数学教师教育故事：你的一句话,让我豁然开朗
小学数学教师教育小故事
小学数学教师教育小故事从前，有一个小学数学教师叫李老师。
他对教育有着深厚的热情，总是充满耐心和爱心地教授学生们数学知识。
他相信，通过小故事的方式，可以更好地引发学生的兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
时间一天天过去，李老师每天都在班级里讲述一个个趣味盎然，寓教于乐的小故事。
他了解到，学生们在努力理解和掌握数学概念时往往感到困惑，因此他决定运用故事来帮助他们更轻松地理解和记住知识点。
一天，李老师开始讲述一个关于数字和形状的故事。
他用生动的语言和丰富的手势描述了一个小鱼的冒险旅程。
小鱼在海洋中游泳，遇到了各种不同形状的水母和鱼群。
每当小鱼接触到一种新的形状时，它就能够通过观察和思考找到相应的数学规律，并将它们应用到实际问题中。
通过这个小故事，李老师引导学生们学习数学概念，如圆形、正方形、长方形和三角形。
学生们在愉快的氛围中积极参与并思考问题，通过互动讨论，他们逐渐掌握了这些概念。
接下来，李老师决定讲述一个有关数学运算的故事。
他描述了一个小学生小明在超市购物的情景。
小明计算商品的价格以及折扣，并决定了自己的购物预算。
他用自己的数学技能帮助父母计算了购物清单的总价。
通过这个故事，李老师鼓励学生们在日常生活中运用数学知识，并培养他们的数学思维和实际应用能力。
李老师并不满足于仅仅通过小故事来讲解数学知识，他知道学生们需要实际的练习和巩固。
因此，他设计了一系列有趣的数学游戏和活动。
例如，他组织了一个数学寻宝活动，学生们需要根据提示找到隐藏在校园中的数学题目，并解答它们。
这样的活动既提升了学生们的合作与团队精神，又让他们在玩乐中学得知识。
除了课堂内的教学，李老师还积极参与学校里的数学角。
他定期组织数学角的活动，给学生们提供了一个展示自己数学成果的平台。
在数学角里，学生们可以自主选择自己感兴趣的数学课题并进行展示。
李老师通过点评和鼓励，不断激发学生们的学习热情和自信心。
李老师在教育过程中注重培养学生的思维能力和创新意识。
数学教师的教育教学故事
数学教师的教育教学故事作为一名数学教师，在教育教学过程中，我积累了许多有趣的故事和经验。
以下是其中一些值得分享的故事：激发学生研究兴趣有一次，我在课堂上教授几何学的知识。
为了让学生们对这个主题产生兴趣，我带来了一些有趣的几何模型和实物，在课堂上进行展示和讲解。
我还设计了一些趣味性的问题和活动，让学生们进行实际操作和思考。
通过这种方式，学生们对几何学的研究变得更加有趣和愉快，并且他们的研究成绩也有了显著的提高。
创造互动研究氛围我坚信学生之间的互动对于研究是至关重要的。
在一节代数课上，我设计了一个小组活动，让学生们分成小组合作解决问题。
每个小组都有一个负责人，需要负责组织成员之间的讨论和协作。
通过这种小组研究的方式，学生们可以互相研究和借鉴，不仅培养了他们的合作精神，还提高了他们的问题解决能力。
创学方法在教学过程中，我经常尝试使用新的教学方法和工具。
例如，在一堂统计学课上，我引入了电子白板来进行实时的数据展示和演示。
通过将实际数据输入电子白板，学生们可以直观地看到数据的变化和趋势，进而理解统计学的概念和原理。
这种创新的教学方法深受学生们的欢迎，也提高了他们的研究效果。
关心每个学生作为一名教师，我认为关心每个学生的研究和成长是非常重要的。
在我的班级里，我会定期与学生进行一对一的面谈，了解他们的研究进度和困惑。
我会积极提供帮助和指导，鼓励他们克服困难。
通过关心每个学生，我希望能够激发他们的研究潜力，使他们在数学研究中取得进步。
以上是我作为数学教师的教育教学故事。
通过这些经验和故事，我不断改进自己的教学方法，努力成为一名更好的数学教师，培养出更多对数学充满热爱和兴趣的学生。
