音乐教学中的互动环节
互动教学在小学音乐教学中的应用分析
互动教学在小学音乐教学中的应用分析互动教学是一种以学生为中心，强调学生主动参与和交流的教学方式。
在小学音乐教学中，采用互动教学的方法可以有效激发学生的学习热情和兴趣，提高学习效果，让音乐教学变得更加生动有趣。
一、利用多媒体技术进行互动教学在小学音乐教学中，利用多媒体技术开展互动教学是一种十分有效的方法。
教师可以通过投影仪将音乐视频、音乐游戏、音乐动画等内容呈现给学生，引导学生在观看、玩耍的过程中，主动提问、思考和互动。
这种方法可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，同时也有利于让学生了解音乐文化知识。
二、采用游戏教学方法进行互动教学游戏教学是一种非常适合小学生的互动教学方法。
在音乐教学中，老师可以适当地增加一些音乐游戏环节，让学生在欢乐的氛围中学习音乐。
比如可以设置“找节奏”、“找旋律”等游戏，在游戏中培养学生发现、听、唱、记、做齐五方面的能力。
这种教学方式有效激发了学生的学习兴趣和积极性，提高了音乐课堂的教学效果。
三、采用互动式探究和合作式学习的方法进行互动教学采用互动式探究和合作式学习的方法进行互动教学，是当前音乐教学的热门教学方式。
在音乐教学中，可以采用互动式探究和合作式学习的方式，让学生们在探究和研究音乐知识的过程中，相互配合、交流合作，促进了师生之间的互动。
比如可以开展学生探究音乐乐理知识的活动，小组分工合作，通过发现问题、讨论解决问题的过程，让学生们逐步建立对音乐基本知识的理解和认识。
四、利用音乐表演展示的方式进行互动教学音乐表演展示是一种非常适合小学音乐教学的互动教学方式。
在教学中，老师可以组织学生参加音乐比赛、音乐会等活动，让学生们有机会展示自己的音乐才华和魅力。
这种方式有利于激发学生的学习兴趣和创造力，让学生们更加积极地参与到音乐教学中来。
试论幼儿园音乐教育活动中的师幼互动策略
试论幼儿园音乐教育活动中的师幼互动策略随着幼儿园音乐教育的发展，师幼互动已经成为其中一个非常重要的方面，因为它可以有效地提高幼儿的学习兴趣和参与度，增强其音乐素养以及促进亲子沟通。
本文将主要探讨幼儿园音乐教育活动中师幼互动策略的应用，以及其重要意义。
一、幼儿园音乐教育中的师幼互动策略1、多元化的教育方式多元化的教育方式是幼儿园音乐教育中的重要策略之一。
教师可以采用互动式的教育方式，包括通过唱歌、游戏、舞蹈和音乐教材等多种形式，来鼓励幼儿积极参与学习。
例如，幼儿可以通过朗诵歌词来提高儿歌的记忆效果，或通过角色扮演来增强音乐理解力和表达能力。
同时，幼儿园还可以借鉴一些国外先进的教育方式，如“笛梦教育法”、“欧洲音乐律动教育法”等来丰富自己的教育经验，提高教学质量。
2、情感互动情感互动是师幼互动的重要方面之一。
在音乐教育活动中，教师可以适当地安排一些互动活动，如表演、作品展示等，来增加师生之间的情感互动，提高幼儿的参与度和体验感。
此外，在教学过程中，教师应该注重对幼儿的情感关注，及时给予肯定和鼓励，以提高幼儿的自信心和情感稳定性。
3、探索式学习探索式学习是幼儿园音乐教育中的重要策略之一。
该方式可以有效地激发幼儿的好奇心和课堂参与度，增强幼儿的创造性和思辨能力。
然而，在进行探索式学习的过程中，幼儿的学习步骤可能会比较缓慢，这就需要教师给予一定的耐心和鼓励，在保证课堂秩序的前提下，让幼儿自由地进行探索和学习。
二、师幼互动策略的重要意义1、促进幼儿的积极参与师幼互动有助于激发幼儿的学习兴趣，提高其积极参与的意愿。
在音乐教育活动中，教师和幼儿之间的互动可以有效地减轻幼儿的压力，增强其课堂主动性和参与性。
因此，师幼互动策略也是提高课堂效率和教学质量的重要手段之一。
2、促进亲子沟通音乐教育活动是师生之间互动的一个重要渠道，也是促进亲子沟通的重要途径之一。
