浅谈学校文化与人本管理101
(完整版)关于我校校园文化建设的思考与建议(1)
关于我校校园文化建设的思虑与建议校园文化是一种特其他社会文化现象，它是以学校文化活动为主体，由全校师生职工共同创办的，以优异的校风和校园精神为标志，充满时代气味和校园特色的人文氛围。
校园文化生动地反响出一个学校的校风校貌，传达着一个学校的教育理念和办学思想 , 凸现学校广大师生的价值看法、审美标准，是成为培育“四有”新人的重要手段和深入教育改革的激烈动力。
毋容置疑，关于我校来讲，加强校园文化建设是提升学校品味、弘扬校园主旋律、提升办学质量的一条必经之路。
一、校园文化建设的内涵和任务校园文化是指校园中的物质文化和精神文化，它反响在硬件部分包括校园环境教育设施和授课、生活管理制度，反响在软件方面包括校风、教风、学风、校园文体活动等。
优异的校园文化环境，拥有催人奋斗向上、积极进步、开拓创新的教育力量，它可以促使学生在一种无形的巨大力量推动下，在积极向上的氛围中碰到激励、鼓舞，健康成长。
校园文化建设的主要任务是：（1）以理想信念教育为核心，深入进行成立正确的世界观、人生观和价值观教育；以爱国主义教育为重点，深入进行弘扬和培育民族精神教育；以基本道德规范为基础，深入进行公民道德教育；以小学生全面发展为目标，深入进行素质教育。
（2）重视和加强校风建设，培育优异的教风和学风，形成对教职工拥有凝聚作用、对学生拥有陶冶作用、对社会拥有示范作用的优异校风。
（3）积极睁开校园文化活动，把德育与智育、体育、美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中，促使中学生思想道德素质、科学文化素质和健康素质协调发展。
（4）加强校园人文环境和自然环境建设，建筑精神内涵丰富的物质文化环境，努力创建优异的育人氛围。
二、我校校园文化建设现状从整体上来讲，当前我校校园文化建设还是比较令人满意。
从校园环境建设上来讲，我校的整体环境建设是较好的，特别是明年建好新的科教楼此后，整个环境建设就更雅观了。
从校园文化建设上来讲，近几年来加强的力度较大，先后顺利创办了区精神文明建设先进单位、区示范性家长学校、省级红领巾示范性学校、省级绿色学校。
文化立校 特色兴校 质量强校——第三届“未来教育家”治校方略
文化立校特色兴校质量强校治校方略是校长领导和管理学校的方法和策略，是校长办学理念和管理思想的具体体现，形成务实有效的治校方略是学校科学发展的重要保障。
首先我们从三方面进行学校情况分析首先我们从三方面进行学校情况分析（一）师资情况。
数量超编，结构性缺编。
教师按照省级标准配备，数量足够，30岁以下教师仅占20%，年轻教师比较多，经验少，但干劲足。
45岁以上占50%，经验丰富，但年龄偏高。
未来几年，情况将更加严重。
（二）办学条件学校处于城乡结合部，人员复杂，学生和家长情况参差不齐，管理难度大；缺乏成熟的制度建设和管理模式；但新建学校也有它的优势，硬件条件好，具有更大的可塑性，给学校发展提供了更广泛的空间。
（三）学校亟待解决问题从三个关键词解读，质量、创新、认可度，这是学校的问题，也是制定治校方略的重点所在。
我们设计的治校方略从五个大方面进行阐述：第一大方面：学校文化引领学校文化是学校的旗帜和灵魂。
能够定位学校发展、构筑教师共同愿景的学校文化显得至关重要，根据学校现有的情况，新建学校，几所学校合并，师资情况，生源情况，学校把“和”确定为发展的核心价值观，力求通过实施“和谐教育”，构建学校“和”文化体系，让原有几所学校文化和、教师和、学生和谐发展。
让“和”文化建设成为持续发展的不竭动力和源泉。
（一）“校和万事兴”（三个层面+两大板块）。
学校的和有三个层面：一是学校与外部的和谐；二是学校内部的和谐；三是师生个体内部和谐。
两大板块，第一板块是身心和美，即和乐共进，美人美己；第二板块是和而不同，即和而共生，鼓励个性。
（二）教师“和”文化1.让教师对学校和自己发展充满愿景。
只有心中有目标、有梦想，工作才会更加主动、更加有激情。
2.让每位老师都充满责任感。
