音乐课堂中的有效聆听
在音乐教学中培养学生的倾听能力
在音乐教学中培养学生的倾听能力对于孩子来说，首先要善于倾听——这是学习的关键。
音乐是听觉的艺术，学会倾听的重要性不言而喻，培养学生愿意听，培养学生听的习惯和能力，已成为小学音乐教育的重要任务。
一、让学生在激励中愿意倾听场景一：音乐课上学唱《小树叶》。
由于两段节奏不尽相同，学生唱第二段时容易被第一段影响使唱歌走调，教师示范后叫一个学生歌唱，检查是否唱对。
这时仍有许多学生要唱，还有其他的学生插嘴跟着唱。
甚至有些学生不再听，自己私下轻唱“交流”，很少有学生听别人唱。
接着请另一学生唱，往往又重复别人的错误。
上述现象在音乐课上是常见的。
思考：在低年级课堂教学中，有些教师很欣赏学生的演唱，认为这是新课程理念下的一种好现象。
其实这是个误解。
教育理论和实践早已证明：教师鼓励学生积极表现的同时，必须努力去培养学生认真倾听、尊重他人的好习惯。
解决策略：（1）语言鼓励。
适当的语言激励可调动学生学习的积极性，也是培养学生的倾听习惯的重要手段。
教师不要吝啬赞美，要让学生养成仔细听、认真听的好习惯。
（2）角色扮演。
让学生扮演小老师，往往会起到事半功倍的效果。
这样，孩子们会听得更仔细，而且会等到学生一唱完，再举手发言。
二、让学生在引导下学会倾听场景二：苏教版音乐一上《小猴子》，先导入：小朋友们，森林里新盖了一所动物学校，今天开学了，让我们一起唱着歌去看看。
开始律动：《上学歌》。
然后让学生听赏：你们听，是谁一大早上学来了，请你用身体动作来告诉大家。
1. 播放活泼欢快的音乐，学生表现出兔子、袋鼠、小猫、小狗等小动物形象第一组小朋友演兔子，随着音乐跳跳跳，跳跳跳。
二三两组拍节奏2/4×××2. 播放低沉缓慢的音乐，学生表现出大象、老虎、狗熊、乌龟等动物形象。
第二组演乌龟，随着音乐爬爬爬爬，其他两组跺脚。
2/4 ××3. 播放优美抒情的音乐，学生表现出孔雀、天鹅、小鸟、蝴蝶等动物形象第三组来演小鸟，动作改成拍节奏。
音乐课堂上如何培养学生的倾听习惯
音乐课堂上如何培养学生的倾听习惯倾听是一种尊重他人的表现，倾听也能从他人那里学到知识。
音乐可以净化人的心灵，沉醉于音乐之中你可以感受到巨大的意识洗礼，当倾听音乐成为一种习惯，我们就可以陶冶自己的情操，使自己的性情变得和谐。
音乐课标中也明确的指出“要坚持以音乐为本，倡导完整而充分的聆听，并将其贯穿于音乐教学的全过程”。
因此我们在课堂教学中必须突出音乐听觉体验，中心点是“听”，围绕听来开展多种多样的教学活动，可以说聆听是打开音乐殿堂之门的一把金钥匙。
根据学生特点，我从如何培养学生倾听习惯总结了以下几点：一、创设情境，提高倾听兴趣在音乐教学过程中，创设有效情境可以激发学生学习音乐的兴趣，唤起学生情感体验，引发学生联想和想象，培养学生音乐审美情趣和审美能力。
情境的创设，可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，锻炼他们的思维，培养学生良好的聆听习惯。
二、利用多种教学原则，建立聆听的自信心1、三个和尚都对原则音乐是时间的艺术，在欣赏乐曲感受音乐形象时，因个人认识、感受不同产生不同的情态，这是艺术欣赏的特点。
正是由于这个特点，要尊重儿童个性，强调欣赏中个性独特的感受，要求学生不要人云亦云，不要做想象的懒汉，力争创造与众不同的音乐形象。
教师还应当多想方设法开拓想象的空间，促使学生独立思考，激发学生的语言表达与想象能力，加强对作品音乐形象的理解。
学生对音乐作品认识理解只要掌握基本的音乐情绪，不违背作品的原意，都应给予鼓励，这样，可以保护学生感受音乐的独特性。
此外我们还可以在学生不同的音乐体验中了解学生的欣赏发展水平，从而不断改进自己的教学，使学生的聆听能力不断提高，逐渐使他们会听爱听渴望听，我们不是做数学题，坚持三个和尚都对的原则是欣赏教学中非常重要的手段，在此基础上进行正确的引导是欣赏教学的路径，让学生热爱音乐艺术是我们的最终目标。
