天津普育学校校长梁峰多年课改经验总结

天津普育学校校长梁峰多年课改经验总结（转）
一、几年来说课标说教材的感悟与收获：
1.教什么比怎么教更重要。

教师准确把握教材后，在课堂上才能不绕圈圈，不忽悠学生。

2.打通“课标——教材——考点”三点，教的越准就越节约时间，课堂就越高效，学生课后负担就越轻，学生就会有时间干自己喜欢的事情——素质教育。

3.说教材是提高教师专业素质，加快专业成长的捷径之一。

（年轻队伍尽快成长，老同志加快成熟）
4.说课标说教材是一项教学常规，不是教学活动，不能一蹴而就。

二、导学案设计中要注意的问题
1.避免导学案习题化
习题集不刻意要求知识之间“相互往来”，题和题之间是“陌生人”，而导学案知识之间要“相互走动”，是心连心、手牵手，相互关照的“血脉兄弟”。

（李炳亭）
2.切忌将课本的内容照搬到导学案上（知识大搬家）
3.切忌将教案内容搬到导学案中
即使使用导学案，教师课堂组织也不能缺少，但那时教案中的设计内容，切不可写入导学案。

4.注意导学案的积累
导学案是学生最好的复习资料，不要用完即丢。

三、小组合作学习中注意的问题
1. 教师重视，眼里有小组而不是个别优生。

2.教师重视分数，学生才能重视分数。

加分方法，每一个模块都要跟上加分，郎氏加分法：（1A:0.1—2B:0.2—3C:0.3—4D0.4）
3.将小组合作当成习惯而不是表演。

4.强化结果的使用。

5.活动推进，强化小组凝聚力。

6.小组相对固定，小调整大稳定。

7.优胜小组游学计划，将分数加入周考。

8.小组学习与合作学习是有差别的。

9.合作的时机和合作问题的有效性（有成果、有疑虑）。

四、小组成绩的使用
任课教师将小组一周成绩汇总折合成分数记录到周考成绩里去。

将小组积分按比例，记入个人学习成绩排名，促使我们不仅仅以学习成绩高低去单一的衡量学生，从而促使学生全面发展。

同时能使得学生更注重学习的过程以及行为习惯的养成。

五、课堂反馈之教师巡视的长处
普育学校几年的课堂改革，重视课堂环节的落实，总结了适合普育的多种课堂反馈方式：检测反馈，展示反馈，同桌互查，组织代查，教师巡视，直接提问等。

其中教师巡视是最直接的一种反馈方式，特别是将课堂还给学生后，课堂上大量的时间是学生自学、合作，老师有了富余的时间，不能像电线杆子一样矗在那，要走到学生中间，这种方式有如下长处：
1.教师在巡视中可以了解学生学习的进度，灵活调整预设时间，调整学习的流程。

2.巡视中对于自学出现偏差的学生，卡壳的学生可以适时点拨，避免学习过程中的时间浪费。

3.掌握学生自学或讨论中出现的共性或个性问题，为下一步的教做准备。

4.为学困生做辅导。

5.给组长面批，提供正确标准，让组长代替老师给全组面批。

6.参与小组的讨论，适时与学生交流对话。

7.组织教学，老师巡视中对于开小差的同学及时提醒。

课堂巡视时，教师要手拿红水笔，以便及时批阅；同时教师要根据学生学习的不同环节确定巡视的重点，比如自学环节要注重点拨和信息反馈，搜集典型样卷，小组讨论环节要聆听学生的不同意见，达标环节要观察学生答题的正确率等。

教师课堂巡视既拉近了师生距离，又能及时全面的发现学生学习的问题，是一种高效率的反馈方式。