3.让每位教师都成学校的主人。
广泛征询他们的意见，充分发挥他们主人翁的作用。
（三）学生“和”文化内涵—和乐共进，美人美己基于对学生文化的认识，结合育人目标，学校制订学生发展目标体系——和乐共进，美人美己。
读《给校长的建议—101》有感1
读《给校长的建议—101》有感今年，我们工作室集体要求读了一本《给校长的101条建议》教育管理书籍，要求利用课余时间去阅读，当我翻开由全国著名教育管理、校长培训专家王铁军教授领衔主编的《给校长的建议-101》一书时，顿感耳目一新，渐渐爱不释手，放在床头，多次翻阅，慢慢品读，每一次阅读都会有不同的收获，感触良多，从来没有痴迷一本书到这种程度，如饥似渴地阅读它，从字里行间读懂校长们的内心，犹如与他们面对面的交流，一字一句，醍醐灌顶。
《给校长的建议——101》这本书的结构由“校长名片”、“校长谈成功”和“校长谈治校”三大板块组成，它从多个角度展现了十四位名校长的形象风采、文化特色和成功特点。
其中，“校长谈治校”板块又分校长谈：（1）学校决策；（2）教育服务；（3）教育经营；（4）学校文化；（5）人本管理；（6）校本管理；（7）教师管理；（8）教育改革；（9）课程改革；（10）教学改革；（11）教育科研；（12）澳洲教育。
以上各分块中，校长们又分别用多篇文章围绕该中心点展开论述，以切身的教育成功经验谈及了所有校长都较为关心的热点问题，令读者受益匪浅。
我曾担任过近九年的小学小校长，自认为工作一直勤勤恳恳，与教师们和睦相处，用心去培育学生，但总觉得缺失点什么，读了这本书后，从这本书提出的建议中，引起了我的“共鸣”，引发了我的“反思”，引领我进一步去探究。
一、内心充满真爱人的成长不可能没有爱，没有爱就没有教育。
要做到爱校如家，爱师如友，爱生如子，特别是他对贫困生的资助，学困生的心理疏导，是我学习的榜样。
一个“2225885”（爱、爱、爱我、帮帮我）的心理咨询电话，走进了学生的心灵，建立起了师生无障碍交流的桥梁，这种不求回报的爱，已成为他生命的自然表现形式。
这些校长的所作所为，让我想起了一首经典歌曲《爱的奉献》中的歌词：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
爱就是当别人需要时担当的责任，这份责任要求我们对学生、对教师、对学校要充满爱，这也是自身发展不断完善的需要，只有全身心的付出爱，才能构筑富有生命力的和谐校园。
浅谈班级文化中静态与动态建设
浅谈班级文化中静态与动态建设在教育改革的新形势下，班级管理应以精神建设为指导，全面贯彻党的方针政策，努力推进素质教育，体现时代性，科学性。
班级管理的目标，是以育人为本，以学生为主体，教师为载体，通过开展班级建设活动，培养学生崇尚文明，热爱科学，遵纪守法，团结互助，奋发向上，具有良好的心理素质，成为敢担当、敢创新、敢拼搏的一代新人。
班级管理制度中，班级建设是核心内容，它是良好的班风学风形成的基础，对学生的发展产生直接的影响。
传统的班级管理制度，充满框式制约，强调学生一味的适应、服从，学生多数是口服心不服，教育效果自然低下，同时无形中也限制了学生的个性发展，对学生的成长明显不利。
而新课程提出，教育应适应学生的发展需求，培养学生自我教育和适应未来社会生活的能力。
因此，建立适应学生发展的班级文化管理机制，意义十分重大。
一、班级管理静态文化布置（一）教室布置“五个站”1、“心理咨询站”——由班主任和科任老师牵头，动员师生提供平时在电视刊物、报纸杂志和网络上获取有关青少年心理健康教育的知识，定期出版心理辅导手册，供学生传阅；另外邀请学校心理辅导员不定期坐阵开展青春期心理活动讲座，为学生排忧解难。
2、“图书阅览站”——倡导学生把自己最喜爱看的名著或健康读物贡献出来，建立图书角，配置2名班干部做好借阅登记管理工作，定期开展读书心得体会和交流会，引导学生与好书交友，与伟人对话，开设荐书栏，使图书角发挥“文化源”的作用。
3、“科技制作站”——拓展第二课堂，主要展览学生们平时的科技发明小制作，每件制作都要标明作者姓名、制作时间、作品名称用途意义等，然后每学期组织全体科任老师当评委，对学生作品进行评比，颁发证书。
