2019新人教版部编本六年级上册语文11.《故宫博物院》教学设计及教学反思
11.故宫博物院
教学目标：
1．认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字，读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。
2．根据不同的任务，阅读材料。
整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
3．了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
增强学生的民族自豪感，进一步激发民族创造精神。
教学重难点：
1.本课的重点：是根据不同的任务，阅读材料。
理清文章的说明顺序，
学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，能为家人计划故宫一日游，画一张故宫参观路线图。
2.难点：了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特
点，能选择一两个景点，游故宫的时候为家人作讲解。
增强民族自豪感，激发民族创造精神。
教学准备：
1．布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2．教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
（课件播放《故宫的记忆》音频）师伴随着音乐导入新课：同学们你们去过故宫吗？（生自由回答）去过的人，都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。
特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝，更和其建筑艺术一样闻名于世，每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费，并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
你们想不想去看一看？今天这节课，我们就一起走进文本，按照作者给我们安排的游览路线，去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧！生齐读课题：《故宫博物院》，师板书课题。
二、初读课文，扫清字词障碍。
1.提出读书要求：根据不同的任务，朗读课文，借助工具书等掌
握不认识的字，并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字，指名读生字。
（1）重点指导：紫禁城（jīn）鳌头(áo) 金銮殿(luán) 额枋(fāng) 蟠龙(pán) 攒(cuán) 磬(qìng) 鎏(liú) 迥然不
同(jiǒng) 中轴线(zhóu) 藻井(zǎo)
（2）指名读，正音。
（3）开火车，练读。
（4）做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏：教师出示图片，请学生根据图片找到和图片
有关的生词。
b.玩找字游戏：抽出生字，教师读生字，学生找到相应的卡片
贴在黑板上。
三、再读课文，整体感知。
1.引导学生根据不同的任务，阅读材料。
整体把握课文内容、理清课
文脉络。
师引导：为家人计划故宫一日游，你应该重点阅读哪几个材料呢？学生交流：应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师：阅读读材料一、材料三、材料四，画出有关的方位词，理清游览路线，画出故宫参观路线图。
（1）学生边读边画出行踪词和方位词：
①交代行踪的词：“从……往里……，沿着……穿过……
到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……
就到……”
②方位词语：“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往
北”……
（2）学生交流，师点拨：（课件出示：故宫博物院的图片加文字介绍。
）
（3）小组合作：画出故宫参观的路线图，并讨论、交流。
推荐优秀小组用投影仪，展示解说，其他小组可以相继补充。
师点拨，学生总结：天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）、小广场、后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）、御花园、顺贞门、神武门。
2. 快速阅读材料一，思考：故宫博物院的总体特点是什么?课文按什
么顺序进行说明的？运用了哪些说明方法？
师引导学生交流：
（1）故宫博物院的总体特点：宏大壮丽，建筑精美，布局统一。
（2）说明顺序：空间顺序（由南到北、由外到内）。
（3）说明方法：
①列数字：紫禁城的城墙十多米高，有四座城门。
宫城呈长方形，
占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
城墙外是五十多米宽的护城河……
②打比方：走进午门，是一个宽广的庭院，弯弯的金水河像一条玉带
横贯东西。
③作比较：乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”，布局和前三殿
基本一样，但庄严肃穆的气氛减少了，彩画图案也有明显的变化。
3. 仔细阅读材料一5-8自然段段，体会课文重点突出，详略得当的
写作特色。
思考：
（1）第6段总的顺序是先下后上，其中有两个“立足点”，各是什么?又是按什么顺序写的?
师引导学生找：两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。
下面以方台为立足点，依次向上、向后、向左右两旁写。
上面以雕金盘龙为立足点，依次向下、向周围写。
（2）文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流：说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上，以象征皇权。
（3）第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流：重点说明太和殿的用途。
（4）三大殿为什么太和殿介绍得最详细?为什么多次写龙?
