幼儿园语言教研活动“讲述活动的设计方案与组织”研讨记录
幼儿园语言活动教研实录(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高幼儿园语言活动的质量，提升教师的专业素养，我园于2021年10月28日开展了语言活动教研活动。
本次活动以“幼儿园语言活动的有效开展”为主题，旨在探讨如何通过有效的教学方法，激发幼儿学习语言的兴趣，提高幼儿的语言表达能力。
二、活动目标1. 了解幼儿园语言活动的特点和规律。
2. 掌握幼儿园语言活动的有效教学方法。
3. 提高教师组织语言活动的水平。
4. 促进教师之间的交流与合作。
三、活动内容1. 语言活动案例分析2. 语言活动教学策略研讨3. 语言活动观摩与反思四、活动过程1. 语言活动案例分析本次活动选取了两个具有代表性的语言活动案例进行分享。
首先，由教研组长介绍了案例的背景和目标，然后，其他教师针对案例进行了深入的分析和讨论。
案例一：《小熊请客》活动目标：1. 学习句子“我请客，你请客，我们一起请客。
” 2. 能用正确的语调、语气朗读句子。
活动过程：教师通过故事导入，引导幼儿学习句子，并通过游戏、表演等形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中掌握句子。
案例二：《水果蹲》活动目标：1. 学习水果的名称和颜色。
2. 能根据指令进行蹲下、起立等动作。
活动过程：教师以游戏的形式，引导幼儿学习水果的名称和颜色，并通过指令，让幼儿进行相应的动作。
2. 语言活动教学策略研讨针对以上两个案例，教师们展开了热烈的讨论。
以下是一些研讨成果：（1）激发幼儿兴趣：教师应注重活动形式的多样性，通过故事、游戏、表演等方式，激发幼儿学习语言的兴趣。
（2）注重幼儿参与：在活动中，教师要关注每个幼儿的参与情况，给予幼儿充分的表达机会，提高幼儿的语言表达能力。
（3）创设情境：教师应创设与活动内容相关的情境，让幼儿在情境中学习语言，提高语言的实际运用能力。
（4）家园共育：教师与家长共同关注幼儿的语言发展，共同为幼儿创造良好的语言学习环境。
3. 语言活动观摩与反思本次活动邀请了部分教师进行语言活动观摩。
观摩结束后，教师们进行了反思，以下是反思内容：（1）活动设计要贴近幼儿生活，让幼儿在活动中感受到语言的魅力。
幼儿园语言教学研讨活动方案（二篇）
幼儿园语言教学研讨活动方案一、指导思想在《纲要》中关于语言的要求提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。
”同时还指出：“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，发展幼儿的语言要在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。
”因此，为了将《纲要》精神更好的落实到教学中，切实提高教师的教学水平，达到以研促教的目的，我们开展此次研讨活动。
二、活动时间：___年___月23--___日三、活动地点：多功能厅四、活动要求：（一）每天上午安排三节课，下午研讨。
（二）所有早上不带班的老师都要听课，三位年级组长必须听。
每位前来听课的老师要准备好下午的研讨发言。
每节课的研讨时间为___分钟。
（三）教材内容不做限定。
（四）活动结束每人针对自己感受最深的活动写一篇活动案例。
（五）每位上课的老师在上课前先说活动设计思路，再上课，课后要认真反思。
五、活动目的（一）通过教研活动提高教师的反思能力。
活动反思从以下几个方面进行：1.在活动环境和氛围的创设和营造中是否能够激发幼儿的创造性思维。
2.活动中的提问是否符合本班孩子的思维特点，是否具有开放性，起到发散幼儿思维的功效。
