国培思品课堂观察记录与分析(作业模版)

适时引导，并提出问题，环环相扣，给学生留有充分自主建构的空间。这样的设计，学生留下了在课堂上互动生成的空间和时间，保证学生在课堂上的状态和行为都成为不同程度的“生成性资源”。老师适时引导“在日常生活中，你们是不是有不理解爸爸妈妈的地方？”，让学生讨论，有利于目标的落实。
充分发掘和利用课堂教学过程中的生成性资源，学生是一个个活生生的人，课堂教学过程中依旧会有太多的不确定因素，老师能敏锐地抓住了这一点，从而使教学过程得以生成和推进。
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
学员单位
观察时间段
观察对象
三年级品社
授课内容
读ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ爸爸妈妈的心
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
活动一、我的幸福一家
教师利用幸福一家的合影，引导学生在把快乐、幸福和周围的同学分享的同时，了解每个人都拥有的幸福美满的家庭，是谁爸爸妈妈撑起了它。
缺点:课堂活动的深度也不够
让学生来演一演资料中出现的一些情境，通过转换角色，让学生理解父母的心。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
活动五、爱的回报
既然已经读懂了爸爸妈妈的心，那我们该如何报答他们呢？同学们分小组讨论一下，想出最好的办法，我们才能有最好的行动。
学生分小组活动。
活动二、我的爸爸妈妈
师：为了我们的家，为了让你们有一个舒适的环境，爸爸妈妈每天都在辛苦的工作着，你知道自己的父母做什么工作吗？他们每天什么时候起床，什么时候下班，一天要做多少事情？和你的同桌互相议论一下
学生交流议论。
在我们成长的道路上，爸爸妈妈时时刻刻关爱着我们。下面给大家两分钟时间，静静地回忆他们关爱你，让你记忆最深的一件事。
优点：根据学生认知与心理发展水平，精心创设情境，调动学生原有的生活经验，引导他们逐步进入课堂教学的当下情境，并随情境的变化而变化。
缺点：学生易被照片故事所吸引，只分享快乐，而不易理解爸爸妈妈的在家庭中的重要作用。
结合照片合影，讲讲照片背后的故事，说说自己感觉到幸福的原因。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
让学生如何读懂爸爸妈妈的心，重点应放在学会读懂
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
活动三、我当爸爸妈妈
有没有因为不理解家长的一片苦心，因而和爸爸妈妈之间出现了一些小小的问题的时候呢？（换位思考，同桌讨论）同学们如果你们是爸爸妈妈，面对孩子不听话，不懂事，你们会怎么做？
及时总结，深化，、强化。用实际行动来表明自己受到的教育，感恩父母。
活动四、爱心传递
我让每一位家长给你们写了封信，他们把想对自己孩子说的话写下来了。这封信就在你的桌洞里，请大家取出来，认真读一读。（让学生静静的读信3--5分钟）
师：读完了这封信，你有什么想说的吗？
从信中我们可以看出，每个孩子都是父母的心头肉，有的父母把爱表达得明显一点；有的父母的爱很含蓄；有的父母的爱比较严厉，但不管怎样，他们是爱我们的，爱就要相互理解。
同学们说的很让人感动，是呀，爸爸妈妈每一天、每一件事都在付出他们对子女深深的爱，这种爱是需要我们用心去体会的，刚才大家就体会得很好。
优点:“着眼于整体，立足于个体，致力于主体。”适时引导，并提出问题，环环相扣，给学生留有充分自主建构的空间。
缺点:学生只关注一些表面现象，只认识到对自己特“好”的事情记忆深刻，而大多数平时的母爱父爱不能体会到。
老师在学生交流时进行板书。
不操心
不劳累
不生气
师：你们真是些孝顺的孩子！其实，只要大家心里友爱，互相理解，家庭就会更幸福，生活才会更快乐。
教师以一个参与者、合作者、促进者的身份参与学生平等对话，倾听孩子的心声，让孩子在一种轻松、活跃的心理状态下敞开心扉，放飞思想，进行真正的“对话”，获得心灵的沟通。
小结不够到位，教学重点未能及时板书，环节衔接也较生硬。