中外著名教育家简介
中外知名的教育家和他们的教育思想
中外知名的教育家和他们的教育思想1. 儿童教育家：蒙台梭利（Maria Montessori）蒙台梭利是意大利的一位儿童教育家，她的教育思想被广泛应用于全球各地的幼儿园和学校。
蒙台梭利的核心观点是，儿童具有自主研究的天然欲望和能力。
她主张为儿童提供自由和开放的研究环境，让他们根据自身兴趣和节奏进行研究。
蒙台梭利教育注重培养儿童的自律性、社交能力和实践能力，以及对自然和文化的尊重和理解。
2. 教育哲学家：约翰·杜威（John Dewey）约翰·杜威是美国的一位教育哲学家，也是进步教育运动的重要代表人物。
杜威强调教育应该与现实生活紧密结合，培养学生的实践能力和批判思维能力，使他们能够主动参与社会和民主进程。
杜威的教育思想主张以学生为中心的教学方法，注重培养学生的创造力、合作能力和价值观。
他主张学生通过实践和个人经验来建构知识，提倡“学以致用”的教育理念。
3. 经典教育家：孔子孔子是中国古代的一位教育家和思想家，被尊称为“至圣先师”。
孔子的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
孔子强调教育的目的是培养人的德行和修养，以及塑造人的人格和品质。
他主张“教学相长”，认为教师应该通过言传身教来榜样学生，并倡导推崇仁爱、孝顺和忠诚的价值观。
4. 幼儿教育家：弗雷贝尔（Friedrich Fröbel）弗雷贝尔是德国的一位幼儿教育家，他被认为是现代幼儿园教育的奠基人之一。
弗雷贝尔提出了“以儿童为中心”的教育理念，主张通过游戏和自由活动来培养幼儿的想象力和创造力。
他强调幼儿园应该是一个充满乐趣和探索的地方，让幼儿能够自由地发展身体、智力和情感。
5. 教育改革家：杜德莱尔（Paulo Freire）杜德莱尔是巴西的一位教育改革家和教育学家，他提出了“解放教育”（Pedagogy of the Oppressed）的概念。
杜德莱尔认为教育应该是一种解放个体和社会的力量，而不是简单的灌输知识。
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想国内：(1)孔子，春秋末期思想家、教育家，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中，孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大，个性差异主要是后天形成的（“性相近也，习相远也”) ，所以他注重后天的教育，主张“有教无类”。
孔子的学说以“仁”为核心和最高道德标准，主张“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”, 强调忠孝和仁爱。
孔子的“不愤不启，不啡不发”表现启发性教学原则；“学而不思则圈，思而不学则殆”强调学习和行动相结合，要求学以致用。
(2)孟子，我国战国中期著名的思想家，他的教育思想在古代中国教育史上占有重要地位。
后世把他和孔子的思想并称为”孔孟之道”。
孟子在中国教育史上首倡“性善”论。
他把人性归于天性，把道德归于人性，又把人性归于天赋，构成了他的先验主义的人性论。
著有《孟子》一书。
(3)墨子，是我国战国时期著名的思想家、教育家、科学家、军事家、社会活动家，墨家学派的创始人。
创立墨家学说，并有《墨子》一书。
墨子是躬行实践的教育家，在教育方法上有重大贡献。
一、指出教与学是不可分的统一体。
他把教与学比作和与唱，唱而不和，是不教也，智多而不教，功适息”。
二、教师要发挥主导作用。
三、提出“量力所能至”的自然原则。
他要求教师根据学生的自然发展安排教学程序，做到“深其深，浅其浅”, 使学生能“浅者求浅”, “深者求深”。
(4)战国末年，中国出现了世界上第一部教育文献《学记》。
《学记》提出了“化民成俗，其必由学”、“建国君民，教学为先”，揭示了教育的重要性和教育与政治的关系。
