如何有效地听课、评课
2．课中观察
在教学过程中，听课者需要综合运用自己的眼、 耳等多种感官，认真地看、听、记、思。 看 一看学生。看学生在课堂情境下的学习状态。 ①看学生的学习习惯。如：物品摆放、坐姿、书 写是否规范等。 ②看学生的学习状态。包括学生的学习兴趣、课 堂气氛、课堂秩序、注意力是否集中，思维是否活跃 等。看学生的理解能力、反应能力、操作能力，特别
如何有效地听课、评课
葛玲玲
沭阳县教育局教研室
如何有效地听课、评课
一、听课的类型 二、如何听课
三、评课的内容和标准
一、听课的类型
1．示范性听课 3．检查性听课
5．考核性听课
2．比．了解性听课
二、如何听课
1．课前准备
（1）业务准备： ①学习本学科的新课程标准；②熟悉教学内容； ③初步进行教学预设； ④了解师生的基本状况。 （2）物质准备： ①听课专用的笔记本和笔，事先填写好需要记录的 基本信息。 ②课前自行备好教科书、参考书、练习册等，便于 听课时随时查阅。 （3）心理准备：听者要做到诚心、虚心、专心、细 心。
6．评教师教学基本功
①教学理念是否正确、先进； ②教材把握是否科学、准确； ③教学策略是否恰当、有效； ④课堂组织是否得当、有序； ⑤课堂应变是否机智、灵活；
⑥专业基础是否扎实、丰厚；
⑦教学语言是否精当、生动；
⑧板书设计是否规范、美观； ⑨媒体使用是否熟练、合理； ⑩教态仪表是否自然、得体。
7．评师生关系
4．评教学方法和手段 评析教学方法与手段，包括以下几 个主要内容。
（1）看教学方法是否灵活运用； （2）看教学方法是否多样化； （3）看教学方法是否关注创新； （4）看是否关注教学手段的运用。
5．评学法指导 （1）制订学习计划的方法； (确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法) （2）常规学习方法； （预习方法、听课方法、复习方法、作业方法、 小结方法) （3）学科学习方法； （4）掌握工具书的使用和查找资料的方法； （5）养成良好的学习习惯。
记：①记教学环节；②记衔接过渡；③记细节特色 ④记板书提纲；⑤记点评批语。 思：听课者可以根据课堂的环节和步骤，思考授课 者的教学思路和设想，多问几个为什么，同时作适当的
假设预想，从中找到提高课堂效率的有效途径，积累成 功的教学经验。
3．课后省思
课后的省思应该是课堂思考的延续和拓展，应比课
堂的思考更为全面和细致
（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的 主体地位； （2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛 围。
8．评教学效果
学生是我们评课最主要的视点。评价一堂课是 否成功，首先要关注的是学生的学习状态，侧重考 察学生“学”得如何。
评教学效果可从以下六个方面进行 考察： ①评学生的兴趣状态； ②评学生的参与状态； ③评学生的合作状态； ④评学生的思维状态； ⑤评学生的情绪状态； ⑥评学生的达成状态。
三、评课的内容和标准
1．评教学思想 ①是否面向全体； ②是否关注全面； ③学生是否主动。 2．评教学目标 ①看目标制订是否全面、具体、适宜； ②看目标达成。要看教学目标是不是明确 地体现在每一教学环节中，教学手段是否都 紧密地围绕目标达成，为实现目标服务的。
3．评教学设计
（1）看教材处理： （2）看课堂结构：教学环节的时间分配“五 看”： ①看教学环节时间分配是否恰当，要看有没有 “前松后紧”或“前紧后松”的现象； ②看有没有教师占用时间过多，学生活动时间 过少的现象； ③看有没有集体活动过多，学生个人自学、独 立思考和独立完成作业时间太少的现象； ④看优、中、后进生活动时间分配是否合理； ⑤看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别
是在问题情境中学生的动手、动口、动脑情况。
二看授课教师。对授课教师的观察是听 课的重点之一。 ①看授课教师的基本状态。包括着装、精 神状态、教态、肢体语言的运用等。 ②看授课教师的施教行为。包括如何创设 情境，如何呈现新内容，如何实现重难点的 突破，如何调控课堂等。 听 一倾听学生的声音，二关注教师的课堂语 言。切忌听课时议论喧哗。
听课评课的方式方法