师引导学生交流：
①三大殿是故宫的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的宝座在太和
殿。
另外，太和殿也是最显故宫气派的地方，所以介绍得最详细。
②主要写龙的原因有两条：一是说明对象的特征决定的。
故宫建筑突
出龙，对故宫的说明也突出龙。
二是龙的象征意义决定的。
历朝历代皇帝都把龙作为自己的化身。
龙也是作为皇权的化身。
四、开展活动，升华主题。
1.播放微课《故宫博物院》拓宽学生的视野面。
让学生从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免说明文的枯燥性。
观看后学生谈谈自己的感受。
2.选择一两个景点，作讲解。
温馨提示：要选好立足点，用准方位词，按照空间顺序有序的讲解说明。
3.师总结：
故宫博物院是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中华民族伟大创造力的集中体现。
学习它，有助于增强我们的民族自豪感，激发我们
进一步发扬民族的创造精神，同学们，为把我们的祖国建设得更加美好，从现在开始，从自身做起，努力学习吧！
五、巩固延伸，作业设计。
1.为家人计划故宫一日游，完善本节课画的故宫参观路线图。
2.小练笔：我的书房
要求：（1）能运用本节课所学的写作方法，按照空间顺序，由外到内，来介绍书房的总体特点。
（2）能运用本节课所学的说明方法，条理清楚的介绍我的书房。
（3）书写认真，卷面规范、整洁、大方。
六、板书设计
教学反思：
1．让学生搜集有关故宫博物院的资料图片，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.根据不同的任务阅读材料，为家人计划故宫一日游，画出故宫参观
路线图。
整体把握文意，理清文章的说明顺序，以达到理解文本的目的。
3.运用微课助学，从视觉、听觉的角度，感受文章的内容，避免了说
明文的枯燥性。
开阔了学生的视野，观看后让学生谈出自己的感受，从而培养了学生的语言表达能力。
部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思(推荐3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第1篇】《故宫》是一篇介绍建筑物的说明文。
学习这篇课文，要学生了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点。
理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明事物的写作思路。
领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，同时进一步激发学生们的创造精神。
本篇文章篇幅较长，描写的宫殿也很多。
好多学生空间感较差，真正去过故宫游览的学生几乎没有，要学生能够真正读懂课文，能达到真正领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，有一定的困难。
因此在课前预习时我专门布置了一项作业：根据课文内容画出故宫建筑的简单平面示意图，就是根据课文内容注明各部分的名称，我想这应该是很简单了，因为文章思路很清晰，它是按游览者参观故宫的顺序，由南到北依次介绍说明。
可是第二天检查作业发现，有几个同学根本就没画，还有一部分同学画的内容不完整，还有几个同学干脆从网上找来了故宫示意图，照搬上去，课文中没有介绍的也标出来了，只有一少部分学生画的规范，完整。
基于以上这种情况，于是我及时调整了思路，专门抽出一节课时间带领大家读课文。
在内容理解上，我通过设置问题，逐段引导学生找出关键词语，疏通文意，体会文章篇章结构安排的特点，然后再让学生画故宫示意图。
这次画的示意图比第一次的规范、完整多了。
这节课我还利用多媒体课件呈现了相关的资料，让学生更直观的了解故宫的布局规划、建筑特点和陈列的珍贵文物，从而感受我国古代劳动人民聪明的智慧和精湛的技艺，增强学生们的民族自豪感和爱国情感，完成了课文教学的情感目标。
这一课由于前面在把握课文内容上花费的时间较多，后面重点讲解部分就显得有点仓促了，以后在时间安排上会注意再合理一点。
【部编版语文六年级上册故宫博物院教学反思第2篇】教学反思1、让学生搜集有关故宫博物院的资料，运用《故宫的记忆》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
《故宫博物院》教学反思(优秀4篇)
《故宫博物院》教学反思（优秀4篇）《故宫博物院》优质教学设计篇一【教学目标】一、知识目标１、积累“磬、攒、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义。
２、概述祖国传统的建筑艺术及故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就。
３、简述方位词在按照空间顺序说明事物时的重要作用。