(5)王充，我国古代伟大的唯物主义哲学家和教育家，著《论衡》。
在教育思想方面，王充很重视环境的影响和教育的作用。
他虽然认为人性有善有恶，但他肯定善恶是可以改变的。
“在化不在性”，重要的是教育。
“譬犹练丝，染之蓝则青，染之丹则赤”，又如“蓬生麻间，不扶自直，白纱入绪，不练自黑”, “人之善性，可变为恶，恶可变为善，犹此类也”。
教育学专业的教育学大师
教育学专业的教育学大师教育学专业是培养教育界人才的重要学科之一，而在教育学领域中，也存在着一些杰出的大师级人物。
这些教育学大师不仅贡献了自己的智慧和思想，也对教育学的发展做出了巨大的贡献。
本文将介绍几位教育学专业的教育学大师，分析他们的学术成就和影响。
1. 杜威（John Dewey）杜威是20世纪最具影响力的教育学大师之一。
他是美国一位杰出的哲学家、教育学家和社会改革者。
杜威提出了以学生为中心的教育理念，主张将教育与社会联系起来，强调学习的实践性和体验性，提倡学生的主动性和创造性。
他的学术成就对教育学发展产生了广泛而深远的影响。
2. 弗洛伊德（Sigmund Freud）弗洛伊德是心理学和教育学领域的重要人物之一。
他推动了心理学的发展，并将其应用于教育领域。
弗洛伊德提出了个体心理学理论，认为个体的精神活动是心理发展的关键。
他的理论深入探讨了儿童的心理行为和心理问题，对后续教育心理学的研究产生了积极的影响。
3. 皮亚杰（Jean Piaget）皮亚杰是一位瑞士心理学家，他的认知发展理论对教育领域具有重要的启示意义。
皮亚杰通过研究儿童的思维与认知过程，提出了一套描述儿童认知发展阶段的理论，成为现代教育学中的重要理论框架。
他的研究成果推动了儿童教育和教学方法的改革。
4. 维果茨基（Lev Vygotsky）维果茨基是俄罗斯心理学家和教育学家，他的社会文化理论对教育学有着深远的影响。
维果茨基认为，人的认知和学习是通过与他人交流和社会互动来实现的，他提出了著名的“区域性近期发展”(Zo ne of Proximal Development)理论，该理论强调了社会情境和文化对学习的重要性。
这一理论为教育学提供了新的视角和方法。
5. 巴尔地（Benjamin S. Bloom）巴尔地是美国教育心理学家和教育家，他提出了著名的“认知目标分类”(Cognitive Taxonomy)理论，被广泛应用于教育教学中。
中外著名教育家简介
中外著名教育家简介1、孔子（公元前551－前479）是中国古代伟大的教育家、思想家和政治家，是中国古代文化的杰出代表和封建教育的奠基人，对中国传统教育影响至深。
孔子30岁开始收徒讲学，先后有弟子3000人，身通“六艺”者72人。
孔子死后，弟子们把他平日的言行记录收集起来，整理编成了《论语》。
《论语》是儒家的经典作品，对中国、东南亚及至世界教育的发展产生了巨大的影响。
（礼记）2、夸美纽斯（1592-1670）是17世纪捷克著名教育家和改革活动家，被誉为“教育学上的哥白尼”。
他一生经历了民族压迫、宗教迫害和三十年战争的磨难。
尽管如此，他始终没有离开教育工作岗位。
《大教学论》、《母育学校》、《泛智学校》、《论天赋才能的培养》等理论著作使他享誉世界。
特别是《大教学论》严谨而系统地论述了建立资产阶级新教育的主张，提出了一个比较完整的体系，为近代教育理论的发展奠定了基础。
3、卢梭（1721-1778）是18世纪法国杰出的启蒙思想家、反封建专制的民主战士，也是划时代的教育家。
卢梭一生著作颇丰，内容涵盖哲学、文学、政论等多个方面。
他在教育史上的重要著作是《爱弥儿──论教育》。
该书以动人的文学风格，虚构了一个出身名门的孤儿“爱弥儿”和他未来的妻子“苏菲”的教育主张，这部教育论著中的所有教育思想都是以自然教育的原则为中心展开的，贯穿《爱弥儿》的中心思想是如何培养适应未来理想社会的新人。
由于卢梭过分强调儿童的兴趣、爱好和活动，为后世资产阶级的“儿童中心论”和“自由教育”所利用。
