试谈对学生英语学习的评价
小学英语口语,的评语
小学英语口语,的评语篇一：小学生英语课评语篇二：小学英语口语评价浅谈小学英语口语评价素质教育的重要目的之一，就是培养创造型的人才。
每个学生都有创造潜力，一旦被激发，能量是不可低估的。
评价是一种手段，它直接影响学生的心理活动，有什么性质的评价，就会产生什么样的心理行为。
评价的目的不是注重评价的结果，而是一个探索怎样使学习增值的过程。
对学生口语进行评价，学生自己能了解学习的结果，可以获得矫正信息，进一步调整自己的学习方法；对其他学生来说，给别人的学习作出及时、恰当的评价，既是一种同学间的人际交往，也是一种再学习的过程。
笔者在教学实践中对英语口语评价进行了一些尝试和探索。
一、评价的具体实施1．注重过程评价，关注学生发展在日常教学过程中，我采用听、做、说、唱、玩、演等活动教学法，旨在培养学生的听、说、读、演等能力，并在每一节课中通过唱英文歌、自由交谈、表演对话、改编对话、日常会话等环节来检测和评价学生，使评价贯穿于学生的整个学习过程。
2．注重因材施教，提高整体水平在评价学生的口语水平时，我努力做到尊重学生的个体差异，充分发挥每个学生的主体作用。
为此，我把全班学生分成若干个四人小组，每个小组选一个小组长，由他（她）组织组员参与语言实践活动。
在整个学习过程中，各个小组的组员之间形成互帮互学的小团体，共同进步。
喜欢唱歌的学生很高兴辅导同学唱英文歌。
篇三：小学英语实用听课评语整理版小学英语实用听课评语整理版通过同课异构的方式展示各自的不同教学方法。
为我们英语教师提供了一次不可多得的学习机会，两位教师教学风格各异，每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西，下面谈一谈自己的听课心得：首先，充分调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
两位老师既注重学生主体参与又重视了学生个性健康和谐的发展，最大限度激发了不同层次学生的学习热情，顾及到了全班学生，增强了他们的自信心和参与意识。
听课时，我特别注意了两位老师在教学实践中采用了不同的调动学生积极性的方式，而且互动模式多样，采用看图、看动画、传话、形象大使、大小声、套用中文歌曲旋律的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了学生对英语学习的兴趣，营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
一年级学生英语教师评语
一年级学生英语教师评语
以下是一年级学生英语教师常见的评语：
1. 课堂表现：
- 你在课堂上非常活跃，勤奋听讲并积极回答问题。
- 你对课程内容表现出浓厚的兴趣，总是乐于参与到讨论中去。
- 你在课堂上参与互动，和同学们一起积极学习。
2. 学习能力：
- 你学习能力出色，很快就能理解新的词汇和句子结构。
- 你记忆力很好，能够迅速掌握教授的知识点。
- 你能够灵活运用所学的知识进行口语表达。
3. 课后作业：
- 你完成课后作业非常及时，做得又准确又认真。
- 你对课后练习没有推诿，能够在规定时间内完成。
- 你的作业质量很高，出色地表现了你对所学内容的理解。
4. 沟通与合作：
- 你在和同学们的交流中表现出积极的沟通能力，能够清晰地表达自己的想法。
- 你能够与同学们积极合作，互相帮助，共同完成任务。
- 你与同学们相处融洽，友善地与他们互动。
5. 自主学习：
- 你独立思考的能力很强，能够主动寻找相关资料学习。
- 你在自主学习中展示了高度的自律性和责任心。
- 你积极利用课外时间进行英语学习，取得了令人满意的进步。
这些评语旨在积极鼓励学生，并准确反映他们在英语学习中的表现。
当然，这只是一些常见的评语，实际上，老师会根据每个学生的具体表现来撰写个性化的评语。
试谈如何培养学生对英语学习兴趣
试谈如何培养学生对英语的学习兴趣英语对于大多数学生特别是农村初中学生，由于起步晚，基础差，没有良好的学习氛围及足够的练习与实践，许多学生刚开始或许觉得新奇，学习兴趣很高，但随着时间的推移及课程难度的增加，会渐渐失去兴趣，产生厌倦心理，甚至放弃学习。
美国著名心理学家布鲁纳说过：”学习的最好刺激力量是所学教材的兴趣。
”兴趣是推动学生的一种动力，是提高外语教学质量的关键，也是进行外语愉快教学的基本原理。
因此教师在教学中有意识地培养学生对外语的持久兴趣，激发学生学习兴趣调动学习的积极性是至关重要的。