教师和家长可以在课堂上进行互动，分享孩子的成长经历和成果，同时激发家长对孩子的关注和理解。
浅谈小学音乐教学中的有效互动
浅谈小学音乐教学中的有效互动摘要：互动教学模式可以有效弥补传统教学模式的缺陷，进而有效提升教学效率，这有利于发展学生的想象力和创造力。
将互动教学模式应用于小学音乐课堂，有利于促进学生和教师之间的互动，增强学生的主观能动性，使他们以饱满的热情学习音乐知识，提升音乐综合能力。
基于此，以下对小学音乐教学中的有效互动进行了探讨，以供参考。
关键词：小学音乐教学；有效互动；策略引言在音乐教学中，和谐的交流互动是促进学生有效认知、丰富音乐学习体验的动力，是激励学生表达真实情感、尽情抒发音乐感悟、促进身心健康发展的有效形式。
但在实际教学实践中，教师发现音乐课中师生互动还存在许多亟待改进的方面，仍受到教师自身的综合音乐素质、学生的音乐基础素能、课堂实施中的客观性因素等制约。
一、音乐互动式教学模式概述音乐互动式教学模式其根本目的就是为了能够使学生参与到课堂教学活动中，从而设计具有针对性的教学活动，引导学生能够将全身心投入到课堂活动中，在教师的引导下学习音乐知识。
通过与教师、其他学生之间的互动与交流，来深化对音乐知识的了解，并在交流中逐渐提升团队合作能力、交际能力等综合素养。
通过在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，一方面，可以加深小学生对音乐节奏感、音乐韵律的把握，另一方面，也可以有效的提升小学音乐课堂教学质量与教学效率。
教师在小学音乐课堂中开展音乐互动式教学，充分尊重小学生作为课堂学习主体的地位，使小学生在互动中能够在潜移默化中感受音乐节奏、音乐韵律，并逐渐形成良好的节奏感、韵律感，培养音乐审美能力。
在获得音乐学习成就感的基础上促使小学生产生学习音乐知识的兴趣，进而提升小学音乐课堂教学的质量与效率。
二、小学音乐教学中的有效互动策略（一）创设良好的互动氛围，奠定互动基础枯燥乏味的音乐课堂已经让学生失去了学习的兴趣，改变这样的现状，就需要教师与学生亲密互动，建立一种和谐温馨的师生关系。
创设良好的互动氛围可以使学生在一种被信任、被鼓励的学习情感下得到学习能力的提升。
音乐课堂互动环节设计要领——以一年级课堂为例
培 养到保 持增 进 的轨道 推进 ；应 强 化学 生对 音 乐 的感知 力 和欣 赏能 力 的培 养 ， 逐 步经 过开 发体验 到培 养提高 。从 中我 们 可 以看 出学 的技 艺提 高是 前后 衔接 、 逐段 递进 、 完 整有
序 的 内在 联 系， 、
自己 的 一 想 法 。
一
、
课 堂互动 的节奏设 计
人云 ： “ 乐 其道 ， 善其 事 ” 、音 乐教 师如果 能 多从学 生 的角 度 去了解学 生 的心理 需求 ， 上课 前多 思 考 ： 学生 喜欢 什 么？对什 么活动最 感兴趣 ？ 那 么肯定 会把学 生乐 于参 与的活
二、 课 堂互动 的效 果设计
我 们知 道一 个 人 对音乐 的持 久 兴趣 ，往 往依 赖 于他 对 音乐 知识 与技 能 的逐步 的加 深理 解 和技 能掌 握 。教 育部 颁
布 的音乐课 标 『 ｆ ］ 强 训对 学牛 的音 乐 兴趣 培养 应遵 循 从激 发
极 主动地 走进 音乐 ， 获得音 乐审 美体验 呢？就此笔 者想谈 淡
的过 程 。教育部 颁布 的《 音 乐 课程标准 》 也指出： 音乐 课 的教 学过 程是音 乐艺 术的 实践过程 。那 么 ， 对 刚 刚入 学一 年级 的
学 生来 说 ，教师该 如何 通过 课 堂互 动来 改善 学生 的 艺术 实 践， 引导学 生参 与 课堂各 个环 节 的音 乐活 动 ， 从 而使 学牛 积