4、杜威（1859－1952）是美国著名哲学家、社会学家、教育学家，实用主义的代表人物之一。
1896年在芝加哥开办“杜威学校”，研究进步主义教育理论，从那时才开始被承认是一个重要的教育家。
他积极倡导教育即生活、学校即社会、“从做中学”、“儿童中心主义”等一系列思想和主张。
杜威一生著作很多，主要教育论著有《我的教育信条》、《民主主义与教育》、《经验与教育》等多部。
中外著名教育家及其主要教育思想说课材料
中外著名教育家及其主要教育思想中外著名教育家及其主要教育思想一、中国著名教育家及其主要教育思想孔子（公元前 551 —前 479 ）孔子名丘，是我国春秋末期著名的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人。
他是中国教育史上第一个将毕生精力从事教育事业的教育家。
他提出了 " 有教无类 " 的办学方针，并兴办私学。
他 " 有教无类 " 的理论基础，是 " 性相近也，习相远也 " 。
更可贵的是他的 " 庶、富、教 " 思想。
他直观地看到了发展教育事业和社会物质条件的关系，并把教育的地位摆得较为恰当。
他在教育工作中特别注意研究学生，他对学生个性特征有深刻的观察和分析。
由于他的教育因人而异，宋代朱熹把这种教育原则概括为 " 孔子教人，各因其材 " 。
后人就简称为 " 因材施教 " 。
在中国教育史上，孔子是最早提出启发式教学原则的人。
他说： " 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也 " 。
孔子很重视立志教育，立志就是确立目的和理想。
一个人有明确的努力方向，才能充分发挥主观能动性。
他说： " 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也 " ，他要求学生立志于学和道。
他还重视学行结合、言行一致，对夸夸其谈、巧言令色的作风表示深恶痛绝。
他最注意 " 行 " ，提倡 " 君子欲讷于言而敏于行 " ， " 耻其言而过其行 " 。
他认为评价一个人要 " 听其言而观其行 " 。
他还认为一个人犯了错误不要怕批评，提出了 " 过则勿惮改 " 的名言。
他也非常重视道德信念的培养和意志性格的锻炼，要求做到 " 磨而不磷 " ， " 涅而不缁 " ， " 造次必于是，颠沛必于是 " ，不因困难、仓卒而违背道德标准；要 " 宁死善道 " ，在必要时宁愿 " 杀身以成仁 " ，也要坚持自己的道德信念。
世界公认十大教育家 世界著名的教育家有哪些
世界公认十大教育家世界著名的教育家有哪些孔子是中国历史上第一位教育家，也是当时社会上最有学问的学者。
他主张因材施教，主张人人受教育，对中国和世界教育产生了深远影响。
是世界上最伟大的教育家。
2. 苏格拉底古希腊哲学家苏格拉底对古今哲学家影响深远。
他主张培养人的德性，成为一个有德性的人。
他也强烈支持体育锻炼，认为体育锻炼可以使人体强壮。
3. 柏拉图柏拉图是世界著名的教育家，西方客观唯心主义的创始人。
他对身后的新教育思想影响深远，认为女性和男性应该受到同等的尊重和培养。
4. 亚里士多德亚里士多德是古代历史上伟大的教育家。
他现在对很多学科都做出了很大的贡献，比如心理学，经济学，教育学。
他有他的造诣，有很多名著，对后世影响很大。
5. 福禄培尔福禄贝尔是世界著名的学前教育家，现代教育的鼻祖。
他主张顺应孩子的天性，给孩子提供合适的生活环境，让孩子自然发展，循序渐进，不可操之过急。
他为幼儿教育的发展做出了巨大贡献，是世界十大教育家之一。
6. 杜威杜威是美国著名的教育家之一，心理学和现代教育学的创始人。
他提倡做中学，从经验中学习知识的教育经验，在思想界影响很大。
他是近代非常提倡的教育方法，也是美国最著名的学者之一。
7. 瓦·阿·苏霍姆林斯基瓦·阿·苏霍姆林斯基年轻时从事教育行业，主张培养全面和谐发展的人。
