长度单位教学设计
二年级数学上册《长度单位米的来历》教案、教学设计
（1）教师设计练习题，涵盖长度单位“米”的定义、符号、与厘米的关系等知识点；
（2）学生独立完成练习题，教师巡回指导，及时解答学生的疑问；
（3）学生互评、教师点评，共同总结练习中的经验教训。
（五）总结归纳
1.教学内容：回顾本节课所学内容，强调长度单位“米”的重要性和应用。
2.教学方法：采用师生互动、学生自主总结等形式，帮助学生梳理知识点。
（4）教师强调长度单位“米”的重要性，激发学生对长度测量的兴趣。
（三）学生小组讨论
1.教学活动：学生分成小组，针对以下问题展开讨论：
（1）长度单位“米”的定义和符号是什么？
（2）长度单位“米”与厘米、毫米有什么关系？
（3）长度单位“米”在生活中的应用举例。
2.教学方法：采用合作学习法，让学生在讨论中互相启发、共同探究。
3.教学过程：
（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结长度单位“米”的定义、符号、与厘米的关系等；
（2）学生分享自己在学习过程中的收获和感悟；
（3）教师强调长度单位“米”在实际测量中的应用，提醒学生注意测量准确性；
（4）布置课后作业，巩固所学知识，拓展学生的思维。
五、作业布置
1.基础巩固：请学生完成教材第35页的练习题1-4题，巩固长度单位“米”的定义、符号及与厘米的关系等基础知识。
1.结合学生已有的知识经验，以生活实例为切入点，激发学生对长度单位“米”的学习兴趣；
2.注重启发式教学，引导学生主动探究、发现长度单位“米”的来历及其与厘米的关系；
3.创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性；
4.适时给予学生鼓励和肯定，增强他们的自信心，培养良好的学习习惯。
三、教学重难点和教学设想
人教新课标一年级数学上册1《长度单位》教学设计
人教新课标一年级数学上册1 《长度单位》教学设计一. 教材分析《长度单位》是人教新课标一年级数学上册的第一节内容，主要介绍了长度单位的概念和应用。
本节课的内容为基础知识，通过学习，学生将能够理解长度单位的意义，学会用长度单位测量物体的大小。
教材以生活中的实际情境为例，让学生在实践中感受长度单位的作用，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析一年级的学生刚接触数学，对于长度单位这个概念可能较为陌生。
但他们在生活中已经有过测量物体大小的经验，如用尺子量身高、用米尺量房间等。
因此，学生在学习长度单位时，能够将生活经验与数学知识相结合，更好地理解和掌握长度单位的概念。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位的概念，学会用长度单位测量物体的大小。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：长度单位的概念和应用。
2.难点：长度单位的换算和测量物体大小的方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实践中感受长度单位的作用。
2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中理解和掌握长度单位。
3.直观教学法：运用实物、图片等直观教具，帮助学生形象地理解长度单位。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、实物、图片等。
2.学具：尺子、铅笔、练习本等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示生活中的一些长度场景，如身高、房间、道路等，引导学生思考：我们是如何测量这些物体的大小的？学生分享自己的经验，教师总结引入长度单位的概念。
2.呈现（10分钟）教师展示长度单位模型，如米、厘米、毫米等，让学生观察并说出它们的名字。
然后，教师通过PPT或实物，呈现一些物体，让学生尝试用不同的长度单位进行测量，并记录在练习本上。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组活动，互相测量身高、手臂长度等，并记录结果。
第一单元《长度单位》学科素养整体教学设计
（3）解决与长度有关的实际问题：将长度知识应用于解决生活中的问题，提高学生的数学应用能力。
举例：测量课桌、书本等物体的长度，并能够根据实际需求选择合适的长度单位。
2.教学难点
（1）长度单位换算的理解：学生容易混淆长度单位之间的换算关系，尤其是毫米、厘米、分米和米之间的换算。
重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调长度单位之间的换算关系和使用直尺测量物体长度的方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度单位相关的实际问题。
实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。比如使用直尺测量不同物体的长度，并记录下来。
成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度单位的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度单位的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：教师可以设置不同情境，让学生学会根据实际需求选择长度单位，如测量教室的长宽高时选择米，测量书本的厚度时选择毫米等。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《长度单位》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要测量物体长度的情况？”比如测量桌子的长度，书本的厚度等。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索长度单位的奥秘。