3.活动中是否体现幼儿的主体地位，给幼儿思考和说的机会。
（二）通过教研活动达到互相学习，互相促进的目的。
(三）通过活动丰富语言教育活动内容，为幼儿创造说的环境，发展幼儿的思维。
幼儿园语言教学研讨活动方案（二）活动名称：幼儿园语言教学研讨活动活动时间：1天活动地点：幼儿园教室或会议室活动目的：1. 促进教师之间的交流与互相学习，提高幼儿园语言教学水平；2. 分享和探讨有效的语言教学方法和策略；3. 探索新的教学资源和教具。
活动内容：一、开场致辞（20分钟）活动主持人介绍活动目的和流程，表达对教师们的欢迎和感谢，并激励大家积极参与、共同学习。
小班语言区区域教研记录(3篇)
第1篇一、教研背景随着幼儿园教育改革的不断深入，语言教育作为幼儿园教育的重要组成部分，越来越受到重视。
为了更好地促进幼儿语言能力的发展，提高教师对语言区活动的指导能力，我们小班年级组于2023年3月15日开展了语言区区域教研活动。
本次教研活动旨在探讨如何有效利用语言区资源，激发幼儿语言学习的兴趣，提高幼儿的语言表达能力和倾听能力。
二、教研目标1. 提高教师对语言区活动的设计和指导能力。
2. 丰富语言区活动内容，提高幼儿语言学习的兴趣。
3. 促进幼儿语言表达能力和倾听能力的发展。
4. 加强教师之间的交流与合作，共同提升语言教育质量。
三、教研内容1. 语言区活动现状分析- 各班教师分别介绍了本班语言区的现状，包括区域设置、材料投放、活动开展情况等。
- 通过分析，发现各班语言区存在以下问题：- 部分区域设置不够合理，材料投放不够丰富。
- 活动形式较为单一，缺乏创新。
- 教师对语言区活动的指导不够到位。
2. 语言区活动设计探讨- 针对以上问题，教师们共同探讨了如何优化语言区活动设计。
- 提出以下建议：- 根据幼儿年龄特点和发展需求，合理设置区域。
- 丰富材料投放，提供多样化的学习资源。
- 创新活动形式，提高幼儿参与度。
- 加强教师对语言区活动的指导，关注幼儿个体差异。
3. 案例分析- 教师们分享了几个成功的语言区活动案例，如“故事大王”、“角色扮演”等。
- 通过案例分析，总结了以下经验：- 活动设计要贴近幼儿生活，激发幼儿兴趣。
- 活动形式要多样化，满足不同幼儿的需求。
- 教师要善于引导，激发幼儿的思考和表达。
4. 实践操作- 教师们分组进行实践操作，尝试设计一个语言区活动。
- 在操作过程中，教师们互相交流、学习，共同改进活动设计。
5. 总结与反思- 教师们对本次教研活动进行了总结与反思。
- 认识到语言区活动在幼儿语言发展中的重要性。
- 明确了今后语言区活动的设计和指导方向。
四、教研成果1. 教师对语言区活动的认识和指导能力得到提高。
教研方案幼儿园语言活动(3篇)
第1篇一、活动背景语言是人类交流的工具，也是思维的工具。
幼儿期是语言发展的关键时期，因此，幼儿园语言教育尤为重要。
为了提高幼儿园语言活动的质量，本教研方案旨在通过集体备课、教学观摩、反思交流等方式，促进教师专业成长，提升幼儿语言表达能力。
二、教研目标1. 提高教师对幼儿园语言活动的认识，明确语言活动在幼儿发展中的重要性。
2. 提升教师组织语言活动的技能，包括活动设计、教学策略、课堂管理等。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨语言活动中的问题，分享教学经验。
4. 培养幼儿良好的语言表达能力和倾听习惯，提高幼儿的语言素养。
三、教研内容1. 幼儿园语言活动概述（1）语言活动的定义、特点及分类（2）语言活动在幼儿发展中的作用（3）幼儿园语言活动的目标与内容2. 语言活动的设计与实施（1）活动目标的制定（2）活动内容的选取与组织（3）教学策略与方法（4）课堂管理与评价3. 语言活动中的幼儿发展（1）幼儿语言发展的特点与规律（2）幼儿语言发展的评价标准（3）如何促进幼儿语言发展4. 语言活动中的教师指导（1）教师与幼儿的互动策略（2）教师对幼儿语言发展的关注与引导（3）教师自我反思与改进四、教研方法1. 集体备课：教师根据教研内容，结合自身教学经验，共同研讨活动方案。
