五年级语文第十二课伊索寓言
苏教版五年级语文上册《文 12 伊索寓言》精品课课件 4
苏教版五年级语文上册《文 12 伊索寓言》精品课课件 4苏教版五年级语文上册《文12伊索寓言》精品课课件-4伊索寓言教学计划教材分析：寓言是一个带有说服力或讽刺性的小故事。
它通常通过隐喻、拟人化和夸张的方式来描述人物，或将动物、植物和无生命生物拟人化，以便在简单易懂的故事中反映深刻的人生哲学和道德教训。
《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，为公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的奴隶伊索所作。
伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。
这节课讲的三个寓言情节紧凑，寓意丰富。
他们用简单的语言生动形象地刻画了人物，这使人们在阅读后产生了兴趣，并获得了深刻的启示和教训。
狐狸和葡萄告诉狐狸不能吃葡萄，但他说葡萄“酸而不好吃”；《牧童与狼》讲述了一个牧童反复喊着“狼来了”并捉弄村民的故事。
当“狼真的来了”的时候，没有人去帮助他；蝉和狐狸说狐狸想吃蝉，所以他假装赞美蝉的优美歌声，但是蝉识破了狐狸的诡计，没有被愚弄。
每一个寓言都以一句警告结尾，具有画龙点睛的效果。
教学目标：1.通过正确、流利、感性地阅读故事，理解主题，紧跟语言，分析形象，揭示意义，拓展想象力，学生不仅能感受寓言的形象，理解寓言的真谛，还能从中吸取教训。
2、阅读比较三则寓言故事，了解《伊索寓言》在表达方式上的特点。
3、激发学生课外阅读《伊索寓言》的兴趣，获得更多的智慧。
教学重点：紧扣人物语言，感悟人物形象，理解故事寓意并从中获得教益。
教学准备：课前布置学生阅读《伊索寓言》，了解有关《伊索寓言》的资料。
教学过程一、了解寓言及《伊索寓言》1.学生们非常喜欢阅读寓言。
你知道寓言的特点吗？寓言是通过一个小故事，运用隐喻、拟人化等手段来说明某个事实或教训的文学作品。
他们经常讽刺和告诫。
2.文学史上有一部很著名的寓言故事集――《伊索寓言》，它的作者是伊索，一起来了解下伊索和他的寓言。
ppt出示伊索是公元前6世纪古希腊的一位寓言作家，据说他是一名奴隶，后来凭借自己的智慧获得了自由。
第十二课《伊索寓言》教学反思
第十二课（伊索寓言）教学反思教后记第十二课（伊索寓言）主要选择了三则寓言故事来供同学们学习，分别是（狐狸和葡萄）、（牧童和狼）、（蝉和狐狸）。
这三则寓言内容浅显，言语通俗易懂，以简单故事表现了深刻的寓意。
教学伊始，我先简介了古希腊的这本文学名著（伊索寓言），再让学生说说自己了解的其中寓言故事，然后通读这三篇寓言故事。
读通读顺后说说这三篇故事的共同特点——都是先讲述一个小故事，再揭示其中蕴含寓意。
引领学生精读（狐狸和葡萄）这篇寓言故事时，我让学生抓住了课文中的“直流口水〞、“想尽〞、“各种方法〞、“枉然力〞等词语，来体会并说说狐狸对葡萄的垂涎欲滴以及所作出的努力。
抓住“无望〞、“只好〞、“边走边回头〞来体会狐狸吃不到葡萄后的失望心理和对葡萄的恋恋不舍。
全班齐读前两段体会狐狸的心理后，就水到渠成地引出了文章最后的寓意——“有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
〞精读完毕，我让学生小结学习第—篇言语的学习方法。
读通读顺——抓住词语体会形象——得出寓意。
按照这样的方法，我安排学生自学了后面的两篇则寓言。
全班先交流（牧童和狼）。
待学生畅所欲言后，我进行点拨，指导学生抓住牧童的两次“大叫〞来体会牧童前后不同的心理。
第—次“大叫〞是感觉好玩，想法设法戏弄人的手段。
第二次“大叫〞是牧童见到狼以后惊慌失措的表现。
光理解牧童这个人物形象是不够的，要想深刻理解这则寓言，还得揣摩村民的心理。
我让学生抓住“惊慌失措〞这个词来说说村民们听到“狼来了〞以后的心理活动。
经过提问练说，学生体会到了村民听到呼喊以后焦急和担忧的心理。
抓住“哈哈大笑〞，说说村民们了解焦急受骗后的心理活动，体会村民的伤心和生气。
只有充分理解了这些词语，才能明白后来的狼真的来了，而村民们为何不来帮助的原因了。
进而能引出课文的寓意——“一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会信任。
〞交流（蝉和狐狸）这则寓言时，我重点让学生体会课文的第二自然段，抓住“美妙〞、“天才〞、“动听〞等词语，感想狐狸言语的虚伪，体会狐狸这样做的动机。
