英语单词记忆方法(1)论文
match的记忆方法(一)
match的记忆方法(一)Match的记忆方法介绍记忆是学习的关键环节之一，对于学习英语而言，记忆单词是必不可少的。
而掌握单词的拼写和意义是学习英语的基础。
在这里，我们将介绍一些辅助记忆单词的方法，特别是针对“match”这个单词。
希望这些方法能够帮助你更好地记忆英语单词。
1. 关联法找到与“match”相关的词汇或概念，通过关联记忆来帮助记忆单词的意义和拼写。
例如： - 火柴(match)：想象一根火柴在两个物体之间起到连接的作用，它们在形状和用途上有些相似。
- 搭(配)：将“match”想象为物体的组合，例如搭配一件衣服和鞋子。
2. 分解法将单词“match”分解成较小的部分，从中找到有助于记忆的关键字。
例如： - mat: 想象一个垫子（mat）上面放着一根火柴，这个火柴用于点燃。
- ch: 类似于“火柴（match）”中的“ch”这两个字母，可以让你想起“中国（China）”这个单词。
将“match”与其他容易记忆的单词或形象进行联想，从而牢记它的意义和拼写。
例如： - 火柴盒（matchbox）：联想火柴与盒子的结合，形成一个具体的形象，有助于记忆“match”这个单词。
- 比赛（competition）：比赛中的参赛者需要找到合适的对手（match），这样才能进行比赛。
4. 读音法利用“match”这个单词的读音与其他单词或短语的发音进行类比，从而记住它的意义和拼写。
例如： - 发音类似于“马匹（horse）”，可以将“match”与马匹的形象联系起来，并建立记忆联结。
5. 词根词缀法通过分析“match”这个单词的词根和词缀，理解它的构成和意义。
例如： - mat-（意为“放”）和-ic（意为“表示”的形容词后缀）构成了“match”这个词，表示“放置在一起”或“相配”的意思。
6. 句子法构造有意义的句子来记忆“match”这个单词，并将其应用其中。
例如： - I found a perfect match for my shoes.（我找到了一双非常相配的鞋子。
小学英语词汇教学论文六篇
小学英语词汇教学论文六篇学校英语词汇教学论文范文11.1图片演示图片演示是最普遍的一种方法。
目前，《PEP学校英语》教材最大的特点就是在出示新单词时都配有图片，这样图文并茂，同学心眼合一，认知更加简洁，更加难忘。
而且这些图片基本上是卡通的，符合学校生的认知心理。
例如学习panda,cat,kangaroo,goat等这类单词时出示相应图片，鲜亮的颜色，可爱的卡通图画一下子就吸引了同学的留意力，充分调动了同学的学习乐观性，激发了学习爱好。
简笔画、挂图、插图，幻灯片等呈现课文情境，实际上就是把课文内容形象化，给同学留下深刻的印象，关心同学直接理解并运用所学的内容。
1.2实物演示英语课和其它课相比最大的特点就是能把实物带进课堂，把生活中的诸多真实生活实例经过细心预备搬进课堂，使同学觉得这不是正襟危坐的课堂，为营造轻松开心的课堂氛围埋下了伏笔。
单词教学可由实物来呈现其意思，例如教学食物、衣物、书刊、小玩具、文具等单词时可用实物来结合教学。
比如学习《PEP英语》6B中seed，soil，sprout，plant时，笔者事先将种子、土、幼苗和植物带进了教室，在教授新词时，先通过实物演示教会同学单词，再通过亲自种植等一系列活动向同学演示植物的种植过程，这样教学不但避开了单调枯燥的单词教学，还教会了同学植物的种植方法，真正做到寓教于乐。
2归类记忆法归类记忆法是将分散、零星的一些单词按不同类别划为一组进行系统记忆的方法，特别适合六班级同学在总复习阶段学习单词时运用。
例如：表示水果的单词apple,banana,pear,pineapple,lemon,strawberry,peach,mango等；表示食物类的单词：dumpling,sandwich,hamburger,bread,rice,milk等；表示交通工具的单词：car,bus,plane,sled,ship,subway,bike等。
这种方法使用很普遍，学校阶段大部分所学单词都可以像这样按类别进行归纳，如：方向，文具，生活用品，家庭成员，天气，颜色，时间，运动，人体各部位等。
帮助学生记忆英语单词的方法
帮助学生记忆英语单词的方法帮助学生记忆英语单词的方法导语：我们知道大部分英语学习不好的学生单词都记得一塌糊涂，从而导致英语成绩不好其实，教师经常布置给学生背单词的作业，第二天还要检查默写，学生写的不好就要批评他们不刻苦、不认真，其实，有没有想过很多学生是不会记单词的呢?我们需要交给学生记单词的方法，并不断给学生强化使其掌握呢?学生都到了高中了，还不会把声音和拼写联系起来，记单词的拼写，甚至连音标都掌握不好，那么学生的英语成绩是绝对不会好的。
其实，记忆单词，有很多有趣的方法，帮助学生总结也是其乐无穷啊。
帮助学生记忆英语单词的方法篇1小学阶段，英语学习也是很重要的，不仅是为以后打基础，也是培养兴趣的关键阶段，所以家长需要引导孩子学英语。
