浅谈初中音乐课堂教学模式
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课的教学方法
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课的教学方法单位邮编：028100摘要：随着新课程改革的实施，改变了以往以教学大纲为主的课程标准，随之而倡导实施新型教学理念。
音乐课堂是初中阶段学生比较喜欢的一门课程，教师为了能够贯彻落实这一新型教学理念，使音乐课堂教学内容更为丰富，建议在教学期间实施多元化教学模式，以此来弥补传统教学方法存在的弊端，在音乐课堂中培养学生的欣赏音乐能力，以此来达到丰富学生精神世界，陶冶学生情操的目的，强化学生的音乐领悟能力，使学生对音乐课堂的兴趣得以大大提升。
关键词：初中音乐课堂；音乐欣赏课；欣赏曲目；视听结合前言：随着《音乐课程标准》的提出，在初中音乐课堂教学中，要求师生均需要积极地参与到课堂教学中来，教师所承担的任务为启发学生，以此来感受到音乐所传达出来的美感，确保学生精神上能够处于一种愉悦状态。
在初中音乐欣赏课程教学中教师需要将培养学生的聆听兴趣作为主要教学目标，创造性地采用多种形式来引导学生参与到音乐体验中来。
音乐欣赏课作为音乐课程教学中的一项重要教学内容，本身属于一门较为直观的审美教育活动，小学音乐教师需要加大对音乐欣赏教学课程的重视度，结合初中生的认知，合理设计欣赏课教学目标，以此来提升学生的音乐学习韧性，激发学生想象力，培养学生音乐感受能力。
一、筛选欣赏曲目，激发学生学习动力在音乐欣赏课程中不同的音乐曲目所给学生带来的音乐感知存在一定的差异，在音乐欣赏课程中教师应对学生的音乐情感进行深入激活。
为了能够使学生的音乐欣赏课程学习积极性得以显著提升，保证学生能够更好地完成教学任务，教师需要精心对音乐曲目进行筛选。
首先，教师可结合初中阶段学生的认知水平及初中阶段的教材特点为依据，选取情感丰富及旋律优美的音乐曲目，以此来达到冲击学生心灵的目的，使学生的音乐学习兴趣得以显著提升。
其次，教师可将选择权交还给学生，以供学生进行自由选择，明确学生的课堂主体地位，提升音乐欣赏课程教学效果[1]。
浅谈如何在初中音乐欣赏课堂中构建兴趣型教学模式
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心 理 距 离 ， 无形 中创 设 了 师 生 和 谐 的 心 理 氛 围 ， 而 激 发 了学 生 的 学 习 维 ， 又 从 开发学生的创造性潜质。 因此 ， 教学 中应尊重学 生的创造性天 性， 遵循
兴趣 ， 为开展音 乐教学提供 了心理保证 ， 更为学生进 一步参与音 乐、 验音 学生的发展规律 ， 体 努力创设生动有趣 的创造 性活动 内容 、 形式 和情 景 ， 积极
大 了 艺 术视 野 ， 进 了师 生 的 共 同 成 长 。 促 三 、 其他 姊 妹 艺 术 有 机 结 合 。 学 生 有 效 理 解 音 乐 与 使
五 、 语 结
“ 习兴趣” 个体 力 求探索事 物并 带有强 烈情 绪色彩 的认识 过程 。 学 是 程， 才使 得学生在愉悦性 的基础 上 ， 善 了情 感体验 ， 完 提高 了审美 能力 ， 扩 它在学 习活动 中产生 ， 又成为学 习动机 中最现 实和最活 跃的 因素， 它使 学
乐创造了条件。 二 、 视情 感 性 、 悦 性 ， 养学 生对 美 的 感受 能 力 重 愉 培
引导学生参与各项音乐活 动， 发挥 想象 力， 培养创 造意识 ， 发展音 乐兴趣 ， 提高在实践中感受音 乐、 现音乐 、 造音乐 的能力 ， 表 创 从而 实现 由“ 识本 知