2. 教学观摩：教师观摩优秀语言活动案例，学习借鉴先进的教学方法。
3. 反思交流：教师针对自身教学实践中的问题进行反思，并与同伴分享交流。
4. 专家讲座：邀请语言教育专家进行专题讲座，提升教师的专业素养。
5. 课堂实践：教师将所学知识与技能应用于教学实践，不断改进教学方法。
五、教研实施步骤1. 集体备课：教师根据教研内容，结合自身教学经验，共同研讨活动方案。
2. 教学观摩：教师观摩优秀语言活动案例，学习借鉴先进的教学方法。
3. 反思交流：教师针对自身教学实践中的问题进行反思，并与同伴分享交流。
4. 专家讲座：邀请语言教育专家进行专题讲座，提升教师的专业素养。
幼儿园语言主题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景语言是幼儿学习与发展的重要组成部分，幼儿园语言教育旨在培养幼儿良好的语言表达能力和语言理解能力。
为了提高幼儿园语言教学质量，促进教师专业成长，我园特开展本次语言主题教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园语言教育的认识，明确语言教育的重要性。
2. 探讨幼儿园语言教育的方法和策略，提高教师的教育教学水平。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同提高幼儿园语言教育质量。
4. 促进幼儿语言能力的发展，培养幼儿良好的语言习惯。
三、活动内容1. 语言教育理论研讨（1）主持人介绍语言教育的基本概念、目标、原则和方法。
（2）教师分享自己在语言教育中的实践经验，共同探讨语言教育中的问题。
（3）专家解读幼儿园语言教育的相关政策、法规，引导教师树立正确的教育观念。
2. 语言教育活动案例分析（1）教师展示自己的语言教育活动案例，分析活动设计、实施过程和效果。
（2）其他教师针对案例进行点评，提出改进意见。
（3）专家对案例进行点评，总结经验，指出不足。
3. 语言教育策略与方法分享（1）教师分享自己在语言教育中的成功经验，如如何激发幼儿兴趣、培养幼儿语言表达等。
（2）专家针对教师分享的经验进行点评，总结提炼有效的语言教育策略和方法。
（3）教师结合自身实际，探讨如何将有效策略和方法应用于自己的教育教学实践中。
4. 语言教育环境创设与评价（1）教师讨论如何创设有利于幼儿语言发展的教育环境，如图书角、表演区等。
（2）专家讲解语言教育环境创设的原则和注意事项，指导教师进行环境创设。
（3）教师参观幼儿园语言教育环境，评价其合理性，提出改进建议。
5. 语言教育评价与反思（1）教师分享自己在语言教育评价方面的经验和困惑。
（2）专家讲解语言教育评价的方法和技巧，引导教师进行科学评价。
（3）教师结合自身实际，反思自己在语言教育中的不足，制定改进措施。
四、活动总结1. 教师总结本次教研活动的收获，分享自己在语言教育方面的成长。
语言幼儿园教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2021年11月15日（星期一）上午9:00-11:30二、活动地点幼儿园多功能厅三、活动主题《幼儿园语言教育中的互动式教学策略研究》四、参与人员幼儿园全体语言教师、教研组长、教学主任五、活动内容（一）活动导入1. 主持人开场白：由教研组长主持，简要介绍本次教研活动的目的、主题和议程。
2. 回顾上学期语言教学成果：各班教师分享上学期在语言教学中的亮点和收获，激发教师们的教学热情。
