反思课文教学,优化课堂结构
优化课堂结构,提高教学效率
２０１ｏ年第２９期 考试周刊 优化课堂结构，提高教学效率 徐元顺 （宝应县鲁垛『ｆｌ心小学，江苏宝应２２５８１７） 摘 要：如何“优化语文课堂结构．提高教学效率”是一 个值得广大语文教师深入思考的话题。本文针对这一问题，着 重从以下三个方面进行论述：充分凸显学生的主体地位：着力 提高语文学习兴趣；扎实培养语文学习能力。 关键词：小学语文教学 主体地位 学习兴趣学习能力 回顾传统的课堂教学结构，我们通常采用填鸭式、注入式 的方法进行教学．这样的方法仅仅突出了教师的主导地位．加 上学生学习的主动性差，导致课堂教学效率低下。新课程背景 下的语文教学，注重立体式课堂结构的构建，倡导采用启发式 的教学方法，凸显学生的主体地位。在“立体式”的课堂之中， 有学生的自学过程，有师生之间的互相质疑。教师的教学重心 也发生了一定的转移．由过去仅重知识，转变为发展智力、培 养能力，课堂教学活而不空．实而不死 一、充分凸显学生的主体地位 特级教师魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话， 不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让 学生讲。”课程改革的总目标是“以人的发展为核心．．”这一核一ｆｌ， 决定了语文教学应从根本上揭示人性的真、善、美，充分显示人 性本质力量的价值，把每个学生都看成鲜活的个体，把每一节课 堂看成是学生成长的经历．让语文教学过程真正成为学生自我 成长的过程。因此．在平时的语文课堂教学中，应充分发挥学生 的“主体”、教师的“主导”作用，以语文能力训练为轴一ｆｌ，．变“讲学” 为“导学”，重学法指导，重习惯培养。要注重学生真情实感的体 验，尊重学生的知识经验．重视学生的思维判断，通过引导学生 多读、想写、巧练。从而达到全面提高学生的语文素养的目的。 二、着力提高语文学习兴趣 兴趣是最好的老师．是构成学生学习动机中最为活泼、最 为现实的成分。实践表明，兴趣是提高效率的法宝．学习兴趣 越大，学习的效率就越高。因此，要想提高语文教学的效率和 质量，教师首先必须考虑着力激发学生学习语文的兴趣，点燃 他们求知的火花，从而引发他们求知的欲望，调动他们学习的 积极性，使他们喜欢语文。在平时的语文课堂教学中，应针对 小学生的年龄特点和一ｆｉ，理特点．充分利用利用学生的好奇 ｆｌ，． 积极变换语言的表达方式，创设新颖的开场白，运用新颖的教 学手段，如运用媒体创境，引入故事、谜语、游戏等。以此创设 趣味情境，激发学生的学习兴趣．使学生在学习的过程中人 情、移情、冶情。例：教学《永远的白衣战士》一课时，针对“非 典”远离学生已有一定时间这一情况，我先为学生播放了一组 “非典”时期人们的生活图片，然后播放一段医务工作者辛勤 工作的录像。如此让学生有直观的生活感受，激起他们对医务 工作者的崇敬之情，从而为新课的学习打下情感基础 三、扎实培养语文学习能力 在平时的语文课堂教学中，教师应以知识为载体，扎实培 养学生的语文学习能力 １．鼓励大胆质疑 “学贵有疑，疑则进．小凝则小进．大疑则大进”。爱因斯坦 说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学习是一个不 断发现问题、提 问题和解决问题的过程。实践表明，质疑是学 生认真参与学习、积极思考的表现，是训练学生思维能力和自学 能力的重要途径之一。质疑可以从课题发问，从课文内容发问， 从某些模棱两可的地方发问，从关键词语发问。例：教学《爱因斯 妲和小女孩》一文时，教师可抓住课题发问：“一位伟大的科学家 会和一个普通的ｌ２岁的小女孩之间发生怎样的故事呢？”以此为 线索提炼课文的内容：小女孩教爱因斯坦穿着打扮、教爱因斯坦 整理办公室。在具体内容的感悟中。体会爱因斯坦潜心科学研 究．不拘生活小节．以及谦虚、友好热情的“品质特点”。 ２．