浅谈初级英语词汇的记忆
初中英语词汇记忆方法
浅谈初中英语词汇记忆方法初中英语教学过程中，记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
在多年的一线教学实践中，初步探索了一些记忆英语词汇的方法。
一、英语词汇的瞬间记忆训练教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，困此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、利用多种方式呈现单词，加深感知印象记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。
初中英语词汇记忆教学
浅谈初中英语词汇记忆教学摘要《初中英语教学大纲》对初级中学生词汇教育目标提出要求的同时指明了词汇教学方法有视觉法、读音法、精细加工法和练习法等。
教师在帮助学生掌握记忆方法时，应遵循人类遗忘规律，促使学生养成良好的学习习惯，掌握一定的语言基本知识和技能。
关键词教学大纲词汇教学遗忘规律中图分类号：g623.3 文献标识码：a词汇是语言的基础要素，没有词汇，语言难以实现交际作用。
为促使义务教育全日制初级中学学生学习和掌握英语词汇，教育部制定的《初中英语教学大纲》（以下简称《大纲》）分别对七、八年级和九年级二个级别就词汇教学目标与要求给出了指导意见，即七、八年级学生能运用基本拼读规则拼写单词，掌握450个左右最常用单词，100条左右习惯用语及固定搭配，能在口笔头交流活动中运用。
九年级则在前者基础上增加了根据所学的构词法判断和记忆派生词和合成词的词义和词类，词汇量扩大到800个，认读词汇范围是400-500个左右。
《大纲》对初级中学生词汇教育目标提出要求的同时，也指明了教师引导学生掌握单词学习的方法，即读音法、精细加工法、视觉记忆法和练习法等，本文将对上述四种方法进行阐述。
1视觉法教师强化直观教学，如人教版新目标七年级上第九单元“do you want to go to a movie？”。
教师可通过多媒体播放各种电影类型，让学生感受不同电影类型特征，进而学习“comedy， documentary，peking opera， thriller，action movie”等电影类名词。
又如，以人物外貌描述为主要学习目标的七年级下第九单元“what does he look like？”。
教师可充分利用班上学生资源，选出各种体格和外貌学生，进行单词学习。
2读音法读音对单词记忆具有辅助性作用。
英语是一种拼音文字，与汉语类似，不同在于汉语表形，而英语表音。
因此，英语单词的识记适用于读音法。
教师要帮助学生了解和掌握字母发音与单词拼写规则，例如：tion的发音通常是/∫an/，er发/a/。
浅谈英语词汇的记忆
归类 派生 合成
中图分类号 ： ６ ３３ Ｇ ２ ＿１
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ２７ ６ （ ０ ９ １—０ ８０ １０ ．６ １２ ０ ）００ ６ ．２
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摘
关键 词 构词法 联想
浅谈英语词汇 的记忆
张 俊 丽
洛 阳市体 育运 动 学校 ，河 南 洛 阳 ４ １ ０ ７０ ２
要 要 想学好英语我们应该提 高 自身的词 汇量。如何记忆 更多的单词对很 多英语 爱好者 来说都 不
是件 容 易的事。外语是 学会的 ， 不是教会的。所以 ， 我们应首先教会学生有效的 学习方 法， 记忆英语词汇要懂
一
是“ ……学家， ……主义者”那么这个词汇的含义则可 以很 ， 快组合出来 ， 即此词的意思是“ 心理学家 ， 研究心理学者” 。 利用构词法不仅可 以很快记住这个单词的含义 ， 我们还可 以由此记忆一些与这些词根、 词缀相关的其它词汇， ｐｙ 如：ｓ－ ． ｃ ｏ ｇ 心理学）ｐｙｈ 精神 的）ｐｙ ｈａ ｙ 精神病学 ， ｈｌ ｙ（ ｏ ，ｓｃ ￣（ ，ｓｃｉｔ （ ｒ 精神病治疗法）ｐｙ ｈ ｌ ｉ ｌ心理上的， ，ｓｃ ｏ ｇｃ （ ｏ ａ 心理的） 等等 。 当然我们在利用构词法记忆英语的时候首先我们必须
强记 或 死 记 词 根 。 三 、 想 式 记忆 法 联 “ 联系 是 记 忆 的 桥梁 ” 。孤 立 的东 西就 好 比一 盘 散沙 ， 怎 么也 抓 不住 ； 联系 的 东西 就好 比一根 链 子 ， 住一 个 环 有 抓 节 就 可 以带动 其 他 环 节 。据 统 计 ， 用 频 率 最 高 的重 要 英 使 语单词约 ２０ ０ ０个 。 以这 些 单 词 为基 础 来 推 测 由此 衍 生 的