（二）主题讲座1. 主讲人介绍：邀请幼儿园语言教育专家进行主题讲座。
2. 讲座内容：- 互动式教学策略的定义和特点- 互动式教学在幼儿园语言教育中的应用案例- 如何创设互动式教学环境- 互动式教学评价方法3. 教师互动环节：专家与教师进行现场互动，解答教师在语言教育中遇到的问题。
（三）分组讨论1. 分组：将参与教研的教师分为若干小组，每组推选一名组长。
2. 讨论主题：- 如何在幼儿园语言教育中有效运用互动式教学策略- 结合本班实际情况，制定具体的互动式教学方案- 如何评估互动式教学的效果3. 小组讨论：各小组围绕讨论主题进行深入交流，分享经验和观点。
（四）成果展示1. 各小组代表发言：每组选派一名代表进行成果展示，分享本组讨论的互动式教学方案。
2. 教师互评：其他小组对展示方案进行点评，提出改进意见。
（五）总结与反思1. 教研组长总结：对本次教研活动进行总结，强调互动式教学在幼儿园语言教育中的重要性。
2. 教师反思：教师们针对本次教研活动进行反思，总结自身在教学中的不足，并提出改进措施。
六、活动效果1. 教师参与度高：全体教师积极参与教研活动，分享经验，共同探讨语言教育中的互动式教学策略。
2. 教学效果显著：通过本次教研活动，教师们对互动式教学有了更深入的认识，为今后的语言教学提供了有益的参考。
3. 团队凝聚力增强：教研活动增进了教师之间的交流与合作，增强了团队凝聚力。
七、活动不足1. 时间安排不够紧凑：部分环节的时间安排较为宽松，导致活动时间延长。
幼儿园语言教研活动研讨(3篇)
第1篇一、活动背景语言是幼儿认知世界、表达情感、交流思想的重要工具。
为了提高幼儿园语言教育质量，促进幼儿语言能力的发展，我园开展了以“幼儿园语言教育”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨，提高教师对语言教育的认识，优化教学策略，促进幼儿语言能力的全面提升。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园语言教育的认识，明确语言教育的重要性。
2. 探讨幼儿园语言教育的有效策略，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高语言教育水平。
4. 培养幼儿的语言表达能力、倾听能力和理解能力。
三、活动内容1. 语言教育的重要性活动开始，教研组长带领教师们回顾了《幼儿园教育指导纲要》中关于语言教育的相关内容，使教师们充分认识到语言教育在幼儿全面发展中的重要作用。
同时，结合我园实际情况，分析了当前语言教育中存在的问题，如教师对语言教育的重视程度不够、教学策略单一等。
2. 语言教育的有效策略针对语言教育中存在的问题，教师们展开了热烈的讨论。
以下是部分研讨成果：（1）丰富语言环境，激发幼儿学习兴趣。
教师可以通过创设生动有趣的语言环境，如开展故事会、诗歌朗诵、角色扮演等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习语言。
（2）关注个体差异，实施分层教学。
教师要根据幼儿的年龄特点和个体差异，制定不同的教学目标，采用多样化的教学方法，满足不同幼儿的学习需求。
（3）注重听说读写相结合，全面提升语言能力。
在语言教育中，教师应注重听说读写能力的培养，通过多种形式的活动，让幼儿在交流、表达、倾听、阅读等方面得到全面发展。
（4）加强家园合作，共同促进幼儿语言能力发展。
教师与家长要保持密切沟通，共同关注幼儿的语言发展，为幼儿提供良好的家庭语言环境。
3. 案例分享与点评活动过程中，教师们分享了各自在语言教育中的成功案例，如如何通过故事教学培养幼儿的倾听能力、如何利用游戏活动提高幼儿的语言表达能力等。