开展合作探究 语文新课程标准大力倡导“自主、合作、探究的学习方 式”。美国教育家杜威说：“要使教育过程成为真正的师生共同 参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程。”在语文学习 中当学生通过独立思考仍然不能解决问题时，教师应有意识 地引导学生开展合作探究。实践表明，开展合作探究有助于发 散学生的学习思维，锻炼学生的口头表达和探究的能力，以及 培养其合作精神。因此．在当前的语文课堂教学中，教师应正 确处理好传授知识与能力培养的关系．积极鼓励学生开展合 作探索学习，从而充分凸显学生在学习中的主体地位。 （１）小组合作 小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，已为广 大教师所喜用。所谓“小组合作学习”是指小组为了共同的任 务，既有明确分工又有相互协作的互助性学习。实践表明，通 过开展小组合作学习，能够实现学生问的个性差异的互补，让 学生之间的信息和情感在交流中产生思维的碰撞。促进学习 潜能的激发。例：教学《麋鹿》一课时，教师可在学生充分了解 了有关麇鹿知识的基础上．安排小组讨论一份介绍麋鹿的课 外稿件，要求先列提纲，再讨论正文。如此不仅可让学生在合 作巾扩展文本知识．而且可促进学生学习能力的提升。 ｆ２）自主探究 在平时的语文课堂教学中，教师应充分调动学生学习的 主体性，促进学生自主探索能力的发展。对于学生自主探究的 过程要加以引导，及时纠正学生的错误理解；对于探究中学生 确实难以解决的问题．教师应提供必要的帮助，进行耐心讲 解。另外，我经常积极引导学生利用网络进行探究性学习，获 得了较好的效果。学生通过网络探究性学习开辟了新的阅读 方式，通过信息的获取、处理、表达发现了许多问题，极大地提 高了探究和解决问题的能力。 总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理 念，是我们永远的追求。在今后的语文课堂教学中，每一位语
《师说》语文教学反思(13篇)
《师说》语文教学反思（13篇）《师说》语文教学反思篇1《师说》上完了，可是并没有自己想要的欣喜。
明确而有深度的思维，也并没用挽救我的课堂。
经过了许多的探究，可是备好课和上好课之间有长长的距离。
这个距离布满着探究的艰辛与思索的苦楚。
在备这篇课文时，我有了活跃的思维字课文的处理上我打破了顺流而下的挨次，我从当时的社会的风气谈起，然后再去发觉立论的士气与才智。
这样的处理，我想同学更能够理解文本的实在内容，更能够解读文本的价值。
只是在处理文本时，我遗忘了应当把难点放在哪个问题上，而课堂之上，我是否引领同学去理解这个难点？这个是我收获到却又经常遗忘的备课要点。
另外，文与言，要应当怎样处理？言常常阻碍了同学对文德理解。
在没有扫除障碍的时候，文的理解就变得仰视，变得像水中月镜中花。
当然，假如时间充分，那么我想两者的关系会更好处理一些。
我的圆满在于，这篇课文，我的理解可以说比较到位了，也比较有深度，真正用自己的学问读出了文章的品尝，但是，由于一节课的时间，我的同学对与文章的语言和内容没有较充分的生疏过程，虽然文章的主要内容是讲从师之事，与同学的学问阅历有连接，但是，在连接之外，由于语言表述的生疏同学并不能真的理解文意，更重要饿是同学该如何看待肯定要有老师这样的观点？肯定要有老师是从狭义的角度啦理解的，其实文章真正的要义在于重塑学习风气，提倡人人应当虚心地互相学习，从根本上订正当时对虚心求学的错误看法。
但是，语言的难度让同学没有理解到这个通俗确实永久具备真理性的话题，理解上的差距让同学的整个学习过程布满了生硬的理解。
而我没有抓到同学这个理解的差距，在同学生硬理解的基础之上把同学引到韩愈所表达出来的魅力、士气与才智，又把学习提拔到对人与国家进展的重要性上来，这样就脱离了文本。
就算没有脱离文本，首先就脱离了同学的现有水平，没有真正地从他们具备的基础动身。
这是我课堂的失败，也是课堂效果没有我预期的那么好的缘由。
