说课要点
说课讲座纪要
说课分5步。
第一步
1、说教材，包括教材地位，切记说“承上启下”就完了，要说出为什么承上启下。最好说说自初中到高中是怎么一个螺旋上升。
2、说目标，一定要三维目标，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观。最好挖掘本课的科学思想。
3、说重难点，要说清为突破重难点所采取的措施
4、说课程资源的整合。最好看看不同版本的内容，会加分哦
第二步
说学情，说学生学习知识的现状，包括学过知识，掌握知识，能力状态，是否布置预习等。
第三步
说教法，一是为完成教学任务采用的模式，班级。二是为突破重难点采取的目的，依据。三是某一课堂设计的目的，四是理解感念，定义，五是采用多媒体、教具的依据，应该说讲知识点用什么，讲难点用什么，讲XX用什么。一般有讲述法，问答法，谈话法，实验法，体验式等
第四步
说学法，贯彻学生主动参与，创设学生会学的情景模式
第五步
说程序，各个教学环节过度要自然，清晰的教学策略，有丝丝相扣一脉相承的体系，逐步推进的层次，讲清突破重难点办法，双边活动的依据，例子的目的，板书，练习作业，教学评价办法
说课的要点
说课的要点 中学说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下： 一、说教材 1．教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。 2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。 3．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。 4．教学目标：教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标。要阐述确定教学目标的依据。 二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。 选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。 要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。 三、说学法：阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。 四、说教学程序：说教学程序是说课中最重要的环节。
说课要点
说课要点 一、何谓说课 所谓说课，就是让教师以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家、系统而概括地解说自己对具体课程的理解，阐述自己的教学观点，表述自己具体执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等，然后由大家进行评说。说课活动由解说和评说两部分组成，重点在解说，评说则是针对解说而进行的评议、交流和研讨。 说课是一种教研活动，具有教研活动的一般性质。首先，它具有群体性，即由众多教师、同行参与。其次，说课具有交流性，即说课者与听讲者要彼此进行意见交流。再次，具有一定的研究性，即交流的内容是各自经过一定研究的结果。最后，还具有可操作性。 二、说课怎么说 说课在点明课题后分为三个层次来展开： 第一层次教学背景分析：陈述学习需要；分析教学；描述教学环境。 1．陈述学习需要。学习需要就是我们的教学需要。在教学中的学习需要是一个特定的概念，是指学生的学习现状与教学目标（或标准）之间的差距。通过学习需要的分析，可以了解三点：（1）发现学生学习中存在的问题；（2）分析产生问题的方法和途径；（3）回答“为何教的”的问题。 在教学需要中，主要从两方面入手，一是学习者起点分析，另一便是学习者的终点认识。 学生起点分析，即关注学生进入教学前的学习状态，即原来具有的知识、技能、态度等。学习目标分析，教学目标的确立有助于教师明确学生“学什么”和教师事后检验学生“学”得怎么样，有助于教师明确学生“怎么学”教师“怎么教”问题。 2．教学任务分析。教学任务的分析，是对学生的起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能和态度进行详细阐释的过程。具体说就是确定教学内容的范围、深度和重点，这与“教什么”“学什么”相关。另一则是揭示教学内容中各项知识、技能之间的相互联系，为教学顺序的安排打下基础。 3．教学环境描述。从教室的选择到师生关系以及学生的学习心理和教师的教学心理状态，都是教学环境的组成部分。 第二层次：教学展开分析：解说教学策略；教学策略实施；教学媒体的选择和运用 1．教学策略制定。从宏观上，教学策略中首先要求创设适合于学生认知差异的教学组织形式和使用适合认知差异的教学手段，通过教师提供的良好的教学环境和措施来完成个体的认知建构。从微观上，教学策略必须针对不同的知识类