《伊索寓言》课文原文（五年级上册）
狐狸和葡萄葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。
一只狐狸看到了，馋得直流口水。
他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。
狐狸感到无望了，只好转身离开。
他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
”有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
牧童和狼一个牧童在村边放羊。
好几次他大叫：“狼来了!狼来了!”村民们闻声赶来，哪里有什么狼!牧童看到他们惊慌失措的样子，不禁哈哈大笑起来。
后来，狼真的来了。
牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了!狼来了!快来帮忙啊，狼在吃羊了!”然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮忙。
一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。
蝉和狐狸一只蝉在大树上唱歌。
狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。
他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙!您真是个天才的歌唱家!您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗?”蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。
蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。
自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。
”一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
教材分析：寓言，是一种带有劝谕性或讽刺性的小故事，常用比喻、拟人、夸张等手法描写人物、或把动植物与无生物拟人化，使深奥的生活哲理和道德教训，从简单而又明白易懂的故事中体现出来。
《伊索寓言》原名《埃索波斯故事集成》，是公元前6世纪古希腊萨摩斯岛上一个丑陋无比，但智慧无穷的叫伊索的奴隶所作。
伊索寓言脍炙人口，内容丰富，题材广泛，说理深邃，诙谐有趣，在全世界享有盛誉。
本课所选的三则寓言，故事情节紧凑，意蕴丰厚，以浅显的语言把角色刻画得绘声绘色，生动传神，令人读后兴味盎然，从中获得深刻的启示和教益。
《狐狸和葡萄》讲狐狸吃不到葡萄却说葡萄“是酸的，不好吃”;《牧童和狼》讲一个牧童屡次大叫“狼来了”欺骗村民，当“狼真的来了”，谁也没去帮助他;《蝉和狐狸》讲狐狸想吃蝉，便假装赞美蝉的歌声美妙，但蝉看穿了狐狸的诡计，没有上当。
五年级语文上册第三单元12伊索寓言原文课文素材苏教版201
12 伊索寓言
狐狸和葡萄
葡萄架上，垂下几串成熟的葡萄。
一只狐狸看到了，馋得直流口水。
他想尽了各种办法去够葡萄，但是白费劲。
狐狸感到无望了，只好转身离开。
他边走边回过头来说：“这些葡萄肯定是酸的，不好吃。
”
有些人无能为力，做不成事，却偏偏说时机还没有成熟。
牧童和狼
一个牧童在村边放羊。
好几次他大叫：“狼来了！狼来了！”村民们闻声赶来，哪里有什么狼！牧童看到他们惊慌失措的样子，不禁哈哈大笑起来。
后来，狼真的来了。
牧童吓坏了，他慌忙大叫：“狼来了！狼来了！快来帮忙啊，狼在吃羊了！”然而，他喊破喉咙，也没有人前来帮忙。
一贯说谎的人即使说了真话，也没有人会相信。
蝉和狐狸
一只蝉在大树上唱歌。
狐狸想吃蝉，便设下了一个圈套。
他故意站在蝉的对面，赞叹道：“您的歌声多么美妙！您真是个天才的歌唱家！您能下来让我见识一下您那动听的歌喉吗？”
蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。
蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会下来，那就大错而特错了。
自从看到你的粪便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心了。
”
