班级自主管理之我见
班级管理之我见
班级管理之我见班级管理智慧多，班级管理学问多，良好的班风学风是班级正向房展的必要条件。
班级管理中有许多良策，其中“民主、科学”在班级管理中具有举足轻重的作用。
在班集体中形成一种互助、互动模式，形成全员参与班级管理的氛围是一个班良性发展的法宝。
在这样的氛围中人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。
而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。
为了调动所有学生的积极性，坚持“以生为本”的核心理念，必须要巧妙地处理好“人人有事做，事事有人做”的原则-----普通学生能做的班干部不做，班干部能做的老师不做。
老师要巧妙地学会让位，学会放手。
当然，在放手之前，我们还要提前做很多储备工作，首先要关注每位学生的主人翁意识。
魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手，你也是每位学生助手。
”其实，在最开始很长一段时间，我还很不放心把班级事务单独交给孩子们处理，也常常在班级管理上采取“孤军作战”，一手包揽，结果自己累不说，孩子们的能力也没有得到提高。
后来，逐步过渡到我会挑选三五个工作能力强、有责任心的孩子协助管理班级，因为我总觉得交给别人不放心，当然，最终这几个孩子的能力有所提高，但长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会，因为他们没有站在主人翁的位置上，所以在学习和生活中也没有形成较强的集体意识，偶尔还会有孩子觉得这个班就是班干部和老师们的，遇到问题没有想过第一时间想办法处理。
特别是低年级的孩子，一开始可能每个学生都憧憬着当上班干部，为班集体添砖加瓦，出计出力，但由于老师和班干部包揽的事情太多了，渐渐他们就失去了主动性。
我开始反思，学生的主人翁意识未被激发，要求他们做事不是商量而是强迫式，不是把班集体当做自己的家一样事事争着做，怎么行得通?正如魏书生老师说的一样，我们要争取把“人人有事做，事事有人做”落实到实处。
在我的班级中，我会将班干部小助手的范围扩大，建立完整的班级管理体系，将每一样任务划分的具体可行，早读领读员，教室卫生安排员，走廊卫生安排员，班级花卉管理员，午餐分餐员，各组作业组长，各科课代表、、、、、小到餐盘分发，归还菜盆饭盆都一一落实到人头，有了这些小助手，渐渐形成了班级事事有人管、人人参与管的班级合力。
班级管理之我见
班级管理之我见四年级二班达文海班级管理之我见我从教18年，但担任班主任只有短短的二、三个月，在这二、三个月的班主任生涯中，我深深地感受到作为一名小学班主任累并快乐着。
当前班主任在班级管理中许多班主任在感叹：现在的学生真是太难教了，学生的素质真是太差了。
事实上，不是现在的学生难教，学生的素质差。
而是班主任以自我为中心的管理班级方式把学生成长的权利全部剥夺了，班主任过多的要求，不仅累坏了自己，而且限制了学生的发展空间，压制了学生的个性，同时，也削弱了学生对班主任的那份应有的尊重与信赖。
为了缓解这种让人心痛的局面，对于班级的管理我谈谈自己的一些见解。
第一少一些包办，多一些自主学生从小学到中学，正是自主意识逐步形成和巩固的阶段，现在的小学生见多识广，绝大部分学生有独立处理安排自己班级的强烈愿望，有展示个人才华的积极心态。
若学生的这种当家作主的愿望不能实现，必然使他们的热情降低，信心倍减，内心形成强烈的冲突，并会以沉默、消极对待，故意违抗等各种方式表现出来，最终导致班级管理秩序混乱。
班主任只有在班级管理中少一些包办，多给学生自主选择的机会，班级管理才能收到事半功倍的效果。
第二，少一些压制，多一些民主在班级管理中，越是压制学生，只能越是激起学生的逆反心理，最终效果只能是适得其反。
所以，作为班主任，我们不应该压制学生，而应该通过民主的方式引导学生，调动学生积极参加班级管理和班级活动，不能一味地把学生限定在一个小圈子内，使他们无法去吸收新鲜的空气，无法安排自己，无法表达自己的思想。