二、能力目标１、能够整体把握文意，理清文章的说明顺序，学会按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。
２、灵活运用本文重点突出，有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学会写说明文。
三、情感目标通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更加美好而努力学习。
【教学重点】１、理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧。
２、以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。
【教学难点】揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。
【教学方法】讨论法和点拨法相结合。
图示法。
删繁就简，一张醒目的方位示意图便浓缩了全文的说明内容。
延伸拓展法。
标新立异，转换立足点口头介绍故宫，内化课文知识，激发学生的学习兴趣。
【课时安排】１课时【教学过程】朗读课文，整体感知文意；划分结构层次，理清文章的说明顺序，重点研讨太和殿相关段落，理清文章局部思路，体会文章重点突出、详略得当的写作特色；说话训练，采用与本文不同的顺序口头介绍故宫，训练学生按一定顺序介绍建筑物的能力。
【教学步骤】一、导语设计故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，１９８７年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。
今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。
二、检查预习，组织学生以“我所知道的故宫”为话题进行交流，营造学习氛围１、学生展示课前收集的有关故宫的图片和资料。
图片交由教师利用实物投影仪展示给全体同学，资料由各位同学朗读或用自己的话介绍。
部编六年级上册语文《故宫博物院》教学反思
部编六年级上册语文《故宫博物院》教学反思《部编六年级上册语文故宫博物院》教学反思《故宫博物院》是按照参观顺序，采用移步换景的方法详略得当的介绍了故宫的主要建筑，展示了中华民族的文化瑰宝，表达了对故宫的热爱和赞颂。
文本并不难，但说明文一向不太受学生欢迎，没有波澜起伏的故事情节，不够吸引学生。
这恐怕就是一个难点，难以上出彩来，会使得这堂课在全校所有公开课里暗淡无光。
经过几番斟酌和与师傅苏老师的讨论商量，我把课堂教学目标定为：1.积累字词，掌握它们的音、形、义；2.围绕“太和殿”阅读，掌握空间顺序说明事物的写法；3.学习本文详略得当、重点突出的写作方法；4.了解中国传统建筑艺术的独特风格和巨大成就，激发学生的民族自豪感。
教学重难点定为：1.理清本文的说明顺序。
2.以太和殿为例，把握本文有详有略、重点突出的写作方法。
在布置预习作业时，让学生先行阅读文章，了解课文内容，并查找故宫相关知识，写写“我心中的故宫”的小文章，抒发对故宫的热爱之情。
这样做，好处是让学生对故宫有了更多的了解，课堂上也显得从容。
然而，竟然有个小变故，学生没听清我的作业要求，竟把小文章全交至办公室，而我到了课堂才知道。
本想让学生在课堂上展示自己，抒发情感，并为进一步解读文本做好铺垫，不想竟泡汤，并给我抛下难题：怎么继续课堂。
我还是硬着头皮让学生发言，学生依据自己零星的记忆，草草说了一些对故宫的了解和感触后，我也就只好强行进入下一个环节——初读课文，整体感文意，并设置了一些问题让学生回答。
学生回答得积极而流利，我高兴进入下一环节——理清本文的说明顺序。
文中有很明显的体现作者游踪的词，我让学生找到这些词，然后完成故宫平面示意图。
学生完成比较轻松，但当我展现课件，由于投影仪的问题，屏幕上的平面图不清晰，不能不引为憾事。
这个重难点解决好了，就要突破另一个重难点，把握本文有详有略、重点突出的写作方法，重点解析5-8段。
我引导学生思考了如下问题：5-8段分别写了太和殿哪些方面的内容？分别抓住什么特点来写？第6段采用了什么样的说明顺序？作者为什么要把太和殿作为介绍的重点？以便让学生体会故宫的特征，并进一步讲用空间顺序说明时要注意确定立足点和准确的方位词，方便学生有了清晰的认识之后，顺利进行说话训练。
部编人教版语文(五四制)六上11《故宫博物院》教学设计
部编人教版语文（五四制）六上11《故宫博物院》教学设计一. 教材分析《故宫博物院》是人教版语文六上第11课，本文介绍了故宫的概况、建筑特点以及丰富的文化珍藏。
通过学习本文，学生可以了解我国古代建筑艺术的魅力，感受故宫的历史文化底蕴，增强民族自豪感。
本文语言简练，图片丰富，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对古代建筑有一定的了解。
但故宫的的历史文化内涵丰富，需要引导学生深入挖掘。