4、“生物休憩站”——在室内（如窗台、讲台）养些鱼、种些花，让教室充满生机活力，指派值日生定期料理。
5、“偷闲加油站”——主要为学生提供一个交流思想的平台，针对社会热门话题和时事新闻展开探讨，在课余时间开放，让学生在紧张学习之余适当调节大脑，放松情绪，提高课堂效率。
人本管理与安全文化范文
人本管理与安全文化范文一、概述随着社会的发展，人们对于工作环境和安全的关注日益增加。
人本管理理念的提出，致力于关注员工的需求和人性的尊重，建立一种平等、和谐、健康的工作环境。
而在现代社会中，安全问题也屡受关注，各种安全事故频频发生，给人们的生命和财产造成了巨大的损失。
因此，建立一种积极的安全文化，成为了当前企业发展的重要环节。
二、人本管理的实施与效果人本管理的核心在于关注员工的需求和人性的尊重，对员工进行真诚的关怀和激励，使其能够充分发挥自己的潜能。
在实施人本管理的过程中，首先要重视员工的培训和发展，通过不断提升员工的专业技能和综合素质，使其能够适应新的工作环境和任务。
其次，要建立起一种平等和谐的工作氛围，让员工感受到公正和公平，从而激发其积极性和创造力。
另外，人本管理还要关注员工的身心健康，提供良好的劳动保护条件，避免员工遭受过度劳动和职业病的困扰。
通过人本管理的实施，企业可以更有效地吸引和留住优秀人才，提高员工的工作满意度和工作效率，从而推动企业的发展。
三、安全文化的建设与成效安全文化旨在培养员工对安全的意识和责任感，建立起一种安全为先的工作理念和行为准则。
在安全文化的建设中，首先要重视安全教育和培训，通过组织各种安全知识和技能培训，提高员工的安全意识和应急能力。
其次，要建立起一套完善的安全管理制度和流程，规范员工的工作行为和操作流程，确保安全生产。
另外，安全文化还要注重安全宣传和奖惩机制，通过宣传活动和奖惩措施，增强员工的安全责任感和自我保护意识。
通过安全文化的建设，企业可以有效避免安全事故的发生，保障员工的生命和财产安全，提高企业的竞争力和市场信誉度。
四、人本管理与安全文化的共同点与互补人本管理与安全文化在目标和手段上有一定的相似之处，都强调关注员工的需求和人性的尊重。
人本管理注重员工的培训和发展，安全文化也要培养员工的安全意识和应急能力。
人本管理追求平等和谐的工作氛围，安全文化也要建立起安全为先的工作理念和行为准则。
关于学校教学管理中的人本管理
关于学校教学管理中的人本管理【摘要】人本管理，就是要在管理过程中把“人”的因素作为管理的核心。
实行人本管理，一切管理活动必须以人为中心，以人的积极性、主动性和创造性的发挥为核心和动力来进行。
本文论述了学校教学人本管理存在的主要问题，并提出了在学校实施人本管理的主要对策。
【关键词】学校人本管理主要对策关于人本管理，对于从事学校教学管理的人来说应该不是一个陌生的话题。
从现代管理的角度看，在人、财、物资源中，人是才最重要的资源。
虽然现在的科技越来越发达，先进的教学技术设备将在学校教育管理中发挥重要作用。
但是，这些先进技术设备归根结底还是要依靠掌握先进科学技术的人去管理，人的行为在教学过程中仍然占主导地位。
因此，我认为学校的教育管理必须是以人为本的管理，必须重视挖掘人的潜能和人力资源的有效利用，只有充分重视人的作用，搞好人的组织管理，才能保证学校教学的顺利进行，才能保证取得教学质量的稳步提高。
一、人本管理的概念人本管理是指管理者要达到组织目标，则一切管理活动必须以人为中心，以人的积极性、主动性和创造性的发挥为核心和动力来进行。
学校人本管理也就是以人为中心的管理理念，其实质与核心就是在学校教育管理过程中要注重对人进行分析与研究，充分了解人的本性、需要和动机，并有针对性地采取相应的管理方法与措施，通过满足人的各种需要来激发人的工作积极性与主动性，并最大限度地发挥人的潜能，使人力资源得到充分有效的利用。
二、学校人本管理存在的主要问题(一)部分学校人本管理的理念没有确立目前部分学校在企业管理中，通常采用行政管理来指挥教学。
对于统一加强管理，确实起到了不小的作用。