统一长度单位教学设计 3篇
统一长度单位教学设计篇1教学目标1、使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度单位。
2、让学生在活动中初步学会用刻度尺量物体的长度。
3、在建立长度概念的基础上，培养学生估量物体长度的意识和能力重点、难点在建立长度概念的基础上。
培养学生估量物体长度的意识和能力。
教学准备厘米尺，边长为1厘米的小方块，一根长5厘米的纸条，图钉。
教学过程（“厘米”这一单位在日常生活中比较常用，而且较容易让学生认识。
所以，我将“厘米”作为教学的基点和重点，首先来认识。
为了培养学生观察、比较、分析、抽象的能力，在教学“厘米”这一概念时，我安排了以下几个环节：）一、复习导入。
教师出示小方块，还记得我们上节课用这个小方块做了些什么事情吗？（作为测量工具测量物体的长短。
）每次测量物体长短都用这样的小方块一个一个去摆太麻烦，有什么其他工具可以测量物体的长短吗？（尺）为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子，为了便于交流，尺上的刻度是统一规定的。
二、合作探究、学习新知。
1、认识厘米。
（1）看一看。
将小方块的边放在厘米尺的刻度上看一看，你发现了什么？（尺上每大格长度与小方块边相等。
）这个小方块，他的一边是1厘米，而厘米尺一大格的长度就是1厘米。
（板书课题）（2）比一比。
找一找，比一比，我们身边有哪些物品的长度大约是1厘米？教师出示实物图钉和手指，通过测量，学生清楚地看到并体会到1厘米的直观表象，学生练习用手势表示出1厘米的长度。
（3）认识厘米尺。
我们使用的这种尺每大格都有1个数字，因为这些数字都以厘米作为计量单位，所以叫做厘米尺。
（让学生有一个初步的认识，同时也让学生知道：许多知识是自己从生活实践中获得的。
在这一环节中，教师也能够了解学生的知识储备情况。
）2、用厘米尺量。
（1）说一说。
厘米尺上1、2、3……这些数表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）让学生根据刻度表示出1厘米，2厘米的长度。
总结：从0到1有1个大格表示有1厘米，从0到2有2个大格表示有2厘米……（通过观察直尺，直观感知“1厘米”的长度。
一年级《长度单位》的教学设计(通用5篇)
一年级《长度单位》的教学设计（通用5篇）一年级《长度单位》的教学设计1教学目标：1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。
2、通过通过动手实践，让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
3、认识尺子，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。
4、培养学生的估算意识和能力。
教学重点、难点：学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。
教学准备：正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。
教学过程：一、情景导入，激发兴趣导入：同学们，你们的文具盒里都有什么东西？能不能挑出一件自己最喜欢的东西，摆一摆数学书的短边是几个物体的长?让学生自己动手，并汇报测量结果。
通过同学们用各自不同的物品得出不同的结果来激发学生的好奇心。
[设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。
二、组织活动，体验数学（一）分小组用不同的物品作标准量同一长度。
1、让学生明确活动的方法并动手操作。
（1）物品要一个接一个地摆放，要放平摆直，不能弯弯曲曲的。
（2）将全班学生以四人一小组为单位，每组从三件物品中（正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。
全班总共分为6个小组，其中3组用正方形，3组用曲别针，3组用三角形。
注意：在使用三角形时，规定只使用三角形的一条边来量。
（3）在测量好后各小组交流汇报自己量的结果。
并思考：为什么都是量数学书的短边，而量出的结果却不一样呢？（讨论交流，让学生尝试着总结。
）结论：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。
2、让各小组换用同一物品进行测量，然后展示他们测量的结果。
由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。
（二）学生独立操作，体会用不同的物品作标准量不同的长度。
1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的长度。
小学二年级数学上册《长度单位》教案、教学设计
1.教学活动设计
-将学生分成小组，讨论长度单位换算的方法和实际应用。
-提供一些实际问题，让学生共同探讨如何运用长度单位解决问题。
2.教学方法
-引导学生通过合作交流，相互学习，共同提高。
-鼓励学生发表自己的观点，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计
-设计不同难度的练习题，巩固学生对长度单位及换算的理解。
-安排一些实际问题，让学生运用所学知识进行解答。
2.教学方法
-采用个别指导和集体讲评相结合的方式，帮助学生纠正错误，提高解题能力。
-关注学生的个体差异，给予不同难度的练习题，使每位学生都能得到有效的锻炼。
（五）总结归纳
1.教学活动设计
-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结长度单位及换算的知识点。
-学生分享自己的学习心得，相互交流在解决问题过程中的经验。