这不是容易做到的，需要教师有宽容的心态和欣赏学生的能力，更要对音乐作品有宽泛的把握。
浅析音乐教师如何有效地聆听音乐课堂教学方法
教学篇•教学反思浅析音乐教师如何有效地聆听音乐课堂教学方法李蕊君（重庆市华蓥中学）摘要：听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。
课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉地观察，就可洞察到很多值得探索、深思的地方。
听课是初为人师的起点，也是提高教师素质、提升教学质量的重要方式。
关键词：音乐教师；课堂教学；教学方法一、听评课例的意义教师专业发展的重要途径就是同行间的相互学习和交流，而学习和交流的主要手段就是教师同行间的相互听课。
听课的目的在于学习好的教学方法和手段，特别是同课异构对于同教材的深度挖掘和个人教学能力有非常大的提升，能真正提高我们自身的教学技能。
评课的目的就是对课堂教学的实施进行反思和总结。
取其精华，弃其糟粕。
通过这样的一种方式来提升教师自身的专业能力和教学能力。
二、聆听课堂教学教师的现状全国各个区域都设有教研室，针对不同的学科还安排有专门的教研员，并定期组织本区域本学科的教研活动。
在学校内，同学科同年级的教师也有专门的教研组、备课组，定期按时完成教研、备课计划和活动。
很多学校甚至硬性规定了每位教师每学期听课不少于15~20节，相关的教研组长和领导听课的节数会更多。
比如，某学校就明确要求领导每学期听课不少于30节。
那么，在教育部门和学校的要求规范下，每位教师的教学能力是不是都很高呢？每次听课评课是不是都能有较大的收获呢？笔者曾经跟很多同行交流过这个问题，发现很多教师特别是年轻教师，每次听课除了有听课记录之外，似乎别无所获，没有要求评课的时候，都不会去思考这堂课存在的问题和突出的优点，甚至教研会上，要求评课的时候不知道该怎么评，找不到方向，无法组织语言，针对这些现状，笔者总结了自身的一些经验，便于大家参考。
三、听课堂教学的方法建议听课，是每位教师必修的功课，那么我们怎样来听一节课，是盲目、随意还是有目的地听？怎么来听？就是为了写听课记录么？那答案肯定是否定的，我们做任何一件事都是有目的的，为什么要听课，就是要吸取别人优秀的经验，所以，我们在听一节课之前，你首先要做好准备工作，熟悉教学内容并提前设计好自己的教学计划，带着自己的计划去听别人这堂课是怎么设计的，为什么会有不同？哪种方式和教学手段更好？不要在教材内容什么都不熟悉的情况下去听别人的课，那样你将会一无所获。
聆听,音乐课堂最美的教学语言
聆听，音乐课堂最美的教学语言音乐课堂是一个特殊的教学环境，它不仅仅是传授音乐知识和技能的地方，更是培养学生音乐素养和审美情趣的地方。
而在音乐课堂中，聆听是最为重要的教学语言，因为音乐的本质就是通过听觉感知和传达。
如何用最美的教学语言去引导学生聆听，是每位音乐教师都需要思考和实践的问题。
本文将分享一些关于聆听在音乐课堂中的重要性以及如何运用最美的教学语言去引导学生聆听的方法。
让我们来探讨一下为什么聆听是音乐课堂中最美的教学语言。
音乐是一种通过声音来传达情感和表达意境的艺术形式，而聆听就是我们去感知这种声音，去理解和领悟其中的情感和意境的过程。
在音乐课堂中，学生通过聆听来感知和理解不同的音乐作品，通过聆听来感受音乐所传达的情感和内涵，通过聆听来培养自己对音乐的欣赏和理解能力。
因此聆听是音乐课堂中最基本、最重要的教学语言，也是最能触动学生心灵的语言。
那么，如何用最美的教学语言去引导学生聆听呢？我们需要给学生营造一个安静、专注的学习环境。
在音乐欣赏的过程中，学生需要集中精力去感知和理解音乐作品所传达的内容，这就要求教师在课堂上给学生营造一个安静、专注的学习氛围。
可以在开始欣赏音乐作品之前，进行一些放松、专注的准备活动，让学生进入一个放松、专注的状态，然后再进行音乐欣赏。