但是，管理者过多地依赖于行政管理手段来管理员工的情况时有发生。
久而久之，必然是逐渐抹杀员工的积极性和劳动热情，使其丧失主人翁责任感。
(二)缺乏有效的激励机制长期以来，由于受多种因素的影响，教师正常的需要得不到应有的满足，管理者没有很好地从满足教师需要的角度来考虑调动教师积极性，忽视了人是教学管理的核心这一关键问题。
文化引领 制度规范 促教学质量不断提升
文化引领制度规范促教学质量不断提升作者：闵艳丽来源：《教育·校长参考》2021年第09期思想文化的渗透是提高竞争力的关键。
学校的管理者在提升学校竞争力时，一定要重视统一全校上下的思想，这样能使今后的工作事半功倍。
这几年，北京市通州区梨园学校在校长田连启的带领下，进行学校文化建设，在教学管理上也进行了相应的改革。
人本管理关怀教师人本主义是在当代社会有着广泛影响的一种社会思想，学校管理起点与归宿是人，学校管理的动力和核心也是人，管理的成功与失败也取决于人。
所以，人本管理就成为学校管理的必然选择。
在教学管理中，我们遵循这一原则，多与教师沟通，了解他们工作中的难点，及时帮他们解决困难。
关注他们的生活，自己或通过学校为他们提供帮助。
倾听他们的心声，接受他们的建设性意见，共同研究促进教学质量提升的方法，促使他们成为推动学校教学质量发展的主力军，大家团结一心打整体仗。
这几年，教师们的关系越来越好，大家都能互相理解，互相关心，教学质量稳中有升。
完善制度激励成长人本管理并不是无原则的管理，学校是一个多因素、多层次、多系列、多结构的复杂的综合体，要把这个综合体里每一个成员的智慧和力量充分发挥并最优化地组织起来，高质高效地完成教育教学任务，就必须有一套完整的规章制度。
陶行知先生提出，要建立科学的管理制度，就必须重视学校规章制度的订立。
学校规章制度是立校之本，是师生“共同的约言”。
这几年，在校领导的指导下，我带领几位教学干部制定或修订了集体备课、说课教研、作业批改、课外辅导、教师培训、听评课、监考阅卷、骨干教师培养、学籍管理等制度，以及讲课常规要求、课堂教学评价标准、教师考核教学部分方案、职评方案等。
通过这些制度与方案的制定、修订，教师们明确了奋斗的方向，他们的工作积极性被充分地调动起来，推动了学校教育教学工作不断前进。
课程体系构建一个学校的课程是一个学校的魂，我积极投身于学校课程建设，参与每次研讨，共同研究教学部分课程建设。
文化立校 特色兴校 质量强校
文化立校特色兴校质量强校治校方略是校长领导和管理学校的方法和策略，是校长办学理念和管理思想的具体体现，形成务实有效的治校方略是学校科学发展的重要保障。
首先我们从三方面进行学校情况分析首先我们从三方面进行学校情况分析（一）师资情况。
数量超编，结构性缺编。
教师按照省级标准配备，数量足够，30岁以下教师仅占20%，年轻教师比较多，经验少，但干劲足。
45岁以上占50%，经验丰富，但年龄偏高。
未来几年，情况将更加严重。
（二）办学条件学校处于城乡结合部，人员复杂，学生和家长情况参差不齐，管理难度大；缺乏成熟的制度建设和管理模式；但新建学校也有它的优势，硬件条件好，具有更大的可塑性，给学校发展提供了更广泛的空间。
（三）学校亟待解决问题从三个关键词解读，质量、创新、认可度，这是学校的问题，也是制定治校方略的重点所在。
我们设计的治校方略从五个大方面进行阐述：第一大方面：学校文化引领学校文化是学校的旗帜和灵魂。
能够定位学校发展、构筑教师共同愿景的学校文化显得至关重要，根据学校现有的情况，新建学校，几所学校合并，师资情况，生源情况，学校把“和”确定为发展的核心价值观，力求通过实施“和谐教育”，构建学校“和”文化体系，让原有几所学校文化和、教师和、学生和谐发展。
让“和”文化建设成为持续发展的不竭动力和源泉。
（一）“校和万事兴”（三个层面+两大板块）。
学校的和有三个层面：一是学校与外部的和谐；二是学校内部的和谐；三是师生个体内部和谐。
两大板块，第一板块是身心和美，即和乐共进，美人美己；第二板块是和而不同，即和而共生，鼓励个性。
（二）教师“和”文化1.让教师对学校和自己发展充满愿景。
