国培作业——课堂观察记录与分析
2013年国培课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
熊永奎
学员单位
板栗桠乡红花小学
观察时间段
2013年容
统计（平均数）
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
动画引入，激发学生兴趣。PPT显示姚明篮球比赛，播放动画，要换队员上场比赛，显示7号、8号两个队员在小组中的得分情况统计表。教师问：“7号、8号谁参加？为什么？
教师讲解时应该让学生发挥其创造思维，让学生说，教师加与引导。多启发。移多补少，先合后分。
教学应多用游戏的方式进行，这样可以调动学生的学习兴趣。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
练习1、PPT：小明：我们组同学的平均体重是35kg小强：我们组同学的平均体重是37kg问：小明的体重一定比小强轻吗？让学生进行思考。
让学生先观察，再通过思考，用什么标准来衡量派谁去？最后让学生思考，动手计算，还有就是如何计算。得出结论：因为参加的场数不同，所以应该用平均分。
教师对学生进行分组讨论，看用哪个方法更好，从而调动学生学习的积极性。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
出示PPT：7号条形统计图A、用手中条形统计图移一移、填一填，看平均分B、用以前学过的方法想想怎样得到平均分？教师巡视，同位间交流各自想法
对学生的思维进行培养，让学生多练习。
注意练习层次，由易到深。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
联系生活，使学生感受到数学与生活密切联系，培养学生运用统计解决实际问题，学生能正确的掌握统计。
具体问题灵活选用方法，动画演示重方法理解。
初中物理_国培_作业___课堂观察记录与分析(作业模版)
（作业模版）
校
观察时间段
观察对象
八年级学生
授课内容
力
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
实验引入本节课主题，物体运动状态发生变化，学生实验力使物体形状发生改变。
比较直观感受力的作用效果，多方面刺激学生的触觉和视觉、听觉，各种器官，激发学生的学习兴趣。
可让学生自己试验，自己感悟出由运动到静止，由静止到运动，运动速度大小发生变化，运动方向发生变化。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
力是物体对物体的作用。最初由肌肉的紧张程度感知力，然后由人对物体施加的推拉挤压，最后引出力的定义。
学生对力的认识是逐渐深入的过程，符合学生的认知结构，从易到难的过程。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
画力的示意图，示范一次，学生及时动手练习一次，变式训练一次。
知识点学生画出力的示意图，注意画图的规范。
从生活中的事例入手，学生显而易见得出结论。
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
力的三要素，通过提问开门和关门，力的大小方向作用点不同实力的效果不同。
找到学生熟悉的教室门，提示小同学比过大个子，引起学生的疑问，并加以探究。
学生通过实验，经历了提出问题，得出结论，激发学生的探究物理的乐趣。
国培计划--语文课堂观察记录
国培计划--语文课堂观察记录国培计划贵州省小学语文影子研修资料贵州省小学语文教师置换脱产影子研修阶段课堂观察记录胡元亮二0一二年十一月国培计划,2012,贵州小学语文骨干教师置换脱产研修影子培训课堂观察--教师教学行为记录表授课人李孝艳学科语文课题三年级上册〈掌声〉听课人胡元亮班级三,5, 授课时间 2012.11.12. 教师教学教师教学语言精练～语音清晰得体～音量大小适中～行为声音优美且很有穿透力～和蔼可亲,课堂提问很有启发,教学语言,课堂性和引领性,课堂氛围很浓～指导学生时能做到对不同提问,指层次的学生兼顾,采用表扬的激励方式评价学生学习～导行为,能调动学生学习积极性。
评价激励,氛围营造等,教师出示幻灯:小儿麻痹症落下了残疾姿势热烈执著鼓励关键性事让学生根据上面的词句用自己的话说出本课的故事～这很新颖～也很有件分析启发性～同时也间接地检验了学生对课文预习的效果,同时也训练了学生的口语表达能力。