以下就如何培养学生对外语的持久兴趣谈几点思考：1.愉悦式课堂教学是培养学生对外语保持长久兴趣的关键目前课堂教学仍然是学生获取外语知识的主阵地，激发学生学习兴趣调动学习的积极性，增强英语课堂教学的趣味性，把抽象的语法知识，枯燥的短语，句型寓于直观化、形象化、生动化的教学活动中，既起到向学生传授知识的目的，又能让课堂充满情趣，让学生在愉快中学到知识。
创建愉悦式课堂从以下三个方面做起：1.1 建构和谐的师生关系法国著名启蒙思想卢梭曾说”只有热爱学生、尊重学生，才能使师生心灵相通”。
实践中真正把学生放在平等的位置，俯下身与学生对话，站在他们的角度思索问题。
这样，师生之间少了几分隔膜，多了几分理解；少了几分苛责，多了几分友善。
从而形成和谐的师生关系，学生亲其师，而信其道，从而对外语产生浓厚的兴趣。
1.2 创造轻松愉快的课堂环境开会要讲究会场，演戏讲究剧场情绪。
乐观、亲切而和谐的课堂氛围容易使学生对教师信任和热爱。
容易接受老师讲授的知识。
当课堂教学中的困难时，教师应乐观些，使学生感觉到教师对教学有信心。
当学生在课堂上取得成绩时，教师不要吝啬你的赞美。
适时的表扬和鼓励会使学生体验到拥有知识的自豪感，进而争强对外语的学习信心和兴趣。
1.3 运用灵活多变的教学方法传统的教学模式的方法，总是教师”一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就没有兴趣而言。
高中英语 所教学生学业水平的评价意见
高中英语所教学生学业水平的评价意见一、引言作为一位高中英语教师，我深感责任重大，致力于提高学生的英语水平，培养他们的语言能力和文化素养。
为了全面了解学生的学业水平，我采用了多种评价方式，包括课堂表现、作业完成情况、考试成绩以及个人访谈等。
以下是我对学生学业水平的评价意见。
二、评价意见1. 课堂表现在课堂上，大部分学生表现出较高的学习积极性和主动性。
他们积极参与课堂讨论，勇于发表自己的观点，与同学们进行良好的互动。
然而，仍有部分学生在课堂上缺乏自信，不敢主动发言。
针对这一问题，我建议在今后的教学中加强学生的自信心培养，鼓励他们多参与课堂活动。
2. 作业完成情况在作业完成方面，大部分学生能够按时、按质完成作业，表现出良好的学习态度。
然而，仍有部分学生存在抄袭现象，或者作业质量不高。
针对这一问题，我建议加强作业的监督和管理，同时加强对学生的思想教育，引导他们树立正确的学习态度。
3. 考试成绩从考试成绩来看，大部分学生的英语水平达到了一定的水平。
他们在阅读、听力、写作等方面都有不错的表现。
然而，仍有一部分学生在某些方面存在明显的不足，如语法、词汇等方面。
针对这一问题，我建议加强对这些薄弱环节的辅导和训练，帮助学生提高英语水平。
4. 个人访谈通过与学生的个人访谈，我发现大部分学生对英语学习有浓厚的兴趣，并能够认识到英语学习的重要性。
然而，仍有部分学生缺乏学习动力和目标，需要加强引导和激励。
针对这一问题，我建议在今后的教学中加强与学生的沟通和交流，了解他们的学习需求和困惑，给予他们更多的关心和支持。
三、总结与建议综上所述，大部分学生在高中英语学习方面表现出较高的水平，但仍存在一些问题和不足。
为了进一步提高学生的学习效果和水平，我建议：1. 加强课堂互动和引导，激发学生的学习兴趣和主动性；2. 加强对作业的监督和管理，提高学生的作业质量和完成率；3. 针对学生的薄弱环节进行有针对性的辅导和训练；4. 加强与学生的沟通和交流，了解他们的学习需求和困惑，给予他们更多的关心和支持。
试谈学生英语学习内驱动力的激活
学 习 内驱 动 力是 以 心 理认 知构 建 理 论 为 基 础 ．注 重 外 语 学 习者 的心 理情 感 等 因素 的激 活 ， 活 学 习 者 的 学 习 兴趣 点 ， 激 通 过 一 定 的 引 导激 励 ， 强 学 习 者 的 学 习 欲 望 ， 学 习者 的学 增 让 习激 情 始 终 处 于 高涨 的时 刻 。 该 种 教 学 模 式 具 有 如 下 特 点 ：１ 自我 激 励 性 ， 学 生 通 （） 即 过 内驱 动力 的激 活 ， 够 增 强 自身 的学 习 信 心 ；２ 情 感 生 成 能 （） 性， 即通 过 自我 内 心 的激 励 ， 够 促 进 知 识 的 内化 生 成 ； ３ 能 （） 任 务驱动性 ， 即学 生 在 一 定 学 习任 务 的 引 导 下 ， 够 自觉 地 能 完 成 学 习任 务 ；４ 自我 超 越 性 ， （） 即学 生 在 学 习 的 过 程 中 不 断 地 增 强 自身 的 学 习情 感 体 验 ， 生 发 展 自我 、 越 自我 的强 烈 产 超