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ４ ８ 一 ｆ ） １ ６ ４ — ０ ２
蔷 的瑞士 心理 学家 皮亚 杰 在儿 童发 展心 理学 研究 中 认为： 儿童 的发 展是存 环 境互动 巾获得 的 。皮 哑杰 倡导 的 建构 主 义理论 认 为 ，知识 的建构 过程 就是 学 习者 主动 建 构
幼儿园中班音乐教案活动交朋友——一种心灵的交流
幼儿园中班音乐教案活动-交朋友——一种心灵的交流在幼儿园中，音乐教育是非常重要的一部分。
音乐教育不仅可以培养孩子的音乐兴趣，还可以让孩子在音乐中收获快乐，在交流中学习沟通。
而在幼儿园中班，我们设计了一项音乐教案活动——交朋友，旨在让孩子在音乐和交流中感受心灵的交流，学会交朋友的技巧。
一、活动目标通过音乐活动的方式，培养幼儿的交际能力和合作精神，让幼儿在游戏中体验到交友的快乐和交友的技巧要领。
二、活动准备①温馨的音乐环境活动前，协调好音乐环境，可在教室内准备音响器材，并放上童声合唱或古典音乐等柔和的音乐，为孩子们营造一个温馨舒适、气氛温暖的环境。
②精心设置的活动规则活动前，老师应该对活动做出详细的规划，包括游戏规则、时间分配和奖励措施等方面，这不仅能够让孩子们有明确的目标，还能够减少产生冲突和不愉快的情况。
③互动性的玩具或奖品活动奖励可以考虑选购一些互动性玩具或奖品，如智能拼图、手工玩具、动物玩偶等，这些玩具或奖品可以在孩子们完成任务或者表现良好的时候，作为奖励进行发放，让孩子们更有动力和兴趣参与游戏。
三、活动流程1.物理热身老师可以设计一些物理热身活动，如操场上的慢跑、俯卧撑、引体向上等，可以有效地让孩子们动起来，增强他们的身体素质，也为后续的游戏活动打好基础。
2.唱游互动唱游互动是这个活动中最主要的环节。
在亲近和温暖的氛围中，老师会引导孩子们一起唱儿歌、玩那些带有互动性或者环节较多的唱游活动，让孩子们在音乐中为自己建立起一个美好的形象，增强自信心和表现力。
同时，老师还会悄悄地做一些观察和分析，了解幼儿们之间的相处情况，以便后续的交友活动更加有针对性和更加有效。
3.交友环节接下来，老师会进行一些交友环节的教学，使孩子们了解如何与朋友交往。
第一步，老师可以给孩子准备一些熟悉的物品，如玩具、球、书籍等，让孩子们在人群中找到与自己戴着一个相似的物品的小朋友。
第二步，老师可以设计一些团队游戏活动，例如“接力比赛”、“礼品分配”，让孩子们在游戏中明白团队合作的重要性，增强大家一起努力、互帮互助的意识。
浅谈小学音乐教学中的有效互动
浅谈小学音乐教学中的有效互动摘要：在小学音乐课程教学的过程中，学校以及教师应及时培养小学生的音乐创作才能，而这取决于教师与学生间、学生之间的有效互动。
这种互动默契的培养不仅可以激发学生学习积极性，开阔学生的视野和求知欲，促使学生对于音乐节奏、旋律、唱法等保持艺术兴趣，并跟随教师一起欣赏富有创新性、艺术性的音乐艺术作品。
音乐教学互动性的培养不仅需要学生敢于创作、热于表现，而且还要具备敢于挑战的能力。
因此，本文将针对小学音乐课程教学如何培养学生与教师有效互动开展策略方面来进行论证，并进而探讨其实际意义。
关键词：小学音乐课程；有效互动；艺术兴趣；引言：在小学音乐课程教学的过程中，教学互动的培养主要以教师与学生间的有效互动、学生之间合作互动为重点，致力于从实践教学中培养学习伙伴之间的默契度，并通过不断的认识与练习，从而发现自身潜力以及对于音乐学科的兴趣，通过富有创造力的音乐课程教学，从而不断加深学生对旋律、节奏、音符等知识的认识。
小学音乐教学在形成有效互动的过程中，一定要注重挖掘每个学生自身特质，并根据其个性发展，通过引导性的音乐技术教育，促使学生通过实践加深对于音乐作品的理解，在与班级同学不断的融合中，能够形成有态度的、有感情的、契合度高的音乐作品，不断收获进步。
