物理学史在大学物理教学中的作用
浅谈物理学史在物理教学中的作用
理学发展的规律及其内在逻辑性。物理学史集中体 现了人类探索和逐步认识物理现象 、规律和本质的 历程 。它 包含方 法论 和认识 论 ，包 含着探 索者 的思
索 与创 造 、艰辛 与悲欢 。有 着众多 的矛盾 ，所 以其 过程 丰富 多彩 ，复杂 曲折 。任何一 个具体 的物理 知
提高 自身科学素质、养成 良好的学习习惯 ，变被动 学习为主动 获取知识 。例如 ，讲 “ 仑定律 ” ， 库 时
ｉ，ａ ｄ ｅ ｈ ｃｎ ｈ ｉ ｉ ｔ ｎ ｕ ｉ ｇ ｓ ｉｎ ｉ ｃ ｍｅｈ ｄ ． ｔ ｎ ｎ ａ ｉ ｇｔ ｅ ｒ ｌ ｙ ｉ ｓ ｃｅ ｔ ｔ ｏ ｓ ｎ ｂ ａ ｉ ｎ ｉ ｆ Ｋｅ ｒ ｗ ： ｈ ｓ ｒ ｆｐ ｙ ｉ ｓ ｏ ｐ ｇ ｐ￣ ； ｓ ｉｎ ｉ ｃ ｍｅ ｈ ｄ ｙ ｗｏ ｄ ｉｔ ｙ ｏ ｈ ｓｃ ； ｐ ｕ ｎ ｓ ｉ ｔ ｃｅ ｔ ｔ ｏ ｏ ｉ ｆ
物理 学是 一 门以实验为 基础 的科学 ，观察 和实
・
收 稿 日期 ：２０ ０ — ２ ０ ７～ １ ２
。。
作者简介 ：方延玲 （９ ４一） 女 ，实验 师，大专 ，主要从 事实验 室管理工作。 １５ ，
Ｆ ＡＮＧ ｎ—ｉ ｇ Ｙａ ｌｎ （ ｌ ｎａ ｅｃｉｇＤ ｐｒ ｅｔ Ｓｕｈ ｅｔ ｏｅｔ ｏｌ ｅ ｕ ｍ ｎ ６ ０ ２ Ｅｅ ｔｙＴ ａｈｎ ｅ ａｔ ｎ 。 ｏｔｗ ｓ ＦｒｓｙＣ ｌｇ ．Ｋ ｎ ｉｇ ５２ ４，Ｃ ｉａ ｍｅ ｒ ｍ ｒ ｅ ｈｎ ）
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｌ ａ ｎ ｎ ｈ ｓ ｓ ｈ ｓ ｒ ｉ ｎ ａ ｃ ｎ ｅ ｇ ａ ｕ ｔｓ ｓ ｉ ｎ ｆ ｕ ｌ ｙ ｈ ｓ ｐ ｐ ｒｃ ｎ ｕ ｔ ｅ ａｌｄ ｓｕ ｙ ｆｏ ｔ ｅ ｆ ｌ ｓｒ ｃ ： ｅ ｒ ｉ ｇ ｐ ｙ ｉ ｉｔ ｙ ｗ ｌ ｅ ｈ ｅ ｕ ｄ ｒｒ ｄ ａｅ ’ ｃｅ ｔ ｃ ｑ ａｉ ．Ｔ ｉ ａ ｅ ｏ ｄ ｃ ｓａ ｄ ｔ ｉ ｔ ｄ ｒ ｍ ｈ ｏ・ ｃ ｏ ｌ ｎ ｉ ｉ ｔ ｅ ｌｗ ｎ ｓ ｅ ｔ ：ａｔａ ｔ ｇ ｓｕ ｅ ｔ’ ｅ ｒ ｉ ｇ ｉｔ ｒｓｓ ｍｐｏ ｉ ｇｔ ｅｒｏ ｓ ｒ ａｉｎ ａ ｄ ａ ａｙｉ ａ ｂ ｌ ， ｕ ｔ ａｉ ｇｔ ｅｒｓ ｉ ｎｉ ｃ ｓ ｉ ｏ ｉ ｇ ａ ｐ ｃ ｓ ｔ ｃ ｉ ｔ ｄ ｎ ｓ ｌａ ｎ ｎ ｅ ｅ ｔ ，ｉ ｒｖｎ ｉ ｂ ｅ ｖ ｔ ｎ ｎ ｌｔ ｌａ ｉ ｔ ｃ ｌ ｖ ｔ ｈ ｉ ｃ ｅ ｔ ｐｒ ｒ ｎ ｎ ｈ ｏ ｃ ｉ ｙ ｉ ｎ ｉ ｆ ・
试析大学物理教学中物理学史的作用
（ 中图分类号 ］０ — ９ ［ ４ ０ 文献标识码 】Ａ ［ 文章编 号）１７ — ０ ６２ １ ）２ ０ ０ － ３ ６ ３ ７ １ （０ ０ ０ － １ １０
用 日益 凸显 出来 。其 教 育 地 位 也越 来越 受到 重视 。所 以将 物理 学 史 引入 教 学 中也 已成 为 国 际上 物 理 学教 育 改
革 的趋 势之 一 。 然 而 由 于 多方 面 的 原 因 。特 别 是 认 识 上 的 分 歧 ，致 使 这 种 思 想在 我 国 未 能 得 到 应 有 的 重 视 。
与 实验 交叉 、失败 与成 功并 存 、逻 辑与非 逻 辑 思维
并 用 的 丰 富 多 彩 的 画 面 ，物 理 学 思 想 与 方 法 的演 变 、物理 学发 展跳 动 的脉搏 ，都可 以调 动学 生 的情
