新课程下音乐课堂教学“互动性”论文
教研类论文题目音乐(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的深入推进，音乐教育在培养学生核心素养方面扮演着越来越重要的角色。
本文从核心素养的内涵出发，探讨音乐教育在培养学生核心素养中的重要作用，分析当前音乐教育存在的问题，并提出相应的创新与实践策略，以期为我国音乐教育的改革与发展提供理论参考。
一、引言核心素养是学生在面对未来挑战时所具备的关键能力和必备品质，是教育改革的核心目标。
音乐教育作为素质教育的重要组成部分，在培养学生核心素养方面具有独特的优势。
然而，在当前音乐教育实践中，仍存在一些问题，如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一、评价体系不完善等。
因此，本文旨在分析音乐教育在培养学生核心素养中的重要作用，探讨创新与实践策略，以期为我国音乐教育的改革与发展提供参考。
二、核心素养视域下音乐教育的作用1. 培养学生的审美素养音乐教育通过引导学生感受、理解和创造音乐，培养学生的审美能力。
音乐作品蕴含着丰富的情感、意境和形式美，有助于学生形成正确的审美观念，提高审美情趣。
2. 培养学生的文化素养音乐是文化的重要组成部分，具有鲜明的民族特色。
音乐教育可以让学生了解和传承中华民族优秀传统文化，增强民族自豪感和文化自信。
3. 培养学生的情感素养音乐具有强烈的情感表达功能，能够激发学生的情感共鸣。
音乐教育有助于培养学生积极向上的人生态度，塑造健全的人格。
4. 培养学生的创新素养音乐创作需要创新思维，音乐教育可以培养学生的创新意识和创新能力，为学生的未来发展奠定基础。
5. 培养学生的合作素养音乐表演需要团队合作，音乐教育可以培养学生与他人协作的能力，提高团队意识。
三、当前音乐教育存在的问题1. 教学内容与实际需求脱节部分音乐教学内容过于陈旧，与学生的实际需求不符，导致学生学习兴趣不高。
2. 教学方法单一传统音乐教育以讲授为主，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习积极性。
3. 评价体系不完善音乐教育评价过于注重学生的表演技能，忽视了对学生审美素养、情感素养等方面的评价。
初中音乐课堂如何实现师生互动教学
初中音乐课堂如何实现师生互动教学摘要：初中音乐作为我国基础教育的重要学科，在教学中教师通过有效的课堂互动教学使学生在课堂学习中得到相应的训练。
互动教学是新时期背景下对当前教师的新要求,也是贯彻新课程理念的主要渠道以及持续推动教学工作发展的重要途径。
但是传统的教学方式都没有实现这些教学目标，导致整个音乐课堂学生的学习激情没有发挥出来，从而降低了音乐教学的效率。
因此,本篇文章主要针对初中音乐课堂教学中师生有效互动的教学实践进行相应的探究，以期在教学中进行充分地互动,从而增强音乐教学的实践性和有效性。
关键词：初中音乐；互动性；有效性由于我国长期受到传统应试教育的影响，音乐科目一直都得不到重视，很难给学生提供一个良好的活跃的学习氛围和环境，导致学生对音乐知识理解不深入，音乐学习兴趣不高。
而且在传统的教学模式当中，整个课堂信息的传输是单向传输，是由教师给学生知识的灌输，而学生只是生硬死板地对教师所教学的内容进行学习，这种教学模式很难集中学生的注意力，而且还忽略了学生的个性化差异，不能够实现学生的个性化发展，因此在新时期背景下，互动教学模式的研究就显得尤为必要。
一、互动教学模式在音乐教学中的作用分析（一）有利于学生积极的展现自己互动在课堂教学中的具体体现就是交流，是学生与教师之间的交流，学生与学生之间的相互交流，这种交流能够进一步激发学生的思维，让学生能够对自己的想法和意见得到表露，也让学生的情感得以流露。
通过互动教学模式能够增强课堂教学的互动性。
比如在交流当中，每一个同学都积极地发表自己的观点，和其他学生进行交流，或者是对教师的教学内容进行质疑，并通过自己收集的相关信息予以举证，这整个过程都是学生课堂主体性发挥的主要体现，也是我国课堂教学从生硬死板到活跃的进步[1]。
除此之外，互动教学模式，还有利于教师通过学生的反馈及时了解自己教学存在的问题，也能够通过教师对学生的有效评价，让学生了解自己存在的不足，并在后续的解决过程当中通过合理的调整提高课堂教学效率，促进师生之间的共同发展。
小学音乐教学中的有效互动
小学音乐教学中的有效互动为了促进小学生在音乐学习中的积极性和有效性，教学中的有效互动显得十分重要。