而在英语学习中，记单词是避免不了的，但是也要掌握好方法。
首先来了解小学生为何记不住单词？1、以五六年级为例，其中一部分学生在三四年级基础不好，对英语缺乏兴趣，对英语单词更是畏惧，还有一部分学生只知道死记硬背，常常前面背了后面忘。
这部分学生通过掌握了一定的记忆方法，对单词记忆已有一定的进步，但与其他同学相比还存在一定差距，这部分学生将成为今后我们进一步关注的对象。
2、由于小学生年龄小，记忆力较差，再加上在汉语环境中学习英语，缺乏学习的氛围。
虽然掌握了一定的记忆方法，在短时间内能很好地记忆单词，但时间一久，那些课本中不常出现的单词因为不常被使用，小学生很容易再次忘记。
小学阶段英语课程刚设置不久，无论学生还是家长，在心理上对英语学习方式接受程度尚浅。
小学英语主要是激发学生学习英语的兴趣，初学英语时的确是充满了浓厚的兴趣，但随着时间的推移，学习内容逐步增加，部分学生感到英语越来越难学了，特别是对于单词，小学生遗忘性大，思维能力有限，总是感到记不住单词，长久以往，必然影响孩子学习的兴趣。
因此，找出适合小学生的快速、有效的记忆方法，帮助学生轻松地记忆单词就显得十分迫切。
所以，我们需要针对以上现象，寻求适合小学生记忆单词的方法——1、观察记忆法：利用这种方法在初次接触单词时可以通过巧妙观察很快记住单词。
英语单词记忆方法 文献
英语单词记忆方法文献在英语学习过程中，单词的记忆是至关重要的一环。
掌握丰富的词汇量，有助于提高英语听说读写的能力。
本文将为大家介绍一些英语单词记忆方法，并附上相关文献资料，帮助大家更好地攻克单词记忆难题。
一、常见英语单词记忆方法1.遵循艾宾浩斯遗忘曲线艾宾浩斯遗忘曲线揭示了人类遗忘的规律，即遗忘速度先快后慢。
因此，在记忆单词时，应合理安排复习时间，以巩固记忆。
具体方法如下：- 初次记忆后，15-20分钟进行第一次复习；- 1-2天后进行第二次复习；- 3-5天后进行第三次复习；- 以后每周复习一次。
2.利用词根词缀记忆英语单词中，很多词汇都是由词根、词缀组成的。
通过掌握词根词缀，可以大大提高记忆单词的效率。
例如，词根“bio-”表示生命，词缀“-logy”表示学科，那么“biology”表示生物学。
3.联想记忆法联想记忆法是通过将单词与已知的词汇、图片、场景等联系起来，以达到记忆的目的。
例如，单词“banana”可以与香蕉的形象联系起来，单词“sky”可以与天空的景象联系起来。
4.分类记忆法将单词按照主题进行分类，有助于提高记忆效率。
例如，将动物、植物、职业、家庭等主题的单词分别归纳总结，进行记忆。
5.情境记忆法通过设置特定的情境，将单词融入到情境中，使记忆更加深刻。
例如，在学习购物场景的单词时，可以模拟商场购物的情境，将相关单词进行记忆。
二、相关文献推荐1.《英语词汇记忆策略研究》，张晓慧，外语教学与研究出版社，2013年。
本书详细介绍了英语词汇记忆的策略，包括联想记忆、词根词缀记忆、情境记忆等，并提供了大量实例。
2.《英语词汇学习手册》，李玉梅，外语教学与研究出版社，2011年。
本书涵盖了英语词汇学习的各个方面，包括词汇分类、词根词缀、联想记忆等，内容丰富，实用性强。
3.《艾宾浩斯遗忘曲线在英语词汇学习中的应用研究》，王丽丽，外语教育与研究，2016年。
本文探讨了艾宾浩斯遗忘曲线在英语词汇学习中的应用，提出了合理的复习策略，以提高词汇记忆效果。
英语单词记忆方法(1)讲解
目录细说英文单词连载一：破解单音节英语单词的记忆密码 (1)细说英文单词连载二：探寻西方先人造词圣经 (4)细说英文单词连载三：辅音字母组合的神奇表义功能 (5)细说英文单词连载四：英文单词中也有“错别字” (9)细说英文单词连载五：一场关于英文单词本质的对话 (13)细说英文单词连载六：三大理论特点吃透英文单词前后缀 (14)仿声词根补充讲解 .......................................................................... 错误!未定义书签。
考试核心词根..................................................................................... 错误!未定义书签。
辅音字母B .. (21)辅音字母C (26)辅音字母D (30)辅音字母F (32)辅音字母H (34)辅音字母L (34)辅音字母M (35)辅音字母N (37)辅音字母P (38)辅音字母R (39)辅音字母V (42)辅音字母W (42)疑难单词解析..................................................................................... 错误!未定义书签。
细说英文单词连载一：破解单音节英语单词的记忆密码为什么我们记不住英语单词？因为一个英语单词从形象上看上去，或者从声音上读出来，似乎与这个英语单词的含义之间没有任何必然的关系，甚至你会说，别说必然的关系，好像连丝毫的瓜葛都没有，在人们普遍的、历来的思维中，由于英语单词的不可理解，导致它无厘头，进而无聊，进而可恨。