物 理学 史是研 究 物理 学发 展历 史 的科 学 ，它是
绪 。唤起他 们 强烈 的好 奇心 和奋 发 向上 的激 情 ，引
第 ２期
的 时代 ，这 就 是 第 二 次 工 业 革 命 。２ ０世 纪 以来 ．
十 年 、甚 至上 百 年 的努 力 才 能迈 出有 意 义 的 一 步 。
发展 ，不 仅有 力 地推 动 了其 他学 科 的进展 ，而且适
应 了研制 蒸 汽机 和发 展机 械工 业 的社 会需 要 ，引起
它包 含着认 识 论和 方 法论 的 因素 ，包含 着探 索者 的
艰 辛 与悲欢 ，又体 现着认 识 过 程 中理论 与实 践 、继
物理学史在大学物理教学中的意义
图 ｌ 归纳 与 演 绎 方 法在 探 索物 理 规 律 中的 作 用
在现代物理学时期 ， 由于大型 、 精密仪器的研制 ， 计算机 的广泛应用 ， 物理实验在精密 、 使 快速和
自动化 方 面都 达 到新水 平 ； 由于物 理学研 究领 域越来 越 远离人们 的感性 经验 ， 理理 论 的数学 化特征 物 日益 突出 ， 么创 造性 思维 在建 立 新理论 中的作用 更 加突 出 ， 科学 想 象 、 想 实 验 、 胆猜 测 ， 那 如 理 大 以及
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第２ ８卷 第 ２期
湖北 师范学 院学报 （ 自然科学版 ）
Ｊｕ ａ ｏ ｕｅ Ｎ ｒ ｌ ｎ ｅｓｙ（ ａ ｒ ｃ ｎｅ ｏｒ ｌ ｆＨ ｂｉ ｏ ｉ ｒ ｔ Ｎ ｔ ａ Ｓ ｉ ｃ ） ｎ ｍａ Ｕ ｖ ｉ ｕｌ ｅ
Ｖ０． ８ １２
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熙（ ９ ｌ １８ 一
）男 ， ， 湖北大冶人 ， 硕士
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牛顿也说 过 ：大 自然追 求 的是一 本 用 数学 语 言所 写 的巨 著 ， 追 求 的是 一 个 精 确 的 ， 完 本本 用 数 “ 他 完
学表示的定律 。其次分析 、 ” 归纳和演绎等逻辑方法的发展 ， 也促进 了物理学理论建构和完善 ， １ 图 显
绍科学的研究方法 ， 可以使学生对其有个全面的认识 ， 从而提高科学素质 。 １２ 培 养学生 的创 新素 质 ．
面论述 了物理 学史在 大学物 理教学 中的重要意义。
关键词 ： 物理 学 史 ； 学物 理 教 学 ； 义 大 意 中 图分 类 号 ： ６ １ Ｇ ２ 文 献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０９２ １ （０ ８ ０ ． １４ ０ １０ －７ ４ ２ ０ ）２ ０ ０ ． ３
物理学毕业论文
物理学毕业论文物理学史作为一门物理学与多门自然科学、社会科学综合交叉的产物,不仅包含着物理学、数学和化学等自然科学的基本知识,而且包含有丰富的哲学和社会学的基本知识。
下面是店铺为大家整理的物理学毕业论文，供大家参考。
物理学毕业论文范文一：大学物理学史的作用摘要：近些年，随着科学技术的快速发展，大学物理的实用价值被越来越多的人所认识，特别是物理学中所蕴含的历史内容，使人们对物理学做了新的定位。
将物理学史融入到大学物理教学中，不仅可以培养大学生的科学、理性思维，同时还能够提升大学生的科学素养。
关键词：物理学史;大学物理教学;渗透;作用物理学是自然科学重要的分支。