授课教师签名:国培计划,2012,贵州小学语文骨干教师置换脱产研修影子培训课堂观察--学生学习行为记录授课人李孝艳学科语文课题三年级上册〈掌声〉听课人胡元亮班级三,5, 授课时间 2012.11.12. 学生学习行为记录,听课状态、在课堂上～学生的听课状态很好～也很投入～回答问回答问题积极～能够提出相关的问题～合作探究意识很强～自题、提出问题、合主学习、课堂作业完成得很好。
作探究、自主学习、数学阅读、课堂作业等,“她很文静～总是默默地坐在教室的一角......”英子心里想:( )......关键性事“英子深深地向大家鞠了一个躬......”英子心里想:( )在阅读教学中～教师始终注重引导学生专研文本,感知和关心课文中人物的命件分析运,产生共鸣;同时还注重阅读反思,充分发挥学生拓展思维的空间。
让学生在想象中去感受、去关注、去学习、去反思。
授课教师签名:国培计划,2012,贵州小学语文骨干教师置换脱产研修影子培训课堂观察--主体互动观察记录授课人李孝艳学科语文课题三年级上册〈掌声〉听课人胡元亮班级三,5, 授课时间 2012.11.12. 主体互动观察,师生互动、整堂课师生互动效果非常好～老师已充分调生生互动、师动学生的学习积极性～学生之间互动也很好～班互教师与全班学生互动成为又一亮点～问题生成动、师组互处理都很到位～及时。
课堂观察记录与分析
生的鼓励，致使学生后面学习积极性不太高。
但在“质疑再探”环节学生提不出有价值的问题，也许是学生确实没问题了，也许学
生对课文不能深层去理解。另外，诵读不够。
首先，由于时间的紧迫和内容的繁多，整节课在抓文章的主线时觉得涉及的面很广，
3、小组合作学习老羚羊对小羚羊的爱。
4、教师引导，通过寻“爱”—品“爱”—读“爱”来挖掘文中的情感因素。
通过自学方式，训练了学生的阅读能力和语言表达能力。小组合作学习培养学生的团队协作精神，自主学习的能力。但教学内容安排过多，导致课堂中出现了前松后紧的情况，法制渗透及课外拓展都显得很突兀，此外在感情朗读中重悟轻读，没有达到预想的效果。
但每一个面都没有深深的去体会，结果在结尾揭示文章的主旨时学生理解的不够透。
其次题方面还有比较明显的欠缺，
学生回答问题时往往明白意思，但不能很好的表达出来，在指导
学生朗读方面仍旧没有取得突破，表现在学生的朗读方法单一。
1、拿到一篇文章不要盲目的照抄参考书，只有经过自己的头脑，从自己的笔头写出来，才能成为自己的东西，才能内化为自己的营养元素。这样可以锻炼自己的教学基本功，提升自己的教学经验方法。
2、设疑导入，板书课：这只藏羚羊想干什么？
学生通过观看图片，能初识藏羚羊，并且思考老师提出的问题，激发了学生的学习兴趣，也培养学生的观察能力和思考能力。
若能借助音像资料会更有震撼力
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
1、学生选择自己喜欢的方式读课文，了解课文的梗概。
2、通过读课文能回答老师的问题。
在课堂注重学生的作用，将课堂当成是教师与学生交流的地方，而不是教师一味的讲学生一味听的地方，其实从学生那也能学到很多的理解和体会。
课堂观察记录与分析(作业模版)
学员姓名
刘生宝
学员单位
永宁山子宜学校
观察时间段
11月5日上午
观察对象
马腾
授课内容
图形的变换
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
上课了，马腾老师先用带有音乐的俄罗斯方块游戏开始了本节课的教学
游戏导入，既复习了旧知识：平移和旋转，又导入了新课，激发了学生的兴趣
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
出示图形2,3,4，小组合作探究变换过程，找小组代表到黑板进行操作演示，在此过程中强调新知识的运用与关键地方
在实践过程中加强学生的动手操作能力和语言表达能力，在运用中不断巩固新知
希望适当调整这部分的时间，更好的调控课堂，让更多的学生参与进来，关注个体差异，并作出总结
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
随时根据学生学习效果进行调整。
对于图形的变换掌握不好的同学进行重点讲解。
单独讲解。
希望马老师在播放游戏的过程中速度慢一些
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
出示课件，学生观察图形，如何变换得到不同的形状？学生利用教具合作探究，分享实践结果，小组汇报交流