试 谈 学 生 英 语 学 习 内 驱 动 力 的 激 活
孙 红 霞
（ 城 高 等 师 范 学校 ， 苏 盐 城 盐 江
摘 要 ：学 生 的 英语 学 习 内驱 动 力 是 学 习 中 不 可 缺 少 的 重要 力 量 源泉 ，也 是 增 强 学 生 学 习英 语 主 动 性 和 积 极 性 的 重 要推 动力 教 学 中 注意 对 学 生 学 习 内驱 动 力 的 保护 和 激 活 ， 能 够 更好 地 帮 助 学 生 实现 知 识 的 内化 生 成 ，便 于 学 生进 一 步地 理 解 感悟 。 学 生学 习发展 的 心理 需要 来 看 ， 注 学 生 英语 学 从 关 习 内驱 动 力的 培 养 ．能 让 学 生 养成 自主 学 习 和 主 动探 究 的 良 好 习惯 。 促进 学 生 非智 力 因素 的 健 康 发 展 ． 高课 堂教 学 的 有 提
英语课堂评价用语
一、评价学生的表现That’s true.对。
You’ve done a good job. 太棒了。
It’s almost perfect. 几乎完美无暇。
I think your answer is very useful. 你的答案很有用。
What you said is meaningful. 你说的很有用。
Your answer is interesting. 你的答案很有趣。
This question is a bit difficult, try to think about it. 这个问题有点难，再想一想。
Don’t worry. You still have a chance. 别担心，还有机会。
Don’t be shy. I’m sure you can do it. 别害羞，你肯定行。
Don’t be afraid. Take it easy. 别害怕，放松点。
Nearly. 差不多。
Not quite. 不完全。
Not really. 不太对。
Sorry, I don’t think you are right. 抱歉，我想这不太对。
I’m afra id this is wrong. 我恐怕它错了。
I don’t think so. 我不认为这样。
Really? Could you talk about the story a detail? 真的吗？你能再详细说说吗？I can’t accept this point. 我不能接受这观点。
Your answer isn’t to the point. 你的观点不能切中要害。
I don’t agree. 我部同意。
It’s much better this time. 这次好多了。
I agree with your point. 我不同意你的观点。
I think so. 我认为也是如此。
This is to the point. 切中要害。
小学英语教学评价方法
小学英语教学评价方法篇一：浅谈小学英语课堂评价方法浅谈小学英语课堂教学评价方法【摘要】评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要内容，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
本文通过实践针对小学英语实际课堂评价中存在的问题，提出几点建议；并且论述了英语教学评价的具体方法，以及应注意的问题。
【关键词】小学英语；评价理念；课堂评价方法国家《英语课程标准》提出“评价是英语课程的重要组成部分。
科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
”①评价是小学英语课堂教学中不可或缺的重要组成部分，它能监控教学过程、反馈教学信息、促进教师改进教学、激发学生的学习兴趣和培养学生良好的学习习惯的重要作用。
它是对学生学习的有效结果和发展潜能所进行的整体价值判断。
小学生好奇、好胜、好动，自制能力较弱。
课堂评价是适合小学生年龄特点的一个有效教学手段。
然而，评价的理念、目的、内容、标准、方式和手段等无一不对教学产生重大的影响，课堂评价就是成性评价，它着眼于促进学生多方面发展，能对学生的学业进步和健全人格形成产生积极作用的评价方式。
它的终极目的不是看学生分数的高低，而是关注学生的情感态度和学习策略的发展和变化。
帮助他们增强自信、获得成就感、培养良好的价值观。