在倡导不同情感体验 的同时 ， 以师生、 可 生生 共 同分 享不 同的情感 体 位” 人 的发展为主” 向“ 的飞跃 ， 使学生真正成 为学 习的主人。 验， 这样不仅鼓励 了学生 的求异思维 ， 保持 了学生 的学 习热情 ， 更使学 生在 如在欣 赏课外作 品［ 韦伯（ Ｌ Ｗｅｂ ｒ 的《 舞》 ， 德］ Ａ． ＿ ｂ ｅ 】 邀 时 由于作 品具 这种和谐、 民主 的交流 中， 感受到真正 的音乐 ， 体验到 了学习的乐趣。从 而 有圆舞曲的风格 ， 因此 ， 在聆听音乐作品之后 ， 全体 学生的音乐创作阶段 显 在提高感受能力 的基 础上 ， 增强 了对不 同 音 乐的 探究 兴趣 ， 富 了审 美 得 异 常 的 活跃 。 无论 是 节 奏 接 龙 ， 是 旋 律 问答 ； 丰 还 无论 是 师 生 的集 体 舞 蹈 ，
浅谈初中音乐课堂上的趣味教学法
浅谈初中音乐课堂上的趣味教学法音乐是一门充满趣味和想象力的艺术。
在初中阶段，学生们对音乐的兴趣和好奇心往往是比较浓厚的，在音乐课堂上采用一些趣味教学法，可以更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，提高教学的效果。
本文将就初中音乐课堂上的趣味教学法进行探讨。
1. 游戏化教学游戏化教学是一种将游戏元素融入到教学过程中的教学方法，能够提高学生的积极性和主动性。
在音乐课堂上，可以通过各种游戏，如音乐问答游戏、音乐联想游戏、音乐竞赛游戏等，来让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐知识。
在音乐问答游戏中，教师可以设置一些有趣的问题，让学生分组进行答题，答对的组获得相应的奖励，这样既能让学生巩固知识，又增加了互动和竞争的乐趣。
2. 多媒体辅助教学多媒体教学是一种利用图像、声音、动画等多种媒体手段进行教学的方法，能够生动形象地展示音乐知识和例子，吸引学生的注意力。
在音乐课堂上，教师可以使用多媒体设备展示音乐视频、音乐演出、音乐历史等内容，让学生通过视听的方式感受音乐的美好，增强学习的兴趣和情感投入。
3. 实践性教学音乐是一门实践性很强的学科，可以通过让学生参与音乐创作、演奏、表演等活动来提高学习的趣味性。
在音乐课堂上，教师可以设计一些小型的音乐创作活动，让学生动手尝试制作一首简单的曲子或编写歌词，让学生在实践中体会音乐的魅力。
可以组织学生进行小型合唱、器乐演奏等活动，让学生在表演中展现自己的才华，增加学习的趣味性和满足感。
故事化教学是一种通过讲述故事的方式来传授知识的教学方法，能够激发学生的好奇心和想象力。
在音乐课堂上，可以通过讲述音乐家的成长历程、音乐作品的创作历史、音乐文化的传承等故事来引导学生感受音乐的魅力。
可以讲述贝多芬、莫扎特等音乐家的成就和传奇故事，激发学生对音乐家的敬佩和对音乐的向往。
5. 联想式教学联想式教学是一种通过联想、类比等方式来激发学生的学习兴趣和记忆能力的教学方法。
在音乐课堂上，可以通过让学生联想歌曲的旋律、音符的形状、音乐故事的情节等，来加深学生对音乐知识的理解和记忆。
初中音乐教学教学模式(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中音乐教学教学模式第一篇范文：初中音乐教学模式探讨音乐教育作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的审美情趣、提高综合素质具有重要意义。
初中阶段的音乐教学，既要注重基础知识的传授，又要关注学生个性的发展。
本文将围绕初中音乐教学模式展开探讨，以期为音乐教育工作者提供参考。
一、初中音乐教学模式的基本内涵1.启发式教学模式：教师通过设置富有启发性的问题，引导学生主动思考、探索，激发学生的学习兴趣和求知欲。
2.情感教学模式：关注学生的情感需求，创设温馨、和谐的教学氛围，使学生在愉悦的情感状态下学习音乐。
3.实践教学模式：重视学生的实践操作，让学生在实践中感受音乐、体验音乐，提高学生的音乐实践能力。
4.个性化教学模式：尊重学生的个性差异，因材施教，满足学生不同音乐需求。