其他教师针对这些案例进行了点评，提出了改进意见和建议。
幼儿园幼儿语言教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着社会的发展，语言能力成为幼儿发展的重要指标之一。
幼儿园作为幼儿语言能力培养的重要场所，需要不断探索和改进教学方法，以提高幼儿的语言表达能力。
为了提升我园教师对幼儿语言教育的认识，提高教师的教学水平，特开展本次幼儿语言教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿语言教育重要性的认识。
2. 探讨有效的幼儿语言教育方法，提高教学质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升幼儿语言教育水平。
三、活动时间2022年X月X日（星期X）下午14:00-17:00四、活动地点幼儿园多功能厅五、参与人员1. 幼儿园全体教师2. 邀请相关领域的专家进行指导六、活动内容1. 专家讲座（1）讲座主题：幼儿语言教育的重要性与有效方法（2）讲座内容：① 幼儿语言发展的特点及规律；② 幼儿语言教育的重要性；③ 幼儿语言教育的有效方法；④ 案例分析：优秀幼儿语言教育案例分享。
2. 小组讨论（1）讨论主题：如何提高幼儿语言表达能力（2）讨论内容：① 结合自身教学经验，分享提高幼儿语言表达能力的有效方法；② 针对幼儿园实际，探讨如何创设良好的语言环境；③ 分析幼儿语言发展中存在的问题及对策。
3. 教学观摩（1）观摩课程：幼儿语言教育活动（2）观摩内容：① 观察教师如何组织幼儿进行语言活动；② 分析教师的教学方法及效果；③ 交流观摩心得。
4. 总结与反思（1）总结：本次教研活动的收获与不足；（2）反思：针对幼儿园语言教育存在的问题，提出改进措施。
七、活动流程1. 14:00-14:10 开场致辞，介绍活动目的、流程及参与人员；2. 14:10-15:10 专家讲座，讲解幼儿语言教育的重要性与有效方法；3. 15:10-15:30 茶歇；4. 15:30-16:30 小组讨论，分享提高幼儿语言表达能力的经验；5. 16:30-17:00 教学观摩，交流观摩心得；6. 17:00-17:30 总结与反思，提出改进措施。
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语言教研活动“讲述活动的设计与组织”研讨记录研讨目标
1、以情境讲述、看图讲述两种类型讲述活动为例，通过观摩课例、集体研讨、分组探索等形式，引导教师对讲述活动的基本特点、教育价值、基本结构等问题进行探讨、分析和思考，获得理论提升。
2、通过对讲述活动“感知理解讲述对象”、“引进新的讲述经验”、“迁移巩固新经验”等三个基本步骤组织策略的研讨，帮助教师获得讲述活动设计与组织的有关方法和策略，提升讲述活动组织能力。
研讨过程
一、开场篇（记录略）
二、体验篇（记录略）
看到图片，你想到了什么？
1、问题一：你认为讲述活动对孩子语言发展有什么意义？
归纳和总结：讲述活动的语言教育目标
（1）培养幼儿感知理解讲述对象的能力；
（2）培养幼儿独立构思和清楚完整地表述的意识、情感和能力；
在集体场合自然大方地讲话
使用正确的语言内容和形式进行讲述
有中心、有顺序、有重点地讲述
（3）、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能。
2、问题二：讲述活动还蕴含哪些教育价值？
归纳和总结：讲述活动的作用
（1）培养幼儿讲述能力.
（2）锻炼幼儿独白语言能力。
（3）培养幼儿认识事物的方法。
（4）发展幼儿思维和想象能力。
三、思辨篇
1、执教老师说课反思
2、讲述活动设计与组织的基本步骤：
