世界著名教育家及其思想含一览表
世界十大思想家及其“思想”
世界十大思想家及其“思想”美国出版的《世界名人辞典》和英国1985年出版的《人民年鉴手册》，从贡献和影响方面，列出世界十大思想家，他们依次是亚洲中国的孔子，欧洲希腊的柏拉图、亚里士多德，意大利的阿奎那，波兰的哥白尼，英国的培根、牛顿、达尔文，法国的伏尔泰，德国的康德。
1．孔子（前551－前479）孔子是中国春秋末期伟大的思想家、哲学家、教育家，儒家学派的创始人。
孔子学说对中国两千年的封建文化、思想以及对世界文化、思想影响极大。
其一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书。
孔子是一位旷世奇才，虽然一生颠沛游离，命运坎坷，但他所创建的儒家思想，成为后世儒家学派的经典；他在政治思想上大力宣扬“仁”的学说，提出“仁者爱人”、“克己复礼”，以实现“博施于民，而能济众”为最高境界。
所宣扬的“忠孝礼仪”的儒家思想，在漫长的封建王朝中起着主导地位，成为中国2000多年封建文化的正统，被历代封建统治者推祟为“圣人”。
孔子的学说在世界各国广泛传播。
2．柏拉图（前427－前347）古希腊哲学家、思想家，也是全部西方哲学乃至整个西方文化最伟大的哲学家和思想家之一。
柏拉图建立了以理念论为核心的客观唯心主义体系，其哲学的本体论被称为“客观唯心主义”，是西方客观唯心主义的奠基人，其哲学思想对世界影响很大。
著有《理想国》、《法律篇》、《巴门尼德篇》、《会饮篇》、《智者篇》、《斐多篇》、《泰阿泰德篇》、《蒂迈欧篇》等。
柏拉图发展了毕达哥拉斯关于宇宙和谐的思想，指出天体运动的轨道是圆形。
他把天文学和几何学结合起来，为后来建立地心说打下了基础。
他还把宇宙和人体进行类比，推演出关于宇宙性质和结构的见解，也推演出关于人体生理的见解。
他的天地大宇宙和人体小宇宙思想一直流行到中世纪末期，对生物学发展产生了深远影响。
他还在其著作中，第一次记载了大西洋城的传说。
柏拉图还是一个教育家，是第一个指出教育的伟大政治意义，提出公共的学前教育思想及其内容，确定了心理构成的基本部分，规定了在当时看来广泛的学科范围，指出每门学科对于发展抽象思维的意义，主张女子应与男子受完全平等的教育。
中外知名的教育家和他们的教育思想
中外知名的教育家和他们的教育思想1. 儿童教育家：蒙台梭利（Maria Montessori）蒙台梭利是意大利的一位儿童教育家，她的教育思想被广泛应用于全球各地的幼儿园和学校。
蒙台梭利的核心观点是，儿童具有自主研究的天然欲望和能力。
她主张为儿童提供自由和开放的研究环境，让他们根据自身兴趣和节奏进行研究。
蒙台梭利教育注重培养儿童的自律性、社交能力和实践能力，以及对自然和文化的尊重和理解。
2. 教育哲学家：约翰·杜威（John Dewey）约翰·杜威是美国的一位教育哲学家，也是进步教育运动的重要代表人物。
杜威强调教育应该与现实生活紧密结合，培养学生的实践能力和批判思维能力，使他们能够主动参与社会和民主进程。
杜威的教育思想主张以学生为中心的教学方法，注重培养学生的创造力、合作能力和价值观。
他主张学生通过实践和个人经验来建构知识，提倡“学以致用”的教育理念。
3. 经典教育家：孔子孔子是中国古代的一位教育家和思想家，被尊称为“至圣先师”。
孔子的教育思想对中国教育产生了深远的影响。
孔子强调教育的目的是培养人的德行和修养，以及塑造人的人格和品质。
他主张“教学相长”，认为教师应该通过言传身教来榜样学生，并倡导推崇仁爱、孝顺和忠诚的价值观。
4. 幼儿教育家：弗雷贝尔（Friedrich Fröbel）弗雷贝尔是德国的一位幼儿教育家，他被认为是现代幼儿园教育的奠基人之一。
弗雷贝尔提出了“以儿童为中心”的教育理念，主张通过游戏和自由活动来培养幼儿的想象力和创造力。
他强调幼儿园应该是一个充满乐趣和探索的地方，让幼儿能够自由地发展身体、智力和情感。
5. 教育改革家：杜德莱尔（Paulo Freire）杜德莱尔是巴西的一位教育改革家和教育学家，他提出了“解放教育”（Pedagogy of the Oppressed）的概念。
杜德莱尔认为教育应该是一种解放个体和社会的力量，而不是简单的灌输知识。
教育学家理论