小学数学教师教育故事
小学数学教师教育故事教育是培养下一代的关键，小学数学教师扮演着培养学生数学能力的重要角色。
下面，我将分享一个小学数学教师的故事，展现他们对学生教育的重要贡献。
故事的主人公是李老师，他是一名有着多年教学经验的小学数学教师。
他教授五年级学生，负责为他们提供数学知识和技能。
李老师教学严谨，注重培养学生的数学思维能力。
在他的教室里，学生们不仅仅是被动地接受知识，而是积极参与讨论和解决问题。
通过课堂互动和激发学生的思考，李老师帮助他们建立起对数学的兴趣和信心。
此外，李老师还注重让学生将数学知识应用到实际生活中。
他组织数学实践活动，如测量和计算，让学生在实践中理解数学的应用价值，并培养他们的解决实际问题的能力。
李老师还尽力满足每个学生的研究需求。
他注意到每个学生的研究差异，并根据他们的水平和兴趣提供个别指导。
通过关注学生的个人需求和发展，他帮助他们充分发挥潜力，并取得进步。
除了教学工作，李老师还定期与学生家长沟通，分享孩子的进展和研究建议。
他了解家长对孩子研究的期望，并与他们合作，共同帮助孩子取得更好的成绩。
李老师通过他的教育方式和关心，对学生的数学教育产生了积极的影响。
学生们在他的指导下，数学成绩有了明显的提升，同时也培养了他们的自信和合作能力。
小学数学教师是教育事业中不可或缺的一环。
他们的辛勤教学和关爱为学生的成长奠定了坚实的基础。
希望通过这个故事，能够让更多人认识到小学数学教师的重要角色，并给予他们应有的尊重和支持。
该故事旨在展示小学数学教师对学生教育的重要贡献，通过严谨的教学方法、实际应用和个体化指导，他们帮助学生建立数学兴趣和信心，培养解决问题的能力，并为他们的成长奠定了坚实的基础。
同时，故事呼吁社会关注和尊重小学数学教师，并为他们提供必要的支持和帮助。
使用了简洁的语言，没有摘要内容。
悉心教诲一位数学老师的故事
悉心教诲一位数学老师的故事（文章格式为故事）悉心教诲一位数学老师的故事从前，有一位名叫李老师的数学教师。
他对数学有着深厚的热爱和专业知识，但他并不满足于只教授学生课本上的内容，而是用心去培养学生的数学思维和解决问题的能力。
第一章：问题的引发有一年，李老师得知班级中的学生在数学考试中遇到了困难。
他觉得这是一个机会，可以帮助学生建立起数学的基石。
于是，他决定用一种独特的方法来解决这个问题。
第二章：数学之美首先，李老师在课堂上告诉学生：“数学不仅仅是一种学科，更是一种解决问题的能力。
”他讲解了数学的基本概念和原理，并用生动的例子来说明数学在日常生活中的应用。
第三章：培养数学思维为了培养学生的数学思维，李老师提出了一系列的问题，要求学生通过逻辑推理和分析解决。
他鼓励学生积极思考，勇于尝试不同的方法，找到最优的解决方案。
第四章：激发学生的兴趣李老师意识到，学生对数学的兴趣是培养他们数学能力的关键。
为此，他策划了一些趣味数学活动，包括数学竞赛和解谜游戏。
这些活动既能增加学生对数学的兴趣，又能锻炼他们的思维能力。
第五章：个别辅导和关怀李老师深知每个学生都有自己的学习节奏和困难点。
为了帮助他们更好地理解和掌握数学知识，他提供了个别辅导，并定期与学生进行交流。
他耐心倾听学生的问题，并给予针对性的指导和鼓励。
第六章：激励和奖励为了激励学生继续努力，李老师制定了一系列的激励和奖励机制。
他每次都会表扬那些努力进步的学生，并在课堂上分享他们的成功经验。
这不仅让学生感到自豪，也激发了其他同学的学习动力。
第七章：成果的呈现通过李老师的悉心教诲，学生们数学成绩显著提升。
他们的数学思维能力和解决问题的能力也得到了极大的提高。
更重要的是，他们开始对数学产生了浓厚的兴趣，愿意主动学习和探索更深层次的数学知识。