据我了解很多老师的课堂教学评价，发现普遍存在着这样三种基本的问题。
第一，在评价内容方面，注重是可以量化的内容，如对学生能识记多少英语单词、掌握了多少语法知识，忽视了难以量化的内容的评价，如学生学习英语的情感态度、习惯、实践能力和创新精神等综合素质。
并且评价关注重的只是结果，忽视了被评价者在每个阶段学习过程的学习状况，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好发挥评价促进发展的功能。
第二，评价形式较为单一。
中职英语中职英语教学及学习成绩评价
浅谈中职英语中职英语教学及学习成绩评价中国经济的突飞猛进，相对应的各方面能力的人才需求越来越高从而要求职业化教学越来越高。
对此，随着我国职业教育教学的不断深化，教育部“就业导向”和“能力本位”等新的职业教育理念对中等职业教育也提出了新任务和新要求，即：英语教学中要实施结合专业特色，渗透专业知识的教学理念的方式来进行职业中专的教学来满足学生将来就业和未来生存发展的需要。
为适应新任务，新需求，全国中职教育要求作出新的改革，中职英语教育是比较突出，也是我们中职教育工作者所关心的。
中职英语应以“以服务为宗旨，以就业为导向”来进行教改和教学。
目前，新课改在全国很多地方开展得轰轰烈烈。
这次课改直接面对的是我国传统的基础教育，对其提出了激烈的挑战。
我国传统教育过分注重知识积累而忽视对人的能力及人生价值观等方面的培养，新课改重在学生学习方式的改变。
学生是学习和发展的主体，要关注学生个体的差异和不同的学习需求，保护学生的求知欲，好奇心，充分激发学生的主动学习意识和进取精神。
然而要真正做到这一点，我们还需开动脑筋，用心去做。
本文浅谈下本人作为中职英语教学和学习成绩评价两块的看法：第一，清楚分析学生学习状况，了解透学生实际需要。
激发学生学习兴趣，有效的做好教学工作。
我们知道，兴趣是学习的最好老师。
然而中职学生绝大部分英语学习不好，对英语学习不感兴趣。
他们中大部分人不认识多少个单词，基本上看不懂句子和文章。
很多人不认识音标，不会读单词，这影响了他们对单词的记忆。
他们的英语水平根本就达不到普高的英语水平.对于这样的一批学生，我们就应该降低标准去学习和考核.而我们学院定的教材却是高职的教材，这使得脱节较大.而我们如果一味的按照教材去教，让他们完成教材上的学习任务，那是相当艰难的，因为他们根本听不懂，所以也不感兴趣，也就不愿意学。
针对这种情况，我在此提一下一些建议：（一）平等和谐师生关系积极挖掘学习兴趣建立平等和谐的师生关系是提高英语课堂教学的重要前提条件。
英语评课用语优缺点及建议
英语评课用语优缺点及建议评课是教研员和很多教师的必备技能，下面整理了一份公开课的评课用语供大家参考。
1.这堂课很有意义，听后很受启发。
总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。
下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
2.知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。
这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
3.教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
4.新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。
各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。
这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
5.课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。
优秀是夸出来的——让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
6.教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。
只是讲得过多，抢了学生的风头。
如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。