教育家理论1.苏格拉底：产婆术；培养治国人才；西方第一个具有深远影响的教育家2.柏拉图：《理想国》；寓学习于游戏；哲学家、军人、劳动者三阶层3.亚里士多德：百科全书式哲学家；分阶段教育；全面和谐教育；教育遵循自然4.昆体良：《论演说家的教育》；西方第一部教育学著作；模仿理论练习5.培根：科学归纳法第一人；首次提出将教育学独立6.夸美纽斯：教育学之父；《大教学论》；班级授课制；泛智教育7.康德：首次讲授教育学8.卢梭：《爱弥儿》；自然主义教育思想9.洛克：《教育漫话》；白板说；绅士教育；形式教育论10.裴斯泰洛奇：教育心理学化；首次将“教育与生产劳动”思想付诸实践；形式教育论11.赫尔巴特：一个原则，两个基础，三个中心，四个阶段；实质教育论12.杜威：三个中心，四即理论，五步教学；教育无目的论13.斯宾塞：教育预备说；首次将课程一词作为教育学专门术语；实质教育论14.凯洛夫：《教育学》，世界第一部马克思主义教育学著作；劳动起源说15.杨贤江：《新教育大纲》，中国第一部马克思教育学著作16.赞可夫：《教学与发展》；发展性教学理论17.布鲁纳：《教学过程》；发现教学；结构主义学说18.瓦根舍因：范例教学理论19.苏霍姆林斯基：全面和谐教育理论20.布鲁姆：掌握学习；教学目标分类理论21.巴班斯基：教学过程最优化理论22.生物起源论：利托尔诺、沛西能23.心理起源论：孟禄24.劳动起源论：米丁斯基、凯洛夫25.人力资本理论：舒尔茨26.社会本位论：赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干27.个人本位论：卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇28.耶克斯利：《终身教育》，世界第一部专著29.保罗朗格朗：终身教育思想提出者和理论奠基人30.彼得麦克费尔：德育体谅模式31.拉斯、哈明：德育价值澄清模式（价值辨析）32.。
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想(2014-03-01 19:14:04)孔子：学而不思则罔，思而不学则殆（学思结合）君子耻其言而过其行（《论语》）不愤不启，不悱不发（启发教育，启发教育的来历）《学记》：专谈教育，世界上第一部教育专著开而弗达则思（启发原则）教学相长蔡元培：思想自由，兼容并包大学精神就是“囊括大典，网罗众家”杨贤江：中国第一个马克思教育家《新教育大纲》中国第一部用马克思主义观点论述教育问题的著作世界上第一部用马克思主义观点论述教育问题的人是克鲁普斯卡娅苏格拉底：问答法，产婆术，美德即知识他的思想体现在柏拉图的《理想国》亚里斯多德：第一次将心理学引入教育领域佩斯泰洛奇：第一次提出教育学心理化赫尔巴特：主张把教育学建立在伦理学和心理学基础之上，赫尔巴特的《普通教育学》是教育学独立的标志桑代克：教育心理学的奠基人，《教育心理学》夸美纽斯：《大教学论》是教育学作为一门独立学科的萌芽把一切事物教给一切人（泛智教育），教育的基本组织形式是班级授课制简答：数学教育中应该进行德育吗？（1）教书育人（2）落实基础知识和基本技能的同时要渗透思想品德教育杜威：现代教育派的代表人物“以儿童为中心”“从做中学”《民主主义与教育》：教育即生活，教育即生长梅伊曼和拉伊（两伊）：反对赫尔巴特的研究方法，提出实验教育学（1879年冯特心理学实验室的建立是心理学的标志）泰勒：课程编制模式，目标模式，泰勒模式布鲁姆：三层目标即知识、情感、动作技能知识分为六类：识记、理解、应用、分析、综合、评价朗格朗：《终身教育导论》，现代社会需要终身教育（1）人凭借某种固定的知识和技能度过一生，这种观念正在迅速地消失，现代社会需要终身教育（2）学生的变化需要教师终身学习布鲁纳：发现式教学，提出学科结构理论赞科夫：《教学与发展》，三大原则：高难度、高速度、理论知识起主导根舍因：范例教学模式（对数学教育影响很大）课程现代化的三大代表：布鲁纳、赞科夫、根舍因。
教育家代表作及思想主张