5.融合教学模式：将音乐与其他学科相互融合，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素质。
二、初中音乐教学模式的有效运用1.情境创设：教师可以通过多媒体手段，如音乐、图片、视频等，为学生营造一个富有感染力的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2.互动交流：鼓励学生积极参与课堂讨论，引导学生分享自己的音乐心得，提高学生的表达能力和合作精神。
3.教学评价：注重过程性评价与终结性评价相结合，全面了解学生的音乐学习状况，给予客观、公正的评价。
4.实践活动：组织丰富多样的音乐实践活动，如音乐会、合唱、舞蹈等，提高学生的音乐表现力和创造力。
5.拓展资源：充分利用校内外音乐资源，如专业音乐教师、音乐工作坊等，丰富教学内容，提高教学质量。
三、初中音乐教学模式的实践探索1.探究式学习：教师引导学生围绕音乐作品展开探究，自主发现音乐规律，提高学生的音乐鉴赏能力。
2.合作学习：鼓励学生组建音乐学习小组，共同完成音乐作品，培养学生的团队协作精神。
3.项目学习：以音乐项目为载体，让学生在实践中解决问题，提升学生的音乐综合能力。
4.跨学科学习：将音乐与其他学科相结合，如历史、文学、舞蹈等，拓宽学生的知识领域。
浅谈初中音乐课堂上的趣味教学法
浅谈初中音乐课堂上的趣味教学法音乐是一门充满艺术和趣味性的学科，而在初中阶段，通过趣味教学法，能够更好地引导学生感受音乐，培养学生的音乐兴趣和创造力。
一、唱游法唱游法是指通过唱歌和游戏相结合的方式进行教学，让学生在欢快的氛围中学习音乐知识。
例如，在学习唱歌时，可以利用唱游法让学生通过身体动作、韵律感知等方式学习，增强学生的音乐感知能力。
在学习音乐鉴赏时，可以让学生通过唱出旋律、模仿音乐节奏等方式进行体验和感受，让学生在乐声中建立和谐情感，更好地理解音乐。
二、多媒体教学法现代教学手段的不断发展，大大改变了传统的纸笔教学模式。
多媒体教学法通过利用音频、幻灯片、现场演示等多媒体形式，让学生在视觉、听觉、触觉等多方面感受音乐，增强了学生的学习体验感。
例如，教师可以用幻灯片演示音乐史的发展过程，同时播放一些经典的音乐作品，引导学生感知并分析音乐的演变和变化。
三、情境教学法情境教学法是把学生放置于某种具体情景下，通过模拟、角色扮演等方式进行教学，让学生在亲身体验和实践中掌握音乐知识。
例如，在学习节奏感的时候，可以让学生齐步走、跑步等运动方式，同时配合着有节奏的音乐，让学生听到并感受到音乐的节奏，学生通过运动实践，更好地体验和掌握音乐节奏的感觉。
四、游戏教学法游戏教学法可以让学生在玩中学，通过游戏引导学生体验音乐知识，让学生在自然的情境下对音乐进行感受和理解。
例如，可以让学生分组比赛，通过各种有趣的音乐游戏，让学生在竞争和合作中掌握音乐知识，同时增强学生的团队精神和竞技意识。
五、创意绘画教学法创意绘画教学法是一种非常适合初中学生的趣味教学方式，通过将视觉表达融入到音乐学习中，让学生在感受音乐的同时进行创意绘画，从而增强学生的想象力和审美能力。
例如，在学习民族乐器时，可以让学生通过绘画的方式展示对不同民族乐器的印象，同时配以相应的音乐，让学生在视觉和听觉强化中体验和理解民族乐器。
综上所述，趣味教学法的应用可以让音乐课堂变得更加生动有趣，增强学生对音乐的感知和理解力，同时激发学生的音乐兴趣和创造力。
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法
浅谈初中音乐课堂中音乐欣赏课程的教学方法随着社会的发展和教育的改革，初中音乐课程已经逐渐从简单的歌唱、节奏训练过渡到更加高级的音乐欣赏课程。
音乐欣赏在初中阶段的音乐教育中占据着重要的位置，是培养学生音乐素养的关键环节之一。
本文将从三个方面来浅谈初中音乐课堂音乐欣赏课程的教学方法。