此外，学生对图片的观察和分析能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：了解故宫的概况、建筑特点和文化珍藏，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过图片观察、小组讨论等方法，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：感受故宫的历史文化底蕴，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.重点：故宫的概况、建筑特点和文化珍藏。
2.难点：理解故宫的历史文化内涵。
五. 教学方法1.图片观察：通过展示故宫的图片，引导学生直观地了解故宫的美丽建筑和丰富文化。
2.小组讨论：分组讨论故宫的特点，培养学生合作学习的能力。
3.引导发现：教师引导学生发现故宫的历史文化内涵，激发学生对历史的兴趣。
六. 教学准备1.课件：制作故宫的图片、文字和动画课件。
2.资料：收集有关故宫的历史文化资料。
3.教室布置：将教室布置成故宫的场景，增加氛围。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示故宫的图片，引导学生关注故宫的美丽建筑，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍故宫的概况，如位置、占地面积、建筑数量等。
然后详细讲解故宫的建筑特点，如宫殿布局、建筑风格等。
接着介绍故宫的文化珍藏，如文物、艺术品等。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：每组选择一个感兴趣的方面，如故宫的建筑特点、文化珍藏等，进行讨论，并总结发言。
4.巩固（5分钟）教师提问：请问同学们通过讨论，对故宫有了哪些更深入的了解？引导学生回顾课文内容，巩固所学知识。
人教版部编本六年级上册语文《故宫博物院》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《故宫博物院》教案设计【教学内容】本节课教学的内容是《故宫博物院》一文，主要包括以下方面的内容： - 掌握重点词语和句型的意思。
- 了解故宫博物院的历史、现状及文物。
- 提升学生的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，激发课堂交流和思考。
【教学目标】•让学生在阅读中能够自主、有效地积累词汇。
•让学生通过课上的学习，了解故宫博物院的历史、现状及文物。
•培养学生的阅读技巧，提高其阅读速度及阅读理解能力。
•培养学生的文化素养和历史意识。
【教学重点】•掌握重点词汇和句型。
•通过阅读，学习了解故宫博物院的历史、现状及文物。
【教学难点】•培养学生的阅读能力，提高学生阅读速度及理解能力。
•帮助学生理解故宫博物院之所以重要的原因和作用。
【教学方法】通过幻灯片、讲解、阅读、提问等多种教学方法来进行授课和讨论。
在教学过程中注重学生的互动和体验。
【教学过程】1.教师进行导入在教师简单介绍故宫博物院兴建历程和基本情况后，通过图片展示和简单的讲解，让学生了解故宫博物院的现状和文物。
2.学生阅读文章教师让学生默读、朗读文章并理解文章大意和细节，引导学生在阅读过程中自主积累生词和熟词语。
然后再将学生分组讨论巩固词汇和句型。
3.学生学习历史和文物知识通过PPT和老师的讲解，介绍故宫博物院的历史和文物知识。
学生可以通过图片或小短片等，深刻感悟故宫博物院所向人类传递的文化。
4.学生展示和交流学生以小组为单位进行故宫博物院的介绍和学习感悟的交流。
同时老师对学生的阅读情况和重点词汇的掌握情况复盘巩固。
【作业布置】对故宫博物院及其文物进行归纳总结，形成文学作业或其他相关作业；或者整合故宫博物馆的相关知识，自由发挥，展开小研究。
【板书设计】主要板书内容 - 关键词汇：故宫、博物馆、文物、保护等。
- 常用的日常、历史、文化、博物馆语言。
【教学反思】在教学过程中，让学生通过机构化的学习方式，避免了盲目的浸透教育。
同时，通过群体交流和分享，使每个人的阅读和语言表达都得到了充分的展示和启迪，也增进了学生与教师之间的情感交流。
【2019最新】六年级上册：11故宫博物院教学设计-精品课创意教案word版-部编人教版
总：位置、历史、建筑地位、总体布局 建筑精美
材料一 分： 前朝，内廷
总：赞美故宫雄伟建筑 人民智慧
起因：太和殿西侧的御膳房起火，蔓延到太和殿。
故宫博物院 材料二 经过：梁九解难——利用木模型，完成对被列为“世界文化遗产”名录，已经对外开放
1.课文重点介绍了哪个宫殿？（太和殿）
2.作者具体介绍了太和殿哪些方面的情况？
①台基──修建得很高（三层，共七米多高），设施奇巧（排水管道是一千多个圆雕鳌头）。
②外观气势雄伟，色彩壮丽，是故宫最大的殿堂。
③内部装饰庄严富丽。
④位置和功用——举行重大典礼的地方。
3.作者为什么要把太和殿作为解说的重点？
总（1—2段）：概括说明了故宫博物院的位置、历史和在古代宫殿建筑群中的地位，简单介绍了故宫的整体布局，指出故宫建筑群的特点。