一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
苏教版五年级语文上册 12.伊索寓言【新版】
课题解读：“寓言”寓言是文学作品的一种体裁，常带有讽
刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明 某个道理或教训。
一起来学习
说起寓言，大家一定不陌生吧。寓言是用假托的 故事来说明一个道理或教训。今天我们就来选读读《 伊索寓言集》中的几则寓言故事。
1 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2 知道这则寓言的故事，理解寓意并能从中获得
分类学生字 1.左右结构：狸、馋、酸、慌、谎、伊、喉、咙、掺 2.上下结构：葡、萄、贯、粪 3.半包围结构：戒 多音字：
jīn（ 禁不住、不禁 ） 禁
jìn（ 禁止、严禁 ）
理解词语
成熟：①植物的果实等完全长成，泛指生物体发育 到完备的阶段。 ②发展到完善的程度。
一词
庄稼成熟了。
熟
多义
我的意见还很不成熟。
点击 听朗读
听范读，边听边 思考核心问题。 同时认准字音， 理解词语意思。
课文整体感知 《狐狸和葡萄》 第一部分(第1、2自然段)写狐狸想尽各种办法吃葡 萄没成功，于是就说葡萄酸。 第二部分(第3自然段)点明寓意，即讽刺那些“无 能为力，做不成事”，反而找出各种借口自我解嘲的人。
《牧童和狼》 第一部分(第1、2自然段)写牧童常常大叫“狼来 了”欺骗村民，当狼真的来时，谁也不相信他，没有 去帮助他。 第二部分(第3自然段)点明寓意，一贯说谎的人即 使说了真话，也没有人会相信。
《论语·学而》 人而无信，不知其可也 译文：一个人如果不讲信用，真不知道他怎么可以做人。
《论语·为政》
走进中国传统文化
【表现得不到心理的俗语】吃不到葡萄说葡萄酸；可 望而不可即；无缘对面不相逢。 【表现吸取教训的名言】吃一堑(qiàn)，长一智；前 车之鉴(jiàn)，后车之师。
苏教版五年级语文上册第12课《伊索寓言》教学课件ppt
细读寓言，体会寓意。 想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个 故事有什么相似之处，又有什么不同之处？ 相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的， 都在说奉承话。“故意”点出狐狸的假心假意， “赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。不同之处 是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
蝉察觉其中有诈，就摘下一片树叶扔下 来，狐狸以为是蝉，猛地扑了过去。 蝉对狐狸说：“朋友，要是你以为我会 下来，那就大错而特错了。自从看到你的粪 便里掺杂着蝉的翅膀，我对你就怀有戒心 了。”
《伊索寓言集》是人类文明史上 的一座丰碑。它的内容在一定历 史条件下，题材相当广泛，从不 同角度反映了古希腊的社会现实 和风土人情，尤其集中反映了下 层社会里奴隶的思想感情。《伊 索寓言集》里的角色大都由动物 担任。这些动物和人一样，会思 考，能说话，从本质上说仍是人 的化身，代表着当时社会上的各 色人物。
1、从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意 思吗？你怎么理解这段话？ 2、你觉得狐狸是怎样的一个人？
虚荣，表里不一
3、学了这个故事，你明白了什么？
故事二：
《牧童和狼》
读《牧童和狼》，了解内容。
1、 要求：读准字音，读通读顺句子。想 想这则寓言讲了什么故事？
一个牧童总爱 说谎骗人，后来他 说了真话，却没有 人相信他。
读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？
一个聪明的人，总能从别人的灾难 中吸取教训。
说说自己对寓意的理解。 你从这个故事里学到了什么道理？ 善于观察、思考，保持警觉，存有戒心
作业：
1、学了《蝉和狐狸》一文后，你明白了什么？ 2、选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
3、搜集你喜欢的寓言故事读一读。
故事一：
《狐狸和葡萄》
认真读课文，想想这则寓言讲了 一件什么事？
(苏教版)五年级语文上册《第12课 伊索寓言》课件 (4)
