浅谈如何记忆词汇
浅谈如何进行学生英语词汇记忆的训练
思维 活动和思想交 流是 离不开词汇 的。 无词 不成句 ，无句不成 章的说法是有一 定道理 的。的确 ，要掌握 一种语言就要 熟练 掌握 词汇 。一个人 的语 言表达能力 以及 其准确程度与一个 人所掌握 的词汇 量息息相 关。从某种意 义上讲 ，一个人
大 家都 知 道 ，词 汇学 习需 要一 个 有利 于学习英语的环境 。没有恰 当的语
教师要 教学生 自学词 汇和通过各种 渠 道 ，如查 阅字典 、上 网查 找 、电子词
应当在高效率 开展教学 的同时 ，有效地 指导学生 的外语学 习，使其学好外语 。
１ 多 种 方 式 呈 现 单 词 ，激 发 学 生 学 ． 习词 汇 的 兴 趣
典等方法 ， 以培养他们 自学词 汇的能力 ， 必须改变 步步 “ 牵着走 ”的做法 ，要逐
在平时教学 中 ，我们要及时 向学生 渗透 词汇在英语学 习中的重要地位 。词 汇就 如同砖头是建 筑物的最小组成单位
一
ｐ ｒ ｎ ｐｒｏａ， ｅｓｎ ｌ ，再根据意 ｅｓ ， ｅｓｎｌｐ ｒ ａｙ等 ｏ ｏ ｌ
思找 出 ｃａａｔ 等。这样 ，我们就可 以 ｈｒｃ ｒ ｅ 轻 易地让学 生多掌握词 汇。 ５ 让学生在应用英语 的过程中掌握 ．
机 、投影仪 ，甚至 实物呈现等多种媒 体 相结 合的方式 ，引导学生 同时使用 多种 感官感 知 ，使大脑 同接 受来 自眼睛 、耳
朵 、肢体 等器官感受 到的刺激 ，加强 记
忆力 。 ２ 对 学 生 进 行 瞬 间记 忆 训 练 ． 记 忆 痕 迹 在 脑 中 的 储 存 分 三 种 情
ＩＥＧＩＵ ＴＹ与Ｅ Ｋ Ａ Ｘｌ ＮＪ 学 Ｕ 毂⑧ Ａ ＯＩ
浅谈如何进行学生英语词汇记忆的训练
浅谈如何有效地记忆高中英语单词
浅谈如何有效地记忆高中英语单词作者：李改明来源：《中学生英语·外语教学与研究》2016年第03期近几年来，高考英语对于词汇量的要求越来越高。
2015年全国卷高考英语考纲提高词汇量要求到高中课标词汇量，约3500个单词。
有效地记忆高中英语单词有好多方法，正确的方法使得记忆单词成为有趣的历程，只要坚持下去，就会有丰硕的回报。
下面浅谈一下自己在教学中获得的一些感悟与体会。
1. 近义词法高中生已经掌握了一定量的词汇，而且很多词汇比较高级，我们可以由一个词汇联想出与之相关的一大堆近义词，这样不仅记忆了新单词也复习了旧单词，何乐而不为呢？例如depressed就有cast down， disappointed， blue， unhappy， downhearted， low-spirited，gloomy等；outstanding就有excellent， splendid， distinguished， eminent等；treat就有deal with， cope with， handle， manage， conduct等，这样记单词不但有效，而且有趣。
2. 词块法词块（lexical chunks）即指词的搭配组合。
是真实交际中高频率出现的大于单一一个词的语言现象，形式相对稳定。
一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语等等。
我们每学一篇课文，就会发现许多词汇的前后搭配都有固定的单词和固定的意思，这些就是词块，经常使用词块，我们的英语就不会无法无天，而会很地道，这也大大加强了我们记忆和使用词块的信心。
例如人教版课本Book 8Unit 5中就有suffer from， make a tentative guess， show sb. round， keep warm， make fire， keep the fire burning， cave mouth， keep out the cold， during the freezing winter， stone tool， an ample amount of， if only， with belief， come up， only to do sth.， cut up the meat等词块。
浅谈英语单词记忆方法
浅谈英语单词记忆方法词汇是英语的有机组成部分，它在英语学习过程中占据着举足轻重的地位。
“工欲善其事，必先利其器。
”因此，掌握并运用一定的方法来识记单词，不断扩大词汇量，是学好英语的关键性因素之一，同时又能收到事倍功半的良好效果。