说课的基本要点
说课的基本要点 1. 说课的目的 说课是教师向学生介绍教学内容和教学设计的过程。通过说课，教师可以使学生对教学内容有一个清晰的认识，理解研究目标和研 究方法，提高研究效果。 2. 说课的内容 2.1 教学设计 教学设计是说课的核心内容。教师应该介绍教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法、教学评价等方面的内容。教师要理清教 学思路，注重步骤的合理性和教学方法的多样性，确保教学过程顺 利进行。 2.2 学生情况
教师需要了解学生的基本情况，包括学生的年龄、研究水平、研究惯等，以便根据学生的特点进行教学设计，使教学更加针对性和有效性。 2.3 教学资源 教师应该介绍所使用的教学资源，如教材、课件、多媒体设备等，以便学生和观察者对教学环境和教学工具有一个清晰的认识。 2.4 教学评价 教师应该介绍教学评价的方式和方法，包括如何评价学生的研究情况、教学效果等。教师还可以讨论教学评价的困难和挑战，并提出改进建议。 3. 说课的技巧 3.1 清晰明了
教师在说课过程中应该表达清晰明了，语言简练，不偏离主题，使学生和观察者能够迅速理解教学内容和教学设计。 3.2 生动有趣 教师可以运用一些生动有趣的教学方法和案例，吸引学生的注 意力，激发学生的研究兴趣，使说课更加生动有趣。 3.3 互动交流 教师应该与学生和观察者进行积极互动和交流，鼓励学生提问 和思考，及时解答问题，促进学生对教学内容的深入理解。 3.4 举例说明 教师在说课过程中可以举一些具体的例子来说明教学内容和教 学步骤，使说课更具体、形象，并帮助学生更好地理解。 4. 说课的注意事项
4.1 时间掌握 教师在说课过程中要合理掌握时间分配，避免在每个环节花费过多或过少的时间，确保说课过程的连贯性和完整性。 4.2 语言表达 教师在说课过程中要注意语言表达的准确性和流利度，避免使用过于专业化的词汇或难以理解的语句，保持语言简洁明了。 4.3 自信自然 教师在说课过程中要展现自信和自然，保持良好的语言表达能力和仪态，使学生和观察者对教师的教学能力和专业素养有信心。 5. 总结 说课是教师教学的重要环节之一，具有很大的影响力。教师通过清晰明了的表达、生动有趣的教学方法和互动交流，可以使学生更好地理解和掌握教学内容，提高学习效果。教师在说课过程中要
说课要点
（一）说课要求“六说”：即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。 课标是教学的依据，教材特点和学生情况既是教学的出发点，又是教学的归结点。教法是根据教材的特点和学生的情况而选择的，是达到教学目标的手段；训练包括课内的和课外的，是培养学生能力的途径；程序则是优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。 “六说”构成说课的整体内容，也构成课堂教学的全过程。 （二）、“六说”的具体要求 1、说课标 主要说两点： （1）所选课题在本科教学中的地位和作用。这要依据课标所规定的教学原则和要求，在整体把握教材知识体系和编写意图的前提下，通过分析新选课题（章、节、课）内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位。通过分析新旧知识的联系，确定其在整体或单元教学中的作用。（2）根据“地位”和“作用”，制定本课题的学习目标，通常从三方面来制定：A、思想教育目标①思想政治教育——如“五爱”教育，历史唯物主义，辩证唯物主义教育，道德品质教育等②学习品质教育——非智力因素的培养，如毅力、态度、方法、习惯等③思维品质教育——各学科有其独特的思维方式和特点，需要通过教学来培养学生良好的思维品质。数学——等价转换，数形结合，分类讨论；语文——学习与生活相结合；英语——交际能力。 B、知识传授目标 主要指各学科的基础知识，基本理论、基本技能的教学目的和要求。 C、能力形成目标 记忆什么，理解什么，掌握什么，动用什么，评价什么，综合什么，在课标中要有明确的要求。 2、说教材 主要说对教材内容的理解，分析和处理，包括理论上的理解，知识点的解析。重点。难点的确定和解决。 分析教材是常规备课的重点，也是说课的重要内容，但说课更要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法，而不对某些具体知识作更多的解释和说明。如语文的解释词义，归纳段意，数理化的概念，定理的解释等。