随着物理教师对物理学史认知的加深，会恰当地将物理学史融入到物理教学中，使教学资源得以优化，同时还可引导学生从哲学的角度思考物理问题，激发学生对大学物理的学习兴趣。
一、物理学史的概念及其特点(一)物理学史的概念物理学史是从社会历史发展的角度研究物理学中的各种问题。
人类对自然界中所呈现出来的各种物理现象的认识是过程性的，而物理学史的基本研究任务就是对物理理论、物理定律以及物理学的研究方法加以描述，将与物理学研究有关的自然科学、思维科学、人文科学等相互渗透，使物理学成为一门综合性学科。
(二)物理学史的特点物理学史再现了人类探索物理世界的过程，属于综合性学科，是人类探索自然科学的历程。
其中所涵盖的内容包括物理现象、物理规律的探索，科学家的思维方式以及物理学的研究方法等等，记述的任何一个物理研究成果都具有阶段性和连贯性特点，都是多个研究成果的汇集。
一个物理研究成果往往要经历几年、几十年，甚至一个多世纪才会有突破性进展，足见物理学研究是一个漫长而艰辛的过程。
研究者要经历无数次的深入探索，还要运用正确的认识论和方法论，不仅要继承和借鉴前人的结果，还要辩证地思考，才能够获得研究成果。
可见，物理学史将人类探索物理世界的过程呈现出来，对引导学生运用正确的学习方法学习物理知识具有指导意义[1]。
物理教学中物理学史的重要意义
物理教学中物理学史的重要意义物理学史是研究人类对自然界各种物理现象的认识史，它的基本任务就是描述物理概念、定律、理论和研究方法的脉络，揭示物理学观念、方法和内容的发生、发展的原因和规律性。
研究学习物理学史，不仅会为物理教学注入新的活力，还有利于激发学生学习物理、攀登科学高峰的积极热情。
一、可以了解物理学的本来面目，消除对物理的神秘感在物理教学中，我们主要是引导学生学习前人已经获得的理论知识。
教学中的物理知识都是人们经过多次整理而形成的严密的理论逻辑体系。
因此，我们在教学中只重视对知识本身的讲解，而对于一些概念、规律产生的历史事实很少问津。
有的物理教师虽然试图引进一些史料，但讲的不够准确，常见的错误有：牛顿因为观察苹果落地而发现万有引力定律、瑞利-金斯定律的失败引导着普郎克提出量子论等等。
这些神话使得学生对物理知识的来源、理论体系的形成等都产生很神秘的感觉，往往会认为各个物理学概念、原理和定律的获得等只是历史上的某些科学伟人们的灵感创造出来的，是历史的巧合和偶然的机遇，对于一般人而言根本就不能及的，这种认识是十分错误的，进而也会阻碍学生创造思维的发展。
事实上对于熟悉科学创造历史过程的人都知道，任何一个物理知识的获得，都必须要经历一个动态的过程，即从低级到高级，从感性到理性，从片面到全面，从粗糙到严格的产生、发展和演变的过程，而根本就不是任何天才的脑袋偶然地创造出来的。
经过对这些物理史的本来面目的了解和熟悉，学生们就会慢慢学着具体理解任何一个重要概念、定理和理论的获得，都是经过"试探-除错"的多次选择而得到一个动态的历史过程。
在物理教学中，我们可以通过必要的历史回顾，促使学生们了解物理学的各种原理、定律的实验基础，了解各种模型所依据的客观事实的原形，了解各种假说、观点和物理思想的演变。
虽然讲述时用的时间不多，但可以使学生了解物理概念、规律、原理产生、形成和发展的过程，这种做法不仅会消除学生对物理知识来源的神秘感和错误认识，还可以培养学生的创造性思维能力。
试析物理学史在大学生科学素质培养中的作用
试析物理学史在大学生科学素质培养中的作用［摘要］在大学物理教学过程中引入物理学史，不但能够充分发挥物理学史的科学素质教育功能，也是大学物理课程实施素质教育的重要手段和方法，将会非常有效地培养大学生的科学素质。