小学音乐教学有效互动的培养与形成，一方面能够及时的引发学生去思考什么才是富有态度与情感的音乐作品，另一方面还能促使学生通过自身的努力与实践理解音乐作品隐藏的内涵与情感。
一、构建新型音乐教学方式——教学互动，形成轻松的课堂氛围因为小学生对于音乐认知度浅，且就绝大多数学生没有音乐基础，所以在初期接触时,五线谱、乐理、节奏、音乐发声，包括班级合唱实践等知识对于他们来说是陌生的，所以难免会有畏难的情绪。
而积极的教学互动这种教学方法改变了这一现状，在初期音乐教学的过程里，教师需要为学生营造出“敢听敢唱”的氛围，鼓励学生用音乐来表现自己，不用害怕跑调、走音还是唱歌不好听的思想束缚，会什么唱什么，想唱什么唱什么，大胆自信的发出声音即可。
幼儿园音乐教学案例——击鼓传花
幼儿园音乐教学案例——击鼓传花概述“击鼓传花”，是一种古老而有趣的交流游戏，被广泛用于幼儿园的音乐教学中。
在游戏中，学生需要在音乐的伴奏下，将手中的鼓传递给旁边的同学，直到音乐停止为止。
通过这种互动的方式，不仅可以提高幼儿的音乐感知能力，还能够促进孩子们的协作和沟通能力。
在下面的案例中，我们将介绍一种将“击鼓传花”的元素融入到幼儿园音乐教学中的具体实践方法。
案例1. 目标通过“击鼓传花”的游戏，帮助幼儿培养对音乐的兴趣和认识，提高他们的协作和沟通能力。
2. 准备工作在活动之前，教师需要准备好以下材料：- 音乐播放器和音乐（如轻快欢快的运动曲、儿童歌曲等）；- 一些小号鼓、手鼓等节奏乐器；- 手纸、小卡片或者其他小物品。
3. 活动步骤（1）教师播放音乐，幼儿们在音乐的伴奏下摆动身体、快乐跳动。
（2）在音乐播放的过程中，教师给每个幼儿发一个小卡片，上面写着一个数字。
（3）当音乐停止时，持有数字为“1”的幼儿拿起手鼓“击鼓”一次，然后将手鼓递给旁边持有数字为“2”的幼儿。
（4）持有数字为“2”的幼儿接过手鼓后，也要“击鼓”一次，然后将手鼓递给数字为“3”的幼儿。
依此类推，一直传递下去。
（5）如果有幼儿手中没有鼓，或者在音乐停止前还没有传递到自己手中，那么这个幼儿需要从一侧走出去，拿起桌上的小号鼓敲打几次，然后再加入到游戏中。
（6）游戏继续进行，持有手鼓的幼儿一直传递，直到音乐结束。
4. 小结通过这种互动的方式，幼儿们能够更好地理解节奏和节拍，增强音乐感知能力。
同时，通过合作交流，还能够促进幼儿们的协作和沟通能力。
这个活动不仅有趣，而且能够全面培养幼儿的综合能力。
音乐新授课教学模式
小学音乐新授课新六环节教学模式新授课教学模式操作流：激趣导入→学习新知→点拨探究→创编展示→拓展延伸→德育渗透课堂教学模式操作基本形式：一、激趣导入：（3分钟）操作：采取多种教学方式，主要运用设疑激趣、游戏激趣、情景激趣、故事激趣等教学方法导入，激发学生的学习兴趣。
目的：激趣导入是教师通过各种途径创设情境，以激发学生主动参与音乐教学活动的兴趣，为积极学习新课作好铺垫和伏笔的教学环节。
在导入新课时，教师应积极创设出绚丽多彩、声情并茂的环境，给学生以美的熏陶及享受，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量和效果，会达到事半功倍的效果。
意义：良好的开端是成功的一半，课堂导入的成功与否，直接关系到一节课的教学效果，关系到学生音乐课上的心理状态和参与程度。
它就像一根导火索，能点燃学生倾听音乐的欲望，调动学生注意力，激发学生的想象和创造思维。
注意：采用的导入方法一定要切合实际，与新课内容息息相关，能调动学生兴趣，点燃学生热情，这需要音乐教师在备课时根据新课内容去认真研究，精心构思。
二、点拨探究：（5分钟）操作：即解决难点。
将歌曲中的难点部分提炼出来，提前解决，主要以节奏难点、知识难点、旋律难点等为主。