说课要点
1说课是有固定环节和步骤的。 一、说教材 1．先说教材地位，如××节是第×册第×章的第×节，与前后的联系如何（是基础/应用/承上启下……） 2．说教学目标，注意是三维目标：知识目标、思维目标、情感目标。说重难点 二、说学情，即学生已经掌握的知识和能力，对这节课的学习有什么帮助或困难 三、说教法，在教学中采用的方法 四、说学法，立足学生，要学好这个知识应用什么方法 五、说教具，多媒体也算。 六、说教学过程（这是最重要，应占说课环节的一半以上时间） 1．引入，从什么角度引入正题，如讲故事，看视频，提问…… 2．具体的知识环节，在说的过程中一定要和教学目标与教法相对应。如：我对待这个问题时设计了三个思考问题循序渐进引导学生思考，是为了突破教学难点中的哪个目标。 3．总结归结 4．反馈练习（这个也很重要，不能多也不能丢） 七、说教学反思，即讲完这节课后有什么地方做得好，什么地方做得不足，仍需努力（如果未讲课而直接说课，此环节省略） 七个环节灵活掌握，不一定要面面俱到，有些环节可以省略。但说教材、说教法和说教学过程是不能省的。 教师资格证认定初中语文说课稿：海燕 各位评委、老师：大家下午好！我今天说课的题目是《海燕》。下面我就按照说教材、说教法、说学法、说教程和说反思五个部分向各位评委、老师说课。 一、说教材 （一）教材作用： 高尔基的《海燕》是首著名的散文诗，自它问世以来便以深刻的思想，锐利的锋芒和激越的诗情赢得了众多读者的喜爱，也是中学语文教材的必选篇目。它被编排在人教版八年级下册第二单元。是本单元意蕴最丰富、音韵最铿锵、写法最典范的一篇课文，是对学生进行审美教育、培养朗读能力、写作技巧的好教材。 （二）教学目标： 根据《语文课程标准》提出的三个维度，结合本单元的教学要求以及本文特点，我把本文教学目标确定为： 1、知识和能力目标：把握作品艺术形象及主题；学习本文使用的典型写作手法；培养朗读及鉴赏散文诗的能力。 2、过程和方法目标：分析海燕的形象；品析用词的准确性；训练知识迁移能力。 3、情感态度和价值观：学习海燕的战斗精神，把握“海燕”精神的现实意义。 （三）教学重难点： 根据八年级学生的认知程度和思维能力的发展，结合本文的教学目标，将本课文的教学重难点确定为： 1、重点：朗读课文；理解文中艺术形象的象征意义；学习本文典型的写作技巧。 2、难点：象征手法的运用；结合实际把握“海燕”精神的现实意义。
说课要点
说课不同于上课： 目的不同。 上课的目的是将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育，即学生学会；说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂。 内容不同。 上课的主要内容在于教哪些知识，怎么教。说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。 对象不同。 授课的对象是学生。说课的对象是专家、评委。 方法不同。 上课是教学与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成，说课则是以教师专家的解说为主。 说课重点考察的是组织课堂实施、实现教学目的、掌握课程内容、运用教学语言和教学资源等能力，使用提问、板书和讲解的技巧以及运用现代教育技术、指导课外实验活动和制作教具的能力。 说课的内容： 1.教材分析： 对所选内容在教材中的地位、作用的理解和分析，准确把握教材的知识结构和体系，对教学内容的处理科学合理。 2.学情分析： （1）分析学生知识能力水平，学习本节课可能出现的困难及解决的对策。（2）分析学生的心理、生理特点及根据其特点所采取的教学对策，采取的教学对策有助于克服学生的学习困难和心理障碍。（在没有真正接触到学生的情况下，可以根据学科、学段的普遍性假设学生基本情况） 教材分析和学情分析可以作为确立一节课的教学目标、重点、难点的依据，但主要依据还是要遵循教学大纲。 3.教学目标： （1）教学的总体目标及知识、能力、思想教育目标完整、具体、明确。 （2）各项教学目标确定的依据，确定教学目标的依据充分，即符合新课程标准