本文将从互动的基本概念出发，探讨小学音乐教学中的互动方式及其实现方法，并呈现一些例子。
一、互动的基本概念互动（interaction）是指两个或多个人之间相互影响、相互作用的过程。
在音乐教学中，互动是指教师和学生之间在教学过程中互相沟通、交流、反馈。
教师和学生之间的互动是双向的，教师不仅要指导学生，还要听取学生的意见和建议，让学生参与到教学活动中来，使音乐教学更富有吸引力、趣味性和互动性。
二、小学音乐教学中的互动方式及其实现方法1、问答互动问答互动是小学音乐教学中最常用的一种互动方式，可以激发学生学习兴趣和好奇心，让学生更好地理解音乐知识。
教师可以通过提问，检查学生所学知识点的掌握情况，同时鼓励学生互相提问，帮助学生理解和记忆知识点。
问答互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师提问学生回答（2）学生提问教师回答（3）学生互相提问回答2、师生互动师生互动是指教师和学生之间进行亲密交流的互动方式。
在音乐教学中，教师可以通过这种方式了解学生的情况，及时发现问题并进行解决。
师生互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师与学生进行亲密的问候和交谈（2）教师与学生一起完成课堂活动（3）教师参加学生的活动，比如学生音乐表演3、小组互动小组互动是指学生之间互相交流、合作和互相学习的过程。
小组互动可以使学生更好地理解课程内容，通过讨论和交流，学生可以共同解决问题。
小组互动的实现方式可以通过以下几种方法：（1）教师将学生分组，让学生进行小组讨论（2）教师组织学生展开一些有趣的小组活动（3）让小组学生之间相互表演、交流4、互联网互动互联网互动是指通过网络平台，教师和学生进行在线互动的方式，如音乐教育软件、网络互动课堂、网络学习社区等。
互联网互动可以使学生在课下继续学习，提高学习效率，同时通过这种方式学生还可以参与到全国和世界范围内的音乐教育交流中。
互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用
互动式教学模式在小学音乐课堂教学中的应用发布时间：2021-11-08T05:04:53.467Z 来源：《中小学教育》2021年18期作者：谭雪媚[导读] 随着素质教育的不断深入发展，学生们当前整体素质水平越来越受重视。
谭雪媚四会市下茆镇马陂东霖学校广东肇庆 526243摘要：随着素质教育的不断深入发展，学生们当前整体素质水平越来越受重视。
小学音乐教师需要在课堂上思考如何采取有效措施来提升教学质量，满足学生的成长需求。
互动式教学能够加强师生互动交流，属于十分有效的教学手段。
本文主要分析在小学音乐课堂教学中，互动式教学模式的开展措施。
关键词：互动式教学模式；小学音乐；课堂教学；在小学音乐课堂上教师要关注学生的学习需求和学习效果，小学生年龄较小，认知能力和理解能力不足，性格更加活泼好动。
因此很容易在课堂学习中表现出注意力不集中的情况，很容易影响学习效果。
教师可以利用互动式教学加强师生互动，通过教师和学生的交流吸引学生的注意力，激发学生学习积极性，培养学生的合作意识和交际能力，让学生具备良好的艺术鉴赏能力和审美能力，促进学生的全面发展。
一、互动式教学模式概述课堂教学的互动式教学模式能够提升学生在课堂上的参与度，教师要先了解学生当前的知识基础、认知能力水平、理解能力水平、思维特点等，这样才能够设计出更加针对性强的课堂教学活动，让学生能够全身心的参与到课堂教学中学习知识。
教师要积极主动跟学生进行交流互动，并指导学生之间交流意见，让学生自主自发的参与到学习活动当中，快速完成知识的理解和内化。
在互动教学中，学生们也会逐渐形成正确的合作学习意识，提升个人交际能力。
在小学音乐课堂上开展互动性教学模式，可通过教师的教学引导来让学生准确的把握好音乐的节奏感和韵律感。
小学生的年龄较小，本身对于优美的韵律和动感的节奏更能触动心灵，让学生能够在不知不觉当中形成良好的音乐节奏感。
互动式教学还能够帮助提升课堂教学效率和教学质量。
初中音乐教学中互动性教学模式的应用
初中音乐教学中互动性教学模式的应用摘要：互动性教学模式在初中音乐教学中的应用可以帮助学生更好地理解和欣赏音乐，培养他们的音乐表达能力和创造力，提高音乐教学的效果和质量。
通过互动性教学，学生可以积极参与课堂活动，与教师和同学进行交流和讨论，从而激发他们对音乐的兴趣和热爱。
关键词：初中音乐；教学；互动性教学引言音乐是一门艺术，它需要情感的参与和表达。