一、体验式教学法体验式教学法是一种以体验为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生具有不同的音乐感受能力和音乐表达能力，因此，在教学中必须通过一定的方式让学生对音乐进行感性理解。
通过听、唱、演奏、舞蹈等多种方式，激发学生对音乐的浓厚兴趣和热情，从而提高其音乐素养。
教师可以选择一些优秀的音乐作品，通过播放音乐或现场演奏让学生感受音乐。
学生可以结合个人的音乐素养和个人感受，自由流露自己的感受，其中喜欢的可以深入探究，不喜欢的可以以较为宽松的方式学习和欣赏，不强求其喜欢每一种音乐作品。
二、创造性教学法创造性教学法是以发扬学生的思维能力、创造能力、实践能力、技能能力为基础的教学模式。
在音乐欣赏教学中，学生必须具备一些必要的技能和创造力，这些技能和创造力是在实践中通过学习和探究得到的。
教师可以根据学生的兴趣和特点，选择一些具有挑战性和创造性的音乐活动，让学生在实践中掌握音乐技能和音乐知识，同时提高他们的思维能力和创造力。
例如，在教授古典音乐时，让学生尝试编创新的曲子，或者在学习流行音乐时，让学生尝试创作自己的歌曲。
通过这些实践活动，学生们可以感受到音乐带给自己的快乐和成长。
互动式教学法是一种以互动为核心的教学模式，即“师生互动、生生互动”的教学方法。
在音乐欣赏教学中，教师应该发挥自己的专业性，与学生进行密切互动，掌握学生的学习情况和思维状态，组织学生进行合作学习和小组讨论。
在教学中，可以引导学生和教师一起讨论音乐的节奏、旋律、情感和思想，让学生们在合作中学习，个人之间互帮互助，相互激励，共同完成教学任务。
此外，小组讨论也是非常有效的互动方式。
浅谈在初中音乐课堂中体态律动浸入式的教学设计
浅谈在初中音乐课堂中体态律动浸入式的教学设计在初中音乐课堂中，体态律动是一种有效的教学方法，通过让学生在音乐中运动，将其身体感受与音乐相结合，达到更好的音乐教育效果。
本文将浅谈体态律动浸入式的教学设计。
体态律动浸入式教学需要教师充分了解学生的身体特点和运动能力，以便确定适合他们的动作和动作的难易程度。
在设计课堂活动时，教师可以根据学生的身体条件和音乐内容，选择合适的动作，使学生能够轻松地理解和运动。
在教授舞蹈类音乐时，可以选择一些简单的舞蹈动作，如手势、步伐等，让学生边听音乐边跟随教师的指导进行运动。
这样的设计既能让学生更好地感受到音乐的节奏和情感，又能培养他们的协调能力和表达能力。
在体态律动浸入式教学中，教师还可以通过音乐游戏和互动活动来增加学生的参与度和兴趣。
在教授节奏乐器时，教师可以编排一些有趣的音乐游戏，让学生边演奏边运动，增加课堂的趣味性和活跃度。
在这样的游戏中，学生可以充分发挥自己的创造力和想象力，通过运动来表达他们对音乐的理解和感受。
这样的设计不仅能够激发学生的音乐兴趣，还能够提高他们的协作能力和团队意识。
教师在体态律动浸入式教学中还可以通过情感表达的方式来让学生更好地理解音乐的内涵和情感。
在教授音乐作品时，教师可以引导学生通过身体的动作和表情来表达音乐中的情感，例如通过柔和的动作和表情来表达悲伤的音乐，通过活跃的动作和表情来表达快乐的音乐。
这样的设计既能让学生更深入地理解音乐的情感内涵，又能够提高他们的情感表达能力和艺术修养。
体态律动浸入式教学需要教师注重对学生的指导和反馈。
在实施课堂活动时，教师应时刻观察学生的动作和表情，并及时给予他们指导和反馈。
当学生的动作不准确或表达不到位时，教师可以通过示范和解释的方式来帮助他们纠正错误，并指导他们如何更好地表现音乐。
通过这样的指导和反馈，学生可以不断改进自己的动作和表达，提高自己的艺术水平。
谈初中音乐课如何开展“自主型”课堂教学模式
谈初中音乐课如何开展“自主型”课堂教学模式什么是教学？现代教学论认为：所谓教学，就是教师合理有效地组织学生的学习活动。
由此可见，教学组织能力是教学效果的决定因素。