在班级管理中，班主任只有充分尊重学生的民主权利，使不同个性、爱好、特长的学生都能在班级管理中人尽其能、人尽其责。
这样班集体的教育力量更大。
小学班主任的工作是琐碎、繁杂的，纵使班主任老师有九头六臂也很难面面俱到。
因此，我在平时的工作中努力构建“事事有人做，人人有事做，时时有事做，事事有时做”的和谐民主的班风，充分调动全班同学的积极性，发挥其聪明才智，变“要我做”为“我要做”。
新课改下的山区中学班级管理之我见
新课改下的山区中学班级管理之我见【摘要】和谐的班集体是通过教师、学生、家长的共同协作，通过试行以有善用脑的方法，实现学生自主管理为目标，以营造健康的班级和谐文化为途径，创建和谐班级。
一个和谐优秀的班集体能随时唤起每个学生的热情，最大限度地激发学生的积极性，让老师和学生同舟共济，并肩战斗，共同努力地去克服学习和生活中的一个个困难。
把师生团结起来，个个为班级的发展而努力。
【关键词】班集管理山区中学新课改班级是班级成员共同创造的的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的价值观念和文化习性。
这种共同的价值观念和文化习性会激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。
这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，个个为班级的发展而努力。
我认为和谐的班集体是通过教师、学生、家长的共同协作，通过试行以有善用脑的方法，实现学生自主管理为目标，以营造健康的班级和谐文化为途径，创建和谐班级。
一个和谐优秀的班集体能随时唤起每个学生的热情，最大限度地激发学生的积极性，让老师和学生同舟共济，并肩战斗，共同努力地去克服学习和生活中的一个个困难，使班级文化和精神有旺盛的生命力。
我现在任教于鄂西山区一所高中，学生来自深山中的各乡镇中学，学生学习教育程度参差不齐，既不利于教学，也不利于管理。
父母出门打工、父母离异、单亲家庭等家庭环境和各方面因素的影响，学生厌学、消极、自卑、暴躁等现象日益严重。
我带的班是普通班，我对我班５６位同学做了一些调查发现：他们大多都来自乡下中学，很多学校由于各种因素，没有正规的教师资源，没有正规的实验室、语音室、多媒体教室。
这样一大批的学生进入高中后，稍微优秀的学生被选拔到实验班，留在普通班的学生成了一批典型的“偏科生”，加上考大学是一道高不可及的门槛。
农村人们的旧观念认为，考上大学就意味着飞黄腾达，高考的独木桥每年都会使大批的学生落榜，在升学的严酷现实中，许多学生无法忍受因学习成绩不好受到来自各方的冷嘲热讽，很多学生因为种种压力而想提前步入社会。
中学班级管理
中学班级管理之我见班集体是学生学习成长的重要园地。
搞好班级管理，能培养学生的集体观念和集体责任感，荣誉感，提高学生自我教育，自我管理的能力。
如何搞好班集体建设呢？我认为，要搞好班级管理工作，就要在班级管理中实行学生自主管理，学生管学生，让学生真正成为班级的主人，使学生能得到更好的发展。
而班级自主管理，就是让学生做班级管理的主角，发挥学生自我教育，自我管理的积极性和创造性，使学生在班级自主管理中学会自立、自治、组织与合作，从而认识并发展自己。
一、制定班级自主管理目标制定班级目标能使每一位学生都参与规划未来，推动他们参与共同活动，使集体生活充满憧憬、活力，使学生享受取得成绩的欢乐。
制订目标是任何管理活动的起始环节为了培养学生的自主性，制订班级教育管理目标要突出以下几个方面：（1）班主任指导但不能包办代替。
（2）学生自主制订。
学生作为班级教育管理活动的主体，参与教育管理目标的制订，更有针对性，更符合他们的实际需要。
有利于培养学生主体性，提高教学质量。
（3）内容要具体化。
班级教育管理必须具有可操作性。
教师指导学生制定目标时，要本着循序渐进的原则，可分为近期目标和长远目标。
二、完善班级自主管理制度班级制度的民主制订是民主决策的重要内容。
学生自己参与制订出的班规，比教师的强制和说教更有效。
可先由学生参照学校的规章制度，结合本班实际情况起草，然后小组讨论，最后拟出草案，再在班一讨论、修订并最终形成。
这样的过程可增加学生的认同感和主人翁意识。