5．《天鹅》篇中，天鹅仰赖歌声得救了。它告诉我们， 人有一技之长，总会有机会施展的，而这一技之长 又是多么重要啊！你有什么特长？请设想一下它会 在你未来的生活中给你带来什么？
6．《中华读书报》上曾登载《该不该读童话寓言》一 文，其中有一段家长的话让人不觉震惊：“不要让 孩子看这种童话寓言，因为这样的东西看多了，会 把孩子心眼看傻，以后长大了上了社会只会被人欺 负。你说，我要不小心培养出个窝囊废来，他这一 辈子不就完了么？”就此你有什么看法，请谈一谈。
真正的寓言家都发挥着重要的作用，他既 不是叙述者，也不是讽喻家，而是良师。 他维护道德原则，抨击邪恶，颂扬美德。 从这一点讲，寓言优于故事或比喻。寓言 家也创作笑料，但要在欢笑的掩盖下传达 教诲。伊索最杰出的模仿者费德鲁斯明确 表示：这双重目标才是寓言作家真正的职 责，始终恪守这种双重目标正式伊索寓言 的魅力所在，也是伊索寓言普遍为人们喜 爱的原因。
这故事适 用于愚蠢 的人。
乌龟与兔
乌龟与兔为他们俩谁跑得快而争论不休。于 是，他们定好了比赛的时间和地点。比赛一开始， 兔觉得自己是天生的飞毛腿，跑得快，对比赛掉 以轻心，躺在路旁睡着了。乌龟深知自己走得慢， 毫不气馁，不停地朝前奔跑。结果，乌龟超过了 睡熟了的兔子，夺得了胜利的奖品。
这故事说明，奋发图 强的弱者也能战胜骄 傲自满的强者。
7. 试试身手： 你可以通过寓言这种形式把自己在 生活中的感悟表现出来吗？
----乔治～菲勒～汤森
《伊索寓言》带给我的是无限的 快乐，在快乐பைடு நூலகம்，留给我不尽的 思考……
1、《伊索寓言》产生于 希腊 的古典时期。作者 是 伊索 。
2、根据要求，写出《伊索寓言》中的相关故事。
（1）影射当时社会现实
伊索寓言之牧童和狼
《伊索寓言之牧童和狼》说课稿五年级59班今天我执教的是五年级语文上册第十二课《伊索寓言》中的第二则寓言《牧童和狼》。
《伊索寓言》就是通过一个个简短、形象生动的故事得出道理的，在寓言的最后大都用一句精练的话点明寓意。
这是伊索寓言的特点。
“教材只是个例子”，关于本课，我的基本设计理念是让学生在读懂故事的基础上理解寓意，并学会用“抓住寓意与故事之间联系”的方法学习伊索寓言，并且迁移运用这种方法，自学《狐狸和葡萄》或《蝉和狐狸》寓意，实现“为迁移而教”的目的，让学生初步掌握学寓言的方法，举一反三，从而打开学寓言的一扇大门，引领课外阅读。
基于这个理念，我设定本课的教学目标如下：1、学习生字，能联系上下文理解词义，读懂故事。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、理解寓意。
了解伊索寓言的特点。
并能抓住故事的寓意与故事之间的联系迁移学习。
在学法指导上，我注重调动学生的自主探究、合作学习的积极性，教法上以问题发现法为主，体现以学生为主体的新课程理念，适时点拨，以读促悟。
在教学准备上我制作了多媒体课件，旨在直观展示文本或课外补充材料，服务课堂，以简单、实用、有效为基本原则。
具体的教学步骤是紧扣教学目标，以读书为主线，逐层深入。
一是初读课文，这一环节的教学目标是扫清字词障碍，，主要活动是读准字音，读通句子，画出生词，再试着联系上下文想想它们的意思。
并试着说出故事大意。
二是精读课文。
主要活动是让学生静下心来，认真读书，深入思考，自主发现。
通过对牧童两次大叫的不同情感以及村民两次不同态度的对比研读，帮助学生学生明白牧童与村民前后的系列变化都是由于牧童一贯说谎造成的。
在这一环节的教学当中，我注重指导学生理解关键词语，要求学生联系上下文，借助文中相关语句的描写，唤起学生的生活经验，加上学生的想像，在一定的语境中理解这些词语的意思，这样做是为了避免了空洞乏味的灌输，化抽象为形象，既帮助学生读懂故事，也为有效地突破教学难点----理解寓意作了非常好的铺垫。
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教学课题12、伊索寓言课型新授课本课题教时数： 3 本教时为第 1教时备课日期：8 月26日教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读《狐狸和葡萄》。
2、学会本课10个生字。
两条绿线内的4个只识不写。
理解由生字组成的词语。
3、知道这则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点、难点：能结合生活中的例子体会寓意。