听课评课的方式方法一、听课应注意哪些方面..（一）要明确听课的目的、计划和要求..（二）要了解教材、学校和教师的基本情况教材、学校、教师、学生是具体的客观存在;而听课带有较多的主观因素..不同的学科;不同的教材有不同的教学内容、教学方法及教学要求;不同的学校、不同的教师、不同的学生会有不同的教学传统;教学特色、教学基础、学习习惯和认知水平;因此;听课者应尽可能的通过各种方式进行一些了解;增加听课的针对性及评价的客观和公正性..熟悉教材;可以在听课前突击看看相关的教学内容;也可以在听课初和听课过程中用最简短的时间看一看相关的内容;否则;你就不一定能听出教师是否抓住了教学重点;突破了教学难点;完成了教学任务..（三）要处理好听课者与被听课者的关系听课者介入课堂;会使课堂教学实际情况或多或少地失真;绝大多数被听课对听课者有戒备心理;特别是上级教育行政和学校领导听课;很容易使教师和学生产生紧张情绪;因此听课者因抱着向别人学习的态度去听课;适当给教师讲一下为什么听他们的课的有关情况;或了解和关心一些学校的教学情况;尽可能迅速取得被听课者的信任、理解和配合..进入课堂后;最好坐在教室最不起眼的位置;如教室的最后..听课者注意力要高度集中;做到认真听、仔细看、勤记录、多思考;不要漫不经心;不要干扰学生学习;不要干扰老师上课;最大限度地减少外来听课者对课堂教学的影响;尽量使课堂教学以真实自然的面貌呈现..（四）要不断的学习教育理论;了解有关学科的课改信息..掌握先进的教育教学理论是听好课的前提..听课要透过现象听出本质;即要从感性认识上升到理性认识;而要做到这一点;就必须学习相关的教育理论;如教育学、心理学、教学法、教育史、教育哲学等..当前的新课程要求教师的要做到如下改变：由重教师“教”向重学生“学”转变;树立主体意识；由重结果向重过程转变;树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变;树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变;树立特色意识；由研究教师教什么和怎么教向研究学生学什么和怎么学转变、树立角色转换意识等..（五）要做到听、看、记、思的有机结合听课不仅是复杂的脑力劳动;而且是一种方法和技能..1、听什么（1）教师的授课是否体现新的课程理念、方法和要求..（2）是否重点突出、详略得当..（3）语言是否流畅、表达清楚..（4）是否有知识性错误..（5）是否有创新的地方..（6）教师的思维是否宽泛;学生的发言是否准确..2、看什么（1）看老师的主导作用的发挥..比如教态是否亲切自然;板书是否规范合理;教育包括多媒体是否熟练;指导学生学习的方法是否得当;处理课突发问题是否灵活巧妙..（2）看学生的主体作用的发挥..如课堂是否活跃;学生是否参与教学过程;全体学生的学习积极性是否得到调动;学生的学习习惯是否养成;学生分析和解决问题的能力是否得到培养..3、记什么原则上听课记录包括两个方面：一是教学实录;二是教学评点..4、思考什么1教师为什么药这样处理教材;换个角度行不行;好不好..2对教师的成功和不足以及出现错误的地方;要思考原因;并预测一下对学生产生的相关性的影响..3如果是自己来上;应该会怎么上进行换位思考..4如果我是学生;我是否掌握和理解了教学内容..5新课程的理念、方法、要求等如何体现子啊日常课堂教学中;并内化为教师的教学行为..总之;应该根据听课的目的和要求;有所侧重地将听、看、记、思的内容有机灵活地结合起来..如教师讲和学生发言时;要以听为主;兼顾观察;教师在板书和学生在演练时;就以看为主;兼顾其他；学生在练习时;就应该以思考为主等..（六）要认真做好听课记录做听课记录时要注意一下几点：1、听记要分请主次..2、记录要有重点..一般要记教学过程;板书设计、教师的重点提问、学生的典型发言..师生的互动情况;有效的教学方法和手段;教学中的失误等..（七）要积极的参与评课;反馈要实事求是;以鼓励为主要抱着虚心、诚恳的态度;热情主动地与教师交谈..二、怎样去听课和做听课记录1、课前要有一定的准备工作：如打算听谁的课;事先问问他教的内容;可能的话把课本找来看看;特别是要评课的的老师;特别是参加教研活动听公开课时;需要了解和研究与之相关的学术理论;或向人求教;或重温自己所积累的资料;这样评课时更客观公正一些..2、听课中要认真观察和记录1听课时既要看教;也要看学..主要看教者对教材的钻研;重点的处理;难点的突破;教法学法的设计;教学基本功的展示..看学生的学;主要看学生的课堂表现;看学生的参与的情绪;学习的习惯..