这样可以帮助学生更好地聆听和理解音乐。
我们需要选择适合学生年龄和兴趣的音乐作品。
在音乐课堂上，教师可以根据学生的年龄和兴趣选择适合的音乐作品进行欣赏和教学。
对于小学生，可以选择一些简单、节奏感强的音乐作品，让他们通过跟着音乐的节奏动起来；对于中学生，可以选择一些具有一定深度和内涵的音乐作品，让他们通过音乐去感受人生的意义和价值。
选择适合学生年龄和兴趣的音乐作品，可以更好地引导学生聆听并产生共鸣。
我们还可以通过一些有效的引导方式来帮助学生更好地聆听音乐。
在欣赏音乐作品时，可以先给学生一些背景知识和简要介绍，让他们对音乐作品有一个大概的了解，然后再进行具体的欣赏和分析；或者可以通过提出一些开放性的问题来引导学生去聆听和理解音乐作品，比如问学生这首音乐作品给你带来了什么样的情感和联想，或者问学生这首音乐作品背后的故事是什么，这样可以激发学生的兴趣和思考，从而更好地聆听和理解音乐。
聆听,音乐课堂最美的教学语言
聆听，音乐课堂最美的教学语言音乐是一门美妙的艺术，能够触动人心，传递情感，激发创造力。
而在音乐教学中，聆听则是最重要的环节之一。
通过聆听，学生可以深入体会乐曲的情感、表达和技巧，从而提高音乐素养，培养音乐才华。
如何在音乐课堂中运用最美的教学语言，引导学生进行聆听和体验，是每位音乐教师应该思考的问题。
一、聆听是音乐教学的核心在音乐教学中，聆听是非常重要的一环。
通过聆听，学生可以全面地了解乐曲的结构、旋律、节奏、和声等元素，从而更好地理解和表达音乐。
聆听可以使学生感受到音乐的魅力和韵味，激发学生的想象力和创造力，提高他们的审美情趣和音乐表达能力。
聆听在音乐教学中具有不可替代的地位。
二、创设良好的聆听氛围在音乐课堂中，创设良好的聆听氛围是非常重要的。
教师可以通过调节灯光、控制噪音、布置场景等方式，营造出安静、神秘、专注的氛围，让学生可以完全沉浸在音乐中，感受到音乐的美妙。
教师还可以利用多媒体设备，播放音乐视频，让学生通过视觉、听觉的双重感受，更好地理解和体验音乐。
这样一来，学生就可以更加全面地了解和感受音乐的魅力，提高他们的音乐素养和表达能力。
三、引导学生进行深度聆听在音乐课堂中，教师应该引导学生进行深度聆听，让他们在聆听中感受音乐的情感、表达和技巧。
为此，教师可以采用“分析-感受-表达”三步法引导学生进行聆听。
教师可以向学生介绍乐曲的背景、风格、结构等信息，让学生从理性的角度去认识和分析乐曲；教师可以让学生通过聆听深刻地感受乐曲所表达的情感、内涵和技巧，让学生从感性的角度去理解和体验音乐；教师还可以引导学生通过声音、乐器、肢体等方式进行表达，让学生从表达的角度去诠释和演绎音乐。
通过这样的引导，学生可以更加全面地认识和感受音乐，从而提高他们的音乐素养和表达能力，培养他们对音乐的热爱和兴趣。
四、运用美妙的教学语言在音乐课堂中，教师应该运用美妙的教学语言，引导学生进行聆听。
美妙的教学语言，首先要具有丰富的音乐知识和专业素养，能够准确地描述乐曲的结构、旋律、节奏、和声等要素，让学生能够更加清晰地理解和感受音乐。
小学低段音乐课堂聆听有效性课题研究方案
《小学低段音乐课堂聆听有效性》课题研究方案一、课题的研究背景及意义（一）国内研究趋势纵观我国目前音乐学科教学的现状，我们不难发现：十多年的新课程改革已经给音乐教学带来了巨大的变化：音乐课堂从起初的“花哨”慢慢走向“朴实”、从“以教师为中心”转变为“以学生为中心，以学生发展为中心”、从“教教材”转变为“如何关注和利用音乐本体”、各地也纷纷开展了“有效歌唱教学”等“有效性”课堂教学的研究，聆听有效性则是一切音乐实践活动赖以进行的基础，音乐课堂的“高效”成了我们的追求目标。
（二）问题的提出及意义音乐教学的各个环节，都涉及听觉感知，如节奏感、音高感、旋律感、和声感等等都是审美能力的基础，音乐教学的基础也应该首先放在听觉能力的培养上，当然，教学中教师们都能关注“有效聆听”，但什么才是真正的“聆听”“有效聆听”呢？小学低段音乐聆听如何在实践中凸显有效性呢？《音乐课程标准》指出：音乐是听觉的艺术，听觉体验是学习音乐的基础。