教学方法与手段：读书指导法、讨论法，多媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一、导入，帮助学生了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
1、同学们都很喜欢看寓言故事，那你们知道寓言故事有什么特点吗？寓言，是通过一个小故事，用比喻、拟人等手法，来说明某个道理或教训的文学作品，往往带有讽刺和劝诫的性质。
2、简介《伊索寓言》及其作者。
伊索是公元前6世纪的希腊寓言家，曾经是一个奴隶。
他机智幽默，聪颖过人，在儿童心目中始终扮演一个故事大王的角色。
《伊索寓言集》是人类文明史上的一座丰碑。
它的内容十分在一定历史条件下，题材相当广泛，从不同角度反映了古希腊的社会现实和风土人情，尤其集中反映了下层社会里奴隶的思想感情。
《伊索寓言集》里的角色大都由动物担任。
这些动物和人一样，会思考，能说话，从本质上说仍是人的化身，代表着当时社会上的各色人物。
二、引入课题，初读寓言。
1、今天我们继续学习伊索的寓言，课文共有三个故事。
我们首先来学习《狐狸和葡萄》。
（板课题）学生齐读课题。
2、提出初读要求：想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
一、了解寓言及《伊索寓言》的有关知识。
二、引入课题，初读寓言。
1、齐读课题。
2、朗读课文想想这则寓言讲了什么故事，注意生字的读音，读通读顺句子。
3、由学生汇报初读情况。
学生说说自己对寓言内容的理解。
提醒学生注意“狐狸”在一起连读时，“狸”读轻声，“谗”读翘舌音，“酸”读平舌音。
三、指导细读课文，领会寓意。
1、请学生齐读第一、二自然段。
2、布置自读每自然段。
思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？（馋得直流口水想尽各种办法自己先找出来读一读。
师生交流。
3、组织小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？4、提问：“白费劲”说明了什么？你能想象出此时狐狸的神情吗？5、安排自读第二段。
思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？6、同学们吃过成熟的葡萄吗？是什么滋味？狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？7、安排默读第三自然段。
从上面的故事你能知道“无能为力”是什么意思吗？你怎么理解这段话？提示寓意对照前面的故事或生活中的事例把你所读懂的道理讲给同学听听。
四、积累迁移，指导写字。
狸、葡、萄、馋、酸三、细读课文，领会寓意1、齐读第一、二自然段。
2、自读每自然段。
思考：从哪些词句可以看出狐狸非常想吃葡萄？交流。
3、小组合作讨论：狐狸能想到哪些方法去够葡萄？自读第二段。
思考：从哪些句子可以看出狐狸在“白费劲”、“无望”的情况下，仍然对葡萄恋恋不舍？4、说说从这个寓言懂得了什么？四、积累迁移、写字。
狸、葡、萄、馋、酸狐狸为什么说葡萄肯定是酸的，不好吃？对这个问题的探讨是理解这则寓言的关键，所以要有层次的解决一个个小问题。
板书设计11、狐狸和葡萄无能为力授后小记：授课日期月日教学课题12、伊索寓言课型新授课本课题教时数： 3 本教时为第 2教时备课日期：8 月26 日教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、、知道这则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点、难点：能结合生活中的例子体会寓意教学方法与手段：读书指导法、讨论法，多媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一、故事引入，提示课题。
1、大家还记得我们熟悉的那个《狼来了》的故事吗？谁来给同学们讲一讲。
2、这个故事也是选自《伊索寓言》，今天我们就来学习这个故事。
（板课题）齐读课题。
二、指导初读寓言，了解内容。
1、要求自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。
想想这则寓言讲了什么故事？2、指名读，说说讲了一件什么事？三、指导细读寓言，领会寓意。
1、安排默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