国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想中国教育思想1.《学记》:①是世界上最早的一部教育著作②提出建国君民，教学为先③提示了教育的重要性和教育与政治的关系④设计了从基层到中央的完整的教育体制⑤主张课内与课外相结合⑥教学相长⑦在教学方面，反对死记硬背，主张启发式教学⑧学习要由易到难，循序渐进2.孔子：①代表作《论语》②最早倡导不愤不启，不悱不发③启发教学法④他最早提出学、思、行统一的观点⑤主张因材施教⑥有教无类3.孟子：①性善论②仁政③民本思想4.荀子：①人性本恶，需要外界的教育加以改变②我国古代外铄论的代表人物③提倡“闻见知行”结合的教学方法④片面强调学生对教师的服从⑤主张“师云亦云”5.墨子：①提出“人性素丝说”②兼爱、非攻③认为获得知识的途径主要有“亲知”“闻知”和“说知”三种西方教育思想6.苏格拉底：①认为教育目的是培养治国人才②教育的首要任务是培养道德③产婆术④运用启发式教学7.柏拉图：①代表作《理想国》②最早倡导寓学习于游戏8.亚里士多德：①代表作《政治学》②首次提出“教育遵循自然”9.昆体良：①代表作《论演说家的教育》或《雄辩术原理》②是古代西方第一本教育专著③提出分班教学④运用奖励，反对体罚⑤提出教学应适当原则10.培根：首次提出把教育学作为一门独立学科11.夸美纽斯：①代表作《大教学论》②世界上第一部具有科学形态的教育学著作③教育学之父④教师是太阳底下最光辉的职业⑤第一次论述了班级授课制和学年制⑥泛智教育⑦把一切事物交给一切人类的艺术12.赫尔巴特：①代表作《普通教育学》②标志着教育学已经成为一门独立的学科③传统教育学派的代表④科学教育学之父⑤提出了传统教育的三中心——教师中心、教材中心、课堂中心⑥提出教育性教学原则⑦五步教学法：明了、联合、系统、方法、应用13.杜威：①代表作《民本主义与教育》②实用主义代表③以儿童为中心④提出教育即生活、教育即生长、教育即社会⑤活动课程：活动教学⑥提出了“儿童中心”“活动中心”“经验中心”的新三中心论⑦五步教学法：情境、问题、假设、推论、验证⑧赫尔巴特传统代表学派与杜威的现代教育学派形成对立14.卢梭：①代表作《爱弥儿》②提出自然教育和儿童本位③对教育最大贡献是研究个体生长发展与教育的关系④教育孩子最好的老师是父亲，尤其是男孩子15.康德：较早在大学里开设教育学讲座的教授16.洛克：①代表作《教育漫话》②“外铄论”代表人物③形式教育论④提出白板说⑤绅士教育17.华生：①“外铄论”代表人物②行为主义③人的发展完全是由环境决定的④给我一打健康的婴儿，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物…医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗18.裴斯泰洛齐：①代表作《林哈德和葛笃德》②教育心理学化③使教育与心理学紧密地结合在一起④教育史上小学各科教学法奠定人19.斯宾塞：①代表作《教育论》②课程理论代表人物③教育是为完满生活作准备④什么知识最有价值20.克鲁普斯卡娅：①代表作《国民教育与民主主义》②最早以马克思主义为基础探讨教育问题的科学家21.凯洛夫：①代表作《教育学》②他是建国初期对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家。
中外著名的教育家及其教育思想
中外著名的教育家及其教育思想一、孔子：在教育思想上（因材施教，启发诱导，学思并用，由博返约）；在道德教育上（立志乐道，自省自克，身体力行，改过迁善）；教师观（学而不厌，诲人不倦，以身作则，身教重于言教）。
二、孟子：道德教育的原则（持志养气、反求诸己、改过迁善、刻苦锻炼）；教学原则（自求自得、专心有恒、启发引导、循序渐进）。
三、荀子：首倡性恶论，他认为做教师要具备四个条件：（一）有尊严有威信；（二）有丰富的经验和高尚的信仰；（三）能循序渐进、不凌不乱地进行教学；（四）能了解精细的道理，而且能加以发挥。
此外，要有广博的学识和高深的学问。
四、徐特立：关于思想教育，徐特立在他的教育论著中主要谈了三个方面：一、基本观点教育。
他说：" 普通学校的思想教育，是把马克思主义的辩证唯物论和唯物史观，贯彻到学校各科课程和实际生活的各方面去。
" 二、道德教育的内容要以“五爱”教育为主，培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公共财物。
三、纪律教育。
他认为必须坚持说服教育的原则，反对体罚。
他指出，教师本身必须具备一定的品质修养，" 教师要有两种人格，一种是经师，是教学问的；一种是人师，是教行为的。
"五、陶行知：其生活教育的理论体系是由" 生活即教育" 、" 社会即学校" 、" 教学做合一" 三大部分构成。
"教育思想的三个观点是：生活即教育；社会即学校；教学做合一。