即看教师的主导地位和学生的主体地位的有机结合..2记录听课重点经验丰富的听课者比较重视记录教师的导入和过渡语;教师的提问、教师独特的见解、教师对学生回答问题或完成情况的反馈;学生的提问;学生的独到的见解、学生典型的错误、学生在听课时的表现;学生在小组活动中的表现各项教学所用的时间等..通过对这些内容的记录;可以分析教师对教学的设计、教学方法和教学效果..例如：教师的导入和过渡语体现了教师对教学的设计和构思..再如：记录教师对学生回答问题或完成情况的反馈;可以看出教师是否贯彻了有效教学的一些原则..采取了积极的肯定学生;理解和关注学生是如何学习的;以及他们学到了什么..在记录时;有时候需要全面一些;有时需要突出某一个方面;在记录时;来不及记录的;可以留空位子;待有空闲的时候进行补遗..记录时;有时候为了简便迅速;可用符号做标志和提示..为了能记录丰富的内容;可以根据自己的习惯采用一些速记的方法;记一些关键词;起到提示的作用;在课后及时补充使之完整..也可以用一些来做评论：如用“∨”“×”“”“”分别表示学生回答正确;错误;有创意;教师鼓励等..三、评课的内容评课是教育评价的主要内容和形式..评课的直接目的无外乎：一是对课堂教学的优劣作出鉴定;二是对课堂教学成败的原因作出评析;帮助总结经验教训;提高教学认识..备课、讲课、听课、评课;就像建筑工程中的设计、施工;验收;因此;对课的评价;应该围绕“一个中心;三个基本点”来进行..“一个中心”就是以教学目标即预期教学目标完成的程度为中心;“三个基本点”就是以教学思想和态度、教学方法、教学基本功这三个基本方面展开评价..（一）评教学目标预期教学目标是达成度的硬指标;是评课的中心..预期的教学目标;从宏观的角度看;应包含素质教育的方方面面;即每节课都应考虑教养性目标、教育性目标、发展性目标三个方面..从微观的角度和便于操作的角度考虑;一节好课的教学效果;应该符合下列要求：1、容量适中容量适中指容量适应于学生的智力结构;绝大部分学生能够接受..如果容量太小;就造成课堂效率太低;如果容量太大;就会造成学生的消化不良症..2、教学目标具体得当教学目标具体得当指教学目标具有适当的广度和难度;课堂上;绝大多数学生能达到掌握水平..如果广度不够;就难以完成学科总体目标；如果难度不够;就不能达到开发智力的发展性目标..3、课堂上能有力渗透思想品德教育;提高学生的道德素质..课堂上应该根据学科特点;发掘教材中固有的思想性;有意识地把德育渗透到教学中去..4、学生完成两个转化学生完成两个转化;即学生其实把书本知识转化为自己的知识;接着把知识转化为能力和品德..这里指的能力;是指解决实际问题的能力;操作能力、创新意识等..5、教会学生学习教会学生、会学是指不仅使学生“学会”而且使学生“会学”..应该一方面让学生学到一定量的知识;另一方面也学到学习知识和研究科学的方法..6、情意效率高是指教学过程能够寓教于乐;课题上学生心境宽松;精神饱满的;被激发起的学习兴趣;能让学生全身心的投入到所讲的知识境界..学生在获得知识的同时;也获得了智力活动的欢乐;这样一来;学生即热爱所学的学科;更热爱执教的老师..7、教学效率高评教学效果;一是看学生学到多少东西;收到那些教育;二是看学生获得了多少激励和满足..前者主要体现在学生知识的增长;学习方法的获得;技能的训练;智力的的发展;情感的陶怡、意志的锻炼;以及思想方法、政治观点、道德信念和价值观的形成等方面;它是当堂教学效果的实质所在;后者主要体现在学生学习兴趣和信心的培养上..一般来说;没有明显的遗漏或遗憾;达到既定的教学目标;就可视为教学效率好..二评教学思想和教学态度..1、评教学思想教学思想是教学行为的灵魂;是教学实践和教学价值观的体现..2、评教学态度如果说教学思想决定着教学行为的方向;那么教学态度就决定着教学行为的努力程度..教学态度是否严谨认真;主要从以下三个方面看:一是看教师在教学设计时对教材;课程标准及学情是否研究透彻;把握准确..二是课前准备是否充分..三是课堂表现是否严肃..偏离课题夸夸其谈;浪费有限的教学时间；遇到偶发事件;采取不负责的处置方法等现象;就属于课堂表现不严肃..3、教学方法第一;看其使用的教学方法;是否能让老师的引导作用;能激起学生的主动性;能让学生主动地发展就是好方法..第二;看是否运用了启发式;是否把启发学生思维活动作为启发的中心..第三;看其是否注重思想方法和学习方法的的培养..法国教育家第斯多惠说：“一个坏老师奉送真理;一个好老师则教人去发现真理..叶圣陶先生说过：“凡为教;其目的是达到不教”这些名人都明确的告诉我们;我们有责任让学生即获得知识;又获得自我发展的的能力..