7.传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。
按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。
这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
8.学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
总之，教师要相信学生、利用学生。
本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。
小学英语课堂评价方式
小学英语课堂评价方式篇一：小学英语课堂评价的方法浅谈新课程下小学英语课堂评价的方法【内容提要】《英语课程标准》指出：学生是学习的主体，也是评价的主体。
由于受传统教育思想影响，小学英语课堂上的学生评价往往单方面强调教师对学生的评价，而忽视学生主体作用的发挥。
新课程下的小学英语课堂评价，应坚持激励性原则，不仅关注教师对学生的评价，更关注学生的自主评价，实现评价主体的多元化和评价方法的多样化，最终促进学生综合语言运用能力的发展。
【关键词】新课程课堂自主评价方法评价是英语课程的重要组成部分。
按照目的不同，学生评价可分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价；按照评价主体不同，可分为自我评价和他人评价。
这些评价主要针对某一阶段对学生学习进展与行为变化的评价。
课堂作为英语教学的主要阵地，如何发挥学生的主体作用，进行自主、有效的课堂评价，增强学生学习英语的自信心，已成为影响当前英语教学质量的重要问题。
那么，新课程下，如何进行小学英语课堂评价呢？一、激励评价、激发兴趣《英语课程标准》指出：小学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性。
在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。
通过课堂评价，让学生了解自己课堂学习的状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。
衡量课堂评价是否成功的一个重要指标是学生是否喜欢评价。
如果学生害怕评价，丧失学习英语的积极性和兴趣，评价的教育功能也就难以真正发挥了。
因此，进行课堂评价时，必须坚持激励性原则。
美国著名心理学家杰特的研究表明，自我评价是一个从外部评价到内部评价逐步过渡、逐步内化的过程。
也就是说，人们往往通过别人对自己的态度和评价来知觉自己，然后做出相应的自我评价。
如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。
课堂上，学生的外部评价主要来自教师。
因此，教师的评价十分关键。
对学生的评价应遵循“激励性原则”，用发展的眼光来评价学生，评价结果不会是学生丧失信心厌恶学习。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
试谈对学生英语学习的评价
作者：蒋如军
来源：《亚太教育》2015年第09期
摘要：随着改革开放的伟大实施，我国已经取得了较大的成就。
改革开放促进着我国经济的不断发展并且带动着我国逐渐走向国际化发展道路，目前国民早已经打开国门看世界。
现阶段，英语已近成为国际的通用语言，并随着西方文化的不断涌入，促使着我国文化与西方文化的相结。
英语的使用给世界文化的交流提供了便利，目前英语对于个人和国家来说都是至关重要的。
本文首先概述英语学习评价，并阐述学生英语学习的方式方法，最后研究制定正确英语学习能力评价的必要性。
关键词：学生;英语学习;评价
中图分类号：G434文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0064-01
前言
英语教育现在已经被列入我国九年义务教学的方案之中，并同语文、数学一同被人们三大主课，英语一直都被应用到各种考试中，这些考试成绩通常决定着学生的英语学习水平，但是这些评价体系还存在着一定的偏差，制定正确的评价学生英语学习能力对于学生来讲具有重要的影响作用。
一、学生英语学习评价概述
教学的评价占据着课程实施评价的重要地位，对学生的英语评价也是英语课程评价中最重要的内容。
学生英语学习评价简单来说，就是指对学生英语的评价，其评价的标准具有多样性，其中包括对英语学习能力的评价、英语应用能力的评价、英语表达能力的评价、英语专业知识学习的评价等等方式。