发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。
从这个意义上讲，音乐听觉的发展、听觉体验便是“聆听”能力的培养。
只有聆听能力的培养，才能进一步培养学生的音乐审美能力，健全人格、丰富学生的内心世界。
所以，“聆听”是入耳又入心的生命活动。
苏霍姆林斯基认为：“我们的音乐教育，既不是为培养作曲家，也不是为培养演奏家，主要是培养合格的听众。
”日本小提琴家、音乐教育家铃木镇一认为，聆听的习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标。
美国现代音乐家爱伦-科普兰在《怎样欣赏音乐》一书中说：“如果你要更好的理解音乐，再也没有比聆听音乐更重要的，什么都代替不了聆听音乐”。
于是，“聆听”成了重中之重。
在欣赏音乐作品时，教师想着法子、变着花样让孩子们主动去聆听，去参与体验，我们的音乐课堂出现了勃勃生机，出现了一些“热热闹闹”。
但若细心观察，在日益追求有效课堂的今天，聆听有时却是低效甚至无效的。
在音乐教学中，聆听是一切音乐活动的根本，“聆听”的有效性直接决定了学生审美能力的发展、音乐课堂的有效性。
聆听,音乐课堂最美的教学语言
聆听，音乐课堂最美的教学语言在音乐课堂上，老师的语言和声音是起到至关重要作用的。
语言是教师与学生之间沟通的桥梁，也是教学内容表达的媒介。
而在音乐课堂上，老师的声音更是直接影响到学生对音乐的感知和理解。
聆听，音乐课堂最美的教学语言，就成为了教学中最重要的元素之一。
聆听是音乐课堂中最基础的一项技能。
音乐是一门艺术，需要通过听觉来感知和理解。
在教学中，老师的语言应该是清晰而准确的，让学生能够准确理解教学内容，并且能够对音乐作品进行正确的表达和演奏。
在语言表达上，老师需要特别注意用词的准确性和语速的控制，尤其是在教学生乐理知识和演奏技巧的时候，更应该言辞准确，清晰易懂，以便学生能够更快地理解和掌握知识。
适时的语速和语调变化也可以使语言更加生动有趣，吸引学生的注意力，让他们更主动地投入到课堂中，从而更好地理解和学习音乐知识。
音乐课堂最美的教学语言，应当包含了丰富的声音表达。
音乐是一门需要用声音来表达和演绎的学科，因此在教学中，老师的声音应该是具有丰富表情的。
在讲解音乐知识和技巧的时候，老师的声音可以通过语调的变化来表达不同的情感和意义。
在讲解激情澎湃的乐曲时，老师可以用放松而激昂的声音，来唤起学生内心对音乐的热情；而在讲解轻柔细腻的音乐作品时，老师可以用柔和细腻的声音，来引领学生进入音乐的情境。
通过声音的表达，可以更生动地展现音乐的魅力，使学生更深刻地体验音乐的美妙。
音乐课堂最美的教学语言，还应该充满了耐心和关爱。
在音乐教学过程中，学生可能会遇到各种各样的困难和挑战，而老师的语言就成了学生的支撑和鼓励。
在遇到困难时，老师的鼓励和安慰可以使学生更有信心地面对挑战，并且能够更积极地解决问题。
老师的耐心和关爱也能够让学生感受到音乐的美好和文化的温暖，从而更加热爱音乐，更加努力地学习音乐。
在语言表达上，老师可以用亲切和温和的语气来与学生交流，让学生感受到老师的温暖和关怀，从而更主动地投入到音乐学习中。
音乐课堂最美的教学语言，还应该具有启发和激励的力量。
聆听,音乐课堂最美的教学语言
聆听，音乐课堂最美的教学语言音乐教育是培养学生审美情趣和音乐素养的重要途径，而音乐课堂中最美的教学语言无疑是聆听。
聆听不仅是音乐学习的基本功，更是传达音乐情感和情境的重要手段。
在音乐课堂上，教师们需要通过聆听引导学生感知音乐的美，培养学生的音乐表现力和欣赏能力。
本文将探讨音乐课堂中聆听的重要性，并分享一些提高学生聆听能力的教学方法。
一、聆听在音乐教育中的重要性在音乐教育中，聆听是学生感知音乐、理解音乐和表现音乐的重要途径。