由此想来，我们面对文本应当敏捷处理。
整合教学资源 优化课堂结构
每 当春天来临 ， 天气 变暖 ，湖水开始解
冻 ， 时湖里 的水 草 丰美 ， 这 鱼虾 成 群 ， 吸 引了成千上万的鸟儿。瞧 ！ 蓝天碧水 ， 鸟
收获和大家一起 分享吗？ 在学 习第二 自 ”
然段的时候 ， 他让学生进入 网络课件 ， 找
课文语 言的效果 。
、
网络教 学。体 现了语文学科教
Hale Waihona Puke 学与信息技术 的整合性 网络教学 已经 成为现代教 学发展 的
学生 的感性认识 ，提高 了学生学 习语文
的兴 趣 。
三、 充分 自主 ， 提高 了学生学 习的 自
觉性
主要方 向 ．如何 使信息技术 与语文学科 达到最佳组 合 ，利盛世老 师的这一节课
下还 可 以用 上 ‘ 陆续 ’ 个词 呢 ？” 这 从课 堂
４ ．多 媒 体 出 示 “因 为 … … ， 所
以……”请学生用这样的 句式来说一 句
话 。
扩 展 到 了 生活 。
２ 让 学生把 “ ． 六月是 乌 岛最热 闹的 时候 ， 各种各样的 鸟儿聚在一起 ， 岛成 小
了鸟 的世 界 。 ” 句话 扩 展 为“ 月是 鸟 这 六
做 出了很好 的示 范 。不少教师 在运用信
息技术时 ， 往往被课件牵着 走 ， 丢失了语 文的个性 。然而 ， 在这节课 中 ， 我们 看到
二、创设情境 ，调动 了学生学 习的 积极 性
自主学 习是 学生积极 、 主动 、 自觉 地 从事学 习和管理 自我的学习 ，在这一过 程 中，学生 的主体能动性得到 了最大程 度的发挥 ， 能够独立地 、 有效地展开学 习 活动。 语文课程标 准》 《 中指 出“ 在学 习过
部编版三年级上册语文教学反思简短8篇
部编版三年级上册语文教学反思简短8篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《邹忌讽齐王纳谏》教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
《邹忌讽齐王纳谏》教学反思成功之处情境导入引发兴趣：在课程伊始，我通过讲述战国时期各国君主求贤若渴、广纳良言以图强国的历史背景，创设了一个较为生动的情境，成功吸引了学生的注意力，让他们对即将学习的内容产生好奇，能更快地融入课堂氛围之中。
并且利用多媒体展示了一些与战国相关的图片，使抽象的历史背景变得更为直观，为理解课文打下了良好基础。
文言文基础夯实较好：对于文言文的字词讲解环节，我采取了循序渐进的方式。
先让学生自主预习，标记出疑难字词，然后在课堂上通过小组讨论、教师答疑等多种形式，引导学生去理解重点实词、虚词以及特殊句式等。
比如“朝服衣冠”中“服”的词类活用，经过反复举例、练习，大部分学生都能准确掌握并运用，为他们顺畅地理解课文大意做好了铺垫。
引导分析文本逻辑：在分析课文内容时，注重引导学生梳理邹忌从自身比美之事联想到齐王受蒙蔽的整个逻辑过程。
通过层层设问，让学生思考邹忌的思考方式以及这样讽谏的巧妙之处，帮助学生深入理解邹忌进谏艺术的高超，学生们能够较好地把握文章的行文思路，理解讽谏的内涵，课堂互动也较为积极。
不足之处课堂节奏把控欠佳：在讲解字词部分花费了较多时间，导致后面分析邹忌讽谏的现实意义以及引导学生拓展思考类似的劝谏故事等环节有些仓促，学生没能充分展开讨论，很多新颖的想法还没来得及表达，课堂结尾略显匆忙，没有给学生留下足够回味总结的时间，整体的课堂完整性受到了一定影响。
学生主体地位体现不足：虽然设置了小组讨论等环节，但在实际操作中，有时还是会不自觉地主导讨论方向，没有充分给予学生自主思考、自由发挥的空间，使得部分学生依赖教师的引导，缺乏主动探索和发表独特见解的积极性，没有将以学生为主体的教学理念贯彻得足够到位。
文言文诵读不够充分：虽然有让学生诵读课文，但次数较少，且多是为了读准字音，在引导学生通过诵读去体会文言文的韵味、感悟邹忌话语中的委婉与巧妙等方面做得不够细致，没能充分发挥诵读对于文言文学习的重要作用。
