，并思考如何在教学中有效的落实；再次，要分析重难点，结合学生的实际情况，考虑哪个环节对学生的学习会构成挑战，并针对性地设计策略以便帮助学生解决可能遇到的困难。
只有认真仔细的钻研教材，才能备好每节课，上好每节课，才能为学生音乐学习的有效性奠定良好的基础，才能使学生的音乐学习更加高效。
情感是促进学生乐学的动力。
教材中的情感因素是通过教学过程中教师的分析、表现和与学生的情感交流来完成的。
教师与学生之间的情感交流程度直接影响着学生的学习兴趣与参与程度，因此，教师应注意倾注丰富的情感，以此引起学生的情绪波澜，唤起学生的情感和美的体验，激起学生强烈的求知兴趣和欲望，从而顺利地完成教学任务。
首先，教师应注意建立平等、民主、合作的师生关系，要重视师生之间那种积极的、融洽的情感交流，对学生倾注全身心的爱。
久而久之，学生便会对教师产生亲切感、信赖感。
正所谓“亲其师，信其道”，学生就会把对教师的爱迁移到学习音乐上，逐渐地对学习音乐产生良好的情绪和强烈的愿望。
其次，教师要以自己的情感牵动学生的情感。
教师的语言、动作、范唱、指挥和神态等，无不传递出情感的信息。
当教师与学生情感的信息重叠在一起时，大家的喜怒哀乐之情便自然和谐地融汇成一体了。
浅谈如何提升初中音乐课堂的有效性
2021.02真情 教育探索171浅谈如何提升初中音乐课堂的有效性郝慧慧河南省永城市实验中学摘要：初中课堂的音乐教学在初中阶段不仅仅可以丰富学生的学习生活，而且能够加深学生的音乐情操以及认知体验，因此应当重视初中的音乐教学。
现阶段体验性活动在音乐教学中的作用是非常突出的，不仅仅能够增强教师与学生之间的互动体验，而且可以推动学生积极主动地参与到音乐课堂中来，以更加积极的心态去学习音乐，爱上音乐课堂，从而产生情感上的认同感。
关键词：初中音乐；音乐课堂；策略分析随着新课程改革的不断发展，追求高效课堂成为所有工作在一线的老师们的共同心愿，希望能利用有限的课堂时间提高学习效率。
在当前的初中阶段，学生用于每科的学习时间都很短，因此就更需要提高教学有效性。
本文主要论述了初中音乐课堂上的有效教学运用体验性活动的相关策略。
一、增加学生对音乐课堂的参与度教师在课堂中科学合理的运用体验性互动能够吸引学生的注意力，加深学生对课堂的参与积极性以及对音乐学习的兴趣。
例如在进行初中的音乐教学之前，教师可以通过游戏引导、讲小故事、情景导入等新颖的方式来调动学生对教师的关注以及对课堂的参与。
同时这个环节中体验性教学的作用要充分发挥出来，比如教师在进行某些演示的时候，吸引了学生的好奇心，紧接着邀请学生参与同样的体验。
这样通过体验性活动就提高了学生对音乐课堂的参与度。
二、加深学生对音乐课的欣赏能力培养欣赏习惯教师在进行音乐授课的时候，提高学生的积极性以及能动性，引导认真聆听音乐的教学内容以及音乐中优美的旋律可以潜移默化地对学生形成感染，让学生在潜移默化之中养成欣赏音乐的习惯，增强学生对音乐的欣赏能力等。
因此，体验性活动会让学生的音乐课欣赏能力以及欣赏习惯在无形之中建立，加强学生自身的音乐修养以及对音乐的喜爱。
除了课上进行音乐的学习之外，养成音乐欣赏习惯可以帮助学生在课后时间自觉进行音乐的欣赏和聆听，徜徉在音乐的海洋，提高自身的音乐情操。
浅谈如何提高音乐课堂教学的有效性--以《咏鹅》为例
悟到 了诗 、 、 的完美 结 合 ， 歌 画 既激 发 了学 生 热爱 祖
国文化 的情感 ， 体现 了音 乐学科 鼓励音 乐创 造 ， 又 弘 扬 民族 文化 的音 乐教学 理念 。 实现 音乐课程 的价 值 ， 这样 的课堂 教学 才是 最有 效 的。
四 、 效评 价 ， 励发 展 有 激
动 世界 ， 是知 识进 化 的源泉 。 的一 切都 来源 于音 乐 我
的启 发 。 ” 这里 既有 学 生个性 的彰显 ．又有学 生创 意 的表
现， 既增 加 了学 生热 爱生 活 、 爱 自然 的情 感体 验 。 热 又 展现 了诗 歌艺术 与音 乐艺术 相结 合所 产生 的无 穷 的艺术 魅力 ， 达到 内容 美和形 式美 的高度 统 一 。 样 这
关键 词
随着 课程 改 革 的深 入 ， 乐课 堂 教学 的有 效性 音
节 以音 乐为 主 ， 现学 科综合 的音 乐课 。 体 但我 并不 急
成 为音乐 教育教 学关注 的焦 点 。“ 音乐有 效教 学 ” 即 是 一种 “ 音乐 、 鉴 赏 、 爱 会 能创 造 、 敢表 现 ” 的课 堂教 学理 念和模 式 。下面我 以湘 版二 年级音 乐下 册第 十