其实我们错怪英语单词了！英语单词的形象或者声音与它的含义之间，存在着巨大的联系，每个英语单词都不是凭空捏造而成的，都是语言学家和哲学家或者劳动人民根据他们对于生活中某一概念比较一般的认识创造出来的，英语单词并不是世界上独一无二的文字，它应该、也必然会拥有其他文字诸如埃及象形文字、苏美尔人腓尼基文字、拉丁文、希腊字母乃至中国汉字的一般特点，因为这些文字的使用主体都是大自然中的人。
英语单词的记忆方法
英语单词的记忆方法关于英语单词的记忆方法一、结合记忆法 ?将比较生疏、不常用的单词放入一定的语言环境--句子中，结合句意来记忆单词。
遇到此单词时，若词义忘记，则可通过回忆所在句子的意思来记忆单词。
例如：critical adj. ①批评（性）的，吹毛求疵的I don't like people who are too critical about everything．我不喜欢对每件事都太吹毛疵的人。
②紧要的，关键的；危急的His condition is reported as being据报告他的情况非常危急。
?通过此法来掌握词汇，既有助于记住单词本身的拼写、拼读，又可同时熟悉词的词义、词性、用法和搭配，比孤立地背记单词效果要好。
二、同类记忆法将同类词汇收集在一起，同时背记。
注意，同类词汇与同义词不同：同义词是指意思相同，而同类词是指基本属性相同、具体意义的层次，级别或范围不同的一类词汇。
如headmaster和principal是同义词，都表示，“中小学校长”；president和chancellor是同义词，都表示“大专院校校长”。
这两组词是同类词汇，都表示“校长”，但具体级别不同，所以两组词不是同义词。
再如bachelor（学士）、master（硕士）,doctor (博士）三个词都表示学位授予的情况，但具体级别不同，所以这三个词也是一组同类词汇。
这样，将同类词汇放在一起记忆，当遇到其中一个词时，头脑中出现的就是一组词，效率大大提高了。
三、比较记忆法 ?同义词或形似词放在一起，加以区别、说明来掌握单词的方法。
记忆的过程是一组组，一对对单词同时记忆。
这种记忆方法可以记住单词拼写的同时，还掌握了词与词的区别和各自特殊的用法，于是将平时极易混淆的单词清楚地区别开。
例如：同义词admit和confess均表示"承认"。
??但confess，含有"坦白"、"忏悔"的意思，而admit却无此意。
英语单词记忆法
英语单词记忆法不少学习者喜欢在一段很长时间里无规律连续反复背诵若干单词，其实，这种对大脑皮层的长时间单调刺激有两点不足：一是引起心理上疲劳；二是记忆材料之间产生较大的干扰，这两点，都会影响到记忆效果。
记单词最好是每次三五分钟，一天十几次地重复记忆若干单词，这样效果好且时间经济。
学生可充分利用饭前饭后、等车散步、闲聊小憩等余闲时间零敲碎打地记忆单词。
第二、间隔记忆法间隔学习的准则是：一刻休息等于两刻死记硬背，换言之，在你记诵了一次生词之后，停顿一会，再背第二次。
每次停顿都让生词更深渗透进你的记忆仓库，促使大脑利用回忆现象，产生更佳效果。
实验证明，间隔记忆比一个劲儿不歇的“集中记忆”有更大优越性。
第三、睡眠记忆法心理学实验表明：人在睡眠状态下，由于大脑不受外界任何刺激，记忆将保持原有状态。
因此，人从睡眠状态醒来时，进入睡眠状态前的'记忆几乎不会有下降，而在同一时间内你若不去睡眠，则记忆内容会消失将近一半。
因此，对于生词学习或旧词复习的工作，可安排在睡前进行。
若有时间，在使用之前再复习一次。
通过把记忆过程适当分隔，使整个过程同睡眠时间相协调，单词记忆效果将明显加强。
第四、五步相连法识记单词时，每个单词需经过“看清、熟读、释义、书写、再现”五个连环动作完成，步骤间紧密相连。
第一步，先要看清、看准所记单词形象，给大脑输送清晰、准确信号。
第二步要熟读。
立即连续诵读(或默念、拼读)所要记忆的单词，诵读次数一般为2至3遍，用时3到5秒。
第三步释义。
立即诵读和理解所需记忆的单词，诵读次数2到3遍，用时10秒左右。
第四步书写。
把所要记忆的单词连写3遍，边写边念，边想意思，用时15到20秒。
第五步再现，即回想。
眼晴离开所要记忆的单词，将前四步所记形音义回忆默背一遍，使其在大脑中形成一完整概念。
如回忆不清，立即重复一遍，重建印象。
用时3到5秒。
以上五步连环，可使所要记忆的单词多个因素(形音义写法等)在25到45秒左右建立起鲜明独立的初识印象。
记忆单词方法范文
记忆单词方法范文
记忆单词的方法有很多种，以下是一些常用的方法：
1.分类记忆法：将单词按照一定的分类进行记忆，例如按照词性、主
题或字母顺序等分类，这样可以帮助记忆单词的组织结构和彼此之间的关联。
2.关联记忆法：将单词与已有的知识或个人经验进行关联，例如将单
词与形象、场景或情节等进行连接，利用视觉和情感记忆的方式来帮助记忆。
3.多重复记忆法：通过多次重复学习和记忆同一个单词，可以增强记
忆力和记忆效果。