分（3—15段）：按空间顺序依次介绍故宫的建筑。
总（16段）：赞美故宫雄伟建筑。
三、再读课文，探究学习。
1.指名朗读，其他同学边听边思考：作者抓住故宫博物院的哪些特征来写？请从课文中找出相关语句。（“故宫建筑群规模宏大……独特风格”）
不足的是，本节课在理解材料一的文本内容时花费时间较多，导致后面有些内容时间不够，只能让学生自学，完全没有时间来交流互动。在以后的教学过程中，要注意把时间安排得更加合理。
“殿顶把四道垂脊攒在一起……轮廓非常优美。”
（3）布局统一：
①紫禁城有四座城门：东、西、南、北各一座。
②三大殿都建在紫禁城的中轴线上。
③城墙的四角，各有一座玲珑奇巧的角楼。
第二课时
【教学过程】
一、复习导入。
同学们，我们上节课跟随作者的路线初步浏览了紫禁城，这节课我们走进各个宫殿，看看里面的布局。
人教版部编本六年级上册语文《故宫博物院》教案设计
人教版部编本六年级上册语文《故宫博物院》教案设计一、教学目标1.了解中国文化名城——北京，并认识故宫博物院；2.理解故宫博物院的历史变迁和文化价值，并能简单地表述；3.掌握叙事文的阅读技巧，理解文中人物形象的塑造以及作者的写作意图；4.培养学生的阅读兴趣和写作能力。
二、教学重难点1.故宫博物院的历史变迁和文化价值；2.如何理解文中人物形象的塑造和作者的写作意图。
三、教学内容及安排1. 导入（5分钟）教师出示北京市的地图，让学生找出北京市的位置，并简单介绍北京市的地理位置和文化底蕴。
引导学生了解北京市是中国的首都，也是中华民族的重要文化名城。
2. 阅读理解（30分钟）在学生自己预习之后，让学生集中到教室内，开始阅读《故宫博物院》一文。
教师可以布置一些阅读问题，帮助学生提高阅读的效果和能力。
阅读问题：1.故宫博物院有多少年的历史？2.故宫博物院的文化价值是什么？3.文中作者通过怎样的手法来表现故宫博物院？4.文中哪些人物形象最能代表故宫博物院？5.如果你有机会去故宫参观，你最想看哪个展区？3. 学习笔记（10分钟）让学生在阅读完文后，将自己认为重要的文章段落或者是自己不懂的地方记在笔记本上。
然后，教师和学生一起讨论探讨，解决学生的问题。
4. 小组合作（15分钟）将学生分成小组，让每个小组讨论这篇文章的主题和作者想表达的思想。
每个小组不得超过5人，最好指派一个小组长，让他带领小组讨论。
讨论结束后，每个小组派一个代表向全班汇报，其他小组可以提出不同的意见或者补充一些小组没有说到的内容，从而让全班都有所收获。
5. 课堂走读（20分钟）分别指派一些学生读一下文中的第一段、第二段、第三段和最后一段，并进行走读。
走读过程中，教师需要帮助学生理解文中出现的难句或者生词，帮助他们掌握阅读技巧，提高阅读水平。
6. 教师点评（10分钟）对于走读中出现的问题进行点评、指正和解释。
总结文章的主旨和重点，让学生掌握文章大意和精髓。
2023年部编版语文六年级上册故宫博物院优秀教案(推荐3篇)
部编版语文六年级上册故宫博物院优秀教案（推荐３篇）〖部编版语文六年级上册故宫博物院优秀教案第【1】篇〗设计说明《故宫博物院》是一篇略读课文，由4份材料组成，分别从故宫博物院的建筑群特点、太和门的传奇经历、故宫博物院的参观方案，以及故宫博物院的平面示意图四个方面为我们进行了介绍。
依据课文前的导读提示，本课的教学采用学生自主学习的方式来完成。
指导学生根据不同的学习任务，运用不同的阅读方法来阅读提供的材料。
四人组成一个学习小组，通过合作探究的方式，以任务驱动，选择合适的方法进行学习。
让学生不仅在学习中感受故宫博物院的雄伟壮观，体会古代劳动人民的智慧，还提高了自主阅读学习的能力。
课前准备教师准备：查找有关故宫博物院的资料，搜集太和殿、中和殿等的。
学生准备：认真预习课文，查字典理解字词。
搜集故宫博物院的相关资料。
课时安排1课时。
教学过程一、导入，激发兴趣1.多媒体呈现故宫相关，同学们都知道这是哪里吗？对，这就是我们常说的北京故宫。
课前老师让你们搜集了有关故宫的历史资料，谁愿意来介绍一下。
2.导入：这就是北京故宫。
这个古老而神秘的紫禁城，已经打开了尘封已久的门窗，今天就让我们来观看它壮丽的色彩，倾听它的声音，呼吸它的历史气息。
3.板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过看故宫影像资料，听有关故宫的历史，开启学生对故宫博物院探究的憧憬，引领学生以其积极的情感投入到学习之中。
二、自学课文，整体感知1.质疑：对于这个古老的故宫博物院，你还想知道什么？预设：生1：故宫博物院是什么样的？生2：我们该怎样游览故宫博物院呢？生3：故宫博物院有什么有趣的故事吗？2.请大家带着刚才的问题，自由朗读课文。
(1)朗读课文，检测自学情况。
图文结合，指导理解词语。
鳌头金銮殿额枋蟠龙金柱池馆水榭(2)默读课文，边读边找寻课前提出的问题的答案。
(3)浏览全文，说说课文一共给了几个材料，分别介绍了什么。
预设：生1：文中一共有4个材料。
生2：材料一：整体介绍故宫的结构。
人教部编版六年级语文上册教案与教学反思
11.*故宫博物院【教学目标】1.整体把握材料内容，理清材料一说明顺序，学习按照空间顺序说明事物的方法。