的教学 形式诗 意 化 ， 学方式灵 活 化 ， 学感 悟艺 术 教 教
化 ， 就达到 了教 学效果 的最优 化 、 也 最有 效化 。 三、 有效 实践 。 激发 创编
吟 出了经典 古诗—— 《 咏鹅 》 。
二、 有效体 验 。 激发 活 力
德 国教 育家 弟斯多 克说 过 ：教 育 的艺术 不在于 “ 传 授 的本质 ， 而在 于激励 、 醒 、 舞 。” 唤 鼓 虽然 这是一
湖泊 ” 当一 个个 “ 白鹅 ” 饰戴在 学生 头上 时 ．小 ． 小 头 “ 白鹅 们 ” 动 了 ， 们兴 奋地 “ ” “ 激 他 游 进 美丽 的湖泊 ” ，
提高中学音乐课堂教学有效性论文
提高中学音乐课堂教学的有效性探讨传统的教学方式是教师“一言堂”，课堂气氛僵化呆板，学生只能被动地接受知识，结果，束缚了学生的学习兴趣。
《音乐课程标准》指出：“以培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革。
”行之有效的音乐教学方式，应体现“以音乐为本”的教学原则，通过教学方式的活用推动音乐教学的发展，运用有效的方法拓展教学空间，拓宽活动渠道，激发学生的学习兴趣，让学生在不断体验音乐过程中培养创新能力，使学生在兴趣中学，在好奇中学，在探索中学，在自主中学。
笔者在教学实践中，以其为指导，运用了灵活的教学方式有效地促进学生音乐素质的整体提高。
本文将立足于“教师主导，学生主体”，从以下三个方面来探讨有效音乐教学方式。
一、创新方式，激发兴趣1.兴趣来源于生活。
激发学生对音乐的兴趣，逐步培养对音乐的感情，是基础教育阶段音乐教育的重要任务，也是终身教育在音乐教育中的最好体现。
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。
”只有培养学生对音乐的兴趣，才能把他们的注意力集中到所学的音乐上来，从而使他们产生自己的想法，才能创新。
从学生生活入手，是激发学生学习兴趣的有效方法。
2.想像力高于生活。
一千个读者就有一千个哈姆雷特，同样每个人对音乐的理解和感受也是有所不同的。
在教学中，我们要善于抓住学生的个性，给他们想象的空间，充分发挥其想像力和创造力。
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要。
想像力推动世界，是知识进化的源泉。
我的一切都来源于音乐的启发。
”尤其在音乐欣赏时，更需要对作品的意境、描述的音乐内容、传达的情感进行想象。
音乐不只是课本上的符号，它无时不在我们的身边。
应指导学生在生活中学习，在创新中学习，使学生成为音乐学习的真正主人，使学生积极地去发现、去探索、去创造，增强音乐学习的实践意识、创新意识，使音乐教学焕发无限生机。
二、创设情境，情感体验“让学生在生动的情境中学习”是新课标的一个重要理念，该理念要求知识的引入和情感体验等问题的提出、解决都要在一定的情境中展开。
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张凤云 （ 河北省 孟村 回族 自治县 第二 回 民 中学
摘要 ： 本文从视 唱的意义． 视 唱应与 乐理 、 练耳相结合进行教学 ． 中小学视唱教 学中的 不 良现 象极其克服的方法 ． 怎样提 高学生的视唱 能 力等 四个方 面论述 了在 中小学音 乐课 中培 养 学生的视唱能 力的问题
素 质 教 育 活 动 ． 组织 各 种文 艺 演 出． 使学生在活动课中提高音乐素质 四 怎样提高学生的视唱能力 １ ． 视唱 曲的难度 ． 应该 符合 中小学学 生的 年龄特点和学生的接受能力 也就是说 ． 难易 程度应该适当 ２ ． 增加 视 唱练 习的 趣 味性 ． 引 起学 生 学 习的欲 望 这样 就需要 音乐 教 师精心 设计 例如． 利 用教 具辅 助 教学 ： 观看 和 视 唱有 关 的图 片 、 录音 或 录像 ： 教师 生动 的讲解 和情 绪 饱满 的 范 唱 ： 变换 学 生 的演 唱形 式 ： 开 展 视 唱 比赛等 ３ ． 视唱必须 和乐理 知识 、 练耳相结 合 一 般说来 ． 识谱知识是在 学生视 唱、 听音 的感 性 认识 的基础上进行 但随着音乐教学的深入 ． 也可 以先结合乐谱讲解乐理知识 ． 然后再进行