桃花源记的教学反思
桃花源记的教学反思《桃花源记》是文言文教学中的名篇。
文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，同时，又在语文教学中占有重要的地位，下面给大家分享桃花源记的教学反思，一起来看看吧！桃花源记教学反思1《桃花源记》为传世佳作，东晋大诗人陶渊明所作。
对于这篇古文学习，我认为朗读是首要的，更是必要的。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”是有道理的。
那么这篇课文究竟能给同学们哪些知识和能力呢？我认为，通过对课文的分析，主要有以下几个方面值得学习：一、继续巩固同学们课外通过查资料预习的方式自我解决问题的能力。
二、对文章的总体感知能力。
通过反复朗读，感知课文大意。
结合课文注释，加深对课文的理解。
再通过对作者及写作背景的了解，对课文有更深一步的理解。
这时能发现问题，那就是学有所获的表现。
三、对古文知识点的识与记。
巧妇难为无米之炊。
学习文言文，必须进行一定数量的文言知识的积累。
而这篇课文的文言知识点又主要表现在三个方面：其一，古今异义词；其二，一词多义；其三，文言句式中的省略句式，在本文表现突出，要在翻译时根据意译的方式适当补出来。
我认为通过对全文的背诵，是对文言知识点识记的最好方法。
本文的教学我的设想是以学生诵读教学为主，教师点拔为辅，“学、问、讲、练、创”为教学理论支撑。
在教学中我先带着学生疏通文中的字词句，再借助幻灯片把桃花源记的美景与文字结合起来，并联系今天的和平、安定生活，引导学生去探讨本文的思想内容和主旨，最终达到背诵的目的。
这节课上有大多数学生能积极投入到教学中，对本文比较感兴趣。
只有一些后进生还不能进入状态；还有给学生朗读的时间不够充裕。
如果能引导学生主动就课文思想内容作更进一步地探讨，结合现实社会进行反思，那就锦上添花了。
桃花源记教学反思2读陶渊明的《桃花源记》感觉很美，美得摇头晃脑，佩服的五体投地；后来教《桃花源记》感到很爽，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。
究竟它美在何处呢?我反复品味，归纳出以下几点：一、语言美，如歌1、叙事简约，给读者留下更多回味的余地。
桃花源记教学反思
桃花源记教学反思桃花源记教学反思桃花源记教学反思一读陶渊明的《桃花源记》感觉很美，美得摇头晃脑，佩服的五体投地;教《桃花源记》感到很爽，无论是通篇纵览还是咬文嚼字，无处不感到其美美不胜收。
一、语言美，如歌1、叙事简约，给读者留下更多回味的余地。
例如：渔人进入桃花源后，桃花源人“见渔人，乃大惊，问所从来。
”渔人要回答的内容本来应该有很多，可是作者只用了一句话三个字“具答之。
”作为回答，简约至极。
类似的有：“此人一一为具言所闻”，“诣太守，说如此。
”2、长短句相间。
课文中长句、短句交替出现，错落有致，形成一种节奏美。
例如：“土地平旷，屋舍然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
”3、《桃花源记》读来琅琅上口，富有音乐的律律美。
二、景色美，如画在作者笔下，由于诗人的奇特的想象，桃花源的景色美丽如画，课文中的两处景物描写：“忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。
”那潺潺的小溪流水，两岸满山遍野的灿烂的桃花是何等的如画美景。
再看文中的另一幅画面，我们不妨把他们看着一副徐徐展开的山水画卷“土地平旷，屋舍然黄发垂并怡然自乐。
”画面由山水画渐渐变成了风俗画。
三、意境美，如诗无论是桃花林景色还是桃花源景色都是风光无限，美丽如画，一派迷人的自然风光。
如画的美景更多地是靠读者的想象，读者的艺术再创造。
经过读者的艺术再创造，在读者面前徐徐展开一幅幅美丽的自然风光画卷，有着诗歌般的意境。