只有心、中有目标、有梦想，工作才会更加主动、更加有激情。
2.让每位老师都充满责任感。
3.让每位教师都成学校的主人。
广泛征询他们的意见，充分发挥他们主人翁的作用。
（三）学生“和”文化内涵一和乐共进，美人美己基于对学生文化的认识，结合育人目标，学校制订学生发展目标体系一一和乐共进，美人美己。
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浅谈学校文化与人本管理
【摘要】人本管理就是主张进行以人为中心的管理，通过管理工作的渗透力，达到尊重人、理解人、关心人、激励人，充分开发和利用人的资源。
【关键词】渗透管理；心态管理
学校文化是学校在长期的教学实践中形成的管理思想、管理方法、群体意识和行为规范。
学
校文化作为一种管理理论是近几年才提出来的，广泛探讨学校文化的理论，深入研究学校文
化建设，无论对提高领导艺术、还是对增强学校、部门的活力，都是大有意义的。
尤其作为
学校文化核心内容的人本管理应当受到我们的高度重视。
学校文化提倡的人本管理主张进行以人为中心的管理，通过思想政治工作的渗透力，达到尊
重人、关心人、激励人，充分开发和合理用人力资源。
人和物是组成学校的两大要素，在学
校管理的过程中，人即使管理的主体，又是主体管理的关键，人本管理摒弃了传统学校管理
以物为中心的观念，以促成思想意识，观念的转变为主题。
以思想政治工作为重要手段，以
形成强大的向心力和凝聚力为目的，通过政治灌输、思想启发和理论诱导，把外部的强制的
规范要求，转化为内部的、自觉的行动。
人本管理的这种“自律性”特点，使它对学校文化建
设起着重要作用，可以说，人本管理搞得好不好，水平高不高，直接影响着学校文化建设的
水平。
近年来我们在学校管理中结合渗透管理、群体管理、情感管理、心态管理、示范管理
和文化管理等人本管理方法，取得了一定的效果。
1．渗透管理
无论是几千人的学校，还是几十人的班级，要是大家步调一致，必须要有严密可行的章法遵循。
章法的强制性，如何让变成学生的自觉性？这里有一个宣传、教育、劝说的渗透过程，
思想政治工作是最有效的方式。
在每年新生到校的半个学期里，打仗都会一度成风，学校领
导班子即使做了针对性规定，其中不准任何学生聚众打仗斗殴，凡违反者重罚，凡揭发者重奖，并详尽交代了赏罚细则。
有人担心说这种结伙打仗是一种社会风气很难刹住。
学校领导
亲抓亲管，通过党政工团、班主任、综合治理全方面的宣传教育，个别劝说，大多数好打仗
的同学已有所收敛，个别转到校外。
一次两个学生在校外打仗，被路过的本校老师发生，带
回学校，在校领导、学生会、班主任的潜心耐心地帮助下，两同学都彼此承认了自己的过错，并保证绝无第二次。
严肃了校风校纪，培养自觉规范的高尚性。
在此基础上坐了公开的处罚，违反学生的班主任、教务主任、校长都因工作不到位而受到处罚的“株连”。
这种面上要求，
个别严惩，罚人取心的做法，有效地刹住了这股歪风。
多年来，实际共建了几十项制度，每
项制度的贯彻，都有灵活细致的思想政治工作的渗透作用来保证。
2．群体管理
做人的工作，靠少数人或单一部门抓是不奏效的，必须是全员动作、人人参入。
每个人既是
思想政治管理的对象，又是管理的动力。
尤其是学生会、班主任。
学校将责任分配到位，奖
罚分明，做到公开公正。
班主任、学生会深入班级、宿舍，做具体的思想发动，随时为学生
解决实际问题，使每个人每个月打分成绩都有所提高。
实践证明，那种“思想政治工作弱化”
的观点是需要重新认识的，关键在如何发挥群体作用。
3．情感管理
语言是沟通情感的工具，语言交流是思想工作的最好方式。
它是在人格平等的基础上交情换
理或注情入理。
这种管理，只可使其认同，不可强制从事。
运作中，应该思想上搞双向交流，人格上平等交换，是非上要黑白分明，道理上以情感人，处置上要达到吃堑增智的目的。
前
一时期，一个班级的一个学生无端地将班长打了，学校领导和班主任都感到，这事如不狠抓，就会导致今后无人敢管理、无人愿管理。
学校决定从严处罚。
给予他记过处分，赔偿医疗损