第四;是看其教学过程是否符合人们的认识规律..教学过程是以教学目标为指针;以教科书为学生认识的对象和手段;在教师指导下的学生自身体验认识和发展过程..教学过程应该是沿着一个合理的认识序列进行;所设计的教法;应该和科学的逻辑关系;学生的认识规律相协调;应力求与其课堂结构;知识结构、板书结构、认识结构相适应..这样才有利于使学生的知识层次由感知-理解-巩固-应用-创新-升华进行逐步提升..举例有老师在突破某一难点时;习惯由易到难步步登高或由表及里层层剥皮的方法;成效总是很好的..第五;是看是否理论联系实际;突出应用能力的培养..4、评教学基本功端正教学思想、严肃教学态度是搞好教学工作的前提条件;教学方法是完成教学目标的手段;教学基本功则是达到预定的教学目标的基本保证和必要条件..基本功主要体现在一下几个方面：1教学模式的选择和运用；2教学组织能力；3教授行为策略；4教学机智和表现力；5理论功底与知识面；6教师的气质表现四、评课的维度（一）教师维度教师在教的活动中;他的主要任务是对教育对象、教学过程、教学目标的认识;对教学内容的把握和呈现;对课堂有序运行的建构、组织和调控;因此对教师的评价主要包括：1、教师是否有清晰的教育观念；2、教学设计是否运用了有效的教育理论；3、教师的行为是否合目的性；4、课堂教学管理是否得当..（二）学生维度看学生在课堂上是否处于中心单位;看课堂上学生的个性;能力等有没有得到充分的发展..1、看学生的情绪状态2、看学生的活动广度3、看学生的活动时间4、看学生的参与方式5、看学生的参与方式6、看学生的活动认知水平7、看学生的参与效果（三）教师与学生互动维度评课要关注师生“互动”做好“三看”：一看教师引发诱导;激励催化;看其春风化雨点石成金的工夫；二看学生理解感悟;生发创造;看其引申迁移扩展发挥的能力；三看师生相辅相成;互助互补;看其引申升华教学相长的配合..。
教师如何听课和评
组织听课和评课活动时，应提前通知教师，让教师有充分的时间准备，确保活动的 顺利进行。
听课和评课活动应注重实效，避免形式主义，让教师真正从中受益。
将听课和评课与教师培训相结合
通过听课和评课活动，发现教 师在教学中存在的问题和不足， 针对问题进行培训，提高教师 的教学水平。
教学技巧
观察教师在课堂上的教学技巧，如课 堂管理、时间控制、语言表达等，看 是否得观察学生在课堂上的参与情况，是否积极主动，是否能够跟上教师的思路。
学生表现
注意学生在课堂上的表现，如回答问题、小组讨论等，以评估学生的学习效果 和思维能力。
03 听课后的分析和评价
04 评课交流与反馈
与授课教师进行交流和反馈
及时与授课教师进行交流，了解 他们对课程的理解和设计思路， 以及在授课过程中遇到的问题和
困难。
针对授课教师的教学方法和效果， 提供具体的反馈和建议，帮助他 们改进教学策略，提高教学质量。
在交流中保持尊重和开放的态度， 倾听授课教师的意见和想法，共
同探讨如何提升教学效果。
教师教学目标的达成度
总结词
评估教师是否有效地实现了教学目标，以及达成度如何。
详细描述
教师在教学中设定的教学目标是否明确、具体、可行？教师 是否围绕教学目标展开教学？学生是否掌握了教学目标所要 求的知识和技能？教师是否根据学生的实际情况调整教学目 标？
教师教学内容的深度和广度
总结词
评估教师所教授的内容是否符合学生的认知发展水平，是否具有深度和广度。
培训内容应与教师的实际需求 相符合，注重实践性和可操作 性，让教师能够将所学知识运 用到教学中。
如何听课评课心得体会
如何听课评课心得体会作为一名学生，听课和评课是我们必须经历的环节之一。
虽然听课并不是我们生活中最愉快的事情，但是却是我们获取知识的重要途径之一。
评课则是检验我们对知识理解的机会。
今天我将会分享几个如何听课评课的心得体会，希望能够对大家有所帮助。
1. 提前预习听课前最好能够提前预习相关内容，对于名词术语等具体概念的掌握，有助于我们更好地听懂老师的讲解。
同时，预习还可以提前了解课程结构，提高学习效率。
2. 抓住重点听课时要注意抓住老师讲解中的重点内容。
重点内容通常是老师口音或语速有所变化的内容，或是老师反复强调的内容。
抓住重点内容，有助于理解课程内容。
对于自己感兴趣的部分可以适当留心，并做好笔记。
3. 讲究方法在听课过程中，可以用不同的方法来帮助自己更好的掌握知识。
如记录笔记、画图表、使用标志符等方法。
这些方法虽然表面看起来很简单，但在听课时却有着非常大的帮助，可以帮助我们更好地理解、记忆老师所讲解的知识。