所以说，作为一名音乐教师要想提高课堂教学效果，提高课堂教学质量必须改变原有的教学模式。
通过几年来的教学实践与经验，现就本人的几点想法与大家共勉。
一、转变教学思想与教学角色任何一种教学方法或课堂教学模式，都是在一定的教育教学思想的指导下进行的，单是机械地模仿几个步骤和技巧，而不从思想上改变是不行的。
“自主型”课堂教学的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学、探究、参与、掌握、创新，从而实现教学目标。
教师由讲授者变为组织者，让学生成为课堂的主体。
新课程背景下的素质教育是一种“以人为本”的教育，以学生为本，把主动权交给学生，保护和发展学生的主体作用，使学生真正成为自身学习和成长的主人，主动地，生动活泼地成长。
教师在教学中应鼓励学生主动参与音乐实践，乐于探究，勤于思考。
因此，教师在教育教学实践过程中，要摆正自己的位置，扮演好自己的角色，坚持把“一切为了学生，为了学生的一切”当作自己的行为准则，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，努力扮演好学生学习活动的促进者、教学管理中的指导者、服务者和教育关系中的伴奏者的角色。
二、抓好音乐课中的基础教学——节奏与视唱练耳节奏是音乐的骨架，是构成音乐的第一要素，是组成音乐的核心。
视唱练耳是一门基础理论课，它是提高学生自身素质，加强全面修养的技术技巧加理论的一门综合基础课。
一个有修养的从事演唱、演奏或教育的音乐家们，其在音乐方面所取得的成功，都离不开视唱练耳的训练。
由此可见，节奏与视唱练耳的训练是初中音乐课不容忽视的问题。
只有学生自身素质提高了，节奏与视唱的能力具备了。
音乐课才能实施“自主型”学习课堂教学模式。
否则，将是纸上谈兵，空中楼阁。
例如：学唱一首歌曲，如果学生不懂得节奏，不知道音符的时值长短，掌握不了音的高低，学生将如何自学歌曲，如何能唱好歌曲。
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浅谈初中音乐课堂教学模式
姓名:任羽
工作单位:内乡县乍曲乡乍曲初中
浅谈初中音乐课堂教学模式
《新课标》告诉我们“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”。
这无疑是对已习惯了传统音乐课教学的广大音乐教师的一场“革命”。
因此.建立适应“新课标”要求的初中音乐教学模式,已经成为摆在教师面前的重要课题。
要使新课标倡导的全新教育理念落实到日常的音乐教学中.建立新的初中音乐教学模式,笔者建议从以下四个方面着手:
一、树立与实际生活相联系的新教学理念
《新课标》要求初中音乐教学内容联系学生的实际生活,并且有益于他们解决社会问题,从而全面提高他们的音乐修养。
适应《新课标》的要求,我们初中音乐教师必须转变原有的课程价值观,多渠道开发音乐课程资源,从多元的视角来审视音乐教学。
我们知道,在现代社会生活中,随处可见大量音乐资源,诸如,礼仪音乐(节日、庆典、队列、迎送、婚丧)、实用音乐(广告、健身、舞蹈、医疗)、背景音乐(休闲、餐饮、影视),这些音乐同大家的生活密切相关。
在教学中,我们应了解音乐与生活的密切关系,使学生热爱音乐、热爱生活,进而让音乐伴随终生,提高生活品位。
在设计具体教学中,教师应引导学生从生活体验人手,从自身音乐经验出发,紧密联系社会生活及音乐现象,主动去探索、思考音乐与人生的关系.使音乐学习成为一项生动、具体、艺术化的生活体验。
比如,,可以在一节音乐课上,让学生欣赏世界风光的幻灯片,要学生评价和修改里边的音乐音效。
,这样就会调动起学生的积极性,这节课就会产生生动有趣的效果.能让学生学会关注自己身边的一切音乐现象,达到音乐学习与生活的有机结合。
二、建立广泛灵活的渠道促进学生对音乐知识的学习
在现实生活中,有很多渠道对促进学生的音乐知识的学习非常有效。