更何况《桃花源记》本身就是《桃花源诗》的序呢?四、人文美，如甘醇桃花源作为一个理想世界充满了人文之美。
在这个理想世界里，没有剥削没有压迫，人们过着自由、快乐、祥和、安宁的生活。
“黄发垂并怡然自乐”完全是一个中国的乌托邦。
这儿的人民热情好客，民风淳朴;桃花源人富有同情心，对渔人所言世人之不幸给予了极大的同情“一一为具言所闻，皆叹惋。
”五、结构美如美玉1、层层设疑，引人入胜。
(详见教参)桃花源如梦似幻，飘渺若无，若幻似真，扑朔迷离，充满神秘色彩;2、结构自然，脉络清晰。
优化理想课堂结构,提高语文教学实效
·教学探讨·161优化理想课堂结构，提高语文教学实效重庆市大足中学 周林翠【摘要】根据新课改的要求，必须要实行素质化教学。
这就要求不断地优化课堂结构，实行新的教学模式，从而提高语文教学的实效性。
这需要老师不断地进行反思总结，打造高效课堂，使学生在课堂中真正学到语文知识，并能够应用自如。
【关键词】学习兴趣 高效课堂 方式转变 引导学习要想提高语文教学的实效性，前提是要提高学生的学习兴趣，毕竟拥有学习兴趣才能有去学习的动力，动力会使学生获得学习的积极性的。
打造高效课堂需要老师总结方法去授课，这样才会是教学效率大大提高。
教学方式的改变也是很重要的，改变以往旧的教学方式，采取新的教学模式，这会使学生更加热爱语文学习，教学的实效性会不断提高的。
语文有其自身的特点，这就要求老师根据语文这个学科的特点研究适合的教学方法，引导学生学会学习和思考。
这样才能够真正的实现素质化教学，适应新时代教学的要求。
一、课堂上提高学生学习兴趣兴趣对于学生来说是很好的老师，这就要求老师寻求可以提高学生兴趣的方法。
课堂上老师幽默的语言很大程度上可以使课堂气氛更加和谐。
同样的课件如果老师的教学语言和教学方式不同，那么上课的效果以及学生掌握的程度就不同。
老师和气温柔的态度会使学生的积极性大大增强，因为每个学生都会喜欢和蔼可亲的老师的，这样的老师会给他们更多的信心。
使他们敢于提问问题，和谐的师生关系是提高课堂效率的重要方面。
灵活机动的教学策略也会使学生更好的融入到学习语文的氛围中去。
新课标要求要实行新的教学方式，引导学生学习是老师必须要做到的。
老师可以引导学生开展一些语文活动，例如：作文比赛、朗诵比赛等等，这些活动的举行不仅会使学生运用语文知识来精心准备比赛，这就促使学生学习语文，而且还会使学生感受比赛的氛围。
共同去竞争就会使学生的得奖的想法更浓厚，学生就会更有动力去学习了。
要使学生提高对语文的学习兴趣就必须要让学生认识到语文的重要性，语文是一门重要科目，更是一门基础性科目。
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反思课文教学，优化课堂结构
【摘要】论述了英语课文教学目前存在的地思想认识方面和操作方法方面的问题,分析了优化课文教学结构可以提高四种能力的可行性和优越性,提出英语课文教学的6个步骤,注重学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题和进行思维的能力,从而体现素质教育精神和人文思想。
【关键词】新课标课文教学提高能力
Reflect text teaching, and optimize class structure
——Exploration of text teaching mode under new course standard