要求、符合教材内容和学生特点，能够实现。 （3）能力培养和思想教育目标的实施途径。 4.重点、难点确定准确：分析透彻，确定的依据充分。 5.教法学法：注重激发学生兴趣，启发学生思维，选用已有的、正规的教学方法，不宜过多，也可结合学科或本节课内容自创教学方法，突出教者的个性以及对课程的精心揣摩；学生学习方法的指导合理，方法训练措施落实，能最大限度地调动学生的积极性和主动性，培养学生学习能力，突出学生的主体地位。 6.教学过程： （1）新课导入：利用故事、实物、多媒体素材、设置悬念等方法创设情境，要说明有什么好处，能有什么效果。 （2）新课讲解：说课的重要部分，包括：通过什么样的方式讲授新课、提出哪些问题；如何促进学生积极思考；学生如何参与到教学当中的；教师在整个过程中起到什么作用；学生的哪些能力得到了提高；最终要实现让学生不仅学会，而且会学。 （3）评价效果：课堂搜集反馈，包括提问和课堂练习，练习要有针对性。（4）归纳总结：重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，还可提出一些带思考性的问题。 （5）布置作业：有针对性、延展性，作为课堂教学的延续。 7.教学反思：教学反思分为课前反思和课后反思，面试应属于课前反思，正常的反思包括记成功之处、失败之处、突发状况、再教设计。作为面试，建议在这一环节婉转的说出自己的几个设计亮点，帮助评委将你的教学设计串联起来，切忌说自己的不足，要让评委感觉到你的不足只是缺少经验，和能力无关。（如果处理不好的话，可以取消教学反思这一环节。） 8.板书设计：逻辑性、条理性、概括性，结构设计合理，不宜过多。 教学设计条理清楚，合理有层次，有具体步骤安排，教学环节紧凑、有序，突出重点，把握难点；讲解通俗易懂、深入浅出、形象有趣；教学有特色，富有创意。说教学过程，是教学分析和教学设计的重要体现部分，在说的过程中一定要体现出你所使用的方法。（例如：这个环节我是如何如何设计的，在教学中是如何如何应用的，从而突破了本节课的重点。）可以适当大胆假设教学效果，对
说课要点及范文
说课要点及范文 导语：说课是指教师在教学前向学生介绍本节课的内容、目标和教 学方法，帮助学生对课堂内容有一个整体的了解。本文将介绍说课的 要点以及提供一个范文供参考。 一、说课要点 1. 课堂背景介绍：首先要简要介绍此课程所在的教学背景，包括教 材版本、年级、学科等信息。 2. 教学目标：明确课程的教学目标，并从知识、能力和情感等方面 进行阐述。 3. 教学重点和难点：确定此课的教学重点和难点，并明确说明为什 么是重点和难点。 4. 教学内容分析：结合教材内容，分析课堂中具体的任务和活动， 并逐项阐述。 5. 教学方法与策略：阐述本节课所采用的教学方法和策略，例如讲 授法、讨论法、实验法等，并解释为什么选择这些方法和策略。 6. 教学资源和教具准备：列举和介绍本节课所需的教学资源和教具，并解释其使用的必要性。 7. 课堂布置与课堂管理：说明学生的座位布置情况以及课堂中需要 注意的管理措施。
8. 教学过程设计：详细规划教学过程，包括引入、呈现、讲解、练习、总结等环节，并强调重点环节的设计。 9. 学生参与和评价策略：阐述学生的参与和评价策略，包括讨论、小组合作、评价标准等。 10. 教学反思：对此节课的教学过程进行反思分析，指出教学的成绩和不足，并提出改进的方法。 二、范文 说课范文：数学课《分数的加减运算》 课程背景介绍： 本节课是适用于六年级下册的数学课，教材版本为人民教育出版社出版的《小学数学（六年级下册）》。通过这节课，学生将学习和掌握分数的加减运算方法和技巧。 教学目标： 1. 知识与能力目标：学习掌握分数的加法和减法原则，能够独立进行分数的加减运算。 2. 情感目标：培养学生对数学的兴趣和自信心，激发学生的思维能力和创造力。 教学重点和难点： 教学重点：分数的加法和减法运算。
说课要点
（一）说教材 1概念 说教材就是通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位。2要说的内容 教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容。 说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。 活动目标：是活动设计的重要环节 说主题目标→本次活动目标 从情感、态度、能力、知识、技能等方面综合地表达出来。 说确立此目标的依据。 同时还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。 （二）说教法 教学方法是教师有效地传递信息、指导幼儿的途径。 既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。 要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。（三）说学法 说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。 教师要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。 幼儿园教学活动中常用多通道参与法、体验法、操作法、小组合作法、观察法等学习方法。（四）说活动过程 说明整个活动的流程，即各个活动环节的实施过程。 活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤。 因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。 如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