他在国内外都很有名。
他的作品都是关于如何培养真人，如何把孩子培养成一个善良、好学、有上进心的好人。
他是当代最杰出的教育家之一。
8. 昆体良昆体良是古罗马最有成就的教育家。
他以为作为教育工作者，应该平等对待每一个孩子，全心全意对待没有天赋的孩子，以为每个人都有无限可能。
9. 扬·阿姆斯·夸美纽斯扬·阿姆斯·夸美纽斯是西方教育的创始人，现代教育之父。
他主要强调学的东西要对生活有用，要因材施教，循序渐进。
他秉承巩固的原则，在现代教育中得到广泛应用，是世界十大教育家之一。
著名教育家
著名教育家著名教育家是指在教育领域中具有卓越贡献和影响力的人物。
他们不仅独具慧眼，敢于创新，而且在教育改革中起到了关键的作用。
下面是一些著名教育家的简介。
1. 孔子孔子是中国古代最著名的教育家之一，他被誉为“至圣先师”，并且他的教育思想被誉为“儒家之道”。
孔子所倡导的教育是“以小孔，治大孔”的观念，主张“教学相长”，提倡“实事求是”。
孔子的思想对中国历史和文化产生了深远影响，被后人奉为楷模和灵感源泉。
2. 弗洛伊德弗洛伊德是20世纪最著名的心理学家之一，他对精神疾病的研究和治疗做出了重要贡献。
弗洛伊德提出了“性格结构论”和“自我心理学”等理论，这些理论对现代心理学产生了深远影响。
同时，弗洛伊德也非常重视教育，并且认为教育可以对儿童的人格产生深远影响。
他通过对儿童的观察和分析，提出了一系列关于儿童教育和成长的有益建议，这些建议对现代教育仍然有着重要的借鉴意义。
3. 蒙特梭利蒙特梭利是意大利著名教育家，他被誉为“儿童大发明家”。
蒙特梭利提出了一种新的教育方法，即“蒙特梭利教育法”。
这种教育法强调要尊重孩子的个性和自由，让孩子自由选择感兴趣的事物和活动，激发他们的创造力和自信心。
蒙特梭利教育法非常适合幼儿教育和小学教育，同时也被广泛应用于其他教育领域。
4. 杜威杜威是美国教育家，他是功能主义心理学和进步主义教育运动的代表人物。
杜威提出了一种新的教育理念，即“以经验为基础的教育”。
这种教育理念强调要注重学生的实践经验，让他们学会解决实际问题，并且并不是为了通过考试而学习。
这种教育理念在20世纪的美国得到了广泛应用，同时也影响了世界各地的教育改革。
5. 张之洞张之洞是中国清朝末期的著名教育家、政治家和军事家。
他在广东和湖南两地先后推行教育改革，发挥了巨大的作用。
在广东，张之洞积极推进了教育事业，成立了广东高级学堂，并且颁布了“戒备学风”，严格规范了教育行为。
在湖南，张之洞推行了义务教育，免费提供教育资源，同时还成立了各级各类的学校和图书馆，为湖南的教育事业做出了重要贡献。
中外著名教育家简介.doc
中外著名教育家简介.doc1. 孔子孔子是我国古代伟大的教育家、思想家和政治家，被誉为“中国文化的象征和世界文化的宝库”。
孔子提倡“仁爱”、“礼义”、“诚信”、“忠孝”等理念，主张“教学相长”，注重培养学生的品德和能力，并创立了“六艺”（礼、乐、射、御、书、数）的教育体系，对后世教育方面产生了深远的影响。
2. 李约瑟李约瑟是20世纪著名的教育家、科学家和文化史学家，被誉为“中西合璧之光”。
他提倡“科技与人文”、“头脑和手工”统一发展，倡导以实践训练，强调人才培养的综合素质和创新能力的培养。
他还是中国科技史和世界科技史研究的奠基人之一，其学说和方法对我国教育事业的现代化建设具有重要的指导意义。
3. 培根培根是英国文艺复兴时期著名的教育家、哲学家和政治家，是英国科学哲学的奠基人之一。
他认为，教育的目的在于取得真理和智慧，而非仅仅获取知识。
他强调实验和观察的重要性，主张让学生自由地探究和发现真理。
他的教育理念对西方现代教育和科学研究具有深远的影响。
4. 瑞士蒙台梭利蒙台梭利是20世纪著名的教育家、医生和精神科学家，创立了蒙台梭利教育法。
她认为，儿童是一个自发的、有自主性的个体，应该在自由和结构相统一的环境中学习，注重发掘儿童的天赋和才能，提倡观察和体验式的学习方式。