【Abstract】The article discussed present ideas and operational methods of understanding issues in English teaching, and analyed teaching text structure optimization can improve ability of four of the feasibility and superiority, the English text of six steps of teaching, focusing students to use English to obtain information, process information, analyze problems, problem-solving and thoughts ability to embody spirit of quality education and human thinking.
【Key words】New course standard Article teaching Enhance capacity
1 课文教学存在两大问题
在思想认识方面:①传统的课文教学教师没有把课文作为一个训练学生听说读写译等综合能力的良好素材来利用,忽视了语言结构和言语技能的统一及二者的同步。
②学生有畏惧心理,面对整个文章搞不清文章的主旨,内在联系及其思想内涵。
在操作方法上:①课文教学不教课文,教词汇、语法,易使学生断章取义,不重视篇章、内容。
②课文教学重译,不重内容及思想性,方法单调,技能单一。
③教师的讲解占据了课堂大部分时间,违背了以学生为主体,在练中学的以交际为手段,达到运用语言的目的和原则。
2 认真反思,改变教学理念
在教学中,首先要把培养学生的综合语言运用能力贯穿始终,保证学生能听懂英语,会讲英语,会用英语表达思想。
其次,要找准突破口,改进方法,将思想目标真正落到实处。
以下教学步骤的安排遵循了胡春洞教授提出的语言知识和言语技能统一的原则,也体现了新课标中中学英语教学中交际目的性的特点。
①语音、词汇、语法、句型、课文综合教学,以课文为中心。
②听说读写并举,听说领先,以阅读为中
心。
③语言、言语练习结合,以言语练习为中心。
④教学的主导性和学生的主体性结合,以学生为中心。
3 采取措施,优化教学结构
(主要以《牛津初中英语7B 》Unit2 Reading(Welcome to Sunshine Town)为例)
3.1 课前值日报告。
值日报告的内容可以是一篇由学生自己写成的短文或故事。
内容多是围绕课文内容进行延展,也可以是生活中的某一件事、一条新闻或是某一人物。
如在教学《牛津初中英语7B 》Unit2 Reading(Welcome to Sunshine Town)时,课前值日报告可以先让学生根据自己的原有知识和信息说一说我的家乡或我梦想中的家园。
学生在做值日报告以前需查字典找资料,培养了他们的自学能力和写作能力,锻炼了语言表达能力。
3.2 自然导入新课。
导入新课的关键是抓住学生的注意力,调动学生的积极性。
如我教《牛津初中英语7B 》Unit2 Reading(Welcome to Sunshine Town)时,精心设计了学生们感兴趣的问题。
教师先问:Do you like living in a city or a country?why or why not? 同学们根据自己的生活经验和已有知识各抒己见。
有的说喜欢住在城里,因为有很多娱乐场所;有的说喜欢住乡村,因为空气新鲜等,师生在心灵交流中共同走进了新课内容。
一个恰当成功的导课媒介使学生从被动的学习局面下走出来,积极参与到学习中来,为英语教学中构建有效的师生互动打下良好的基础。
3.3 整体理解课文。
课文被证明是一个有完整意义,包含多种语言结构的载体,应当让学生从整体去理解。
以《牛津初中英语7B 》Unit2 Reading(Welcome to Sunshine Town)为例:把文章五部分内容设计成学生要参观的五个景点,分别是location、living、shopping、eating、enjoyment五大方面,并且分别有五副图相配。
让学生自己选,最想去哪个景点。
学生选择后,教师以导游的身份结合一些图片介绍该景点的特色。
整体简介首先扫清了生词在学生阅读中的障碍,帮助学生了解了课文的大致内容。