4. 课后素材听完课程后，可以挑选一些重要的素材，将其整理成笔记，这样可以更好地巩固课程内容。
通过将素材整合到一起，我们可以更好地理清知识之间的关系，并为后续步入学习或者考试打下基础。
5. 记录感悟学习过程不仅是知识的积累，也是感悟和体验的过程。
听课评课过程中可以记录自己的感悟和收获，这些感悟也是我们学习过程中的重要部分之一。
综上所述，提前预习、抓住重点、讲究方法、课后素材和记录感悟是如何听课评课的几个心得。
当然，成长的过程是一个不断调整的过程，每个人的体验都有所不同。
不过相信在实践的过程中，我们一定可以找到最适合自己的方法，以此来获得更有价值的听课和评课体验。
教师如何听课与评课
3、看学生创造性思维的 训练和动手能力的培养。
4、看学生的自学习惯，思维习惯，书写习惯、语言表达 习惯以及课堂常规学习习惯的养成和训练。
5、看学生的学习效果。看课要看学生课堂上举手发言讨 论，练习、板演、作业等反映出来的学习兴趣和效果。
03
怎样评课
评课的原则
1、实事求是原则：
评课对执教者和其它与会者都是一个学习 借鉴的机会，客观公正、实事求是，评课 才有实际的意义。同时也应讲究方法和策 略、谈话艺术。
一 堂 好 课 的 标 准
01
怎样听课
听课前要有一定的准备
听课前的准备包括：熟悉教材、梳理框 架和困惑、了解学情、明确标准。
听课中要认真观察和记录
1、记录教学环节的设计或教学过程：重 点看是否围绕目标的达成；
4、记录教辅及教具的使用情况：重点看 现代教学设备的使用技术；
2、记录重点、难点知识的解决过 程：重点看技巧、方法和效果；
教学效果：当堂测 试结果、学生发展 状况，学生参与度， 时间利用率。
评课的误区
1
只听不评，没有碰撞， 就没有进步。
2
空话套话，蜻蜓点 水，没有实质性内 容。
8
过度表扬，过度批 评，没有建设性意 见。
9
不分主次，边边角 角。
04
一堂好课的标准
一节好课的评价标准是什么
因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不同，特别是面对新课程，新思想，新 教材。不能有一个通用的固定标准。
课堂评价的关键点
学
知识
生 发
思维
展
状
兴趣
况
情感价值观
评课的基本要求
1
教学目标的确定和达 成过程：目标全面、 具体、适宜。环节设 计和手段运用围绕目 标，重难点的教学时 间和巩固强化得以保 证。
《如何有效地听课和评课》--教师培训课件.ppt
19
4 如何有效评课
加强学习,勤于思考,使点评别有一番风味
要想真正评好课,必须加强学习, 学习新的教学理念,学习教育学、心 理学、美学、演讲与口才,学习授课 的模式,掌握学科特点和各种课型并 在实践中学会推敲点评的语言,这样 才能给优秀者锦上添花,给不足者雪 中送炭,使点评别有一番风味。
2200
感谢各位观看与聆听
11
2 评课的具体标准 5、评价教学果
（1）教学效果是否实现，重点是否突出，难点是否突破 。
（2）学生对所学的内容是否基本掌握。 （3）教学任务是否完成。
12
2 评课的具体标准 6、评价教学特色。
一节成功的课也必项包含教师特有的教学风格。没有鲜 明的个性特点就很难把课讲出色。所以，一堂课究竟是不 是好课应从教和学两个方面来看，教师的教“善于启发” ，学生的学“积极主动就是好课。
评课是一种重要的教学形式，是听课人对执教 者就教学目标、教学内容、教学方法、教学基本 功、教学效果、有何新意和特点和特色进行评价， 与授课人一道在理论与实践上，共同探讨如何把 这节课教好。
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2 评课的具体标准 1、审视教学目标、重点、难点的确定是否恰当 明确的教学目标能贯彻全课的始终
8
2 评课的具体标准 2、审视教学内容
丰实
即一堂好课应是一堂有 意义的课。对学生来说 ，至少要学到东西，再 进一步可以锻炼能力， 进而发展到有良好的、 积极的情感体验，使学 生产生进一步学习的强 烈需求
一节好课应该是有生成 性的课。即一节课不完 全是预设的结果，而是 在课堂中有教师和学生 的真实情感、智慧的交 流，这个过程中既有资 源的生成，又有过程状 态的生成。
（1）脉络清楚，知识正确，无科学方法性错误。 （2）容量适当，重点突出； （3）教材的处理，例题、练习、习题的编拟、选取得当。并
新教师如何听课与评课