3.掌握长度单位之间的换算关系，如1米=100厘米，能够进行简单的换算计算。
4.能够在实际问题中运用长度单位进行描述和计算，培养解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重培养学生的动手操作能力、观察力和逻辑思维能力。具体方法如下：
1.采用实物演示、多媒体教学等手段，让学生直观地感受长度单位，培养其观察力。
2.引导学生通过小组合作、自主探究等方式，掌握长度单位换算方法，提高解决问题的能力。
3.设计丰富多样的实践活动，如测量身边的物体长度、绘制规定长度的线段等，让学生在实际操作中巩固所学知识。
4.鼓励学生运用数学语言表达自己的思考，与他人交流，提高逻辑思维能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对长度单位的兴趣，激发他们探索数学世界的热情。
二年级教学设计长度单位
二年级教学设计：长度单位引言：长度是物体的两个点之间的距离，是一个基本的物理量。
在学习中，学生需要理解长度的概念以及不同的长度单位。
本教学设计旨在帮助二年级学生理解长度单位，并能够正确地进行长度测量和转换。
一、学习目标1. 理解长度的概念。
2. 掌握常用的长度单位：厘米、米、千米。
3. 能够正确选择并使用不同的长度单位进行测量和比较。
4. 能够将不同的长度单位进行转换。
二、教学内容1. 引入：- 利用实物引起学生对长度的关注，比如一把尺子、一段绳子等。
- 通过观察和讨论，引导学生思考长度的概念及其重要性。
2. 学习长度单位：- 指导学生学习并理解常用的长度单位：厘米、米、千米。
- 利用实物或图片等教具展示不同长度单位间的关系，帮助学生理解其大小关系。
3. 长度测量：- 在教室内设置不同的测量任务，如测量桌子的长度、教室的宽度等。
- 分组进行测量，学生使用尺子、卷尺等工具进行实际操作，并记录测量结果。
- 学生相互比较测量结果，讨论可能存在的误差原因及解决办法。
4. 长度单位转换：- 引导学生从具体的实物出发，学习将不同单位的长度进行转换。
- 利用练习题目，让学生多次进行单位转换操作，培养他们的转换能力。
- 提供实例作为参考，帮助学生掌握转换方法，并能够灵活应用。
5. 小结和巩固：- 对本课内容进行小结，强调学习重点和难点。
- 进行思维导图、填空题等形式的巩固练习，帮助学生进一步巩固所学知识。
三、教学方法1. 实物引入法：通过展示实物或图片等引起学生兴趣，激发学习的积极性。
2. 活动导向法：通过实际操作、小组讨论等活动导向学生进行学习，增强学习的互动性。
3. 合作学习法：鼓励学生在小组内相互合作，共同完成测量和转换任务，培养他们的合作能力。
四、教学评估1. 课堂观察：观察学生在课堂上的表现，包括参与度、理解程度等。
2. 实际操作：评估学生在进行测量和转换操作时的准确性和独立性。
3. 书面测试：通过练习题目等方式，检测学生对本课内容的掌握情况。
二年级上册数学教学设计《1.长度单位》62-人教版
二年级上册数学教学设计《1.长度单位》62-人教版一. 教材分析人教版二年级上册数学教材中，《1.长度单位》一节内容主要让学生初步认识长度单位，学会使用长度单位测量物体长度。
本节课内容是学生学习长度单位的基础，对于培养学生空间观念和实际操作能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。
他们在日常生活中对长度有一定的感知，但缺乏系统的长度单位概念。
因此，在教学过程中，教师要注重引导学生从生活实际出发，认识长度单位，培养学生的空间观念。
三. 教学目标1.让学生认识长度单位，知道长度单位间的换算关系。
2.培养学生使用长度单位测量物体长度的能力。
3.培养学生空间观念和合作意识。
四. 教学重难点1.重点：认识长度单位，学会使用长度单位测量物体长度。
2.难点：长度单位间的换算关系以及灵活运用长度单位。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生认识长度单位。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，让学生在实践中掌握长度单位的使用。
3.合作学习法：鼓励学生分组合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：长度单位模型、实物道具、长度单位卡片。
2.学具：学生尺、练习本、铅笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一个有趣的故事情境，如小猴子的水果店，引导学生关注长度单位。
故事中，小猴子遇到了一个难题，不知道如何比较水果的长度。
借此机会，教师提问：“你们知道怎样比较水果的长度吗？”从而引出长度单位的学习。
2.呈现（10分钟）教师出示长度单位模型，如厘米、分米、米，并向学生介绍它们的意义。
同时，通过实物演示，让学生直观地感受长度单位的大小。
如，用厘米尺测量一张纸的长度，用分米尺测量一把椅子的长度，用米尺测量一根绳子的长度。
3.操练（10分钟）教师发放学生尺，让学生分组合作，测量教室里的物体长度。
如，测量黑板、桌子、窗帘等物体的长度，并记录在练习本上。
在测量过程中，教师巡回指导，纠正学生的测量方法。
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容或课 教材第2～3页。
题
1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必
要性。
教学目 2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长
的
度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
3、培养学生的估测意识和动手操作的能力。
教学重 点
教学难 点
通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。