让学生积极参与，合作探究，充分发挥了学生的能动性，培养了学生的发散思维
希望在此过程中教师适当参与进来给予适当提示，并在学生汇报时关注全班的学习状态
课堂观察记录与分析(作业模版)
学员单位
观察时间段
1课时
观察对象
六年级
授课内容
百分数的意义和写法
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
情景导入
1、课件呈现教材第77页主题图。
师：教材收集了哪些数学信息，谁向大家介绍一下。
学生介绍百分数出现的信息。
2、对于百分数的写法，教师既没有示范也没有让学生自学，而是根据百分数的读法来写，如百分之八十，写作：80℅（先写百分号再写数字），同时强调“℅”的写法。
3、对于百分数与分数的联系与区别，教师让学生小组讨论、交流，并作相关整理。教师巡视指导，各个小组进行汇报，生得出结论，教师补充、强调并小结（课件出示联系与区别）。
2、随着学生的介绍老师将其中的百分数表示出来。
师：你还在什么地方见过上面这样的数？
学生凭借生活常识交流自己所知道生活中出现的百分数。
师：像上面这样的数，如18℅,50℅,64.2℅，……叫百分数。人们为什么喜欢百分数，用百分数有什么好处呢？百分数代表什么含义呢？（板书课题：百分数的意义和写法）
1、教师没有用过渡语言将学生的兴趣点引向课堂，使得课前导入过于突兀。
2、教师应该让学生自己在课前搜集百分数。
1、教师要是根据学生对新知识的兴趣点设计情境导入就更好了，学生的学习积极性就更高了，毕竟直接进入所要学习的新内容，学生虽然好奇，但求知欲和探索欲没那么强烈。
2、教师应该让学生在课前搜集百分数，这样既培养了学生收集信息的能力，又让学生充分感受到百分数在生产、工作和生活中的广泛应用，同时也让学生感受数学与生活的密切联系。
2、教师在进行教学的过程中，对学生情况了解不是很清楚，应该多留给学生一些讨论交流的时间。
课堂观察记录与分析
课堂观察记录与分析1. 引言本文档旨在记录并分析对课堂的观察。
通过观察和分析课堂活动，可以对教学过程进行评估和改进，提高教学质量，促进学生学习的效果。
课堂观察可以帮助教师发现学生和教学环境中的问题，为制定相应的教学策略和教学计划提供有力的支持。
2. 目的本次课堂观察的目的是了解教学过程中的互动情况以及学生的参与程度。
通过观察教师的教学方法、学生的学习态度和互动情况，来评估教学效果，发现问题，并提出改进措施。
3. 观察记录观察时间：2021年10月10日观察地点：XX中学高二英语课堂3.1 教学过程本次观察的是一堂高二英语课，教学内容为Unit 3的阅读理解。
观察过程中，教师采用了讲解、示范和互动的教学方法。
教师首先对课文进行了讲解，解释了生词和重要概念，帮助学生理解课文内容。
然后，教师示范了阅读理解答题的步骤和技巧，并使用了一些实例进行说明。
在示范结束后，教师组织学生进行了小组活动，要求学生在小组内讨论和解答问题，并鼓励学生积极参与讨论。
最后，教师对学生的答案进行了点评和总结，并给出了正确的答案和解释。
3.2 学生表现观察中发现，大部分学生对课堂内容表现出了浓厚的兴趣，积极参与讨论和提问。
他们在小组活动中展示了良好的合作精神和团队意识，相互协作，共同解决问题。
他们也能够理解教师的示范和解释，并能够运用所学知识进行答题。
然而，也有部分学生表现出了被动的学习态度，缺乏积极性和主动性。
他们在小组活动中较少发言，对问题的思考和回答较少。
需要通过培养学生的主动参与意识，引导他们提高学习动力和兴趣。
4. 分析与讨论根据观察记录，对教学过程和学生表现进行分析和讨论，可以得出以下结论：•教师采用了多种教学方法，包括讲解、示范和互动，提高了学生的学习效果和兴趣。
•学生大部分表现出了积极的学习态度和参与意识，能够有效地运用所学知识。
•个别学生存在被动学习态度和参与度低的问题，需要教师进一步引导和激发他们的学习动力。
国培-课堂观察记录与分析
本课在机房的效果会好点，在老师讲完知识点之后，可以让学生参观一下机房的网络布置。学生能亲眼看到的理解会更加深刻。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
整节课都是老师在讲授知识，学生始终在被动的接受知识，虽然本节课比较紧凑，但是学生会对知识点理科不够深入，没有学生自主学习和提问时间。
优点：抓住初中学生对计算机网络的好奇心。老师的讲解也很到位。
缺点：初中学生对比较抽象的知识点还是不理解。在学生完全没有了解的情况下，教师虽然说了一遍，但多数学生一脸茫然….