如:很多电视节目及电影中的音乐主题就有非常优秀.非常动听、百听不厌的好音乐,而且很多音乐也非常有价值。
我们初中教师可以建议学生平时在看电视、电影时多注意其中有显著特色的插曲、背景音乐等,与电视电影画面相结合,感受音乐强烈的表现力。
通过这种视听艺术的融合,更能加深学生对音乐的理解,审美能力也在不知不觉中增长。
同时,在教学实践中,教师还可以适当地把一些比较优秀的电影原创音乐带到课堂。
教师可以把片中的音乐部分结合故事情节、电影画面给学生讲解,这不仅能让学生在音乐的音响中同时获得视觉与听觉的审美愉悦,加深他们对音乐及电影作品的印象和感受,而且更重要的是能让他们养成良好的审美习惯,提高音乐修养。
三、采取新手段来多角度转变音乐教学方式
在贯彻《新课标》过程中,音乐教学方式的转变尤其重要。
在这方面,我们音乐教师可以采取如下两种途径:
1. 淡化音乐教学课内与课外的界限。
在音乐学习中,为了让学生有实际的体验,可以让学生收集课堂以外的音乐资源运用在音乐教学中,也可把教学活动拓展到课外。
比如,在初一第二单元的《走进大自然》的教学中,我让学生利用网络等手段收集相关音乐资料、在大自然中找音乐表现内容,也让他们尝试用自己的音乐语汇表现自己心中的音乐。
2. 实现从本学科到跨学科的新转变,根据《新课标》提出的“提倡学科综合”的观点,初中音乐教师可以在教学中,以音乐为教学主线,通过具体的音乐材料构建起与其他学科的联系。
在课堂教学中,可以充分发挥学生的主体作用,启发、诱导并真正调动起学生的兴趣,请他们参与课堂设计,提供多样的音乐实践机会,不包办代替,使学生感到,他们是课堂的主人。
在课堂上,学生会积极地参与活动,主动吸
纳音乐知识与技能。
实践证明,中小学接受音乐教育的途径是多种多样的。
因此,音乐教育必须具有广阔的
视野,必须保持开放的心态。
如在中小学各门课程中:语文、历史、地理、生物……都或多或少与音乐有着一定的联系,这也使得音乐教学与这些课程之间的联系成为了可能。
同时,课外音乐活动、社会音乐教育环境便都成为,也应该成为音乐教学的有机组成部分。
如音乐与舞蹈结合来表现音乐:与美术结合使音乐更形象.等等。
四、采取各种教学手段激发学生音乐学习的兴趣
心理学认为,初中学生心理还不成熟.他们的学习离不开家长和教师的指导。
他们一旦对某种事物产生了兴趣,就会表现出积极肯定的态度。
《新课标》曾指出“注重以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力、面向全体学生、注重个性发展、重视音乐实践、鼓励音乐创造、提倡学科综合、弘扬民族音乐、理解多元化文化、完善评价机制”。
因此,在贯彻《新课标》的初中音乐教学中,可以利用电化设备辅助教学,有效地激发学生的兴趣,调动他们的学习积极性。
学生吸取新知识主要是通过感官,形成一种感性认识。
在音乐课上,利用电化设备辅助教学,可以充分调动学生的眼、耳、口、手等器官,从而作用于大脑,在大脑形成比较深刻的印象。
同时,不同年级的学生.可以选用不同的歌曲和乐曲,创设一个优美舒适的学习氛围,使学生在欣赏乐曲的过程中学习音乐知识,感受曲调的旋律。
音乐课不单纯是教学生唱歌,学生还要看、要听、要动。
要让学生充分地感受音乐、鉴赏音乐、表现音乐、创造音乐。
为了实现这一目的,要突出师生互动,让学生自主学习;重视音乐实践活动和音乐创造,注意从学生兴趣出发,开辟了让学生主动参与和探索发现的园地,要改变过去在音乐教学中的教师、课堂、书本为主体的方式.代之以学生的丰富实践活动。
教师要鼓励学生大胆参与,破除学生对音乐的神秘感,使学生对音乐感到十分亲切,在多听、多唱、多想、多做、多动中进行音乐的学习和创造。
对学生多鼓励、赞赏,激发学生的兴趣和积极性。
在当前的初中音乐教学过程中,我们只有不断审视个人教学与音乐《新课标》的标准、理念的差距,加强
初中音乐教育教学的自身建设并完善音乐课程体系,以此来真正将《新课标》倡导的全新教育理念落实到日常的音乐教学中。