浅谈英语词汇的记忆
思 路 方 法
一
Байду номын сангаас
。
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英语学习对记忆要求 ，尤其记忆英语词汇是学 习英语 的一大难关。 然而词汇是语言的建筑材料 ， 没 有一定 的词汇量 ， 英语就很难提高。 正是 由于英语词 汇不好记 ， 遗 忘率高 ， 致使许多学生慢慢失去 了学习 兴趣 ， 影响了英语学 习。但一切记忆都是有规律 的 ，
二、 机械 记忆 与理 解 记 忆 皆 重 要
英语词汇不 可能 只一次识记就能记住 ，要经过 多次反复识记方能达到熟记 ， 但机械 的 、 连续 的 、 长 时间的重复不利于记忆 ， 甚至会起反作用 。 这是 因为 在这种情况下 ， 大脑皮层不仅 不处在兴奋状态 ， 反而 会转化成抑制状态。因此 ， 在识记 过程 中， 利用 尝试 记忆法效果较好 ， 它 的优点在于可以避免机械重复 ， 缩短识记时 间， 提高记忆效率 。 但是使用尝试记忆法 时， 要及时纠正尝试 回忆时所出现的错误 ， 保证记忆 的准确性 和有效性 。同时 ， 为 了加深记忆 ， 在达到熟 记 之后 不 要 立 即停 止 ，要 在此 基 础 上 继 续 学 习 达 到 熟记所记时间的０ ． ５ ～ １ 倍， 它可 以加深和巩固对所记 材 料 的 记忆 。 这 也 就 是 人 们经 常所 说 的 “ 过 量 学 习 记
收到最佳效果呢？ １ ． 复习要及时 。 心理学家告诉 我们 ， 对于所学过 的材料 ， 要及时复习 ， 方能取得好的效果 。如 果等学 过 的材料全部忘记 之后 ， 再进行复 习 ， 那 就起 不到复 习的作用 了， 几乎等于重新学习。 所 以在没有忘记之 前就要开始复习 ，但也需要注意复习时间不要接得 太紧。有研究资料表明 ， 学习后８ 天 内是英语 词汇遗
英语单词记忆八大技巧
英语单词记忆八大技巧英语单词记忆八大技巧对于很多人而言提起背单词就头痛。
但是，凡事讲究方法，找到适合的方法就可达到事半功倍的效果，单词记忆也不例外，为此我们总结了英语单词记忆八大技巧，希望对大家有所帮助。
英语单词记忆八大技巧篇11、观察记忆法利用这种方法在初次接触单词时可以通过巧妙观察很快记住单词。
如：boy toy joyline fine ninenight right light 等通过观察发现，这几组单词都分别具有相同的部分，只要变换一个字母就变成另外一个单词。
因此，只要记住其中一个单词的拼写，就能很快的记住其它几个单词。
又如：he shenot no通过观察我们发现，这几组单词是在已学单词的基础上添上或减去一个字母就变成另一个单词，知道这些，再来记单词时就变得容易多了。
2、构词法记忆法通过对英语单词构成的了解，学生能很快地记住单词。
英语主要有三种构词法：1)转化，即由一个词类转化为另一个词类。
例如：picture(n)画-picture(v)描绘water(N)水--water(v) 浇水2)派生，即演过加前缀或后缀构成另一个词，例如：happy--unhappy(加前缀)happiness(加后缀)3)合成，即由两个或更多的词合成一个词。
例如：play(玩)+ground(场地)= playground(操场)black(黑)+board(木板)= blackboard(黑板)这种记忆法可以将具有同一基本意义的不同词性或具有相反意义的一系列单词同时记忆，使不同单词的词义、词性不易混淆。
3、对比记忆法英语和汉语一样，英语中也有许多同义词，反义词，同形异义词和同音异形异义词等。
我们可以根据这些特点，让学生对比着记忆，即省力又记得牢。
例如：(1)反义词：high—low , big—small, quick—slow,right—wrong, good—bad, fat---thin,hot—cold 等。
浅谈初中英语如何记单词
字母都发 该字母名 称音等 。 因此 ， 教师必 须帮助学生 系统地学 对 刚学过的 词汇应及时不 断重现 ，不断 加深学生对 词汇的进 会 音标 知识 ， 让学 生详细 地总结 、 熟 记和使 用字 母及字 母组 步理解 ， 并在运 用中强化记忆 ， 而不应 等到已经遗 忘后再 来
一