她的教育思想受到了世界各地的儿童教育工作者的高度评价和广泛应用。
5. 爱因斯坦爱因斯坦是20世纪的著名科学家和教育家，被誉为“现代物理学之父”。
他提倡素质教育，重视学生的未来发展和社会责任感的培养。
他认为，教育应该培养创造性、思维深度和多元化思考能力，而非仅仅传授知识。
他的教育思想对现代教育理论和实践产生了深刻的影响。
综上所述，中外著名教育家们都为世界教育事业作出了杰出的贡献，他们的教育思想和实践经验为我国现代教育事业的发展提供了重要的借鉴和启示。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中外著名教育家简介镇康县第一中学罗自良整理一、孔子孔子（公元前551～前479年）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜）人。
中国春秋末期思想家和教育家、儒家学派的创始者，儒家教育理论的奠基人。
教育思想主要有以下几方面：德育论思想：立志有恒；克已内省；改过迁善；身体力行。
教学论思想：勤于学习，广于见闻；学而时习，温故知新；学思并重，学以致用；虚心求学奋发不息；启发思维，举一反三；因材施教，实际出发。
教师论思想：以身作则，言传身教；学而不厌，诲人不倦；爱护学生，无私无隐；讲究教法，循循善诱。
古人认为孔子曾修《诗》《书》《礼》《乐》，序《周易》（称《易经》十翼，或称易传），撰《春秋》。
《论语》是儒家学派的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。
二、孟子孟子（约公元前372年-公元前289年），名轲，字子舆，战国中期鲁国邹（今山东邹县东南部）人。
中国战国中期著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。
孟子的教育思想是继承孔子的教育思想而加以发展的。
1.他提出教育的目的是培养“明人伦”的君子和大丈夫。
2.关于教育的作用。
他强调内心的道德修养，但同时也不否认后天环境对人性的影响。
3.他注意道德教育的培养和道德意志的锻炼。
4.在教学方法上。
他主张包括深造自得、专心有恒、循序渐进、重思存疑、因材施教等。
重要著作《孟子》。
三、荀子荀子（约公元前325年－公元前238年），名况，字卿。
战国时期赵国猗氏（今山西临猗）人，著名思想家、教育家、文学家、政治家，儒家重要代表人物，时人尊称“荀卿”。
荀子重视教育和学习功能。
他认为，学习对人是至关重要的，教育决定了人后天的成长。
他指出，知识和德性修养是通过积累而成的。
他认为学无止境、后来居上。
《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。
重要著作《荀子》。
四、董仲舒董仲舒（前179年~前104年），汉广川郡（今衡水景县广川镇大董古庄）人。
他是汉代教育的立法者，被称为“汉代的孔子”，是中国教育史上一位有影响的教育家。
在关于文教政策的论述中，董仲舒提出：1.兴学校以广教化、育人才。
2.行选举以拔擢贤才。
3.独尊儒术以统一思想。
在道德教育的原则与方法方面，董仲舒主张：以仁安人、以义正我；强勉行道；必仁且智；重义轻利。
关于教学原则和方法，董仲舒提出：强勉学问；节博合宜；专一虚静。
代表作品《天人三策》、《士不遇赋》、《春秋繁露》。
五、朱熹朱熹（1130—1200年），朱熹字元晦，号晦庵，别称紫阳，生于福建尤溪，祖籍徽州婺源（今属江西）。
中国南宋哲学家、教育家、宋代集理学之大成者。
重视家庭教育与小学教育是其教育主张的一大特点。
他认为只有通过严格的家庭教育，才能使学子“变化气质”；只有从小打下基础，学成技能，长大以后才能达到修身、齐家、治国、平天下的目的。
重视教学与读书方法，是朱熹教育思想的又一特点。
他首先注重学习目的教育，认为一个人要求学，必须先“立志”，“立志不定，如何读书”。