下面就介绍几种简单有效的英语单词记忆方法：一、音标法音标法就是利用英语国际音标来识记单词。
国际音标（International Phonetic Alphabet）是标识标记英语语音的符号系统。
如果熟悉并掌握国际音标及规则字母、字母组合的发音,就可以根据音标来直接拼写英语单词，尤其是一些比较长又难以识记的单词。
例如：pronunciation（n.发音），就可以根据其音标来正确书写单词，而不需要一个字母一个字母地去死记硬背。
这样不仅能节约记忆时间，而且能提高记忆效果。
二、联想法联想法就是用发散思维来识记英语单词。
在英语学习过程中，当碰到一个新单词时不要“只见一木，不见森林”，而要由此及彼、由点到面，由一个单词尽可能多地联系到与它相关的各种形式、结构及用法等。
例如：由allow可联想到allowable（adj.容许的）、allowance（n.津贴）、allow sb. to do sth./allow doing sth.（允许干某事）、sb.be allowed to do sth.（某人被允许干某事）、make allowances for sb.（体谅某人）……这样日积月累、持之以恒，就可以积少成多，从而做到薄击而厚发。
三、构词法构词法是识记英语单词最有效的途径之一。
在英语中，构词法主要有加前缀（prefix）、后缀（suffix）和合成词（compound-word）三种。
前缀如un-、dis-、de-、be-、en-、sub-、inter-、mis-、pre-、post-等；后缀如-ation、-ment、-or、-er、-ness、-ly、-ish、-ous、-ize、-en等；合成词则通常是由两个或两个以上的单词构成，例如deadline（最后期限）、well-known（众所周知的）、spotlight（聚光灯）、something（某事）、outside（外面）、whenever（无论何时）等，但是其意思并不仅仅是几个单词的简单累加。
浅谈英语词汇的记忆
归类 派生 合成
中图分类号 ： ６ ３３ Ｇ ２ ＿１
一
文献标识码 ： Ａ
文章编号 ：０ ２７ ６ （ ０ ９ １—０ ８０ １０ ．６ １２ ０ ）００ ６ ．２
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摘
关键 词 构词法 联想
浅谈英语词汇 的记忆
张 俊 丽
洛 阳市体 育运 动 学校 ，河 南 洛 阳 ４ １ ０ ７０ ２
要 要 想学好英语我们应该提 高 自身的词 汇量。如何记忆 更多的单词对很 多英语 爱好者 来说都 不
是件 容 易的事。外语是 学会的 ， 不是教会的。所以 ， 我们应首先教会学生有效的 学习方 法， 记忆英语词汇要懂
一
是“ ……学家， ……主义者”那么这个词汇的含义则可 以很 ， 快组合出来 ， 即此词的意思是“ 心理学家 ， 研究心理学者” 。 利用构词法不仅可 以很快记住这个单词的含义 ， 我们还可 以由此记忆一些与这些词根、 词缀相关的其它词汇， ｐｙ 如：ｓ－ ． ｃ ｏ ｇ 心理学）ｐｙｈ 精神 的）ｐｙ ｈａ ｙ 精神病学 ， ｈｌ ｙ（ ｏ ，ｓｃ ￣（ ，ｓｃｉｔ （ ｒ 精神病治疗法）ｐｙ ｈ ｌ ｉ ｌ心理上的， ，ｓｃ ｏ ｇｃ （ ｏ ａ 心理的） 等等 。 当然我们在利用构词法记忆英语的时候首先我们必须
强记 或 死 记 词 根 。 三 、 想 式 记忆 法 联 “ 联系 是 记 忆 的 桥梁 ” 。孤 立 的东 西就 好 比一 盘 散沙 ， 怎 么也 抓 不住 ； 联系 的 东西 就好 比一根 链 子 ， 住一 个 环 有 抓 节 就 可 以带动 其 他 环 节 。据 统 计 ， 用 频 率 最 高 的重 要 英 使 语单词约 ２０ ０ ０个 。 以这 些 单 词 为基 础 来 推 测 由此 衍 生 的
浅谈英语词汇的记忆
思 路 方 法
一
Байду номын сангаас
。
＿
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英语学习对记忆要求 ，尤其记忆英语词汇是学 习英语 的一大难关。 然而词汇是语言的建筑材料 ， 没 有一定 的词汇量 ， 英语就很难提高。 正是 由于英语词 汇不好记 ， 遗 忘率高 ， 致使许多学生慢慢失去 了学习 兴趣 ， 影响了英语学 习。但一切记忆都是有规律 的 ，
二、 机械 记忆 与理 解 记 忆 皆 重 要