制度的确立体现三个方面：1、内容要体现“自主化”。
班级自主管理制度，不仅要确保学生校内外生活有准则、有规范，而且要体现自主管理，给学生一定的自主活动空间。
具体地说，既要包括《日常行为规范》、《学生守则》、《课堂常规》、《卫生制度》、《考勤制度》等常规制度，又要根据本班学生实际，设立《班干部制度》、《奖惩制度》、《小组值周制度》、《班会制度》等特殊制度，这些制度从内容到实施以学生为主体，保证学生自主管理有章可循，有据可依。
小学班级管理工作之我见
小学班级管理工作之我见班级是学校教育和管理的基本单位，也是班主任进行教育工作的依靠力量和组织保证。
班级管理是以班级为单位的一切教育活动及作为班主任的一切职责的总称，“是指以一定的价值为目标，求得具备一定要素的业务的完成。
”（[美]杜克主编《班级管理》）因而班级管理是班级教育的总和。
要把班级管理搞好，就需要做大量深入细致的工作。
班级管理与课堂管理既有区别，又有联系。
作为班主任，自己秉着“德育为首，教育为主，育人为本”的指导思想，结合本班的实际情况，为了学生能德智体全面发展，并使整个班集体朝着“健康活泼，严谨治学，务实求知，努力进取，团结友爱”的方向目标迈进，同时也为学生创造一个安静和谐、人人积极认真学习的氛围的文明班级，本人通过多年的班级管理工作的实践经验，针对小学生的特点，我觉得可以采取以下做法，以达到班级生生教育，生生管理的能力的培养。
一、转变教育观念，提倡管理创新传统教育与创新教育在社会需求和对受教育者的认识上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。
一是在教育目标上。
传统教育旨在强调行动的统一性，使学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级管理的主要任务。
而创新教育旨在帮助学生开发他们的创造性潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生自我发展，引导学生发展成为班级管理的主要任务。
二是在管理方法上。
传统教育是学生听从老师的安排，学生的思维和行动自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运行。
以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。
而创新教育是要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理和自我管理。
三是在教育评价上。
传统教育强调“唯师是从”，学生如练兵场上的战士，时刻等待着命令。
学生的优劣完全取决于是否听话及“执行命令”的快速程度和准确程度。
针对教育对象起点、基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。
创新教育着重个人对过去的超越，关注的是教育对象的创造潜能有无得到发挥，人文精神是否确立，健全的人格是否得以塑造，创新精神、创新意识有无得到培养等。
班级自治管理方案之我见
班级自治管理方案之我见（转载）新的学期，新的开始，为了更好地落实学部德育自治管理目标，培养学生的良好习惯，为了让一（8）班充满活力，为了能更好地塑造孩子们的心灵，让他们得到全面的发展，也为了使新学期班级能有更新的气息，特制定班级自治管理方案。
班级自治文化实际上是班级管理的一种特色、方法和途径，它凭借学生的自主管理这一主要媒介深入到每一个学生和教师的心灵，渗透于整个班级和学校的文化氛围之中。
通过创建“自我管理型班级”，不仅使班主任的工作既轻松又有实效，而且培养了学生的主人翁责任感，增强学生的自理能力，实现学生由他律向自律的转变。
经过上学期的深入接触，我对班级的孩子有了一定的了解。
我班有25人，男生13人，女生12人。
通过上学期的行为习惯和学习习惯的规范，学生们有了明显的进步，本学期我依旧是对学生进行常规训练，使他们养成良好的生活、学习习惯, 营造良好的班内氛围, 使学生讲文明, 懂礼貌, 学会宽容, 学会与他人合作, 使他们尽快的适应学校环境, 投入到学习当中, 成为一名优秀的小学生。