教师教学要“专一”，不可间断。
教学中他注意穷理与笃行。
朱熹还明确提出教师的任务是指引学生读书。
他强调为学要靠主观努力。
教师只做得个引路的人。
“指引者，师之功也。
”这正是教师的责任所在。
在对学生进行德育教育时，他主张严格要求，明细规定，多从积极方面教导，少从消极方面防止。
这也是一种很好的教育方法。
代表作品有《四书章句集注》《楚辞集注》等。
六、王夫之王夫之（1619年-1692年），字而农，号姜斋，汉族湖南衡阳人。
明末清初卓越的唯物主义思想家和教育家。
王夫之的教育思想主要有以下几方面：他所说的“习成而性与成”，就是认为人的知识、才能和道德是后天学习的结果，从而强调教育的重要性。
他主张在教学过程中，要学思结合。
学和思可以相互促进，博学是思远的基础，而思遇到困难，就会更加勤学。
他强调在教学过程中，必须着重力行实践，即“教必著行”。
教师必须要求学生努力实行，学以致用，才达到了教学的目的。
他指出了教学过程归根结蒂是教为了学，教师主要起指引的作用。
他也要求教师须是"善教者"，只有教学活动使学生感兴趣，觉得有收益，从而“本心乐为”，才能自勉。
代表作品有《读通鉴论》、《宋论》、《尚书引义》、《读四书大全说》。
七、严复严复（1853—1921），原名宗光，字又陵，福建侯官（今福州市）人，是清末极具影响的资产阶级启蒙思想家、翻译家和教育家，是中国近代史上向西方国家寻找真理的“先进的中国人”之一。
曾担任过京师大学堂译局总办、上海复旦公学校长。
严复提倡教育救国，影响最大的是他翻译赫胥黎的《天演论》，首次把进化论的思想传播到中国，提倡“物竞天择”，“适者生存”，“优胜劣汰”。
他从进化论的观点出发，认为中国之弱，就是因为民智闭塞，学术空疏，缺乏竞争的总体实力，救国的唯一良方“开民智”，即全面提高国民素质。
严复提倡西学。
他反对“中学为体，西学为用”，认为中西之学各有其体用，要从政治制度上进行改革，提出“以自由为体，以民主为用”的资产阶级教育方针。
严复是中国最早论述三育并重的教育家。
他说：“讲教育者，其事常分三宗：曰体育，曰智育，曰德育，三者并重。
代表作品有，译亚当·斯密《原富》、孟德斯鸠《法意》、赫胥黎《天演论》。
八、蔡元培蔡元培（1868—1940），字鹤卿，浙江绍兴山阴县（今浙江绍兴）人。
是现代中国知识界的卓越前驱者，杰出的民主革命家、思想家、教育家。
中华民国首任教育总长，1916年至1927年任北京大学校长，革新北大开“学术”与“自由”之风。
民国初年主持制定了中国近代高等教育的第一个法令——《大学令》。
蔡元培的教育思想可以概括为三个方面：1.提倡完全人格教育。
“完全人格”是他要培养的自由、民主、平等社会新人的目标。
为实现对国民进行完全人格教育，他提出了“五育”并重、和谐发展的教育方针。
在中国近代教育思想发展史上，蔡元培是第一位提出了国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育和美感教育“皆今日之教育所不可偏废”的教育思想家。
2. 力倡“尚自然、展个性”。
这与他倡导培养具有完全人格的民主社会建设者的目标是一致的。
具有完全人格的个体需要靠力倡“尚自然、展个性”的教育来造就。
3. 主张教育独立，推行“思想自由、兼容并包”的办学原则。
大学教育思想在蔡元培整个教育思想体系中占有非常突出的地位。
其主要思想为：（1）大学的性质是研究高深学问的学府。
（2）大学办学原则是思想自由、兼容并包。
（3）大学学科的设置应沟通文理、废科设系。
（4）实行教授治校。
代表作品有《蔡元培自述》、《中国伦理学史》。
九、陶行知陶行知（1891－1946），原名文浚，安徽省徽州歙县人。
中国近代教育家、思想家，伟大的民主主义战士，爱国者。
被人们称为“当今圣人”，被毛泽东誉为“伟大的人民教育家”。
陶行知一生开展了七大教育运动，一是发动平民教育运动，二是推行乡村教育运动，三是开展普及教育运动，四是发起国难教育运动，五是投身战时教育运动，六是从事全面教育运动，七是倡导民主教育运动。