［关键词］物理学史物理教学素质教育科学素质一、引言人类的教育思想在20世纪末发生了重大转变。
三百多年前，培根提出“知识就是力量”，强调“知识教育”。
20世纪初，一些著名的科学家则提出“重要的不是获得知识，而是发展思维能力”（劳厄）“想象比知识更重要”（爱因斯坦），强调“能力教育”到20世纪中叶成为教育思想的主流，尽管有的人还停留在知识教育上，但有的人则已经转向探索新的思想——素质教育了。
进入20世纪80年代，世界各国的教育都面临着新技术革命的挑战，1985年美国提出旨在提高国人科学素质的“2061”计划后，美国科学教育界又着手研究设计全美的科学教育标准并于1996年正式出版了《美国科学教育标准》。
①在我国，1995年5月，中共中央、国务院发布了《关于加强科学素质教育的决定》并召开了全国科学技术大会，号召全党、全国人民坚定不移地实施科教兴国战略。
可见，全面提高人才的科学素质是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，大学生科学素质的提高尤为重要。
在教育思想向素质教育全面转轨的今天，充分发挥物理学史的教育功能、提高大学生的科学素质是在物理教学过程中实施素质教育的重要手段和方法。
二、物理学史融入物理教学的依据（一）伍兹霍尔会议对传统课程的批判1959年9月在美国召开的伍兹霍尔会议一致认为传统课程的最大弊端是充斥着“中间语言”。
所谓“中间语言”是指只谈结论，而不注重知识获得的探究过程。
对学习者来说，这种课程只需被动接受与记忆，而不需要心理的探究与发现。
充斥着“中间语言”的传统课程严重阻碍了学生对学科实质结构的理解，更背离了科学教育面向真实科学的初衷。
对传统课程的批判建立在现代认知理论的基础上，认为知识不再是固有的、一成不变的，而是在主体作用于客体的过程中主动获得或建构的。
物理学史料在大学物理教学中的作用
２１ ０ ０年 ４月
滁 州 学 院 学 报 ＪＵ Ｎ ＬＯ Ｈ Ｚ Ｏ Ｎ ＲｎＹ Ｏ Ｒ Ａ Ｆ Ｕ Ｈ ＵＵ ⅣＥＳ ｌ Ｃ
Ｖｏ ． ２ Ｎｏ ２ １ １ ．
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物理 学 史 料 在 大学 物 理教 学 中的作 用
赵 先锋
（ 滁州学 院 电子信 息工程系 ， 安徽 滁州 ２ ９０ ） ３ ０ ０
关键词 ： 物理 学 史料 ； 学 物 理 ； 学 大 教 中 图分 类 号 ： ３ ． ０４ ６ １
０ 引 言
文献标识码 ： Ａ
文 章 编 号 ：６ ３１ ９ （０ ０ ０ —１２０ １ ７ ７ ４ ２ １ ）２０ ０ —２
还可以激发对所讲授 内容 的兴趣． 例如 ， 有一次 ， 笔者在 讲 到惯性定律时 ， 看到有 的学 生开 始开小 差 了． 于是 我停 下 来讲 了一个 笑话 ： 在一个公交 车上 ， 人很 拥挤 ， 一位年轻 的 女士抓着扶手 站在 车 中央。这 时 ， 车到 站 ， 上来一 位小 伙
１ ３ 可 以 陶 冶 同 学们 高尚 的 道德 情操 ｌ ． ＿ ３ 在 科 学 上成 绩卓 著 的 科 学 家 ， 般 都 具 有 高 尚 的 道 德 一
较好教学效果． 总结 几 年来 这方 面的教 学经 验 ， 我认 为运 用得 当， 物理学史料 是会 有助于大学物理 的教学 的。