视唱 。 ４ ． 每 次视唱要 重点 、 难点 突出 ． 集 中练习
论 中小 学音乐课 中学生视唱能 力的培养
合课 ． 所 以有时教歌词 的时间多 ． 教视 唱的时 间少 ． 甚至只教歌词不 叫视唱 ２ ． 干唱 ． 上课时没有键盘乐 器辅 助 这种 现象出现的原因是有的学 校没有钢 （ 风） 琴， 也 没有电子琴 ；有的是教音 乐的教 师不会弹琴 ； 有的是琴坏了无人修 ３ ． 音乐 教师音乐 素质低 下 ． 音 乐技 能差 ． 不会 自弹 自唱 ． 甚至某音乐学院毕业 的教师也 五音不全 。 ４ ． 个别学生在上音乐课 时 ． 大家做发声 练 习， 自己不发声 ， 在做心理练习。一旦发声 ， 便 跑调 了． 造成 了“ 五音不全” 这和无键 盘乐 器 伴奏 、 喊歌所造成 的“ 五音不全 ” 的原因不 同， 但结果是一样的 ５ ． 脱离课本 ． 自由教 学 有些教师总认为 课本 上 的歌大多 数“ 不 好听 ” ． 于 是就 自己选 自己认 为“ 好听 的” 歌． 教给学生 。 且缺失视 唱 环节 。 ６ ． 随便停课 有 的学 校不重视音乐教育 ． 以“ 无人教” 为理 由． 不设音乐课 有 的学校虽 然设 了音乐课 ． 但 可以随便停 ． 让 给其他文化 课教师去上 这种现象在初中最为常见。 （ 二） 克服的方法 １ ． 转 变学校领 导的观念 ， 树立 德 、 智、 体、 美、 劳全面发展 的思想 。 改革用人机制 ， 选拔品 德高 尚、 音乐素质高的教师教音乐。 ２ ． 提高在 职音 乐教师的音乐素质 ． 加强 在 岗培训 ． 使在 岗的音乐教师的知识和教学理念 不断更新换代 同时 ． 音乐教师应积极学习《 音 乐课程标准》 ， 学习新的教学方法。 ３ ． 学校领导督 导到位 ． 发现音乐教学 中的 问题 ． 及时解决 ４ ． 加大教 育投入 ． 为中小学配置必要 的教 学设 备 ， 并建立使 用 、 保管 、 维修 制度 。 保 障教 学 的正常使用 ５ ． 加强音乐教研 活动 ． 音乐教师 间要互 相 听课 ， 互相学 习交流 ． 以提高音乐教学水平。
关键词 ： 中小学 音乐课 视唱能力 培养
视唱的意义 音乐 是对 学生进行 审美 教育 的重 要 内容 之一 而视唱又是打开音乐之门的钥匙 ． 是音 乐 素质 （ 乐理 、 视唱 、 练耳 ） 的重要 内容 之一 。 视唱训练不但能够提高学生视唱乐谱 的能力 ． 而且能够起到扩大学生音乐视野 ． 提高学生 的 音乐感受能力和音乐鉴赏能力 ． 为进一步鉴赏 音乐提供 鉴赏标准 ． 从 而为学生表现音 乐美 、 创造音乐美打好坚实的基础 ． 同时也 能够培养 学生 的记忆能力 、 形 象思维能力 和鉴 赏能力 而且 ． 视唱还能够培养学生的创新 能力和创新 精神 ． 并能够培养学生健康的人格 因而视 唱 在创新教育中的作用 ． 是任何其他学科所不 能 代替的 二、 视唱应与乐理、 练耳相结合进 行教学 视 喁教学应与乐理 、练耳相结 合进行教 学。 低年级的学生可以结合视唱 ． 认识音符 、 唱 名、 音阶、 狭音程 、 拍号、 小节线 、 终止线 、 附点 音符 以及 切分音 的意 义与视唱方法 等 高年 级的学生结合视唱 ， 可以认识调式 、 广音程 、 旋 律 的常识 、 简单 的和声音程与和 弦的常识 ． 以 及民族与民间音乐的常识等 视唱与乐理 、 练耳相结 合的教学 ． 一般说 来． 是先 视唱后听音 ． 而且是 听音 的程度总是 比视唱 的程度低一些 乐理知识 的教学总是 在视唱与听音的基础上进行 三、 中小学视唱教学中的不良现象及其克
一
某一方面的 内容 如结合视唱讲解了附点的知 识． 那么这次视唱练习的重点和难点就应该是 附点音符的正确唱法 ５ ． 视唱教学 的方 法应该 从听 唱法逐 步过 渡到视 唱法 ．并适当运用轻声视唱与默唱 ． 培 养学生 的倾听 的能力 ． 防止造成“ 五音不全” 的
问题 。 ６ ． 音乐教 师应该 吸取世 界上 先进 的教学 方法． 如德 国的奥尔夫教学法 ． 匈牙利 的柯达
伊 教学法等 ．并 注意吸收 同行 的先进 教学经 验． 使 自己的视 唱教学不断取得进步 ７ ． 建立视 唱考查 制度 ． 做到学生 的学习情 况胸 中有数 ． 在 教学中做到 “ 有 的放矢 ” ． 提高