第一步骤：感知理解讲述对象
第二步骤：运用已有经验讲述
第三步骤：引进新的讲述经验
第四步骤：巩固和迁移新经验
3、答辩环节（摘录）
问：在讲述活动中，孩子们习惯性地按自己原有的思路来讲述，不运用新经验，启而不发，教师该怎么办？
执教老师答：我觉得在讲述活动中并不是到了哪一环节才做哪一环节的事，各个环节应该是有机整合、环环相扣的。
在今天的活动中，为了让孩子更好地运用新经验讲述，在前面感知理解讲述对象、运用已有经验讲述的环节组织中，我运用了很多方法，如多媒体画面辅助感知、引进声音材料、提问激发想象等，其实我也把讲述的新经验有机地渗透在其中。
问：在《看图讲述：大象救兔子》活动中，在完整出事了图片后，已经有孩子在讲述中融入了对象的心理活动和对话等内容，教师
再出示多媒体课件，是否还有必要？
问：请问专家，讲述活动中，除了今天在《看图讲述：大象救兔子》中看到的讲述对象的心理活动和对话这个新经验，是不是还有其它新经验？新经验与孩子的讲述时间怎么分配？
主持人：我们在讲述新经验的理解上往往存在一定的偏差，认为运用了某些新词、学习了某些句式就是新经验，其实不是。
讲述新经验包含三方面的内容：第一，语言形式的新经验，这就是我们日常引用较多的字词句章；第二，语言内容的新经验，是孩子讲述语言中的新信息，像今天看图讲述活动中讲述对象的心理活动和对话，就是对讲述内容的拓展和丰富，是新经验；第三，语言运用的新经验，我的理解是其一是在讲述中运用新的讲述思路，其二是在讲述中根据倾听对象灵活调整自己讲述内容和思路的能力。
我们要深入挖掘讲述活动中的新经验，不断提升孩子的语言能力。
四、探索篇。
（一）分组研讨记录（小组代表收集，主持人整理）
1、第一组：感知理解讲述对象组.。
问题：在两个课例中，“感知理解讲述对象”这一步骤执教老师采取了怎样的组织方法和策略？这一步骤的组织要点和注意事项有什么？
在两个活动中，教师分别运用了以下方法和策略引导幼儿感知理解讲述对象：
第一个活动：多媒体辅助多种感官参与的方法（看多媒体动画、倾听声音材料）、设置提问激发想象（教师通过提问，引导孩子观察图片，
并不断联想：兔子们心情怎么样？发生了什么事情？等）；第二个活动：情境创设法（创设了直观、丰富、充满童趣的环节）、多种感官参与的方法（看看它是谁、听听它们在说什么、抱一抱、和它打招呼等）、观察法（观察情境中动物的名字、外表的颜色等）。
“感知理解讲述对象”这一环节的目的是：激发孩子的参与兴趣，让孩子对讲述对象有充分的了解和认知，为后面环节做好铺垫。
组织时的注意事项：
（1）在活动中教师要注意引导孩子充分地感知讲述对象，并掌握一定的认知方法，如有序地观察、通过对象的某些特征展开联想等。
看图讲述中要对图片的内容及图片延伸的内容都有丰富的感知体验；实物讲述要引导幼儿把握住实物的特征；情境讲述，要能理解和掌握情境中蕴含的事件、人物角色关系等基本要素。
（2）在情境讲述中，创设的情境不要太繁杂，包含的信息太多给孩子的视觉冲击过大，容易分散孩子的注意力。
应该紧扣目标、抓住孩子的兴趣点。
2、第二组：“引进新的讲述经验”组。
问题：在两个课例中，“引进新的讲述经验”这一步骤执教老师采取了怎样的组织方法和策略？这一步骤的组织要点和注意事项有什么？
在两个活动中，教师运用了以下方法和策略引进新的讲述经验：（1）、示范法。
教师在幼儿讲的基础上，提出一种新的讲述思路，并进行示范。
今天《看图讲述：大象救兔子》采用的是看多媒体课件听故事的方法，这是对这一方法运用的创新。
（2）、提示法。
教师通过提示引进新的讲述经验。
如在《情境讲述：森林音乐会》中，表面上老师是顺着幼儿的讲述内容，实际上在提炼和提升中不断提示幼儿“有还有”地进行讲述。
（3）、讨论法。
师生或同伴间讨论引入新的讲述经验。