但包 括物理学史 ， 而且还包括 了那 些名 不见经传 的物理学 “ 野史” 即还包括了那些在物理 学发展 中处于逻辑 主线之 ， 外的那些史料 ． 些“ 这 野史 ” 虽 然无 助 于演绎 物理 学发 展 ， 的主体脉络 ， 但是 ， 间所 蕴含 的物理学 家的智慧 、 其 幽默 以 及科 学精 神却 是物 理学 史 所不及 的． 因此 ， 物理学 史料 比 物理 学史 内涵更 为丰 富． 理学 史料 是物 理学 发 展 的产 物 物， 是人类宝贵 的思 想遗产 ， 重要 性 不仅对 于做 物理 学 其 研究的科 学家有借 鉴意义 ， 而且对 于整个人类 知识和人 文 修养的提高也不无 益处。
浅谈物理学史在大学物理教学中的作用
１ 通过物 理学 史教 学 ， 以培养 大 学生 热爱 科学 和热 可 爱祖 国的高 尚情 怀
物理学是一座知识大厦 ， 础雄 厚 、 基 力热 电光 等经典物理学
科 之 学 友
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浅谈物理学史在大 学物理教 学 中的作用
宋晓 丽
（ 太原理工大学轻纺工程与美术 学院，山西 晋中 ０ ００ ） ３ ６ ０ 摘 要：文章 简单介绍 了物理 学史的 内容 ， 重点讨论 了在大学物理教 学中引入物理学史的 作用。在物理教 学中适时引入物理学史， 既可以培养学生热爱科学和热爱祖 国的高尚情怀 ， 又可以帮助学生更好地理解和掌握物理 学知识。 关键词 ：物理 学史 ； 学物理教 学； 大 创新素质 中图分类号 ：Ｇ ３ ． ６ ３ 文献标识码 ：Ａ ７ 文章编号 ：０ ０ ８ ３ （ ０）０ ０ ５ — ２ １０— １６２ ８３ — １ １ ０ ０ 著名物理学家钱三强曾经说过 ：我认为 ，在物理教学 中适 “ 当地增加一点物理学史的 内容 ，或者在教学计划 中增加一 门物 理学史选修课 ， 让学生更多地 了解科学发展 的历程 ， 这对他们 的 成长将会是有益的 。” ２ 从 Ｏ世纪 ５ ０年代 以来 ， 把物理学史引入 物理学教 育已成 为国际上物理学教育 改革 的趋势之一 ；０世纪 ２ ８ Ｏ年代 ， 国就有人提出了相应 的设想和措施 ， 我 然而 由于多方面 的原 因， 特别是认识上 的分歧 ， 只是这种思想未能得到应有 的重 视。随着科学技术迅猛发展 ， 学科间相互融合 、 渗透 、 交叉发展 已 成为无法 回避的客观趋 势 ，也使得 物理学史在科学教育 中的功 能和作用更加 突出的显现 出来 。 物理学史是研究物理学发展历史 的科 学 ，它是 伴随着人类
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物理学史在大学物理教学中的作用
摘要：近些年，随着科学技术的快速发展，大学物理的实用价值被越来越多的人所认识，特别是物理学中所蕴含的历史内容，使人们对物理学做了新的定位。
将物理学史融入到大学物理教学中，不仅可以培养大学生的科学、理性思维，同时还能够提升大学生的科学素养。
关键词：物理学史；大学物理教学；渗透；作用
物理学是自然科学重要的分支。
随着物理教师对物理学史认知的加深，会恰当地将物理学史融入到物理教学中，使教学资源得以优化，同时还可引导学生从哲学的角度思考物理问题，激发学生对大学物理的学习兴趣。
一、物理学史的概念及其特点
（一）物理学史的概念
物理学史是从社会历史发展的角度研究物理学中的各种问题。
人类对自然界中所呈现出来的各种物理现象的认识是过程性的，而物理学史的基本研究任务就是对物理理论、物理定律以及物理学的研究方法加以描述，将与物理学研究有关的自然科学、思维科学、人文科学等相互渗透，使物理学成为一门综合性学科。
（二）物理学史的特点
物理学史再现了人类探索物理世界的过程，属于综合性学科，是人类探索自然科学的历程。