听课篇听课是当老师的开始,是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功,是教师走上专业成长的一条重要路径;学会如何听课,是新教师胜任工作的一门重要必修课;一、听课三条件听课如同读一本教育教学书——活动的、具体的、在场的书,要想读好这本书,不可走马观花,囫囵吞枣,只有细嚼慢咽,精益求精;要想听课收获多,三个条件要牢记：1、积极心态：为师,从听课开始;新教师要坚信“听课能让自己更快成长”,使自己具有听课的激情与热情,喜欢听课,盼望听课;2、认真计划：新教师对自身发展必须有循序渐进的计划,此计划必须包含规定动作新教师必须完成的各项任务和自选动作为自己的成长自觉地设定一些额外任务,如规定动作为一学期听课20节,自选动作就可调整为每周听课2节;3、明确目的：如何圆满完成计划,新教师首先必须正确分析自己在课堂教学方面的情况,正视问题,然后将计划予以细化,明确每次听课的不同目的,需知“有的放矢”才能“听有所得”;如：新课导入有哪些方法教师如何组织学生开展练习如何吸引学生听课注意力课堂上如何开展教学评价如何面对学生的错误二、听课三步曲听课三步曲是有效听课的核心内容;余文森教授比喻说,听课前不准备、听课中不记录、听课后不思考,就像天天回家爬楼梯,爬了一辈子也不知道有几级;一听课前：熟悉内容,全副“武装”“凡事预则立,不预则废”;如同上课需要先备课一样,新教师听课也要先“备课”;你准备越充分,就像自己上课一样去准备要听的课,你就能获益更多;“准备,带着思想进课堂”是有经验老师给出的关于听课的最好建议;比如,事先了解所听课的年级、课题、开课目的等,然后读课程标准、教参及相关资料,再想一想“假如我上这课,我会怎么做”“假如在我的课堂,可能会遇到什么问题”“我期待听到哪方面的精彩表现”等等;二听课时：听看记想,讲究方法听课是一种立体的、复杂的、综合性的心智活动;有成效的听课总是以积极认真的态度和专心致志的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验为基础；以听、看、想、记等多种心智活动协调作用为保证;1、关于听：听什么怎么听1听框架结构,看教师怎么组织活动;2听教师是否体现新课程理念、方法和要求;3听重点、难点解决的情况;重点通常是指在知识延伸过程中占重要地位的内容或总结的规律、定律,它地位突出所占篇幅大;难点是指大部分学生难理解、掌握、运用的部分,有来自教材的难点,也有来自学生自身的难点4听教师语言是否流畅、表达是否清楚;5听是否有知识性等错误;6听是否有创新之处;7听教师的思维是否宽泛,学生发言是否准确;2、关于看：看什么怎么看主要应看：1看教师主导作用的发挥;如教态是否亲切自然,板书是否规范合理,教具包括多媒体等运用是否熟练,指导学生学习是否得法,处理课堂偶发问题是否灵活巧妙;2看学生主体作用的发挥;如课堂气氛是否活跃,学生是否参与教学过程,全体学生的积极性是否得到调动,学生正确的学习习惯是否养成,学生分析问题和解决问题的能力是否得到培养;3看教师与学生的互动情况;3、关于记：记什么怎样记原则上听课记录应分清主次,突出重点;教师所拿到的听课本印有统一的格式,老师除了要完整记录一些常规信息上课教师、听课时间、内容等等,在重要的“听课记录”栏还要注意记录：1记教学环节或课堂程序;2记教师教学中的亮点,如富有激励启发的语言、学生活动的有效组织等;3记学生中的闪光点,如学生的奇思妙想、质疑发现和对“权威”的挑战等;4记听课者的即时思考和课后反思;即时思考所带来的“灵感”是属于自己的听课亮点,这些瞬间碰撞的思维火花不及时记录就会稍纵即逝;5听课者要提高记录敏感度,使用适合自己的记录方式,快速笔记,“用钢笔录像”,亦可多带几支笔,在必要处做好不同颜色的标记;4、关于想：想什么怎么想对课堂教学水平的分析不能仅停留在表面现象的观察上,更要做出正确的判断,有时需要透过现象分析实质;1教师为什么要这样处理教材,换个角度行不行、好不好;2对教师成功与不足之处思考原因,并预测对学生后续学习会有何影响;3如果自己来上这节课,应该怎样上;4如果我是学生,我是否掌握了本课内容;5这节课能反映教师正常的教学水平吗如果没有听课者,教师会怎么上,等等;请看如下案例：怎么样才算启发思维听课者不能简单地以课堂上举手的人数多少来判断,而应这样分析：如果问题刚提出,全班都举手,说明提的问题过于简单;相反,一个问题提下去,开始无人举手,但看得出学生们在思考,几秒钟后,有的孩子露出了有所领悟的表情,举起了手,渐渐地举起的小手增多了;这显然是一种更佳的教学效果;久而久之,听课者就会逐渐具备透过现象思考本质的能力;当然,上述的听、看、记、想等心智活动不可割裂,而