结语：李老师用他的悉心教诲和无私付出，改变了学生们对数学的看法，并培养了他们的数学能力。
他的故事告诉我们教师的责任不仅仅是传授知识，更是培养学生的兴趣和能力。
数学教师教育故事
数学教师教育故事
以下是 7 条关于数学教师教育故事：
1. 有一次给学生们讲图形，我就问他们：“你们看这三角形像不像咱们家的屋顶呀？”看着他们若有所思的样子，我接着说，“那圆形像啥呢？是不是像咱过年吃的那大汤圆呀！”学生们一下子就笑开了，对图形的理解也更深刻了。
这让我知道，教学就得找到和生活的联系，这样才能让知识真正走进孩子们的心里呀！
2. 记得有个学生特别害怕数学考试，一到考试就紧张得不行。
我就跟他说：“嘿，你把考试当成一场游戏嘛，题目就是你的对手，你得勇敢地去打败它们呀！”后来那孩子真的慢慢克服了恐惧，这可不就是老师的神奇魔力嘛！
3. 我曾经在课堂上出过一个小错误，哎呀呀，我心里那个懊恼呀！但我马上坦诚地跟学生们说：“看，老师也会犯错呀，所以咱们一起努力改正错误好不好？”没想到学生们不仅没笑话我，还和我一起积极改正，这就是教学相长吧。
4. 有个小调皮，总是在数学课上捣乱。
我没直接批评他，而是说：“你这么聪明，要是把这劲头用在学数学上，那还不得成为数学大王呀！”嘿，你猜怎么着，他还真的开始认真起来了，这就是鼓励的力量呀！
5. 讲应用题的时候，我会把题目编成一个个小故事，“小明去买东西啦，他带了多少钱呀？”学生们就像听故事一样入迷，知识也就这样轻松地装进了他们的脑袋，多有意思！
6. 有一回，一个学生哭着来找我，说数学太难学不会。
我搂着他说：“傻孩子，数学就像爬山，一步一步来总会登顶的呀，老师陪你一起爬好不好？”看着他点头，我心里也暖暖的。
7. 每次看到学生们在我的教导下，一点一点进步，我就想，这就是我当老师最幸福的时刻吧！我一直跟自己说，一定要让更多的孩子爱上数学，这就是我的使命呀！。
数学教师教育小故事
数学教师教育小故事作为一名数学教师，应该怎么去教育孩子才更加的合适呢？以下是小编整理的数学教师教育小故事，欢迎参考阅读！数学教师教育小故事1教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。
当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。
这就要求我们在做好教育教学工作时，，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。
作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做；要求学生做到的，我自己首先做到。
”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。
做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。
在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。
那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。
我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。
我拣了起来，上面写着：XXX：51392010 我一生就爱你一个！我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。
他们问：“老师，上面写了什么呀？”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀？”“没什么。
” 我说。
“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。