目的：乐理知识的教学一直是音乐教学的难点，根据儿童的认识特点，运用多媒体把抽象的理论形象化，使重点突出，难点化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培养学生创造力的作用。
乐理知识教学是小学音乐教学体系中的一个基本内容，也是丰富学生的音乐内涵，提高学生音乐素养的重要内容，是学好新歌的前提和基础。
只有将乐理知识的落实和歌曲情绪表达两者和谐统一，才能使歌曲更完美。
注意：就乐理知识来讲，一般比较枯燥乏味，缺乏趣味性，教学过程中教师应避免简单的说教，可采用游戏、律动等形式吸引学生注意力，提高兴趣，把枯燥的理论变得生动易学，让学生变“厌学”为“乐学”，逐步提高音乐素养。
三、学习新知：（15分钟）操作：小学音乐教材中的歌曲以优美的旋律、丰富的演唱形式来触动学生情感，震撼学生心灵。
论互动式教学法在音乐教学中的运用
论互动式教学法在音乐教学中的运用互动式教学法是一种注重师生互动、学生参与度高的教学方式，适用于各种学科，包括音乐。
在音乐教学中，互动式教学法可以提高学生对音乐的理解和欣赏，培养学生音乐演奏和创作的能力，以下是互动式教学法在音乐教学中的运用。
一、创造互动的环境互动式教学是建立在良好的师生关系基础上的。
教师应该创造一个鼓励学生表达和思考的环境，提供多元化的音乐体验，积极引导学生通过演奏、欣赏、创作等活动认识音乐，从而激发学生的学习兴趣和热情。
二、提供多元化学习体验互动式教学法要求教师提供多元化的学习体验，例如教师可以通过视频、音频、图像等多种载体让学生体验不同国家和地区的音乐文化，让学生了解并尝试不同的音乐风格和乐器，以此拓宽学生的音乐视野。
三、以学生为中心在互动式教学法中，学生的角色非常重要，教师应通过各种方式让学生参与到音乐学习中来，例如，在乐队演奏中给学生分配不同的部分，让他们通过协作完成演奏；在音乐欣赏活动中引导学生参与评价和讨论，增强学生的主动性和创造性。
四、创新教学方法互动式教学法要求教师创新教学方法，将传统的音乐教学与新技术、新媒体相结合，例如在演奏教学中使用视频教学，让学生可以在家中随时随地学习；在音乐创作中使用电子合成器等软件，让学生可以进行音乐制作和编辑，提高学生的音乐创作能力。
五、评估和反馈互动式教学法要求教师及时评估和反馈学生学习情况，从而帮助学生更好地理解和应用所学知识。
在音乐教学中，教师可以通过演奏、作曲等方式对学生的表现进行评估和反馈，鼓励学生不断尝试和探索。
总之，互动式教学法在音乐教学中的运用可以提高学生的积极性，提高学习效果和质量，是一种有益的教学方式。
教师应充分发挥自身专业特长和创造力，探索更多适合互动式教学的方法，为学生提供优质的音乐学习体验。
谈音乐课堂中的师生互动有效教学
谈音乐课堂中的师生互动有效教学课堂教学的互动方式很多，最为基本的有师生互动，生生互动，人机互动等几种。
在新课程理念下音乐课堂师生互动教学，从课堂、教师、学生三个角度分析了音乐课堂中如何实施师生互动教学，有效教学，指出了教师、学生在互动教学中扮演的角色，对于互动教学研究具有一定的借鉴意义。
音乐课堂师生互动兴趣一、师生互动教学的概念“师生互动”这一课堂教学理念并不是新一代产物，是自古就有的。
无论是中国古代孔子与弟子的座谈，还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”，都或多或少地在形式和内容上成为“师生互动”的先导。
发展到现在新的课堂理念，课堂教学不是简单的知识学习过程，它应是师生共同成长的过程。
教师的角色正发生着很大的变化，由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者，由“高高在上”者转化为“平等中的首席”。
师生互动能促进整个教学过程的发展，是促使学生学习的主要途径，良好的师生互动，不仅有利于课堂教学效率的提高，更有利于学生身心健康的成长。