可以使用闪卡法、单词卡片、单词游戏等工具，反复复
习和测试自己的记忆。
4.联想记忆法：将单词与具有类似音、形或意义的其他单词进行联想，利用相互关联的记忆来帮助记忆其他单词。
5.语境记忆法：将单词放入具体的语境中进行学习和记忆，例如阅读
文章、对话或写作练习等，这样可以提高理解和应用单词的能力。
6.制定学习计划：制定一个合理的学习计划，每天固定时间进行单词
学习和记忆，坚持不懈地进行复习和测试。
无论采用哪种方法，都需要养成良好的学习习惯和日常练习，长期坚
持才能取得好的成果。
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浅谈英语单词的记忆方法
在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。为了提高学
生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记
忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时
间内最高效率地牢牢记住所学的词汇，只有解决了效率的问题，才
能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而
不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生记单词的能力
呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经
识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹
在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。瞬间
记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，
只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在
教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求
学生在一、二分钟内记熟所学的新单词，然后听写，也可以通过抢
答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出
单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文
意思等形式进行训练。学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集
中注意力认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。开
始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生
都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。这
种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受
到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使
学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教
学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助
于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，
引起学生兴趣。示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破
音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得
特别大，或者其它方式呈现形成明显对比。有时一个单词以其音、
形对错对比形式出现。如 suggestion 的两个读音，让学生进行对
比选择；而教 quite 时写成 quiet 或 quilt，quit 让学生指出
其错误。有时将单词与社会生活相联系。如，他昨天洗了 film（胶
卷）；照相前摆好 pose（姿势）等。
新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，
激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以利用录音机、投影仪，
甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感
知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加
强记忆力。