合在重读 音节 、 非重读音 节中的读音规 则 ， 学 生一旦掌 握了这 追忆或重新 学习 。 对 刚学过 的材料应 该及时多加复 习 ， 复 习的 些读音规则 ， 就可以节约 大量的记 词时间 。 ② 引导 学生学会划 本身就是重复 。 随着 记忆 巩固程度 的提高 ， 复习的次数可 以逐 分 音节 ， 判断 重读 、 次 重读 、 非重读 音节 ， 判 断开 、 闭音节 ， ｒ 音 渐减少 ， 问隔 的时间可逐渐加长 。 重复的次数越 多 ， 忘得 越慢 。 节 等语音知识 ，让学生 心 中尽可 能明晓单词各个 字母 或字母 复 习词汇时还要 注意词汇之 间的联系 。如果把单词 仅看成一 组 合读音 的形 成原 因。这样做学 生更容易做 到音形义 相结合 个 个彼此 孤立 的语 言单位来 学 习 ， 那 就会 “ 只见 树木 ， 不见森
我们只有在运 用 中才会更 为牢 固掌握词汇 ，在教学 中我
知 识划分 音节 ； 判断 重读 、 次重 读 、 非重 读音节 ； 判断开 、 闭音 们要 尽可能多 的运用各种教 学活动 ，涉 及到各个语 言技能 的 节， 对单 词这些方 面作出 自己的分析 。 ③ 引导 学生把 自己对单 训练 ，综合地提 高学生 的语言能力 ，从 而达到我们 的教学 目 词的分析 与书籍 资料上 给 出的音标相对 照 ， 找 出异 同 。④ 引 的。 词汇一 直被 认为是 阅读 能力 的一部分 ， 因此 我们往往 只在 导学生 利用音标正 确读 出单词 ， 并 且能够看 到单词 的汉语 意 阅读活 动 中进行 词汇教学 。 实 际上听 、 说、 读、 写能力的培 养都 思 联想 出单 词的正 确读音 。这 一步骤是 为由读音联 想 出词 形 与词 汇教学有着 紧密的联 系 ， 词汇教 学要结合 听 、 说、 读、 写逐 作准备 。
快速记忆初级中学英语单词3大技巧.doc
快速记忆初中英语单词3大技巧快速记忆初中英语单词３大技巧简而言之,单词的记忆可以分为音意境三部分。
１从音入手这个过程应该是单词记忆的预备过程，主要强调对读音的掌握。
当然，在此过程中,国际音标的熟练掌握是一个必要的基础。
值得一提的是，绝大多数人都认为音标与口语关系密切,其实，音标对单词记忆非常有帮助。
通过音标学习,掌握字母组合发音规律,就可以听写出英语中超过９0％的词汇!比如,很多孩子都以能拼出ｒｅfrigeratｏr 为豪,因为这个词非常长,但如果熟悉音标,将其破解成rｅ－fri－ge-ｒa－tor几部分,依照读音立刻就能拼写出单词。
所以，在背单词之前，一定要对单词熟读,在头脑中形成单词的音影像，这样在第二次听到这个单词的时候才能从大脑中调出这个词,进行意义对照。
２形神兼备课堂听写上，你是不是有过这样的经历，老师读出英文你能写,不读英文你就想不起来!恭喜你，这说明你对音标的掌握已经非常好,但是不能进行英汉对照说明单词记忆过程不完整，因此，除记音外,还要记住单词的具体意义。
大体上可以分成这样两种方法：1、联想记忆这种趣味型的联想记忆方法是叩开单词记忆大门的法宝,非常适合中学生。
比如，上文提到的sｃhｅdule这个词,看起来非常奇怪,发音又不符合规则,怎么办?开动脑筋，拆开看看s-ｃhe－du-lｅ可以想象成,时间没安排好，结果四环上车堵了，是不是一下子就记住了?又如，ｐｅst是害虫的意思,读音为［pｅst]读音可联想为拍死它害虫当然要拍死它了！Ｈell地狱，是不是看起来很像Ｈeｌｌo ？去掉o就变成了ｈeｌl，加点联想，如果阎王爷对你说hｅllo,你恐怕就该下地狱了?Chain链条,chａ(插)in(进去),就形成了chaｉｎ。
Chase追逐，追求,可以指男生追女生，分开看看cha+ｓｅ察言观色，追求女生的时候是不是要察言观色呢?如此一来,枯燥的背单词过程是不是变成了有意思的发散思维游戏?2、词根词缀记忆这是在熟悉基本词汇的基础之上，通过对构词法的理性认识,对词汇进行拆、合、变的组合，可以达到背一词，知十词的境界，可谓神奇!比如:否定前缀dis 可加ｌike, honest, agｒee, aｐpear, aｄｖanｔage, abｌe, cｏmfort等一系列已学过的词,通过否定前缀，就可以一下子扩充一倍的词汇量。
英语词汇的记忆技巧
英语词汇的记忆技巧大家好，今天我们来探讨一下英语词汇的记忆技巧。
学习英语，词汇量是非常关键的一部分，但是对于许多人来说，记忆大量生硬的单词可能会感到有些头疼。
别担心，下面我将分享一些实用的记忆技巧，帮助你更轻松、更有效地记忆英语词汇。
1.划分词汇类型建议大家将词汇按类型或主题进行划分。