英语词汇不 可能 只一次识记就能记住 ，要经过 多次反复识记方能达到熟记 ， 但机械 的 、 连续 的 、 长 时间的重复不利于记忆 ， 甚至会起反作用 。 这是 因为 在这种情况下 ， 大脑皮层不仅 不处在兴奋状态 ， 反而 会转化成抑制状态。因此 ， 在识记 过程 中， 利用 尝试 记忆法效果较好 ， 它 的优点在于可以避免机械重复 ， 缩短识记时 间， 提高记忆效率 。 但是使用尝试记忆法 时， 要及时纠正尝试 回忆时所出现的错误 ， 保证记忆 的准确性 和有效性 。同时 ， 为 了加深记忆 ， 在达到熟 记 之后 不 要 立 即停 止 ，要 在此 基 础 上 继 续 学 习 达 到 熟记所记时间的０ ． ５ ～ １ 倍， 它可 以加深和巩固对所记 材 料 的 记忆 。 这 也 就 是 人 们经 常所 说 的 “ 过 量 学 习 记
收到最佳效果呢？ １ ． 复习要及时 。 心理学家告诉 我们 ， 对于所学过 的材料 ， 要及时复习 ， 方能取得好的效果 。如 果等学 过 的材料全部忘记 之后 ， 再进行复 习 ， 那 就起 不到复 习的作用 了， 几乎等于重新学习。 所 以在没有忘记之 前就要开始复习 ，但也需要注意复习时间不要接得 太紧。有研究资料表明 ， 学习后８ 天 内是英语 词汇遗
浅谈英语单词记忆方法
浅谈英语单词记忆方法
英语单词记忆方法
英语单词记忆是英语学习的重要组成部分，它是英语学习者掌握英语的基础。
英语单词记忆的方法有很多，本文将从联想记忆、记忆技巧、复习记忆等方面来浅谈一下英语单词记忆的方法。
首先，联想记忆是一种有效的英语单词记忆方法。
联想记忆是指利用自己熟悉的事物，将其与要记忆的单词联系起来，从而达到记忆单词的目的。
例如，要记忆单词“apple”，可以想象一个苹果树，上面挂满了红色的苹果，这样就可以记住这个单词了。
其次，记忆技巧也是一种有效的英语单词记忆方法。
记忆技巧是指利用一些记忆技巧，如拼写、拼音、谐音等，来帮助记忆单词。
例如，要记忆单词“book”，可以把它拆分成“b-oo-k”，然后想象一本书，这样就可以记住这个单词了。
最后，复习记忆也是一种有效的英语单词记忆方法。
复习记忆是指在记忆单词后，定期复习，以加深单词的记忆。
例如，要记忆单词“cat”，可以想象一只猫，然后每天复习一次，这样就可以记住这个单词了。
总之，英语单词记忆的方法有很多，如联想记忆、记忆技巧、复习记忆等。
英语学习者可以根据自己的特点，选择适合自己的英语单词记忆方法，从而更好地掌握英语单词。
浅谈如何大量记忆单词
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ｃｎ ｎｅｏｓ ａｔ ｋ ｒ 脾气坏 的 ，爱 争吵的 （看坦克惹 事 ” ａ ｕ “ 看看坦克也惹事——脾气坏的 ）
二、 前缀 ． 缀 ． 根 法 后 词
１ 缀记忆法 ： 字有偏旁 部首 之分 ， ． 前 汉 英语 单词 同
五、 甄别 比较法 英语单词 有的结构非常相 似 ， 异细微 ， 差 以至于我
关键词 ： 音法 ； 根法 ； 读 词 句子 法 ； 忆 法 ； 记 比较 法 ；巧 分 一 “ 断词 ” 法
一
、
根据读音记单词
英语是 拼音文字 ，单词 的读 音与字母及其 组合 的 发音之间有着密切 的联 系。因此必须系统 地学会音标 知识 ， 详细地总结 、 熟记 和使用字母及字母组合。 １ ． 音节法 ： 每个单词 的读音都是 由一个 或者几 个音 节组成 ， 要记住单词首先应该记住单词的读 音。而每个 音节 只是 由几个字母 组成 ， 记住读音 了 ， 就只要把 每个 音节 的相 应 字母 拼 写 出来 就 能记 住 单 词 了 。 比如 ： ｆ ｒ ｏ ｅ ｒ（ ｂ ｍ ｍ ｔ 温度计 ） ｅ ｅ ，它可 以分成这么几个音节ｔｅ， ｈｒ ｎ ， ｅｔ ， ｏｍ ， ｒ只要你会读 这个单词 ， ｅ 就一定 不会拼错 了。 同样 的 ， 有些单词很长 ， 只要 你掌握 了所含字 母和字 但 母组合的读音规则 ， 也就 能准确地把它们 写出来 。看似 复 杂 ， 实把它们 的发音掌握 了 ， 其 单词的拼写根 本就不 成 问题了 。 ２ ． 谐音法 尽 管有些语言学家认为 ，用 这种谐音记 忆法记单 词不科学 ， 对学 习者正确 掌握发音不利 ， 学习外语 的 但 实践证明 ，采用谐音法记单词 确实能有效地记 住一部 分难记的单词。不过 ， 在用谐音法记单 词只可把其作为 记忆单词 的辅助手段和单词 与词义提示线索 ，以增强 和加深记忆 ， 绝不可将其作为模仿发音 的依据 ， 以避 免