”“好，那我就念给你们听。
”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。
数学教师教育小故事
数学教师教育小故事第一篇：数学教师教育小故事数学教师教育小故事作为一名数学教师，应该怎么去教育孩子才更加的合适呢？以下是小编整理的数学教师教育小故事，欢迎参考阅读！数学教师教育小故事1教师要有一颗年轻的心，涌动着青春的激情。
当然幸福并不永远表现出轻松自在的人生，幸福便是一种由内而外流淌出来的甘霖，有丰富的人生内涵而又有无尽的生命回味。
我想我们的教育生涯也是如此：不管教师这个职业的取得是偶然还是必然，是主动还是被动，只要你还在从事它，在作为谋生手段的基础上，就应努力再把它变成事业，寻求价值和理想，寻求到快乐和幸福是人生的必需。
要想幸福首先要你的学生喜欢你，学生喜欢你是孩子们学习好你带的这门功课的前提。
这就要求我们在做好教育教学工作时，最重要的是要心中有爱、爱生如子，并且体现在教育教学的每一个环节中，让学生感受到学习知识是快乐的、愉悦的、进而快乐地学习，做学习的主人。
作为人民教师我注意自己的一言一行，“不让学生做的，自己坚决不做；要求学生做到的，我自己首先做到。
”我不断加强自身修养，在学习中不断充实自己，在教学中不断影响学生的心灵。
做到以情感人、以礼育人、以身示人、以德服人、以能教人，真心实意地为学生着想，使学生与我彼此相互的信任。
在十几年的教学工作中，很多事情难忘忘记，其中最难忘的那是发生在几年的一件事。
那年我带毕业班的数学课，这天我进行单元检测，在教室里，我没有什么事情，就要求最右排的学生交基础训练。
我让组长帮我打开基础训练，突然在一本书里面掉出来一张纸条。
我拣了起来，上面写着：XXX：51392010 我一生就爱你一个！我本来打算课后再处理这件事情，没想到几个调皮的学生看见了。
他们问：“老师，上面写了什么呀？”这时，其他同学都把目光投向了我，问：“老师，上面写了什么呀？”“没什么。
” 我说。
“我知道，是要传递的情书”一个调皮的男生脱口而出，“老师，念念看。
”“好，那我就念给你们听。
”我把纸条慢慢地展开了，我就一本正经地念道：“天才是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感，爱迪生。
数学教师育人故事
数学教师育人故事1. 有一次上课，我给学生们出了一道特别难的数学题，大家都皱着眉头苦思冥想。
我看着他们的样子，笑着说：“这题就像一座小山，咱们一起努力把它攻克！”后来呀，经过大家的讨论和我的引导，真的有学生解出来了，那高兴劲儿就别提了！数学不就是这样，充满挑战也充满惊喜吗？2. 记得有个学生，数学成绩一直不太好，都有点没信心了。
我就经常鼓励他，“嘿，你可别小瞧自己呀，你潜力大着呢！”然后给他单独辅导，慢慢地，他的成绩真的提高了，这多让人开心啊！3. 我曾经在课堂上讲过一个数学概念，好多学生都不太理解。
我就打了个比方，说：“这就好比是一把钥匙，能打开难题的锁。
”他们一下子就懂了，这种感觉真好！4. 有个调皮的学生在数学课上总是捣乱，我没有直接批评他，而是笑着说：“你这么聪明，要是把这精力放在数学上，那不得厉害死啦！”后来他还真的开始认真学习了，这转变多让人意外啊！5. 一次考试后，有个学生考得不理想，都快哭了。
我安慰她：“这只是一次考试呀，就像走路摔了一跤，爬起来继续走就好啦！”她听了我的话，重新振作了起来，多棒啊！6. 我会经常给学生们讲数学家的故事，他们都听得津津有味。
我问他们：“这些数学家厉害吧？你们也可以的呀！”这不是能激发他们的斗志嘛！7. 有个小组在做数学活动时遇到了困难，我过去说：“别着急，慢慢来，就像爬山一样，一步一步来。