教学流 程及课 堂练习
设计
学，路上还碰到了身高165厘米的王老师。到了学校， 我马上拿出厚1mm的练习到学校有几千米？你是怎么算的？ 2．朱明到学校要用10分钟，李红到学校大约要用 几分钟？你是怎么想的？（不理解没有关系，下一学期 我们也将学到。） 下面我们来玩一个叫“火眼金晴”的游戏。根据老师手 中的物品请你估计一下它的长度。 这是第一样商品：粉笔。 请你把估计的长度写在草稿纸上，请同桌合作量一 量粉笔有多长。你能说一说你们是怎样量的吗？（从0 刻度开始）请同学上来演示。 这是第二样商品：数学课本。 请你把估计的长度写在草稿纸上，请同桌合作量一 量数学课本有多长？ 课后可以同桌一起来玩这个游戏。 四、深化小结 经过今天的复习，我们知道量小的物体我们可以用 直尺，量长一点的物体我们用米尺，如果我要量腰围可 以用米尺吗？我们要用卷尺。如果量走廊呢？所以我们 不同的物体要用不同的尺去度量。
板书设
计
教学反思：
教学内
容或课 长度单位复习课
题
1．让学生巩固长度单位及它们之间的进率。
教学目 2．培养学生数学估计能力，求异的思想。 的 3．培养学生灵活运用数学工具获得数学知识
教学重 点
教学难 点
师 生 互 动
设计意 图
教学流 程
一、猜题导入 今天要看一看哪一位小朋友的眼力最好。谁能来猜
设计 家量一拃、一步的长度。
板书设
计 教学反思：
教学内
容或课 教材第4页。
题
教学目 的
1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量。 3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100 厘米。
教学重 观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度 点 量的。
教学难 点
学会量线段、画线段的方法。
师 生 互 动
设计意 图
教学流 程
一、创设情境： 出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪
条路比较近?为什么？师：日常生活中这样的事例还很 多，下面我们一起来研究这个问题。 二、自主探究：
1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、 直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一 看、摸一摸，你发现了什么？
时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这 样才能量出准确的长度。） 课后小结：
教学流 程及课 堂练习
设计
板书设
计
教学反思：
教学内
容或课 教材第5页。
题
1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个
教学目 特征：直的和可度量的。
的
2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。
小朋友们表现的这么优秀，相信这些题目一定也难 不倒你们。（课件出示）
10厘米＝（ ）分米 4米＝（ ）厘米 请你来说说第一小题你是怎么做的？ 第二小题呢？ 我们一起来口答下列题目： 80dm＝（ ）m 1分米＝（ ）毫米 3500米＝（ ）千米（ ）米 4km80m＝（ ）m 小朋友们表现的真棒！现在我们一起来看一看我们 的五指表示法。 我们不仅用手可以知道表示长度单位的进率，而且 还可以用手势来判断题目。请看下列各题（用手势来表 示“√”“×”）。 1．1枝铅笔长15千米。 （ ） 2．80km＜8000m。 （ ） 3．一本书长15米。 （ ） 4．操场的旗杆高10米。 （ ） 5．5千米30米＝5030米。 （ ） 6．1根粉笔长约1cm。 （ ） 这是小明早上写的一篇日记，我们一起来看一看： 早晨，我从2千米长的床上起床，用15米长的牙刷刷 牙，80cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行车， 以每小时15千米的速度到离家500千米远的学校去上 学，路上还碰到了身高165米的王老师。到了学校，我 马上拿出厚1cm的课本看起来。 你为什么笑啊？你说说原因？那应该怎么办呢？你想改 哪一个？改变后为： 早晨，我从2米长的床上起床，用15厘米长的牙刷 刷牙，80cm长的毛巾洗脸。吃完早饭，急忙骑上自行 车，以每小时15千米的速度到离家500米远的学校去上
找出你认为直的东西。 从铅笔的一端摸到另一端，我们可以把其中的一 端看作一个点，另一端也看作一个点，把这两个点叫 做端点，书本的边等都有两个端点。 教师在黑板上画一条线段，并在线段的两端点两 个点，告诉学生这就叫做线段。 问：我们身边哪些东西的边可以看作线段？为什 么？ 判断下面哪些是线段？ 2、线段可以度量吗？ 试量课本第5页的线段，互相交流量法。师总结： 先将尺子的0刻度对准线段的左端点，再看线段的右端 点对着尺上的刻度数是几就是几厘米。 3、画线段。
猜老师的身高？ 其实只要我说一个数字你就知道
了。“165（ ）。（生补充“厘米”）”你刚才加上 的厘米是一个长度单位。 二、复习基础
今天我们就要来复习长度单位。除了厘米还有别的 长度单位吗？你可以从大到小的排起来吗？千米──米 ──分米──厘米──毫米
这些长度单位还有一个英语名字你知道吗？谁能来 说说？你知道这些单位之间的进率吗？
你能在尺子上指出6厘米的一段吗？
教学流 程及课 堂练习
3、用厘米量。 举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？ 用尺子量一量。填在书上。 量松紧带的长。 三、拓展运用： 1、判断下面的量法对吗？说明理由。 （1）没对准0刻度线的。 （2）正确的。 （3）不是从零刻度量的。 2、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么 办？ 3、小组合作量指定物体长度。 4、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便， 你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 5、选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古 代，没有尺子时，人们用什么进行测量？（手脚）回