没有必要给学生太深入的讲解TCP/IP协议、网络的接入方式等知识点。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
计算机网络、组成、功能、分类。教师拓展教材以外的知识给学生讲解，避免了教材的枯燥，学生对知识的理解津津有味。
优点是学生能靠大概的理科和记忆掌握知识点。但是好像缺少适当的练习，老师对学生提出的问题也未能及时检查
补充几个检测知识点的练习效果会更好一些
课堂观察记录与分析
（作业模版）
学员姓名
连朋立
学员单位
武安市第十中学
观察时间段
一学时
观察对象
初一授Biblioteka 内容信息技术1第四课《计算机互联网》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
通过“计算机网络发展”宣传片来引入本课，让学生对计算机网络的发展、用途、适用性产生兴趣。进而激发学生对本课的4个学习重点的求知欲望。
优点：教师对知识点理解透彻，学生理解起来比较快。
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不足：1、教师关注较多的是教材，是教学设计，而忽略了学生的主体地位。
2、语文课堂应该是开放的。
1、教师应该充分的了解学生，课堂上给学生留下“自由”的空间和时间。
2、教师在教学设计时，应多从学生的角度考虑，问题的生成和设计要联系学生实际。
2、谈话后，老师可以就势导入。导语可以这样设计：这个方法可是很灵的，不信咱们可以打开课本，翻到第21课，看看柳宗元是怎样排解忧愁的。
二、知识概念的理解和深化（学生思维的启发和引导过程）
在“悟游情”环节，教师补充了“一切景语皆情语”的知识理解。然后就让学生到文章中去找这样的语句，并说出其中蕴含的情感。在谈到“坐潭上”一节的时候，学生本来有自己的想法，可是老师却千方百计的引导学生说此处表达了作者“被贬谪的忧伤心情”。
优点：概念出示及时，讲解语言简洁明了，便于学生操作。
不足：1、教师不能很好地启发学生的思维，有明显的牵引现象，学生的自主意识得不到发挥与培养。
2、教师此时应该出示时代背景，积极加以引导。
学生的答案只要不背离文章的主旨，符合生活实际，教师就应该给以鼓励。在发现答案偏离的时候，可以及时引导。例如，可以简介时代背景；可以启发学生讨论等。
课堂观察记录与分析
学员姓名
高春峰
学员单位
河南省项城市第二初级中学
观察时间
2013年12月4日
观察对象
初二语文
授课内容
《小石潭记》
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、课前情境创设（激发学生学习兴趣的问题情境创设）
师生对话导入：同学们平时是怎样排解自己心中的郁闷和烦恼呢？谁来说说，让大家分享你的好经验。（生述说）大家刚才谈的办法都很好。老师也给大家推荐一种更有效的方法，那就是——走进自然，亲近山水！本节课，我们继续学习柳宗元的《小石潭记》，看文章描写了哪些优美的景物，看作品表现了作者怎样的情怀。（板书课题）
三、知识概念掌握后的应用与展示（学生表达、展示的问题选择和活动组织）
教师牵强的把学生往自己提前设计好的路上引。学生的回答没有了自己的思想，学生想表达的问题没能得到表达，表面看，完成了教学的要求，但实际上，学生处于被动应付的状态。
教师没有准确的给自己定位，也就是说教师的角色没有转变。课堂虽然也有“讨论”“合作”“探究”环节，但是学生学的被动。学生的主体地位不够突出。
优点：谈话导入，所谈问题贴近学生生活实际，一下子就把学生带进了老师预设的情境中来，收到了预期的效果。
不足：1、教师语言缺少鼓动性，不能很好的调动学生的积极性。
2、导语的最后一句话是该部分的关键的，没能很好的承上启下，也就是没有起到导语的作用。
1、为了能更好地调动学生的积极性，老师可以这样说：“老师有一种排解烦恼的灵丹妙法，我可是从不轻易告诉别人的，你们想不想知道？”
1、教师只是课堂教学的组织者、引导者，教师一定要摆正自己的位置。
2、教师要有把握课堂的能力，要能够根据课堂实际随时调整教学内容。
四、对学生学习情况的把握与调整（学生学习反馈的引导确定和教学调整）
教师在课堂上讲的头头是道，也有启发，也有引导，但是学生的思维始终受到老师的牵制，学生的反馈只是按照老师的预设，没有了自己的思想。