六、蔡元培：德、智、体、美和谐发展；注重学生个性发展；思想自由、兼容并包的办学方针；文科和理科相通。
七、苏格拉底：第一个提倡用问答的方法进行教学，为后世启发式教学法的先导。
“苏格拉底法”：相互答问、交相争辩的方法，诱导交谈者从自己的暗示中得出他认为正确的答案。
“我不是授人以知识，而是使知识自己产生的产婆。
”所以，人们也称" 苏格拉底法" 为" 产婆术" 。
世界著名教育家及其思想（含一览表）
世界著名教育家及其思想（含一览表）世界著名教育家及其思想一、苏霍姆林斯基1．简介：苏联最有名望的教育家,1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长2．著作：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著。
3．主要教育理念（核心思想）①提倡全面和谐的教育。
认为没有和谐的教育工作就不能达到理想个性的和谐发展。
所谓和谐发展，就是各方面互为条件、相互促进、相辅相成地发展。
所谓和谐的教育，就是德育、智育、体育、美育和劳动教育等，既相对独立，又相互渗透、相互促进。
他反对妨碍学生全面和谐发展的重智轻体、重才轻德的倾向。
②重视学生的精神生活和精神需要，认为丰富多彩、文明幸福的学校精神生活，是使儿童获得全面和谐发展的最好途径。
③认为德育在全面发展的教育中是起决定作用的、主导的成分。
要求自然科学知识传授与道德教育同时并重。
④终身致力于教育与生产劳动相结合。
4．经典教育名言：①学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。
(《给教师的建议》第315页论学生学习)一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。
（《教育的艺术》第178页论学生阅读）课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。
（《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页论课堂教学）学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。
（《苏霍姆林斯基选集（一）》第527页论学校教育）人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。
（《苏霍姆林斯基选集（五）》第797页论道德品质）真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。
（《帕夫雷什中学》第28页论教师读书）请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
（《给教师的建议》第97页论教师素质）提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。
世界知名的教育家及其教育思潮
世界知名的教育家及其教育思潮简介
本文将介绍世界上知名的教育家以及他们的教育思潮。
约翰·杜威（John Dewey）
约翰·杜威是美国教育家和哲学家，被公认为现代教育改革的
奠基人之一。
他的教育思想可以概括为“经验主义”，即将研究与实
际生活经验相结合。
杜威提倡以学生为中心的教育，鼓励学生通过
实践和体验，建立与世界的联系，并培养批判性思维和民主价值观。
玛利亚·蒙特梭利（Maria Montessori）
玛利亚·蒙特梭利是意大利教育家和医生，她创立了蒙特梭利
教育方法，被认为是现代幼儿教育的先驱之一。
她提倡以儿童为中
心的教育，强调自主研究和个体发展。
蒙特梭利教育方法注重培养
儿童的自信心、集中力和社会交往能力，通过提供适合他们年龄和
能力的材料，激发他们的研究兴趣。
杜威·苏生（Dewey Sorenson）
杜威·苏生是中国的教育家，他提出了“中国教育深度改革”的理念。
苏生教育思潮强调培养学生批判性思维和研究能力，并注重学科知识和实践经验的结合。
他认为教育应该以培养创新能力和社会责任感为目标，促进学生的全面发展。
总结
以上介绍了世界知名的教育家及其教育思潮，他们对现代教育的发展有着重要的影响。
他们的教育理念都强调了学生的主动参与和实践经验的重要性，为教育改革提供了宝贵的思路和启示。