二、如何实现师生互动教学效果教师和学生是课堂教学中的一对基本体，要有效实施地师生互动教学必须改变传统观念上的教师只管教、学生只管学、教学对立的思维观念和灌输式、填鸭式教学模式，建立以学生为主体、教师为主导的教学关系。
同时，要改变原有沉闷、死板的课堂氛围，形成和谐、活泼的课堂氛围，有利于教师发挥教学主导作用、教学激情，有利于学生主观能动性的发挥，有利于教学效率提高。
1.充分发挥学生的主观能动性首先，要培养学生主动学习的欲望。
在教学中，要尝试运用各种方法手段激发学生学习兴趣。
例如，在训练学生听记节奏时，可以先把节奏型归类，每个学生拥有一个节奏型，这个节奏型就是学生音乐课中的“姓名”，老师提问就会用到，学生打招呼也会用到，反复强化学生就对节奏有了很好的听辨能力，由此也会引发学生主动学习的欲望。
其次，要鼓励学生自由探究。
音乐具有动态的特征，如音乐教育家柯达伊所说“音乐教育首先要通过音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能，培养学生的音乐感受力和敏捷的反应能力。
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音乐教学中的互动环节
评论发布者：曹文娟 发布时间：2014-11-28 21:36:56
音乐教学中的互动环节
上传: 汪伟信 更新时间：2013-2-2 11:51:44
一堂音乐课生动与否，是看教与学之间的互动与配合。如果只有教或者只有学就没
有默契可言，没有生动可言，更没有没有效率可言，没有效率就是我们教师的失败。怎样才
能做到教与学的互动是我们一直苦苦探询的一个问题。本文旨在结合初中学生的心理发展阶
段的特点和一些教学实践经验，并参考部分音乐教学论文和专著而成，以音乐课上如何来搭
建师生之间的默契桥梁为主题，以如何提高教、学的效率为目标，较浅显的做了以下论述。
关键词：师生、情绪、互动、教与学、 音乐是一门艺术，音乐教育是以审美为核心作用于
人的情感世界，音乐课是通过聆听音乐、欣赏音乐而达到表现音乐、创造音乐以培养健康高
尚的审美情趣的活动。音乐课不仅是一种审美活动，更是实施素质教育的重要步骤。在大力
推进素质教育的今天，新课程的改革给我们的音乐课带来了很大的变化，但是学生喜欢音乐
不喜欢音乐课仍然是个通病，在音乐课堂中，音乐老师一个人唱独角戏，缺少师生互动的现
象仍然存在。
一个人的情绪是极具感染性的,人们的情绪情感很容易相互感染,相互影响。在课堂上，教师
的情绪应该是非常富有感染力的，不同的教学情绪收到的教学效果是截然不同的。例如在教
师与学生的互动过程中，学生们参加活动不积极，如果此时老师采用消极的态度，可能活动
就没法再继续进行下去，相反如果老师主动的为大家起个好带头来激发学生们的兴趣，可能
此时的课堂又是另外一番景象。在我看来学习应该是非常快乐的，所以作为老师的我，时常
都提醒自己要把快乐带到课堂上，带给我的每一位学生。教师快乐的教学，学生才会快乐的
学习，作为非主科的音乐课更应如此。 目前教育界大力推行的多样化的教学方式，新课程
的全新改革旨在提高课堂的效率，让学生在快乐中学习。怎样才能做到呢，关键在于课堂中
“教”与“学”，一堂课的成功与否取决于“教”与“学”的配合默契度，怎样来提高两者
之间的默契度还值得我们继续总结、研究。
推荐理由:
一堂音乐课生动与否，是看教与学之间的互动与配合。如果只有教或者只有学就没有默契可
言，没有生动可言，更没有没有效率可言，没有效率就是我们教师的失败。怎样才能做到教
与学的互动是我们一直苦苦探询的一个问题。本文旨在结合初中学生的心理发展阶段的特点
和一些教学实践经验，并参考部分音乐教学论文和专著而成，以音乐课上如何来搭建师生之
间的默契桥梁为主题，以如何提高教、学的效率为目标，较浅显的做了以下论述。