如《看图讲述：大象救兔子》中，老师和孩子们一起讨论“怎样让故事讲得更有趣”。
（4）、分析评价法。
通过教师的评价以及孩子的评价引入新的讲述经验。
如《看图讲述：大象救兔子》中，一个孩子单独讲述完后，引导其他孩子对他的讲述进行点评，并问“他的故事讲得有趣吗，哪里有趣？”
（5）、游戏法。
在游戏中引入新的讲述经验。
组织要点及注意事项：
（1）教师心中要目的明确，要知道新经验是什么，并有针对性的、紧扣目的的进行指导。
（2）要对孩子在讲述中运用新经验的情况进行及时地梳理、点评、表扬和推广，以达到幼儿互相示范、以点促面的效果。
（3）在采用示范法引进新经验时，教师注意不要包办代替。
（4）要提供给幼儿运用新经验的机会，并创设多种形式的平台，充分激发幼儿的兴趣和思维对新经验进行运用。
3、第三组：“巩固和迁移新经验”组。
问题：在两个课例中，“巩固和迁移新经验”这一步骤执教老师采取了怎样的组织方法和策略？这一步骤的组织要点和注意事项有什么？
在两个活动中，教师运用了以下方法和策略巩固和迁移讲述新经验：
（1）个别、集体、小组讲述相结合，提供更多的讲述机会。
《看图讲述：大象救兔子》中对于新经验的巩固和迁移，老师提供了多种的形式，让孩子进行充分的讲述。
（2）出现新的讲述对象。
在《情境讲述：森林音乐会》中，运用“有…..还有……”的句式讲述是新经验，为了巩固和迁移，教师又出示了环保乐器这一新的讲述对象，是“由A到B”的迁移。
（3）评价法。
在看图讲述活动中，教师组织孩子们进行互评，从而巩固讲述新经验。
这一环节的组织目的是：锻炼幼儿的语言运用能力，使幼儿的语言更趋完整、丰富、连贯；帮助幼儿更好地掌握和运用讲述新经验。
这一环节的组织注意事项：（1）教师要关注幼儿新的兴趣点，并进行随机指导；（2）更加关注全体，不能以某个幼儿掌握并迁移了新经验便评价全部幼儿都能很好地运用新经验。
（二）实践模拟：《大班实物讲述：可爱的娃娃》（图片见附件）注：记录中收录了主持人的部分组织和回应语言，并作说明、分析。
目标：用完整、连贯的语言和适当的词汇讲述“娃娃”。
尝试用先讲特征再讲“其他”的思路讲述。
1、感知理解讲述对象（现场略）。
2、运用已有经验讲述。
主持人：你最喜欢哪个娃娃？讲讲它是什么样子的？
（基本提问。
）
回应语言：
面对这样能力强的孩子，老师应该如何回应，并有所提升？
这个孩子的讲述怎么样，有什么闪光点？有什么不足？
实物讲述要把握住实物的特征，刚才这位小朋友的讲述是否讲出了娃娃的特征，老师改如何指导？
我们要指导孩子对实物进行有序的观察，他的讲述体现了有序观察吗？老师怎样指导他进行观察和讲述？
（通过回应，旨在让老师明白这一环节的组织要点，即要倾听孩子讲述中的闪光点和问题；实物讲述的重点是指导孩子把握实物特征进行讲述；要指导孩子有序观察，并使讲述更有条理性、更完整。
）
主持人：现在来听听我的想法。
我喜欢的是穿婚纱的芭比娃娃，她的头纱白白的，飘起来像一朵云一样。
她的裙子有很多图案和花边，真漂亮！我想和芭比娃娃一起跳舞，拉着她的手转圈，把裙子转得又圆又大，肯定更漂亮。
你们能像老师一样先讲讲你喜欢哪个娃娃、讲讲它是什么样子、再讲讲你想和她一起玩什么游戏吗？
（教师示范讲述，给予孩子新的讲述思路和内容，这是讲述活动中的新经验。
）
回应语言：
他是按新的讲述思路讲的吗？该如何进行回应？
（这一环节在现场组织中扮演“幼儿”的老师们都讲述得较好，而现场的回应和指导不多。
）
主持人：看我手上的这个娃娃，它是谁呢？你喜欢它吗？谁能用刚才的方法来讲讲我手上的这个娃娃？
（这一环节迁移和巩固新经验，采取的是由A及B的形式。
在现场的组织中，因为出示的娃娃太具娱乐效果，参与的老师们充分发挥想象，产生了很多“笑”果。
无论是“幼儿”的讲述、“老师”的回应指导还是主持人的提升，均跑题。
）。