狼没来牧童：几次大叫（说谎）不禁哈哈大（捉弄村民）村民：闻声赶来（上当）惊慌失措（气愤）狼来了牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）一、讲一讲《狼来了》的故事。
齐读课题。
二、初读寓言，了解内容。
1、自读寓言，读准字音，读通读顺句子。
想想这则寓言讲了什么故事？2、说说讲了一件什么事？三、细读寓言，领会寓意。
1、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几次”和“后来”发生的事情中，牧童和村民们各有什么不同的表现？引导学生抓住重点词语，进一步读懂课文。
利用学生已有知识进入学习减少了学习的难度。
，2、引导学生体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
3、提问：生活中你有经历过或见过听过类似的例子吗？4、组织齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
四、迁移积累，指导写字。
慌、贯、谎、粪、戒2、体会：牧童两次“大叫”时的不同情感，村民两次听到“大叫”的不同情感。
3、说说生活中经历过或见过听过类似的例子。
4、齐读最后一个自然段，说说自己对寓意的理解。
四、迁移积累，指导写字。
慌、贯、谎、粪、戒这里可培养学生的想象力，以及对课文的理解能力。
用生活中经历过或见过听过类似的例子来对照课文，布置学生理解寓意。
板书设计狼没来牧童：几次大叫（说谎）不禁哈哈大（捉弄村民）村民：闻声赶来（上当）惊慌失措（气愤）狼来了牧童：吓坏大叫（真话）村民：没人帮忙（不相信）授后小记：授课日期月日教学课题12、伊索寓言课型新授课本课题教时数： 3 本教时为第 3教时备课日期：8 月26 日教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、知道这则寓言的故事，能从寓意中获得教益。
教学重点、难点：能结合生活中的例子体会寓意。
教学方法与手段：读书指导法、讨论法，多媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图一、故事引入，提示课题。
1、同学们还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？谁来给大家讲一讲。
2、狐狸是非常狡猾的，今天我们学习的这个故事也与狐狸有关，它也使出了同样的手法又来欺骗别人了，不过，这回它的计策可是失败了，是谁这么聪明呢？（板课题）齐读课题。
二、指导初读寓言。
1、要求：读准字音，读通读顺句子。
想一想这篇寓言说了一件什么事？2、自读反馈。
三、指导细读寓言，体会寓意。
1、请学生想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？2、相似的是狐狸为了达到自己不可告人的目的，都在说奉承话。
“故意”点出狐狸的假心假意，“赞叹”是为吃蝉而设下的“圈套”。
不同之处是乌鸦上当了，而蝉没有上当。
3、组织学生读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？蝉：“察觉……有诈”“摘下……扔下来”一、讲一讲《狐狸和乌鸦》的故事二、初读寓言。
1、读准字音，读通读顺句子。
想一想这篇寓言说了一件什么事？三、细读寓言，体会寓意。
1、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有什么相似之处，又有什么不同之处？2、读第三、四自然段，思考：蝉为什么没有上当？俗话说“不怕不识货，只怕货比货”，学生的经验可以在比较中获得。
在比较中学习，在比较中成长。
（头脑很清醒，保持警觉，进行试探。
）理解“有诈”。
狐狸：“以为是蝉”“猛扑过去”（露出了真面目）4、安排学生读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
5、引导学生体会蝉不仅有智慧，更重要的是它能从同伴的灾难中吸取教训。
（生活中有没有类似的例子）四、帮助学生积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
3、读第五自然段，说说自己对寓意的理解。
4、生活中有没有类似的例子吗？四、积累迁移。
选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。
联系生活、联系实际，学以致用。
板书设计蝉和狐狸保持警觉授后小记：授课日期月日。