树立正确的评价体系对学生来说，可以促进学生树立正确的学习意识，及时找出自身的不足，不断的更新知识。
对家长来说也可以增加家长对学生英语学习的掌握情况，并根据学生自身的特点，建立适合学生英语学习的方法[1]。
二、学生英语学习评价的方式
学生英语学习的评价也是对教师教育的评价，而且学生英语学习评价是学生学习评价中重要的组成方式，现阶段学生评价的方式主要量化评价和质性评价。
在新课改之前，人们主要是通过量化的方式来实现对学生英语学习进行评价，这些评价的表现形式通常是由试卷的形式所展现出来的，量化的评价方式具有一定的针对性和绝对性，这些绝对的评价对学生来讲是不公平的，意识单纯的靠笔试成绩就评判学生的英语学习，在一定程度上否定着学生其他能力。
相对来说，质性评价方式更加的合理和科学，量变是质变的前提和基础。
质性评价主要通过全面的对学生各项能力，和学习程度来考察，除了传统的考试还应该具有对学生英语口语的评价、对英语表演的评价、对英语阅读能力的评价等等评价方式，其中的评价方法主要包括活动表演、英语发音展示、英语写作展示法等[2]。
在评价中只有将量化评价和质性评价相结合才能真正正确的学生英语学习评价方式。
三、制定正确的学生英语学习评价体系的必要性
正确的学生英语学习评价体系应该具有帮助学生树立英语学习信心的功能，其次还要可以提高学生的英语学习能力，并且还能以促进学生的全面发展，最后还有助于促进学生其他的方面的学习。
（一）制定的评价原则首要帮助学生树立正确的英语学习信心
学生在学习的过程中，要树立正确的英语学习信息，只有树立好这些信心，才能对学生学习具有推动作用。
通常来说学生的自信心的树立，一方面是和传统的教育观念有关，另一方面是与英语教学评价有关系。
现阶段我国家长积极的支持学生英语学习，但是对于学生英语知识的实际运用的关注确实很少，这些都是受传统英语学习评价提心的影响，传统评价知识单纯的从分数上看评价学生英语的学习水平，一旦学生英语成绩总是不升不上去，那么将会一定程度的影响学生学习的信心，由于受传统评价体系的影响，有多少学生自信心在受分数有条不紊的摧毁着。
（二）加强学生的英语学习能力
加强学生的英语能力，不是单纯的靠学生的努力，还要靠学校教育和家长的不懈努力。
但是传统的英语评价只是单纯的在分数上考虑学生专业知识的情况，完全忽略对英语学习能力的培养。
对于语言类的学习主要是为了运用，但是现在的教师、家长在观点存在偏差，普遍的任务只要考好分数，就是对英语学习能力的掌握，其往往也会影响学生树立这样的心理，导致现在很多学生存在哑巴英语的状况，有些学生可以轻松面对应试教育，但是却“说不出口”。
（三）促进学生的全面发展
目前不论在小学学习阶段还是中学学习阶段都会存在尖子班、冲刺班的班级模式，这些模式往往聚集着笔试成绩好的学生，但是岂不知，正是这种模式的建立会更加的影响英语学习评价的脱离英语学习的中心。
学生成绩不一定只有少数学生才能学得优秀，大多数学习成绩差的学生才更应该受到教师和家长的关注，成绩分布不均与的状况说明教育还存在着一定的缺陷。
一个班集体优秀人数少，而成绩普通的占多数时是难以促进学生的全面发展[3]。
（四）促进学生对于其他方面的学习
学习英语不仅仅是要学习英语的发音、语法、单词等方面，还要学习西方优秀的先进文化，通过和西方进行良好的交流才能促进文化、教育、经济的交流与发展，只有正确的认识英语学习的目的和任务，才能更好的完成英语学习过程，传统的评价，也正是缺少学生其他方面学习的认识。
一旦缺少这种认识，那么学生将会确立错误的认识，学生只是“为了学习而学习”，从而降低学生学习的自主性。
结论
综上所述，英语评价体系不论是从学生的审视角度还是从教室、家长的审视角度来看，对英语教学的影响都是多方面的。
现阶段英语学习至关重要，但是对学生英语学习的评价也是具有重要的意义，只有树立正确的英语学习评价才能准确定位学生的英语学习，将存在于学生英语学习中的缺陷查找出来，才能满足新课改的相关要求，才会为祖国培养培养全方位的人才做出贡献，不断的提升我国的人才的质量。
（作者单位：宝应县山阳镇中心初级中学）
参考文献：
[1]周岚.高职院校英语专业学生英语学习评价方式创新的探索[J].经济研究导刊，2011
[2]许乐明.论中职学生英语学习评价模式的改变[J].英语广场（学术研究），2013
[3]湖南省教育考试院高考评价课题组，邓杰，范晓玲，鲁芬芬，陈春华.2012年湖南省高考英语学科考生水平评价及教学建议[J].教育测量与评价（理论版），2012。