”最后他们成功完成了任务，那欢呼声响彻教室！8. 记得有一回，学生们对于一个几何图形的理解有偏差，我就说：“你们看，这图形不就像我们生活中的某个东西嘛！”大家一下子就有了灵感，这启发的效果多好啊！9. 我总是告诉学生们：“数学就像一个大宝藏，等着你们去挖掘呢！”看着他们积极探索的样子，我真的很欣慰。
10. 有个学生问我：“老师，学数学有啥用啊？”我笑着回答：“那用处可大啦，就像你有了一双翅膀，可以飞到更高更远的地方呀！”他若有所思地点点头，多有意思呀！我觉得数学教师就是要通过各种有趣的方式，让学生们爱上数学，在数学的世界里快乐成长！。
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你的一句话，让我豁然开朗今天我们在做数学书48页的第13题时。
当我们分享到小狗说：我想把100元都买铅笔时，杨瑞杰马上补充了一句：平常买的多，都会便宜一些。
听到他说我原本是要批评他随意讲话的，但一听他说的也有道理，所以等同学们解决完书上的题目后，我就补充了这样的问题:商店有个活动，铅笔买10赠1，请问小狗一共得到多少支铅笔？小狗买的铅笔价格是多少钱一支？孩子们并没有觉得困难，交流中孩子们就说到：买满10支送1支，100元我们已经算出小勾可以买66支，所以小勾还可以多拿到6支。
我发问：为什么多6支呢？“因为现在可以买满10支送1支，小狗满了60支，就可以送6支。
66支加上送的6支就有72支”。
那小狗买的笔多少钱一支呢？孩子们说用100除以72，因为小狗用100元，一共得到了72支笔。
在理解题意之后，还是很快做出答案来。
我要感谢杨瑞杰的这句话，让我们把这道题进行了变式，做的更加有难度、有深度，也帮助大家复习了我们之前在小勾学习圈上做到同类型题目。
如果没有这句话，或许就没有了这段精彩。
我们不是做题的机器成都天府新区西寺小学付雪琴三单元学习中，关于奇数、偶数、质数、合数分类的题目，孩子们大都会出现遗漏。
所以第一次遇到这样的题目时，我就问孩子们：你会先填什么数？通过回忆奇数、偶数的概念，孩子们一致认为先找偶数。
然后余下的都是奇数。
我继续追问：这样不会遗漏吗？孩子们回答到：一个数，不是奇数就是偶数，不会遗憾。
如果怕遗漏我们可以把选择了的数做一个记号。
那质数和合数呢？先填什么？孩子们认为应该先找合数，因为偶数都是合数，然后在找奇数中的合数。
我追问：剩下的都是质数了吗？“不，1既不是质数，也不是合数。
”通过对题目的分析，我们做这样的题目时孩子们就会更有方法，不会变成做题的机器，不经过大脑的思考。
上面的题目中的偶数确实都是合数，但是所有的偶数中唯独有一个质数2，但是题目中没有。
后来，我补充了一个类似的题目：其中就有2。
孩子们还是能够顺利解出来。
而且也用到了巧办法。
孩子们先找偶数，然后我就问他们所有的偶数都要填在合数里吗？孩子们马上吵闹起来：2不能写。
并说出了理由。
从简单的分析中，我看到了孩子们的思考，交流中我也看到了孩子们的智慧和知识的掌握情况。
教学中也要教会孩子认识到：我们不是为了做题而做题，我们不是做题的机器，我们需要在做提前思考题目的考点在哪里？经过思考用最简单的方法做，可以做的又快又对！心中的课堂成都天府新区西寺小学付雪琴虽然感觉自己有些不在状态，没有鸡血满满。
但是感觉自己的课堂还是挺有激情的。
扑克牌变小的魔术引入，让学生体会数学的神奇之处。
进入扉页的阅读，感受数学无处不在的神奇。
而后每个单元的粗阅读，让学生了解到这学期的内容并不多，也不算难。
让我意外的是，在复习中孩子们能说出自己的以学知识来解决问题，也能提出一些简单的问题。
“你们喜欢什么样的数学课堂？”我提出了这样的问题，孩子们感觉有些新奇，小组开始讨论三分钟汇报你们心目中的课堂。
经过汇报，我们心目中的课堂是这样的：我大致了解了孩子们对课堂的期望。