说课要点
一、什么叫说课 说课，是指说课教师在自己认真备课的基础上，面对着同行，层次分明，条理清楚地说明本节课教什么，如何教，而且要精辟地揭示为什么这样教。通俗的讲就是要说清:教什么，怎么教，为什么这么教。"说课"以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。说课的内容容量一般为一节课，时间15分钟左右。 二、说课的内容 说课的主要内容有:教材分析，教学目标，重点和难点，教学方法，教学媒体的运用，教学过程，时间安排及说课小结等。整个说课过程要能展现教师备课的思维过程，要能充分体现出教师对大纲，教材，教法，学法，学生等方面的把握。 三、信息技术课说课的一般环节 (一)说教材 1.说教材分析 教材分析主要分析本节课内容在教材中的地位和作用；分析本节课的知识结构，特点及教者打算如何进行科学地处理；分析本节课内容与学过知识的内在联系。如:"资源管理器是Windows 98操作系统中最常用的工具程序之一，学习这一节，对于帮助学生了解Windows环境下资源管理器的表现形式，以及如何方便用户使用和管理计算机的软，硬件资源都具有重要作用。" 只有确立了该课内容的地位，才能确定教学目标，从而准确地确定该课的教学重点和教学难点。 2.说教学目标 说教学目标要根据学生特点，注重学生实际，所制定的目标要切合学生实际。教学目标主要包括知识目标，能力培养目标，思想教育目标。教师要说出通过本节课的教与学，学生要掌握哪些知识，哪些能力要在本节课上得到培养和训练，学生的情感，道德等非智力因素怎样培养。因为信息技术课程本来就是一门知识性与技能性相结合的基础工具课程，不仅要说如何使学生掌握知识，培养能力方面的教学方法与措施，而且不能忽略对文明使用计算机及网络，网络安全，网络伦理等方面的思想教育内容。 3.说教材的重点和难点 教材的重点和难点。在教学知识系统中，有些内容是关键性的最重要的中心内容，对于巩固旧知，学习新知起着决定性作用，这些内容是教材的重点。难点是学生难以理解和领会的内容。教师应根据教材内容，学生的年龄特点，认识规律及学习水平来准确地确定难点，以便在教学中巧妙地分散难点，化难为易。 (二)说教学方法 1.说教法运用
说课要点
说课要点 一、什么是说课？ 所谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据课标和教材，在教学理论的指导下，结合教师、学生实际和教学条件，向其他人说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。实际上说课和讲课一样，是教师把教学技能转化为教学能力、更好地优化课堂教学、提高教学质量的一种形式。 狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 二、说课的作用有哪些？ 1.说课能有效地促进教学研究活动的开展。 2.说课能有效地提高教师的备课质量。 3.说课能有效地提高课堂教学的效率。 4.说课能有效提高教师的自身素质。 三、说课的内容 说课的内容一般包括：说教材，说教法、说学法，说教学过程，说板书设计、说教学效果的预测。 （一）说教材 说教材主要说明“教什么”的问题和“为什么要教这些”的道理。即在个人钻研教材的基础上，说清本节课的教学内容的主要特点，它在整个教材中的位置，作用和前后联系并说出教者是如何根据课标和教材内容的要求确定本节课的教学目的、目标、重点、难点和关键的。 （二）说教法 主要是说明“怎样教”和“为什么这样教”的道理。 （三）说学法 主要说明学生要“怎样学”的问题和“为什么这样学”的道理。 （四）说教学过程 说教学过程是说课的重点部分，通常，教学过程要说清楚下面几个问题。 1、教学思路与教学环节安排。 2、说明教与学的双边活动安排。 3、说明重点与难点的处理。 4、说明采用哪些教学手段辅助教学。 （五）说明板书设计。 （六）说教学效果的预测：教学效果是教学目标的归宿和体现。 四、说课稿的技巧 1、说“准”教材； 2、说“明”教法； 3、说“会”学法； 4、说“清”教学意图； 5、说“清”练习层次。 五、对说课的要求要说好课，应该注意以下几个问题： ①突出“说”字②把握“说”的方法③语气得体、简练准确④说出特点说出风格。