大部分学生能自觉学习，学习习惯、卫生习惯、生活习惯都特别好。
如：周启玥、陈震铭、盛湘杰、吴仪丹岚、麦子弘、邓竹睿、李明轩、詹逸阳等等。
培养学生的自治意识，让学生乐于自主管理，善于自主发展，能够在班级生活中充分发挥主体性并实现有效的自我超越与创新。
（一）组织学习阶段开学之初组织学习《小学生一日常规》、《小学生守则》、文明礼仪规范等，并根据学校和班级的实际情况，制定出具有本班特色的班级管理实施细则，尽可能使学生的思想和言行沿着制度所规定的轨道发展，从小事抓起，养成学生良好的学习和行为习惯，有了健全的制度才能使学生做到老师在与不在一个样。
（二）实施阶段明确职位：根据班务工作的需要和责、权、利相统一的原则，在班上设置若干职位，采用竞选、轮换的方式引导和激励全体学生参与自主管理。
设职位有：“桌椅管理员”、“电器管理员”、“音响管理员”、“门窗管理员”、“白板管理员”、“纪律监察员”、“卫生监督员”、“学习加油站长”、“体育运动队长”、“班务总管”、“水杯管理员”、“书柜管理员”、“广播站长”、“体育器材保管员”等。
班级管理之我见
班级管理之我见班级是学校的基本单位，是学生个体在学校中的归宿。
一个班级的好坏直接影响到学校的声誉和学生的切身利益。
所以怎么管理好班级是各位班主任首先要想的问题。
实践也证明：管理出效益，管理出质量。
要想提高班级的综合素质和质量，必须从狠抓班级管理入手。
那么，怎样提高班级管理的效度呢？我认为要从以下几个方面去努力：一、自主管理，提供机会让小学生自己管理好班级，是班主任工作的至高境界。
小学生都希望受到老师的赞赏和获得表现的机会，他们有很强的上进心和自尊心，现在的孩子又特别讲究民主，抓住少年儿童的这些特点，结合学校实行的小学生日常管理奖惩办法，我在班级中实行了班长、小组长负责制，所谓小组长负责制，就是把班级学生分成若干小组，每个小组6-7名同学，优、良、中、差生合理搭配，小组长相当于该组的班长，负责管理本组日常事物，包括学习、纪律、卫生等，，每天给每个小组成员以上几项内容打分，一星期小结一次，评选出优秀组员，上墙报公布，同时还要结算小组得分，和其他几个小组竞选优秀小组，这样一来，不仅个人之间展开竞争，小组间也开始了竞争。
班级形成了你追我赶的良好氛围。
二、以身作则，为学生树立榜样。
首先，我认真搞好教学工作。
课余时间，我认真钻研教材教法，分析学生的学习基础状况，做到因材施教，有针对性地讲授知识点。
并且多方查阅一些与教学相关的课外资料，充实课堂的内容，激发学生学习语文的兴趣。
上课时，对所有的知识点做到了如指掌，传授时做到游刃有余，对学生的质疑清楚地予以解释。
这样，学生在心里就会佩服你，就会喜欢你上你的课，上课时也才会认真听讲，课后才会细心思考。
其次，在管理学生的同时，注重对自己的严格要求。
从未有过迟到或不到现象学生看到老师都能这样严格要求自己，也就能更严格地要求自己，遵守学校的有关规章制度。
时至今日，学生已养成按时作息的习惯，早操、眼保健操、早自习都已变成自觉的行为。
三、一视同仁，发扬民主，促进班级自治。
开学伊始，我就告诉他们，在这个班上我们是平等的，我们都是这个班的主人，都应该为这个班的建设出谋划策、贡献力量。
高中生班级管理之我见
235神州教育高中生班级管理之我见甄子琪石家庄精英中学摘要：高中班级是学校管理的重要组成部分，它不仅对于实现学校教学目标，完成育人任务有着至关重要的作用，还对学生能否积极、健康、全面的发展也有直接影响。
高中阶段是学生心理和生理各方面走向成熟的关键时期，同时高中学生的日常班级管理工作也随之复杂，亟待教师进行有效的疏导和管理。
本文主要就高中生班级管理进行探讨，以期提高班级管理的效率。
关键词：高中生；班级管理；影响引言：对于高中生来说，他们有自己一定的思维方式，对生活中的事物有自己的看法，也懂得有自己的荣誉感和自尊心，对周围存在的事物也有一定的认知，有着自己成长特有的方式。
在这个寻求自我探索的过程中，要努力为学生构建一个和谐班级氛围，努力创造一个良好的学习环境，在学生成才的道路上先教会他们成人，为学生综合素质的培养提供有益的帮助，为建设良好的学风、校风打下良好的基础。