比如，动词、名词、形容词等，或者按照生活、工作、学习等场景进行分类。
这样能帮助我们更有条理地学习和记忆词汇，同时也更容易在实际运用中找到合适的词语。
2.创造联想联想是一种常用的记忆技巧。
当你遇到一个新单词时，尝试把它和你已经熟悉的事物联系起来，可以是形象、声音、感觉等。
比如，把生词和图片、音乐、故事等联系在一起，这样会让记忆更加深刻，也更容易记住。
3.制作记忆卡片制作记忆卡片也是一种有效的记忆方法。
你可以将一个单词的释义和写法写在卡片的一面，另一面写上这个单词的拼写、发音或例句。
通过反复练习这些卡片，可以加深对词汇的记忆。
4.利用记忆技巧记忆技巧如头字母缩略词、轻松有趣的联想等也是很有帮助的。
比如，通过首字母缩略词记忆一组相关词汇，或者通过制作有趣的联想故事来记忆单词，都能让记忆过程更加有趣、生动。
5.多维练习记忆要靠不断的复习和练习。
除了词汇书写、背诵，还可以通过阅读、听力、口语等多种方式进行综合练习，加深对词汇的记忆和理解。
通过以上几种方法，相信大家能够更轻松地掌握英语词汇，提高语言表达能力。
记得坚持练习，保持好奇心和积极心态，相信你一定能够取得更好的学习效果！只要持之以恒，相信你一定可以在英语学习中取得更加出色的成绩！英语词汇量的积累是学习英语的重要环节，通过合理的记忆技巧和方法，我们能更高效地掌握词汇。
记忆是一个持续的过程，不要气馁，持之以恒，你定能取得进步！。
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浅谈初级英语词汇的记忆
在学习英语的过程中，英语词汇的记忆是非常重要的。
词汇作为构建英语知识大厦的基石，
应给予特别重视。
因此，是否能够巧妙的记忆英语词汇成为学生能否快捷突破英语的关键。
然而，大多数初中学生都走入了记忆单词的误区——机械式的死记硬背。
通常情况下，学生
总会在处于毫无意识的拼读单词的状态下记忆单词。
这样，不但没能有效的记忆单词，很可
能在这个过程中，逐渐对这种重复式的单词记忆产生厌倦，从而导致对英语学科的失去兴趣。
因此，如何帮助学生过好词汇记忆的难关是初级教师所面临的一大问题，并且好的记忆方法
也能让词汇的记忆变得更加的轻松，也能提高学生们学习英语的热情。
一、运用读音规则记忆法
利用英语国际音标来识记单词。
国际音标是标识标记英语语音的符号系统。
如果熟悉并掌握
国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词,尤其是一些比
较长又难于识记的单词.例如：pronunciation (n. 发音),就可以根据其音标来正确书写单词。
单
词的读音与字母及其组合的发音之间又有着密切的联系。
比如：cow，how，down 等词中的
字母组合ow 都发/au/ 这个音；make，these, five, rose等词中的元音字母都发该字母名称音等。
英语单词之间有时候读音完全相同或极为相似,这样一来,我们可以通过比较、观察,找出
它们的同异之处,来进一步加深印象,增强记忆效果。
例如:/tu:/-two, too /si:/-sea, see 英语中有
些单词的读音被直接替换成了汉语词汇,这是因为起先在汉语中还没有跟这个单词相对应的词汇,掌握音译词后,我们就很快根据读音记住这个单词了。
因此，教师必须帮助学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单词的方法，记单词
时就不需要一个字母一个字母地去死记硬背。
这样就可以节约大量的记词时间，而且效果较
为持久，既增强了学生学习的兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。
二、字母组合变化记忆法
英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。
具体方法如下：
前面加字母，例如：is-his，ear-near / hear。
后面加字母，例如：hear-heart，you-your。
中间加字母，例如：though-through，tree-three。
减字母，例如：she-he，close-lose。
换字母，例如：book-look / cook，。
调字母（即改变字母顺序），例如：blow-bowl，sing-sign，from-form。
另外可以简化单词的拼写,重新组合,有时我们需要把一个古怪而难记的单词重新组合,简化记
忆程序, 从而使它变得有趣、生动。