需协调合作、联动推进;联动是有效听课的真谛;熟能生巧,当我们掌握联动的技巧时,听课就会成为“累并快乐着”的事;三听课后：及时整理,认真回味课堂记录的速度总是有限的,有遗漏之处也在所难免,这就需要教师在课后第一时间给予回忆补充、整理反思;有疑问之处可以通过与上课者交流、与其他听课者交流的方式予以理清,并养成及时撰写听后记的习惯北仑教育博客正是新教师记录所思所得的好平台;针对所听的各堂课,听课者要取其优者借鉴之,取其劣者避免之;即使是一听一得、甚至是几听一得,都弥足珍贵,它们就像散落在你专业成长中上的颗颗“珍珠”,只待有心的你创造机会将其串成精美的“项链”;三、听课三注意1、提前进入课堂,做好倾听准备;2、手机设成振动、无声或关机,一般情况不通话;3、勿相互议论,不影响他人;总之,作为新教师,如果你每次听课都能努力具备听课三条件,遵循听课三步曲,做到听课三注意,那就能真正站在“巨人的肩膀上”健康成长,登高望远,御风行速;评课篇有人把老师上课比作“画龙”,把评课比作“点睛”,“龙”因“睛”而腾飞,评课之重要性不言而喻;“外行看热闹,内行看门道”,一节课往往因专业的评课而精彩,上课者因专业评课而茅塞顿开,听课者因专业评课而豁然开朗;评课不是一门简单的学问,却蕴含着无限拓展的空间;新教师该如何评课呢评课应该注意些什么呢教研犹如一张网,这张网从中心向四周辐射,又从四周向中心深化,其中学校教研,是教研工作网络的基本单位和关键环节;如何促进教学质量的提升,稳步推进学科的健康发展,是小学英语教研工作的长期任务;。
教师如何听课评课
教师如何听课评课一、教师如何听课。
（一）听课前要做准备工作听教师个人讲课前要做好准备工作。
听同学科的课要先明确课标要求，再剖析教课内容，要知道教课重难点，理清知识构造。
听其余学科的课时也要尽量预先认识讲课内容，有条件的能够先进行预习。
（二）听课中要察看和记录教师听课要高度集中注意力，浑身心的投入。
在讲堂上不单要听，还要看，要认真捕获讲课者的语言和表情，记下他每个教课环节和教课方法。
教师要一边听，一边察看思虑。
既要看教，也要看学，两者兼备。
看讲课者对教材的研究，要点的办理，难点的打破，教法学法的设计，教课基本功的展现。
看学生的学，要看学生的讲堂表现，看学习参加的情绪，学习的习惯。
整体上要看教师主导作用和学生主体地位有机联合。
有时教师听课也不必定非要八面玲珑地凝视讲堂上的每个方面。
依据讲课者的特点和听课者的目的，能够适合有所重视。
听课应详细记录讲堂的教课过程，更要记下自己的主观感觉和零星评析。
（三）听课后要思虑和整理教师听完课后应进行频频的思索，与自己的课进行比较、研究，取长补短。
同时能够研究讲课者的教课基本功和课前备课状况。
每个教师在长久教课活动中都可能形成自己独到的教课风格，不一样的教师会有不一样的教法。
听课的老师就要擅长进行比较，研究、正确地评论各样教课方法的优点和缺点，并联合自己教课实质，汲取别人有利经验，改良自己的教课。
二、教师如何评课。
（一）从教课目的上剖析教课目的是教课的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是权衡课利害的主要尺度。
因此剖析课第一要剖析教课目的。
第一，从教课目的制定来看，要看能否按课标要求拟订，能否全面、详细、适合。
其次，从目标达成来看，要看教课目的能否是明确地表此刻每一教课环节中，教课手段能否都密切地环绕目标，为实现目标服务。
要看讲堂上能否赶快地接触要点内容，要点内容的教课时间能否获得保证，要点知识和技术能否获得稳固和加强。
（二）从办理教材上做出剖析评析老师一节课上的好与坏不单要看教课目的的拟订和落实，还要看讲课者对教材的组织和办理。
怎样进行有效听课与评课
怎样进行有效听课与评课听课者，其实是具有双重身份者，既是学习者又是评判者，所以听课者是带着学习与评判的身份进行听课。
既学习他人在课堂上教学的优点、亮点，将它转化到自己的教学中去；又从对方的教学中发现对方在教学中存在的问题，提出自己中肯有效地建议，帮助对方提高课堂教学的能力与效果。
这是听课者听课的目的，切不可忘了这个目的而听课。
哪怎样去听课呢？一、听课（一）听课类型我认为听课可分为二大类，一是从对方上课整体上来听课，那要从课堂的导入怎么导入，讲授新课怎么展开，采用什么方法落实知识点，重点落实情况与难点有没有突破，教学环节齐不齐全、顺不顺畅，如何收尾，课堂氛围怎么样，师生互动情况怎么样等等；二是专题听课，比如这节课专门听教学者在这堂课对知识点采用什么方法解决落实课堂的知识点，那么听课者只要从对方的教学方法方面有针对性地关注、分析、整理就可以了，其他的一概可以不管。