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世界着名教育家及其思想
一、苏霍姆林斯基
1．简介：苏联最有名望的教育家,1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长
2．着作：《给教师的一百条建议》、《把整个心灵献给孩子》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专着。
3．主要教育理念（核心思想）①提倡全面和谐的教育。
认为没有和谐的教育工作就不能达到理想个性的和谐发展。
所谓和谐发展，就是各方面互为条件、相互促进、相辅相成地发展。
所谓和谐的教育，就是德育、智育、体育、美育和劳动教育等，既相对独立，又相互渗透、相互促进。
他反对妨碍学生全面和谐发展的重智轻体、重才轻德的倾向。
②重视学生的精神生活和精神需要，认为丰富多彩、文明幸福的学校精神生活，是使儿童获得全面和谐发展的最好途径。
③认为德育在全面发展的教育中是起决定作用的、主导的成分。
要求自然科学知识传授与道德教育同时并重。
④终身致力于教育与生产劳动相结合。
4．经典教育名言：
①学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触。
(《给教师的建议》第315页--论学生学习)
②一本智慧丰富的、有鼓舞力的书，往往能决定一个人的命运。
（《教育的艺术》第178页---论学生阅读）
③课，就是教育思想的源泉；课，就是创造活动的源头，就是教育信念的萌发园地。
（《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页---论课堂教学）
④学校应当像一块磁石，以自己有趣而丰富的生活吸引学生。
（《苏霍姆林斯基选集（一）》第527页---论学校教育）
⑤人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐。
（《苏霍姆林斯基选集（五）》第797页---论道德品质）⑥真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律，而且已成为传统。
（《帕夫雷什中学》第28页---论教师读书）
⑦请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。
（《给教师的建议》第97页---论教师素质）
⑧提高每位教师和整个集体的教育素养，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。
（《苏霍姆林斯基选集（四）》第661页----校长素质）
二、马卡连柯
1．简介：苏联教育家，作家。
1905年起担任小学教师和校长，在15年的教育实践中，积累了丰富的经验，奠定了他的教育思想的基础。
1920年后先后主持高尔基工学团和捷尔任斯基儿童劳动公社，从事对流浪儿童和少年违法者的教育改造工作。
提出了通过集体和生产劳动来教育儿童以及在集体中进行教育的原则和方法，丰富了他的教育学理论。
2．着作：《教育诗》、《塔上旗》、《父母必读》；主要教育理论着作有《教育过程的组织方法》、《儿童教育讲座》、《普通学校的苏维埃教育问题》。
50年代苏联出版7卷本《马卡连柯教育文集》，80年代出版8卷本《马卡连柯教育文集》。
3．主要教育理念（核心思想）：集体主义教育是马卡连柯教育思想体系的重要方面。
指出教育任务是培养集体主义者，只有在集体中、通过集体和为了集体进行教育，才能完成培养集体主义者的任务。
强调教育者对集体及集体中每个成员的教育和影响应是同时的、平行的，集体首先应成为教育工作的对象。
在
劳动教育问题上，他认为劳动是教育的根本因素之一，应成为集体生活的重要组成部分。
提出了劳动与教育并行的原则。
马卡连柯还提出了尊重和严格要求相统一的教育原则，认为对人的尊重和对人提出严格要求二者是统一的。
4．教育原则：尊重信任、寓教于乐、无言教育、非凡观察、从善如流、平行影响、美化集体
三、杜威
1．简介：杜威是美国着名的教育学家、哲学家，一生从事教育活动与教育理论的研究工作，他依据美国教育的历史发展及其当时的背景提出了实用主义
教育理论，对美国及整个世界的现代教育都产生了深远的影响。
他被美国人肯定为“创立美国教育学的首要人物”。
谈到杜威的教学论，“从做中学”是其中心。