一、进行科学的激励管理班级文化管理侧重于体察师生的内心，最大限度地调动每个人的生命激情，使班级真正成为每一个学生的精神家园。
为此，必须从班级管理每件小事做起。
1、自我激励第一，学校应帮助学生启动自我规划自我管理之路。
“天生我材必有用”，每一位学生都有可能成为最好的自己的内动力，关键是看学校管理者是否能把它激发出来。
班级管理不应该是条条框框，而是要让学生进行自我规划自我管理。
要培养好每一位学生，让每位学生都朝向一种幸福完整的学习生活。
学校首先帮助每个学生做好职业规划，使每个人都有努力的方向和动力。
做好职业规划后，学校创造各种条件帮助学生加速实现自己的职业规划。
第二，客观的认识自己。
璞石最大的价值是心怀美玉，外部的毛石遮蔽了美玉的光芒，认识自我的过程就是透过外部的毛石发现玉的过程。
一个人，只有认识自己才有可能成为最好的自己，才能由璞成玉。
学校以学生沙龙为平台，以通过愿景为话题，深入学生心灵，引领学生迈出自我管理的第一步：审视自我，认识自我。
第三，强化自我管理。
班级管理之我见
班级管理之我见——班主任工作教育反思随着课程改革的不断深入，班级管理工作越来越重要。
老师们也普遍认为现在的学生越来越难教了。
孩子们整天想些什么这可能是老师、家长们最想弄清楚的问题。
那么如何有效地管理学生，让学生“顺”起来，让学生热爱班级，健康快乐地学习，是每位班主任应该思考的问题。
我担任班主任工作多年，在班级管理过程中，以“民主、信任、放手与坚持”作为班级工作主要措施之一，但还有许多方面做得不够好。
通过学习《班主任工作》的相关内容，对班主任对班级的培养、组织与管理有了新的认识与理解。
做好班主任工作，不仅要正确认识班主任工作的意义，明确班主任工作的任务，还必须掌握班主任工作的技巧。
面对时代的进步和变迁，我认为新时期班主任在班级管理要为每个学生创造参与班级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。
我们的应探索实践是：（一）、人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光、发热。
（二）、人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根、发芽。
当班主任把“要学生做什么”变成“学生自觉该做什么、怎么做”后，外在的约束就变成了学生的自我意识。
在今后的班级管理工作中应努力做好以下工作：1、提出自主目标为了充分调动学生参与班队管理、活动的积极性和主动性，真正成为班级的主人，要提出明确的目标：“自己的事情自己做，自己的规范自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管”。
要求同学们在家庭、班级、学校等环境中，在生活、学习、活动等领域内，逐步养成自我料理、自我治理、自我管理的良好行为习惯。
2、丰富管理角色丰富班级管理角色，可为更多的学生在集体中担任责任、服务于集体创造条件。
这不仅能增强同学们的集体意识和班级的凝聚力，而且能激发学生的积极性和主动性，锻炼管理能力，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。
丰富班级管理角色的具体做法是：增设管理岗位、减少个人兼职、角色动态分配。
增设管理岗位，就是要使“班级的事，事事有人做；班级的人，人人有事做。
班级管理之我见4篇
班级管理之我见4篇班级管理之我见第1篇学校教育工作要实现两个目标，即：使受教育者聪慧，使受教育者高尚。
班主任的工作，在整个学校工作中具有举足轻重的作用，如果班主任工作没到位，那么整个学校的教育工作就将落空。
作为教育主体之一的班主任，其主要职责就是做好德育工作，培养学生良好的行为习惯和高尚的道德情操，使学生成为适应现代社会发展的四有新人。
那么，班主任怎样才能把班务工作做好，从而使之落到实处呢？我认为要做好以下几点：树立班主任的威信班主任必须具备崇高的职业道德和无私的敬业精神、渊博的专业知识和科学的教育理论、现代教育观念和开拓创新精神等良好的素质，班主任威信的树立，与蛮横、严厉没有必然联系，在很大程度上是取决于他的学识水平、工作能力、生活作风、个人品德以及教育方法等。