浅谈英语词汇记忆策略
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑 引导让学生有计划地经常复现英语词汇 ，克服遗忘现 象。课 神经受到的刺激越深 ， 记忆 的持 久性越 强。因此 ， 教师在课 堂 堂上教单词 时， 让学生对所学 的词汇进行重复识记， 加深 印象；
新 旧知识联系以加深理解和记忆 。 如在 Ｓ Ｅ Ｆ ＣＢ ｏ ｏ ｋ ２ Ａ中 Ｌ ｅ ｓ ．
ｓ ｏ ｎ ２ ３有 一 句 Ｙ ｏ ｕ ｃ ａ ｎ ｏ ｆ ｔ ｅ ｎ ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ ｐ ａ ｃ ｋ ｓ ｏ ｆ ｕ ｓ ｅ ｄ ｓ ｔ ａ ｍｐ ｓ ｖ ｅ ｒ ｙ
时记忆 。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程 中占有主要 而 在 Ｓ Ｅ Ｆ ＣＢ ｏ ｏ ｋ １ Ａ中Ｉ ｔ ｉ ｓ ｎ ｅ ｃ ｅ ｓ ｓ ａ ｒ ｙｔ ｏｕ ｓ ｅ ａ ｓ ｈ ｏ ｒ ｔ ． ｗａ ｖ ｅ ｒ ａ ｄ ｉ ｏ 作用。在这个基础上 ， 只要稍经启发 ， 就能引起联想和回忆， ｔ ｏ ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ ｔ ｈ ｅ ｐ ｒ ｏ ｇ ｒ ａ ｍｍｅ ｓ ． Ｐ ｉ ｃ ｋ ｕ ｐ在句中理解为“ 收听” 。通 转化为长 时记忆 ， 困此 ， 在教新单词时 ， 先 向学生明确记忆指 过归纳 比较、 前后联 系， 使学生对词组有 了正确的理解 ， 又避 标， 例如 ， 在教新单词时， 要求学生在一、 二分钟 内记熟所学 的 免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法 ，达到 新单词， 然后听写， 也可以通过抢答或个别提 问的方式由教师 温故而知新的效果 ， 提 高了记忆 力。还可 以通过同义词、 反义 读单词， 学生 口头拼写， 或是教师讲 出单词 中文意思 ， 学生读 词辨析 ， 同音 异形词、 词类转换词 比较 归纳等方式， 想方设法 出生词， 反之 ， 教师读单词 ， 学生讲 出中文意思等形式进行训 将机械记忆转化为理解记忆， 从而加深记忆痕迹 ， 提高记忆效 练 。学生为了达到要求 ， 快速记忆 ， 必然高度集中注意力认真 率 。
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浅谈如何记忆词汇
在教学过程中，学生普遍感到困难的是记忆单词。
为了提高学生的记忆效率，笔者在试用新教材的过程中，对如何提高学生的记忆力方面作了一些探索。
记单词是学生学英语的一个薄弱环节，如何帮助学生在单位时间内最高效率地牢记所学的词汇，只有解决了效率的问题，才能既减轻学生的负担，又提高教学质量，我们要向效率要时间，而不是用时间补效率，这是我们英语教师要致力研究的课题。
那么，应该如何在课堂教学中有意识地培养学生词汇记忆的能力呢？
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。
记忆痕迹在脑中的储存分三种情况：瞬间记忆，短时记忆和长时记忆。
瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。
在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆，因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标，例如，在教新单词时，要求学生在一、二分钟内记熟
所学的新单词，然后听写，也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出单词中文意思，学生读出生词，反之，老师读单词，学生讲出中文意思等形式进行训练。
学生为了达到要求，快速记忆，必然高度集中注意力，认真朗读记诵，强力记忆的愿望可以提高记忆的效率。
开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生，瞬间记忆的效果也很好。
这种训练，增加了单位时间内的信息接纳量，提高了记忆效果。