失。
由于谈话注情入理不够，使其产生了仇恨的念头并扬言废了他。
这时有人产生了动摇，
主张从轻处理。
学校班子认为，管理者和被管理者之间是对永恒的矛盾，学生打伤班长我们
麻木不仁，就可能发展逐级打干部，因此不能为他想不通而放弃原则。
为使他吃一堑长一智，我们在具体工作上，一边与其父母沟通，一遍托知心找他谈话，以稳定他激动的情绪，待他
冷静后，班主任、教务领导亲自交谈，从他由凭空猜忌到打人的性质，从这种行为的危害到
从严处理的必要性，进行了入情入理的思想交流，同时启发他换位认识问题，使他认识有了
升华，接受了学校的处理决定。
主动同其母亲一道探望班长，后来成为一帮一的好对子。
可
见情感管理是实现严格先驱手段，没有情感的注入，严格管理就不会有持久性和自觉性。
4．心态管理
就是抓住现象看实质，从其行为看心态。
把功夫下到心态的变化上，是人本管理的根本处。
有人说：“九十年代的人不好管。
”
问题就是人心难测，不好把握。
这正说明思想政治工作的艰难性但这又是十分必要的，九十
年代的人们心态是复杂多样性，但占主导的是自身价值被社会承认的问题。
表现在两个方面：外露的一面是价值索取。
这种普遍性的心态，管理者应当认可，因为社会仍然处在劳动是谋
生手段的时期，学生常常把自己界定在利益的尺度上，是符合时代要求的。
随意扣上“自私自利”的帽子，就会使其感到的自己的合理要求被否定而产生逆反心理。
尽“偷懒耍滑”“斤斤计较”确有人在，也只能靠思想政治工作去具体诱导或分配措施加以制约。
不可贬意看待人们这种价值需求心理。
还有潜在的一面是价值的奉献。
应当承认，我们的管理手段尚未达到等量
付出获得等量报酬的程度，无私奉献大量普遍存在，我们的学生没有计较报酬，只有领导、
老师给句表扬也会情绪更加高涨。
在学校管理中经常碰到这样的事，两个人一起做一件好事，领导、老师却表扬了一个人，另一个人就会产生思想情绪；经常作业草率、偶有一次认真，
老师奖励：“本次作业看到了你的出类”的批语，令他终生热爱这一学科。
这说明，搞心态管理，既要承认人有物质索取的要求，又有精神索取的要求。
忽略或否定哪一方面都会在人本
管理上吃苦头。
所谓思想政治工作要送到炕头上，做到心坎上，是心态管理的一种形象说法。
5．示范管理
这是人本管理一种辐射做法，是思想政治工作一种无声影响。
主要是指领导者、老师的以身
作则，率先垂范，先进模范人物的事迹感召，一事一议的典型引路等等。
带兵的人正人先正己，说一千道一万不如做出样子看，这是古今共识的道理。
领导的决心是实现目标的希望，
领导的行动是实现目标的力量。
一个威信较高的领导集团，带出的队伍必然是一呼百应，威
信来源于以行动取信于民。
榜样人物的感召力是十分重要的，同学中产生的模范人物、在折
射到同学中去，影响力最直接，我们学校的三好学生单XX、刘XX，凭他们对学习的态度，
对学习的刻苦，一丝不苟的精神，对同学的热情、诚恳，对自己的高标准严要求，赢得了周
围同学的信赖和佩服，在学生中形成了一种较好号召力，实践证明，示范管理是一种滚雪球
的管理方式。
6．文化管理
文化管理是人本管理的深化，是思想政治工作的高层次工程。
班委组建初期，许多同学都怀
着观望的姿态。
学校靠长期管理经验，凭“求真务实”的指导思想，走一条人本管理的道路，
抓人心，突出文化管理，发挥班委自主管理的积极性，弥补门外汉的不足，由班主任、辅导员、学生会在后保驾护航。
以保证各班级管理工作的有效开展，思路正确。
连续几年注意在
文化管理上下功夫，选拔干部用人不疑，扬长避短，注重培养，先后多次为班干部、学生会
干部分槽饲养，培养他们有理想、会管理、守纪律、讲道德的意识，对全体学生全心依靠，
尊重诱导。
创造时间开展历史、法律、心理健康等教育，开展书法绘画、文艺、体育等活动，培养学生热爱学校、热爱班集体的集体观念。
学校风气一年好一年。
几年来的实践告诉我们，从全校到班级要想获得物质的收获，应当十分注重人本管理。
人本
管理既是学校文化的核心内容，又是学校思想政治工作和学校管理的结合部，抓好人本管理，常常会起到“纲举目张”的效果。