既要做学生的经师，又要做学生的人师即教学生做人的道理。
教师要言传身教，而身教重于言传。
只有这样，班主任才能树立威信，并赢得学生的尊重和依赖。
培养学生集体荣誉感一个班集体如果是一盘散沙，那么无论是学习还是其它方面，都不可能有所成就。
只有每个同学都团结协作，才能把事情做好。
班级的每一个学生，都是班级的主人。
有了这种主人翁意识，他们自然就形成了强烈的集体责任感和荣誉感。
参与班级活动才能更加主动，而不是班主任的命令之下被迫消极地去做。
严字当头管好自己班主任要以严字为突破口。
严于律己，以身作则，严格要求学生，严而有度，凡是要求学生做到的，班主任要带头做到，禁止学生做的，班主任坚决不为，以自己的示范、言行取信于学生。
事实上，学生有向师、度德而师之的心理，这其实很利于老师作学生的思想工作。
比如，要求学生早上不迟到，班主任自己要严格做到每天早上预备铃一响，就站在教室门口，日久天长，学生自然也就不会迟到了。
所以说榜样的力量是无穷的。
建立一支强有力的班干部队伍火车开得快，全靠车头带。
一个班集体，就是一列火车，车头的作用至关重要。
而班集体中的车头就是班干部。
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班级自主管理之我见
一个班级必须要制度才能正常运转起来，最好的制度不是班主任每时每刻都看管着学生，而是学生自我管理、自我教育。
因此，建立班级自主管理制度尤为重要。
（一）加强班风建设
建设一个班级，先要抓好班风和学风，使老师和学生拧成一股绳，力往一处用，尽快使班级成为一个班风正、学风浓，积极向上的班集体。
我的做法是“狠抓两头，带中间”，采用表扬、批评、评比等手段，原则是多表扬，少点明批评个别人，公平公正的竞争，加星加分评比，使班级形成“泡菜效应”，使所有的学生都动起来，在你追我赶的气氛下中，较快地形成良好风气。
（二）健全班级制度
以老师为树根，干部为枝干，首先选定以个常务总班长，下设卫生班长，纪律班长，5个值日班长，48个同学四人一小组，12个小组长。
原则是从上到下，形成网络，分布任务，责任到人，各司其责，说了算，定了干，一不做，二不休，层层落实，层层到位，有布置，就有检查，结合评比，量化到人。
（三）明确干部职责
1.常务总班长的职责：及时上报班级情况，传达老师布置的任务，收发作业收，收缴班费，老师不在时代行老师责权，可以自己看班，也可以安排纪律班长和值日班长看班，周一组织学生调位。
2.卫生班长：检查班级内外卫生，随时找值日班长和值日同学清理打扫，每天至少看一次，和值日班长共同考核全天内的卫生，在考核表上记录。
3.纪律班长：负责每天早操、其他术课、午后阅读、自习课、课间的违纪打闹行为，及时记录，每周以纪律班长的记载和老师的意见作为加星标准。
4.值日班长：负责检查本组组长作业，全日卫生和午后阅读的纪律，放晚学后检查完室内卫生后，请老师检查，并给室内外两组值日同学在考核表上记录。
5.组长：负责本小组的学习，卫生，每天检查学生的家庭作业，没完成作业者，上报老师，根据老师要求，组织小组学习，听写，检测背诵，最后把本组所有同学的星加起，评定最佳小组，在评定学生时有权给优秀同学加学习星，阅读星。
（五）搭建评比擂台
班级自主管理制度不能忽视对学生自主管理成果的评比，因此要搭建学生评比的平台。
例如，为激励学生更好地自我管理，我设计了《评比大擂台，有我更精彩》的管理激励机制，该评比栏分为卫生、
学习、纪律、阅读和写作四方面。
并在班内张贴出来的纪律、卫生、学习三个方面的考核表，做为“加星”依据。
评比是以激励促进学生进步的手段，在进步的同时加强了自律性、自主性、加强合作意识，提高了做事的自信心，激发了学生的成就动机。
在努力克服困难的过程中，同时也学会了自我管理，设置的尺度应根据班级情况灵活去操作，先抓薄弱环节，如，卫生做不好，就在卫生上多动心思，加星评比的次数就可以多一些;如，学习上书写不认真时，就可以规定三次或四次作业分等级拿到优的学生加一颗星。
待学生养成了好习惯，侧重点又可进行调到另一个方面。