通过聆听，学生可以感知音乐的节奏、旋律、和声和音色等要素，理解音乐的情感表达和艺术内涵，表现音乐的意境和情感。
聆听是音乐学习的基础，也是培养学生音乐素养和审美情趣的关键。
聆听可以激发学生的音乐兴趣，促进学生的情感表达。
音乐是一种情感语言，通过聆听，学生可以感受到音乐中蕴含的丰富情感，激发自己的情感共鸣，从而更好地表达自己的情感。
良好的聆听体验可以激发学生对音乐的热爱，促进学生对音乐的深入理解和情感表达。
聆听可以培养学生的音乐表现力和欣赏能力。
通过聆听优秀的音乐作品，学生可以学习到各种风格和形式的音乐，丰富自己的音乐素材，拓展自己的音乐视野，提高自己的音乐表现力和欣赏能力。
教师们需要在音乐课堂中注重聆听教学，引导学生通过聆听来感知音乐的美，理解音乐的内涵，表现音乐的情感，培养音乐的鉴赏能力。
二、提高学生聆听能力的教学方法1. 聆听引导2. 聆听分析3. 聆听演示4. 聆听评价在音乐课堂中，教师可以通过聆听评价的方式来提高学生的聆听能力。
教师可以安排学生进行音乐作品的聆听评价活动，让学生在聆听音乐的过程中，表达自己的感受和见解，分享自己的聆听体验，从而提高学生的音乐表现力和欣赏能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
音乐课堂中的有效聆听
音乐是听觉得艺术，聆听是一切音乐活动的根本。
发展学生的音乐听觉应当贯穿于音乐教学的全部活动中。
聆听便成了音乐教育主要的审美活动之一，还成了其中重要的教学方法。
而事实上，部分课堂还经常出现滥用聆听、无效聆听等现象，他们违背了学生的身心发展规律与特征，有悖于新课程倡导的“以音乐审美为核心”的基本理念。
现象一：这是一节音乐欣赏课，教师告之学生曲名后，便播放音乐，要求学生边听边做动作。
于是，学生异常活跃，以至于完全听不清音响，课堂上热闹非凡，很多孩子趁机痛痛快快地玩了一番……这样的聆听，谈何情感体验呢？
现象二：学唱二声部歌曲，教师要求学生随钢琴伴奏合作演唱。
于是，学生都“投入”地放声歌唱，渐渐地教师的琴声听不见了，旋律唱得越来越不着调了……此时，教室若能稍稍强调演唱中的“相互聆听”，还会有这样的效果吗？
以上现象虽显极端，但确实存在。
假如教师重视学生的聆听习惯和聆听能力的培养，结果会是大不相同。
什么是聆听？聆听是集中精力认真地听，指虔诚而认真地听，带有尊敬的色彩。
一、欣赏教学中的聆听，强调聆听的过程性，应遵循以下原则：不要用过多的讲解代替学生的听觉；不要用自己的理解代替学生的感觉；不要用“支解的碎片”代替完整的音乐。
二、歌唱教学中的聆听，重视学唱前的聆听，学唱前的聆听是新歌教唱的必经环节，或教师范唱，或听音响。
目的是使学生熟悉新歌旋律，并对之产生初步的情感体验。
聆听时应该要求学生养成初听歌曲的良好习惯，即要“静听”。
聆听新歌的次数由教师掌控，可根据歌曲难易程度及学生的接受水平来决定。
值得注意的是，重复聆听歌曲时，教师切忌停留在“单纯重复”的阶段，应该逐步提高聆听要求，每次聆听目的应非常明确，聆听难度依次提升，聆听要真正能为学唱服务，体现出“有效的聆听”。
学唱过程中的聆听，根据学唱需要有选择地聆听，如音准、节奏有问题，可听老师唱或优秀同学唱；声部合作有问题，就应该引导学生相互聆听，学生要学会听教师的琴声，听对方声部演唱，听自己声部等，这是需要长期坚持的一种重要的教学方法。
三、开展有效聆听，有利于学生整体素养的提高，在具体操作中还应注意以下几个方面：
1、教师应首先要拥有良好的聆听意识，重视引导学生聆听，才能使聆听变的有效。
2、聆听教学要体现梯度性，聆听要求要循序渐进、由浅入深、由易到难，遵循学生身心发展的规律与特点，体现学生在聆听中的进步。
3、聆听教学应具有长期性，不是一朝一夕能练成的，教师应有目的有计划扎实地进行。
4、聆听应该讲究音响的质量，保证音响的播放质量直接影响学生美好审美体验的产生。
聆听伴随音乐始终，有效聆听也将伴随课堂教学始终。
让学生学会聆听，运用有效聆听，感悟音乐的真谛，享受美好的人生。