二、多种方式呈现单词，增加刺激渠道和程度，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。
因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。
在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。
这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。
示范朗读单词的轻重、同化、连读、尾音以及爆破音、破擦音变化；用彩色粉笔在黑板写出难记的生词，使字体变得特别大，或者其他方式呈现形成明显对比。
有时一个单词以其音、
形对错对比形式出现。
如suggestion的两个读音，让学生进行对比选择；而教quite时写成quiet或quilt，quit让学生指出其错误。
有时将单词与社会生活相联系。
如，他昨天洗了film（胶卷，广州话菲林）；照相前摆好pose（姿势）等。
新奇的方式、与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。
另外，还可以利用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同接受来自眼睛、耳朵、肢体等器官感受到的刺激，加强记忆力
三、化机械记忆为理解记忆
理解了的内容，就容易记住，理解得越深刻，记忆得越牢固。
教单词时，把音、形、义同时教给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情景中呈现，方便学生理解记忆。
把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。
采用归纳比较的方法，以新带旧、以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。
如在SEFC Book 2A中Lesson23有一句You can often pick up packs of used stamps very cheaply. Pick up在句中理解为“有较少的钱买到”；Lesson 19中People said gold could easily be
picked up by washing sand from the river in a pan of water. Pick up在句中理解为“收集到”。
而在SEFC Book 1A中It is necessary to use a short-wave radio to pick up the programmes. Pick up在句中理解为“收听”。
通过归纳比较、前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的做法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。
还可以通过同义词、反义词辨析，同音异形词、词类转换词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律，有计划地在“重现”中巩固英语单词，增强记忆力
德国心理学家艾宾浩斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的材料，最初几个小时内遗忘的速度最快。
如果四至七天内不复现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。
因此，引导让学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。
课堂上教单词时，让学生对所学的词汇进行重复识记，加深印象；讲解课文时，结合教材的内容有机自然地再现；课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义答配、造句等，使学生在多次复现中巩固所学词汇。
记忆力的训练方法是多种多样的，我们要在教学
实践中努力探索，使外语教学更加符合语言教学的规律，符合心理学、教育学的规律。
只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。
（作者单位：内蒙古乌兰察布兴和二中）。