如:把“sign”（记号）中的“ign”变成“ing”,重新组合成“sing”（唱歌），然后用“sing”记住“sign”；把“ear”（耳朵）中的“e”放在“ar”后,重新组合成“are”（是），然后用“are”记住“ear”；把“leak”（泄漏）中的“e”放在“k”后，重新组合成“lake”（湖），然后用“lake”记住“leak”。
三、比较记忆法
通过几个相近的单词的比较来进行记忆，如：
改变一个元音的词就能变换出不同的词：ball，bell，bill；
改变一个辅音的词就能变换出不同的词：fight，light，might，night；
音同而形义不同的词：sun 和son，too和two ；
音形相同而意义不同:light（光）和 light（轻）；
意义相同: also/too/either, ago/before/past；
意义相反: yes/no, old/new, right/wrong等等。
四、联想记忆法
联想是记忆的基础。
联想记忆单词就是充分运用发散思维来展开自己的想象力，由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。
使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使新词和旧词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。
例如：
生词bake（vt. 烘、烤）利用联想记忆，在湖边(lake)做(make)蛋糕(cake)并烘( bake)；
打球时联想到：ball，( play ) basketball，( play ) football等等；
吃饭时联想到：dining - room，( have ) breakfast等等。
如果能把逻辑联想记忆结合一定的口诀记忆，效果会非常好。
同时，把横向记忆和纵向记忆也结合在一起，则效果更佳。
现在就利用all一词来实施纵向扩展，并配上一定的口诀。
如：all 所有、全部 ball 球、舞会
ball的口诀：在舞会上玩球
hall 打厅、大堂 tall 高的 fall 秋天、瀑布、落下
fall的口诀；秋天，我从瀑布上落下
这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄积而厚发。
五、分类记忆法
分类的方法因人而异，因爱好而异，灵活多样。
按其性质，用途等来分类，使之条理化、系统化，就容易巩固，记忆，如按颜色、学习用品、交通工具、食品、生活用品等种类归纳，还可以按科目名称、时间、数字、季节、动植物、职业名称、场所地点名称图名等归纳分类等。
例如时间的分类如下：
1. Time: century, year, season, month, week, day, night, hour,
2. Seasons: spring, summer, autumn, winter.
3. Months: January, February, March, April, May, June, July.
按词的内容归类。
如：表示颜色的词：read，blue等
表示水果的词：apple，pear等
把同一类的词归在一起，便于学习者去记忆。
这样记到一个词，就可以联想到其它的词汇。
六、重复记忆法
根据艾宾浩斯的遗忘曲线，人的遗忘从识记后便开始，先快后慢。
因此，复习的时间间隔就应是先短后长。
应在第一次记忆后隔二十分钟记一次，第二天再记第三次，一周后再记第四次，一个月以后记忆第五次，这样进行多次的重复不但能形成长时间的记忆而且效果较好。
具体做法就是让学生先规定自己一天背的词汇的数量，然后在一天中每隔一段时间把这些词汇通背一遍，相隔的时间不宜太短，背熟后隔几天后再把这些背过一遍。
如此循环下去，会收到很好的记忆效果。
七、象形记忆法
象形词是就是人们利用单词整体或局部结构的象形性（形状）、特征、动作而创造出来的。
在记忆过程中尽量运用直观形象和形象思维，以提高记忆效果。
这类词在英语中占有重要地位,只要我们抓住这一特点,记忆单词就容易多了,英语中象形词很多,却很少被人们发现。
例如: eye see meet sleep （e、e代表两只眼睛）；bed（b、d代表前后床头）等。
总之，单词记忆的方法有很多。
作为教师要在教学实践中不断探索，根据不同情况，对学生记忆单词进行有意识地训练。
通过记忆单词的训练，掌握多种符合学生自身实际的方法。
只有这样，才能事半功倍，不断提高学习效率。