（二）听课目的根据听课类型，听课的目的也可分为二种，一是整体听课，即听教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂气氛等，从这堂课的整体上的情况如何；二是专题听课，听课者是带着一定的任务，针对教学具体方面内的目的而展开听课，如教学方法、师生互动等等，从而有针对性地进行听课，听课后针对这方面进行研究提出自己的见解，帮助教学者解决存在的困难，提高教学者执教的能力与水平，从而达到提高教学效果之目的。
又如何进行评课呢？二、评课评课带有很强的艺术性，就看评课者自身的评课功底与能力了，评课也可分为二大类，即整体评课与专题评课。
（一）评课类型1、整体评课。
评课者从上课者的教学环节、教学方法、重难点、师生互动、课堂氛围等全方位进行评课。
2、专题评课。
评课者已知上课者存在的具体方面的问题，进行有针对性地展开专题评课。
（二）评课目的听课者往往带有某种目的而进行听课，所以评课的方向也带有针对性，通常可分为二种评课目的，即整体评课和专题评课。
1、整体评课。
整体评课往往是针对初教者，进行整体听课，进而整体评课，旨在提高教学者整体教学水平与能力，所以从整体上进行评课，以达到提高教学者整体教学水平与能力；对于上公开课者，听课者也需要从整体上进行听课，对教学者从整体上给予客观、公正地评价，是对教学者的尊重与提高，同时也是对学习者的一种整体提高。
有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节包括：
1. 准备环节：在听评课之前，需要对教师的授课内容进行预习，了解教学目标、教学方法和教学资源等。
同时，还需要准备记录听课笔记的工具，如纸笔或电子设备。
此外，还可以准备一些提问或观察重点，以便在听课过程中更加有针对性地观察和记录。
2. 听课环节：在听课过程中，需要全神贯注地倾听教师的讲解和学生的反应。
可以注意教师的语言表达、教学方法、教学资源的运用，以及学生的参与程度和学习效果等方面。
同时，还可以记录下关键的教学环节、教学策略和教学效果等信息，以便后续的评价和总结。
3. 评价环节：听评课之后，需要对教师的授课进行评价。
可以根据听课笔记和对教学过程的观察，对教师的教学能力、教学方法和教学效果等方面进行评价。
评价可以包括教师的优点和不足之处，以及对教师的建议和改进方向等。
评价过程中，需要客观公正地分析问题，并提出合理的建议，以促进教师的教学能力提升。
有效听评课的三个环节
有效听评课的三个环节评课是指教师在完成教学任务后，与同伴相互交流、互相学习的一种方式。
通过评课，教师可以收获更多教学策略和教育理念，优化自己的教学方法。
听评课是教师认真参与评课的前提，但如何有效听评课，也是教师必须掌握的重要技能。
下面将为大家介绍三个有效听评课的环节。
一、前期准备在评课前，教师需要对该评课的背景、评课内容、评课人等事项进行充分了解。
这样有利于教师对于评课的主题有一个基本的了解，并且能够提前准备一些想要了解或需要了解的问题，使得评课效果更好，更能快速地适应现场的情况。
因此，就目前而言，教师必须要认真准备评课，以提高评课效果和质量，从而实现更好地做了解和学习的效果。
二、听课过程在听评课的过程中，教师需要注意以下几个方面：1、备好笔记工具听课前，教师需要准备好笔记工具，例如笔、稿纸、电脑等。
通过这些工具，教师可以及时记下自己感兴趣的点和信息，从而提高自己听课的效率。
2、认真听讲在听课过程中，教师需要认真听讲，将自己的注意力集中在讲话人的身上，不要想其它的问题，避免转移注意力。
同时需要尽量去除干扰，例如关掉手机等。
3、积极提问在听评课过程中，教师可以积极和其他听众提问，通过交流其它的听者比自己更容易理解新的知识。
同时询问问题也是一个理解评论的好方法，避免了一笔而成的知识结构。
三、听后反思评课后，需要对听课体会和感悟进行反思总结。
理解自己的优点，并逐渐掌握评课的方法，以提高在评课中的表现。
教师可以将评课中的建议进行总结，不断完善自己的教学方面的研究和实践，从而更加专业化和多元化。
同时教师可以通过反思提高对于教学的认识度和掌握掌握评课的方法和技巧。
总而言之，在听评课过程中，教师需要做好前期准备工作，认真聆听评课内容，并及时地总结汲取自己学到的经验和教训。
通过这三个环节的有效处置，教师能够更好地参与评课，更好地推广优良教育的想法和理念，使教育实践更为有效化。