所以这学期我们的课堂就有我们自己做主！作为老师的我，会为你们做好设计和指引，让你们喜欢数学，也展示自己，提升自己的能力。
数学故事的魅力成都天府新区西寺小学付雪琴三单元的内容学习已经结束，今天进行单元复习，课前我给孩子们讲了一个数学故事：淘气的数字“3”。
故事是在《鼎尖教案》上看到了，觉得挺有趣，也包含很多本单元的主要知识点，所以就给孩子们做了分享。
故事是这样的：虽然作为数学老师的我讲故事的能力不及语文老师，但是我还是尽可能的将故事的语言、情感变得有趣，开讲前我就告诉孩子们：认真听故事，把你在故事中听到的与本单元有关的知识点记录下来。
在讲故事的过程中，孩子们很安静的听着。
估计因为故事情节编的搞笑，加上我故意夸大的语气，好几次孩子们都“嘿嘿嘿。
”地笑了起来，教室里的氛围很轻松。
当我讲到故事中有关知识点，孩子们可以补充出来的时候，我就故意停下来，望着孩子们，孩子们立马就能接上来。
故事讲完了，游峻铭就举手了，他站起来拿了张小纸条，向大家汇报起自己在故事中听到了与本单元有关的知识点。
做的可真好，认真听讲并认真做了记录，我表扬了他，他也开心极了。
短短的几分钟时间，我觉得故事的魅力真大。
它不仅让我感觉很有趣，也让孩子们在愉快中复习知识，故事本身也就是根据知识的应用编撰出来的。
如果可以我想以后还可以多在教学中引入有趣的故事。
循环小数成都天府西区西寺小学 付雪琴在讲循环小数这节课时，我是这样引入的：老师今天给大家讲一个故事，故事是这样的：从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，讲的什么呢？从前有座山，山里有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，讲的什么呢？。
孩子们很快就跟着我讲这个故事，有些同学笑了起来。
“同学们，这个故事讲的完吗？”“讲不完。
”“你能接着讲下去吗？你怎么知道接下来讲什么呢？”“能，就是不停的重复、循环”。
今天我们要学习的内容就和重复、循环有关。
你知道我们今天要学习什么内容吗？“循环小数”。
接着我发了我们的学习单，请孩子们自学教材完成我在学校单中的问题：什么是循环小数。
循环小数和之前我们接触的小数有什么不同？怎么表示循环小数？什么是循环节？自学五分钟之后，小组交流自己对问题的看法，在全班回报的过程，汪庆媛同学说12.345345345...这个循环小数可以写成12.3●4●5●,一种简单写法。
你们同意吗？其他同学都表示同意，这时陆雨桐举手说：“我觉得不对，我爸爸给我讲的是只需要在循环的第一个数字3和最后一个数字5的头上打点就可以表示是345的循环了。
所以我觉得应该写成12.3●45●。
”“你们同意吗？你们觉得应该怎样呢？说说自己的理由”。
“我觉得应该像陆雨桐说的那样，因为如果中间有5个数字循环的话，我们不就要打5个点，一点也不简便。
只要我们在第一个数和最后一个数打点的话更简便，而且我们也知道是345都要循环。
”说的非常好，大家也给他送去了掌声。
虽说是一个简单的打点问题，我也可以直接告诉孩子，但是我觉得这样“吐”给孩子的知识，没有孩子“嚼”过的记忆深刻，所以只要是有意义的问题，我们老师都可以交给孩子去思考和理解。
要让孩子知其然，也要知其所以然。
故事的引入也让孩子们对本课的学习有浓厚的兴趣，所以课堂才有了自学后的精彩呈现。
有刺激的课堂才有趣成都天府新区西寺小学付雪琴早上第一节课，就对等量关系进行了拓展练习，以为方程的学习进行铺垫。
上午第四节课开始（正好集体舞的同学回来了，全班都齐了）学习方程。
我直接切入主题：我们在2017年4月26日，北京时间11时35分，正式走进方程！随后出示主题图，你看到了什么？随即进入了表述等量关系的环节。