三、化机械记忆为理解记忆
精确地记忆单词，除了一些科学的记忆方法和充足的时间保证
外，还要注意总结规律和找出技巧。英语单词在其读音、拼音、构
成、意义等方面都是有规律可循的，比如可将同根、同义、相关的
词放置在一起记忆，不仅可以加快记忆速度，而且记忆得更加准确，
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。教单
词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，
使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念
的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用
归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解
和记忆。如在 sefc book 2a 中 lesson23 有一句 you can often
pick up packs of used stamps very cheaply. pick up 在句中
理解为“有较少的钱买到”；lesson 19 中 people said gold could
easily be picked up by washing sand from the river in a pan
of water. pick up 在句中理解为 “收集到”。而在 sefc book 1a
中 it is necessary to use a short-wave radio to pick up the
programmes. pick up 在句中理解为 “收听”。通过归纳比较、前
后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表
中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了
记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换
词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加
深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律，在有计划地“重现”中巩固英语单词，增
强记忆力
初中生青春年少，朝气蓬勃，聪明伶俐，其记忆力也较强，记
住单词并不难，困难的是保持记忆，从这个意义上说，记忆就是和
遗忘作斗争，那么如何才能记牢单词呢？关键是要注意记忆的功效
和及时的复习。针对这一特点，主要介绍两种记忆方法。
1.尝试记忆法
采用此法是指在记忆单词时，对要记的单词有所熟悉，能记住
一些便开始尝试回忆，回忆一遍后，再着重看那些没有记住或记得
不准的单词，然后再尝试回忆。如此周而复始，直至全部记住。关
于尝试回忆的功效，国内外有许多心理学家做过大量测试，证明确
实比熟读之后背诵效率高得多，其道理也好理解：一是随意检验记
忆状况，自然识记的针对性强，目标明确；二是背较之读，注意力
更为集中，自然效果更好，这是一个简单有效的记忆方法，教师在
教学时可向学生渗透这种思想，并逐渐使部分学生养成这种习惯。
2.及时复习记忆法
这种方法主要是防止遗忘，用俄国教育家乌申斯基的话说就是
记忆活动中，应当及时“巩固建筑物”，而不是事倍功半的“修补
已经倒塌的建筑物”。比如，对昨天识记的单词，则要尝试回忆一
遍，根据情况然后牢记。
以上两种简便实用的记忆方法的使用范围比较广泛，适用于记
忆所有单词。作为一名英语教师，在教学过程中，指导学生运用科
学的方法记忆，养成一个良好的习惯，不失为一个行之有效的教学
手段。德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，
刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内
不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导让学生有计
划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生
对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的
内容有机自然地再现；课后练习中，按排相应的听写、翻译、完成
句子、同义答配、造句等，使学生在多次的复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探
索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的
规律。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生
的素质。