板书：千米 米 分米 厘米 毫米 1千米＝1000米 1米＝10分米＝100厘米 1分米＝10厘米 1厘米＝10毫米
教学流 程
在这些进率里哪些进率是最特别？除了千米和厘米 之间是1000进制，其它相邻单位的都是10进制。那如果 隔一个单位呢？除了米和厘米，还有哪些？ 三、温故知新
教学重 使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 点
教学难 根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘 点 米。
师 生 互 动
设计意 图
一、创设情境： 1．提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米。 2．让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘
米、10厘米的实际长度。
课后小结：
教学流 程及课 堂练习
设计
板书设
计
教学反思：
教学内
容或课 教学内容：教材第6～7页。
题
1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会
画整厘米长的线段。
教学目
的
2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的
长度，会估测物体的长度。
教学重 学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。
点
教学难 点
估测物体的长度。
师 生 互 动
设计意 图
一、创设情境： 这单元我们学了什么？小组合作整理一下。
二、自主探究：
教学流 程
教学流 程及课 堂练习
设计
学生汇报整理的结果。 谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什 么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1 米？ 如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的 长度。 三、拓展运用： 1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。 2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身 高、课桌。 3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小 方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实 测的结果对比，修正自己的估测策略。 4、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测 量，交流测量的方法。 5、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算 的方法。 6、第10题，先估计，再量一量。 开放题：1、数线段。 2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？ 课后小结：
教学流 程
用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线 段，并说出画法。
总结：从尺的0刻度开始画起，铅笔尖沿着尺子的 边一直画到刻度3厘米的地方，再标上两个端点，并且 在线段下面写上3厘米。
讨论：用断尺怎样画出3厘米长的线段？ 三、拓展运用：
1、下图有四个点，每两点之间画线段。 2、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条 路最近？ 3、画一条5厘米长的线段。 本节课你有什么收获，还有什么问题？ 实践活动：估一估，再量一量。
4、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了 解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘 米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，
教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍。 三、拓展运用：
1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用 它可以量比较长的距离。量跳远的距离。
2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？ 3、1米＝（ ）厘米 100厘米＝（ ）米 5米＝（ ）厘米 200厘米＝（ ）米实践活动：试 测量一下教室的长度。 量跳远的距离。 （指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起 点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的
教学流 程
教学流 程
3．用学生尺量数学教科书的长和宽，并回答量的 结果。
4、一名用学生尺量黑板的长，一名学生用米尺量 黑板的长。发现了什么？引出米尺。让学生看看用米 尺量黑板的长度要量几次，量完后，提问：“用哪种 尺量黑板的长度更方便一些？”“量操场的长用哪种 尺方便些？”