观察这三个等量关系式，他们有什么共同的特点？生：它们都是等式，它们都有未知数！你们真会观察，那你们看看这些未知数，其实他们可以怎样？能够求出来。
然后请孩子们用字母表示未知量来写出这三个式子。
观察这三个式子，有什么共同点？（都是等式，都有字母，都有未知数）什么是等式？列举说一说，教师举反例（不等式）。
这就是方程，用自己的话说一说，什么是方程。
揭示方程的定义。
辨析方程和等式的关系。
在辨析环节孩子们很激动，都能说出他们之间的关系，孩子们还能马上想到这样特殊的关系有长方形和正方形，等腰三角形和等边三角形。
看来这也是我在多处都有设计辩论、辨析的环节让孩子们能够清楚的分清这样的关系。
（记得有一次学习就思考到要长期按照计划，渗透一些思想和方法，这或许就是一种。
还可以统整，让学生将新旧知识规整，打通知识间的联系，便于理解内化）今天的这节课，特别有调节自己激情满满，语言也有注意。
特别是学习到了师生反馈可以以多种方式，如挥手、点头、跺脚、拍手等，这样的课堂比单纯的举手活跃的多，孩子们很喜欢。
而且今天也看到了廖校长分享的关于如何有效具体的评价语，这节课也有用上。
课后孩子们说：付老师的课越来越活泼了！我心里很开心。
因为我真的不希望因为自己的原因让孩子们都变得和我一样没有激情，我需要调动起孩子们学习的热情和激情，提高课堂的学习效率。
就像我去成都听到的课堂一样！平时上课举手发言的只有十来个同学，今天举手想要发言的可能有三十多个同学。
（特别在我注意语言和语气提出一个问题后，孩子们都高高的举起了手，看到此景，我立马知道是因为我的语言调动起了孩子们学习的热情，发言的欲望。
）我希望自己以卢小雅老师位榜样，让自己课堂的语言就像讲童话故事一般，领着孩子们热切的追求在数学的世界里畅游！在“x=8”是不是方程的辨析中，孩子们讨论激烈，都有各自的看法和依据。
最后我们明确了在判断中它是方程（因为有字母有等式），而我们在列方程式不这样去列，因为这样没有意义，在我们会解方程后，我们也知道这是方程的解。
在判断时，我采用了卢老师的方式，如果是方程就拍手欢迎它，如果不是方程就跺脚赶走它。
我就以不是方程的名义表示不服气，让孩子们说一说为什么要赶走我，明确这个等式为什么不是方程。
这是一个很好的起点，我应该在此基础上，更加用心去设计，更努力专研教材，更有激情的去调动孩子们的学习，这样积极快乐的学习氛围，我们都很喜欢，也都很快乐！因为有了一些新的形式、语言等的刺激让课堂更有趣，孩子们也更感兴趣。
方程教学反思成都天府新区西寺小学付雪琴本节课的内容是在孩子们利用等式性质一解决形如x+5=12这样的方程的基础上，两节课的结构也基本相似，孩子们很好掌握，而且昨天的课上，孩子们就提出了相应的猜想，这节课其实我们就是为了验证而学，在验证中掌握形如2x=8这样的方程。
重点就是让孩子们理解两边同时乘一个数或除以一个不为0的数。
为什么要同时？为什么不能除以0？其次就是在用方程解决一些简单的问题。
在已经含有字母未知数的题目，孩子们可以根据等量关系直接列方程，但是在没有字母的题目中，就需要孩子们自己设一个字母未知数来列方程再解方程。
这种题目的解题格式也是需要孩子们牢牢掌握的。
因为书上的空白位置有限，下次上课相关重要的这种题目我要让孩子们规范的把题做在本子上。
最近几次批改作业，就发现孩子们的书写和答题规范做的越来越差，为了孩子们能坚持养成这样的习惯，我必须要严格要求这部分同学。
课堂有你更精彩成都天府新区西寺小学付雪琴在《比较图形面积》一课的学习中，我安排了小组活动，四人小组找图中面积相等的图形。
我没有提前让大家准备图形，是希望孩子们能够在课堂上观察、想象、思考找到面积相等的图形。
同学们讨论的异常热烈。
巡视时我看到邓永洋和文馨没有马上去找，而是要去剪下后面的图形，和他们的谈话中我才了解到邓永洋将面积和周长理解混淆。
他告诉我和图形的面积相等。