可以说，“从做中学”渗透教学论的许多方面。
2．着作：：《我的教育信条》（1897）、《学校和社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《明日之学校》（1915）、《经验与教育》（1938）和《人的问题》（1946）等。
3．主要教育理念（核心思想）：教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。
4．经典教育名言：
①教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。
②教育既然是一种社会过程，学校便是社会生活的一种形式。
③教育过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。
④教师的职务仅仅是依据较多的经验和较成熟的学识来决定怎样使儿童得到生活的训练。
⑤儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。
⑥学校科目联系的真正中心不是科学，不是文学，不是历史，不是地理，而是儿童本身的社会活动。
⑦如果他不能筹划他自己解决问题的方法，自己寻找出路，他就学不到什么；即使他能背出一些正确答案，百分之百正确，他还是学不到什么。
⑧教育有大小两种。
小的一种是学校所提供的；大的一种，既具有最后的影响力的教育，是各种实际生活条件所提供的，特别是家庭和周围环境的条件。
四、卢梭
1．简介：是法国着名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。
2．着作：《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》、《爱弥儿》、《忏悔录》
3．主要教育理念（核心思想）
①教育要顺应自然。
②教育要培养“自然人”。
③教育要注意人的年龄特性。
4．经典教育名言：
①问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。
②做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。
③问题不在于教他各种学问，而在于培养他爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
④节约与勤勉是人类两个名医。
⑤当一个人一心一意做好事情的时候，他最终是必然会成功的。
五、布鲁纳
1．简介：布鲁纳是美国当代着名的研究儿童认知发展和认知学习的心理学家和教育家。
他非常重视人类课堂情境中的学生学习问题的研究。
他根据自己的
研究结果提出的认知——发现学习与教学理论，是当代认知学习与教学理论的主要流派之一。
2．着作：《教育过程》(1960)、《论认知》(1962)、《教学论探讨》(1966)、《教育的适合性》(1971)等。
3．主要教育理念：发现学习理论
4．经典教育名言：
①使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。
②油画教育过程的标准，是效果和时间。
③学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
④教一门学科，不是建立一个小型的图书馆，而是要学生独立思考，积极参与获得知识的过程中去。
5．相关的文章（作为补充材料）
(1)学习的实质是主动形成认知结构。
布鲁纳认为学习是一个积极主动的认识过程。
学习者不是被动地接受知识，而是主动地获取知识，并通过把新获得的知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。
(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。
新知识的获得是与已有知识经验、认知结构发生联系的过程，是主动认识、理解的过程。
转化是对新知识的进一步分析和概括，使之转化为另一种形式，以适应新
的任务，并获得更多和更深刻的知识。
评价是对知识转化的一种检查，通过评价可以核对我们处理知识的方法是否适合新的任务，或者运用得是否正确。
(3)强调学习的内部动机。
他认为，学习的最好动机是对学科本身感兴趣，这样学习的积极性才会得到充分发挥。
世界着名教育家及其思想一览表。