陶行知在批评和继承古今中外各种教育思想和总结自己教育实践经验的基础上，先后提出了六大教育理论：一是生活教育理论，生活即教育、社会即学校、教学合一为其三大基本原理。
二是民主教育理论。
反对教育脱离大众，仅为少数统治者服务，坚持教育必须属于人民、依靠人民和为了人民的幸福。
三是全民教育理论。
他提出扫除文盲、普及教育、治愚与治穷相结合。
四是全民教育理论。
教育要培养的是德、智、体、美、劳等全面发展且具有创造精神的人，要心、手、脑并用，真、善、美合一。
五是全程教育（终身教育）理论。
他认为，教育必须贯穿人生的始终，主张不同阶段的教育应从纵的方面相互连接，构成一个完整系列。
六是创造教育理论。
他提出教育者所要创造的是真善美的活人，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
郭沫若曾赞道：“二千年前孔仲尼，二千年后陶行知。
”代表作品有《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》等。
十、徐特立徐特立（1877~1968），原名懋恂，字师陶，湖南善化（今长沙县江背镇）人，中国革命家和教育家。
徐特立一生大部分时间从事教育活动，是一位德高望重的卓越的教育实践家。
他重视学习教育和师范教育。
重视劳苦大众及其子女的教育。
注重自然科学的教育和自然科学人才的培养。
重视教学方法。
他主张理论应联系实际，学生要实习，师范要班附中附小作为实习基地。
他提出道德教育的内容要以“五爱”教育为主，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物。
他认为必须坚持说服教育的原则，反对体罚。
他非常关心学生的身体健康，一贯重视体育锻炼和劳逸结合。
他强调社会尊师，主张提高教师的社会地位。
代表作品有《徐特立文集》等。
十一、晏阳初晏阳初(1890—1990)，又名兴复、遇春、云霖，四川巴中人，著名教育家、社会学家。
主要从事平民教育工作和社会建设工作。
晏阳初的教育思想，渗透在他的平民教育与乡村改造的理论和实践之中，主要有如下几点：1.办教育为强国救国，培养“四力”新民。
所谓“四力”，就是知识理、生产力、强健力和团结力。
2.坚持教书育人，教人“做整个的人”。
“整个的人”，第一要有知识力，第二要有生产力，第三要有公德心。
3.以“开发脑矿”，提高民族素质的办学方针。
“开发脑矿”包含两层意思：一是“除文盲”，开发智力；二是“做新民”，提高觉悟。
4.“以社会为实验室”，“调查、研究实验”、“表征农家”的实验方法论。
5.要求乡村改造工作具备四个“C”的素质。
四个C具体是指能力、创造力、奉献精神和品行。
6.中等师范学校要“以培养乡村小学师资及农村改造民众教育实施人才为宗旨”。
代表作品有《平民教育概论》、《平民教育的真义》、《农村运动的使命》。
十二、苏格拉底苏格拉底（Socrates，公元前469—公元前399年），古希腊伟大的哲学家、教育家。
他和他的学生柏拉图，以及柏拉图的学生亚里士多德被并称为“古希腊三贤”，更被后人广泛认为是西方哲学的奠基者。
苏格拉底的教育目的是造就治国人才。
他认为治国人才必须受过良好的教育，主张通过教育来培养治国人才。
关于教育的内容，他主张首先要培养人的美德，教人学会做人，成为有德行的人；其次要教人学习广博而实用的知识。
最后，他主张教人锻炼身体。
健康的身体不是天生的，只有通过锻炼才能使人身体强壮。
在教学的方法上，他有自己一套独特的教学法“苏格拉底方法”。
“苏格拉底方法”自始至终是以师生问答的形式进行的，所以又叫“问答法”。
苏格拉底在教学生获得某种概念时，不是把这种概念直接告诉学生，而是先向学生提出问题，让学生回答，如果学生回答错了，他也不直接纠正，而是提出另外的问题引导学生思考，从而一步一步得出正确的结论。