其中所涵盖的内容包括物理现象、物理规律的探索，科学家的思维方式以及物理学的研究方法等等，记述的任何一个物理研究成果都具有阶段性和连贯性特点，都是多个研究成果的汇集。
一个物理研究成果往往要经历几年、几十年，甚至一个多世纪才会有突破性进展，足见物理学研究是一个漫长而艰辛的过程。
研究者要经历无数次的深入探索，还要运用正确的认识论和方法论，不仅要继承和借鉴前人的结果，还要辩证地思考，才能够获得研究成果。
可见，物理学史将人类探索物理世界的过程呈现出来，对引导学生运用正确的学习方法学习物理知识具有指导意义[1]。
二、物理学史在大学物理教学中的渗透
大学物理教学将物理学史渗入其中，赋予了物理知识以生命意义。
大学物理教学围绕着教材展开，虽然物理学知识丰富，但是教师要能够将物理知识有效地
传递给学生，就需要将物理学史渗透于大学物理教学内容中，引导学生从社会历史的角度理解物理知识，以哲学思维方式思考物理知识[2]。
学生通过了解物理知识形成的过程，明确物理学来源于社会实践，是科学用于实践、执着地追求真理所获得的成果。
大学物理学教学中，物理学史的渗透使物理学教学更富于生机和活力，可有效激发学生对物理的兴趣。
三、物理学史在大学物理教学中的作用
（一）引导学生认识物理学研究进程对工业发展的推动作用
大学物理教师运用历史的观点开展教学，将已经固化的物理知识中加入历史元素，活化物理知识，以培养学生的物理知识应用能力。
物理学史让学生认识到物理研究成果并不是一蹴而就的，而是不断探索和创新的过程。
比如，物理学理论对工业革命的贡献是非常大的[3]。
从17世纪到18世纪，牛顿力学为第一次工业革命奠定了基础，它对其他学科的发展起到了重要的推动作用，特别是蒸汽机的研制以及机械工业的发展，改变了工业生产方式，满足了当时工业社会的需要。
进入到19世纪，法拉第和麦克斯韦的电磁理论形成，推动工业发展进入到电能时代，即为第二次工业革命。
工业生产中开始应用各种电气设备，并向自动化方向发展。
进入到20世纪，爱因斯坦建立了相对论和量子力学，各种微观理论成果被研究出来。
在工业技术领域中，半导体、电子计算机、空间科学等普遍应用，将工业文明推向了新高度，如今的物理学将成为推动工业4.0的强大动力源。
学生从历史的角度学习和探索物理学知识，可以激发学生的学习动机，实现更为有效的学习效果。
（二）物理学史对现今工业发展具有指导意义
将物理学史渗入到大学物理教学中，要注重培养学生新型的物理观，即对物理的学习不拘泥于单纯的知识，而是要以探索的方式研究物理现象。
物理学史更多地呈现了科学家探索自然奥秘、寻求自然规律的过程，从探索中获得真理。
现代的工业发展进程不断加快，如果仅依赖于固有的知识很难实现工业创新[4]。
物理学史对学生创新知识的能力具有重要的培养作用，特别是将情感教育贯穿于学生的物理学习中，可培养学生良好的科学研究品质，令其以实事求是的态度对待科学研究，并将这种态度运用到未来的工业建设中。
综上所述，在大学理工科专业教学中，大学物理是必修基础课。
近年来，物理学史被应用到大学物理教学
中，使得大学物理教学及技术教学与思想教学融为一体，其中所蕴含的人文精神和科学思维方式对大学生综合素质的培养非常有利。
参考文献：
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[3]毕冬梅,赵利军,支文.大学物理教学中引入物理学史的点滴体会[J].长春大学大学学报，2010，20(8):108-111.
[4]张玉峰,李一梅.物理学史在物理教学过程中的作用[J].安阳师范学院学报,2011,15(10):137-139.。