2.体会有详有略地说明事物的写法。
3.学习根据不同的任务选择阅读材料的方法。
4.了解祖国传统的建筑艺术，了解故宫建筑艺术的独特风格和伟大成就，增强学生的民族自豪感。
【教学重难点】1.理清材料一的说明顺序，学习材料中详略得当的写作特色。
2.能够根据不同的任务选择阅读材料。
3.了解祖国传统的建筑艺术，增强学生的民族自豪感。
【教学课时】1课时教学过程：一、出示图片，导入新课故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群。
1987年，被联合国教科文组织列入“世界文化遗产”名录。
今天，我们一起走进故宫博物院，了解它的相关知识。
二、自读材料，整体感知1.学生默读四则材料，初步了解四则材料的内容。
2.学生自由读课文，标注材料一的自然段序号，注意材料中方位词语的运用。
3.交流探讨：（1）本文说明的对象是什么？（故宫博物院）（2）材料一主要讲了什么内容？（介绍了故宫博物院的主要建筑及其特色。
）（3）材料二的主要内容是什么？(修复太和殿)（4）材料三是故宫博物院官网，你从页面中得到了哪些信息？（5）根据材料四中的平面示意图，结合材料一和材料三，设计参观故宫的路线。
三、根据不同的任务，选择不同的材料阅读1.师：如果你为家人计划故宫一日游，现在需要画一张故宫参观路线图。
该如何选择阅读材料？（指名说，学生动手画一画。
）明确:结合材料一、材料三和材料四的内容。
材料一按照空间顺序，依据游览参加路线，沿中轴线由南北逐步介绍故宫博物院，材料三是故宫博物院官网的页面，不仅对故宫博物院作了简要介绍，还说明了故宫博物院目前实行的自南向北单向参观方案，材料四是故宫平面示意图，可以清楚看到景点分布以及尚未开放的区域。
三则材料内容相结合有助于我为家人绘制参观路线图。
故宫参观路线：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）小广场后三宫（乾清宫、交泰殿、坤宁宫）御花园顺贞门神武门2.师：在游览故宫时，如果你要向家人讲解其中的一两个景点，应该重点阅读哪则材料？（指名说）明确：应该重点阅读材料一。
部编人教版语文(五四制)六上11《故宫博物院》优质课教学设计
部编人教版语文（五四制）六上11《故宫博物院》优质课教学设计一. 教材分析《故宫博物院》是部编人教版语文（五四制）六年级上册第11课，本文介绍了故宫的历史、建筑、陈设和艺术价值等内容。
通过学习本文，学生可以了解故宫的辉煌历史和中华文化的博大精深。
这篇课文既是对学生文化素养的提升，也是对他们的历史知识拓展。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的阅读理解和写作能力，对历史文化也有一定的了解。
但是，对于故宫的全面认识和深入理解还不够。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，了解故宫的历史、建筑和艺术价值，提升他们的文化素养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的基本内容，了解故宫的历史、建筑和艺术价值。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对文本的理解能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对中华文化的热爱，提高他们的文化素养。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文的基本内容，了解故宫的历史、建筑和艺术价值。
2.教学难点：对课文中的重点句子和词语的理解，以及对中华文化深入的认识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，为学生营造一个直观、生动的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考和探讨，提高学生对文本的理解能力。
3.小组合作学习：学生分组讨论，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解故宫的历史、建筑和艺术价值，设计好教学问题和活动。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，对故宫有一个初步的了解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示故宫的图片，引导学生回忆对故宫的了解，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律美。
然后，教师逐段讲解课文内容，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生思考和探讨，如：“课文中有哪些句子体现了故宫的建筑特点？”“故宫的艺术价值体现在哪里？”学生分组讨论，回答问题。