整体教学有利于保持前后一贯,使上下文衔接,内容相互照应,从而使学生理解起来更容易。
3.4 课堂交流讨论。
在学生初步了解了文章的梗概之后,可以提出几个问题让学生讨论。
例如《牛津初中英语7B 》Unit2 Reading Pre-read中的would you like to live in Sunshine Town? Why or why not? Please hands up if you say “Yes” ,if you say“No” please don’t do that一些学生表示Yes,然后我又问为什么,这些学生用英语说出了原因。
多数学生抓住了其中的一点说明了原因,参与率较高。
讨论是用交际化的手段巩固和提高学生掌握和理解信息的准确性和完整性,
鼓励学生运用所获得的信息进行交流,完成从语言知识到言语技能的转变。
3.5 阅读能力提升。
课文的目的之一是培养学生的阅读理解能力,在课堂教学中指导学生如何阅读课文是实现这一目的的主要途径。
以《牛津初中英语7B 》Unit2 Reading (Welcome to Sunshine Town)为例:
3.5.1 阅读文章之前先看一下它的目录、标题、文章的结构,对课文内容有一个大致印象和推测。
Welcome to Sunshine Town,先看它的大标题让学生猜测文章的内容,再让学生看小标题,这样学生对内容就有了初步的整体印象。
3.5.2 提出一些判断性疑问题。
要求学生运用速读和略读的方法来进行。
如:Neil,one of the exchange students,is making some notes on Sunshine Town.Write a T if the sentence is true. Write an F if it is false.①It takes 40 minutes to walk from Sunshine Town to the centre of Beijing.②There is less air pollution in Sunshine Town.
③Many students live in tall buildings.
3.5.3 提出一些特殊疑问句,要求学生复读,从而确定细节型问题。
如:①How far is Sunshine Town from the centre of Beijing?②Is it good for your health to live in the town? Why? ③What do you think of the park nearby?
要求学生带着问题边阅读边寻找答案,既有助于抓住课文的主要线索,又助于理清课文的语言结构。
课文教学要引导学生发现模式,利用模式,整体把握课文内容的发展,要让学生根据文章的本身特点来思考。
3.5.4 学以致用。
如学了阳光镇后,除了能说一说这个镇的情况,还要会学以致用。
让学生用所学知识来规划自己的家乡,或者想象一下,你希望将来的家乡是什么样的,说说你自己的观点。
学生们各抒己见,把自己的家乡描绘得比阳光镇还要美,真是令人神往。
3.6 翻译重点句型。
对于一些长句、复句及含有重点词汇的句子,要让学生仔细体会英汉差别,用自己的话做出翻译,在此基础上力求符合文章的体裁和行文语言的特点,日积月累,自然做到中西皆通,互为促进。
几年的教学实践表明,新课标下的课文教学步骤对提高学生听说读写译能力的作用是非常有效而显著的,它直接关系着课堂教学质量的提高。
在课文教学的处理上应显示出整体教学的完整性、结合性和全面性,提高听说读写译的语言综合能力,为终身的英语学习打下良好的基础。
参考文献
1 胡春洞.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1992
2 王美玲.现代英语教学法[M].呼和浩特:内蒙古教育出版社,1999
3 李庭萝.英语教学法[M].北京:高等教育出版社,1993。