互动性教学模式在初中音乐教学中的应用可以创设情境，引发学生兴趣；通过小组合作学习促进学生互动；提问与回答激发学生思考；角色扮演提高学生参与度；实践与反馈提升学习效果。
互动性教学模式的应用可以培养学生的音乐素养和综合能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。
一、互动性教学模式的概念及特点互动性教学模式是一种注重师生互动、学生参与度高的教学方式，强调学生在学习过程中的积极参与和主动思考。
该模式不仅仅是教师传授知识，而是通过与学生的互动，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的自主学习能力和合作精神。
互动性教学模式注重学生的积极参与，通过教师与学生之间的互动，激发学生的学习兴趣和动力。
学生可以通过提问、回答问题、小组讨论等方式参与到课堂中，积极思考和表达自己的观点。
互动性教学模式强调学生的主体地位，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
学生在教学过程中不再是被动接受知识的对象，而是通过与教师和同学的互动，主动探究和构建知识。
互动性教学模式鼓励学生之间的合作学习。
学生可以通过小组讨论、角色扮演等方式与同学合作，共同解决问题和完成任务。
合作学习不仅能够提高学生的学习效果，还能培养学生的团队合作精神和沟通能力。
互动性教学模式注重将学习任务与现实生活情境相结合。
通过情境化教学，学生可以将所学知识应用到实际情境中，提高学习的实用性和可操作性。
互动性教学模式强调及时的反馈和评价。
教师可以通过与学生的互动，了解学生的学习情况，及时给予肯定和指导。
学生也可以通过与教师和同学的互动，获得及时的反馈和评价，提高学习的效果和质量。
音乐新课标下的课堂教学方法研究
音乐新课标下的课堂教学方法研究1. 引言1.1 背景介绍音乐教育在我国长期以来都被认为是学生重要的素质教育之一。
随着时代的发展和教育理念的变化，音乐教育也面临着新的挑战和机遇。
2011年，《普通高中音乐课程标准》的实施，标志着我国音乐教育进入了新的阶段。
音乐新课标的出台，不仅为音乐教学提供了新的指导意见和规范，也要求教师们不断探索和改进教学方法，以适应新课程标准的要求。
研究音乐新课标下的课堂教学方法，对于提高音乐教学质量，促进学生音乐素养的全面发展具有重要意义。
随着音乐教育的不断深入和发展，传统的教学模式已经无法完全满足新课程标准的要求。
探索新的教学方法，创新教学内容和形式，成为当前音乐教学的当务之急。
本文旨在通过对音乐新课标下的课堂教学方法进行研究，探讨如何更好地激发学生的音乐兴趣，提高他们的音乐素养，使音乐教学能够更好地适应社会和时代的发展需求。
【结束】.1.2 研究目的研究目的旨在深入探讨音乐新课标下的课堂教学方法，对当前教学实践中存在的问题进行分析和反思，探讨如何更好地应对教学变革所带来的挑战，寻求更有效的教学策略和方法。
通过研究教学方法的变革与创新，探讨如何提高学生对音乐课程的学习兴趣和学习效果，促进学生全面发展。
通过案例分析，总结和归纳出一些有效的教学方法，为教师提供参考和借鉴，为音乐教育提供更好的服务。
通过本研究的分析和讨论，旨在为教师们在实践中更好地把握课程改革的方向，更好地促进学生的综合素养和全面发展提供一定的借鉴和帮助。
1.3 研究意义音乐教育是培养学生审美情感、音乐技能和音乐文化素养的重要途径。
随着时代的发展和社会需求的变化，音乐教育也需要与时俱进，不断进行改革和创新。
本研究旨在探讨音乐新课标下的课堂教学方法，对于音乐教师的教学实践具有重要意义。
研究意义在于音乐新课标的实施使得音乐教学方法面临新的挑战和机遇。
教师需要重新审视自己的教学理念和方法，适应新课标的要求，提高教学质量。
小学音乐教学中学生互动意识的培养实践
小学音乐教学中学生互动意识的培养实践摘要：当下小学音乐课中的一个重点问题就是学生自主互动意识和学习积极性不足，使得整个音乐课堂气氛相对凝滞，这给教师开展教学实践活动带来极大挑战。
基于此，小学音乐教师应该积极反思自身的教学思路，创新教学形式，强化课堂能动性，活跃课堂氛围，使得音乐课堂更加“年轻化”，符合学生的需求，教师要转变“小学生啥都不懂”的理念，让学生展示自己的知识储备、见解。
音乐是一门艺术，任何一个学生想要真正学好音乐，需具备浓厚的学习兴趣，唯有用鉴赏艺术的方式来学习音乐，才能获得长足的进步，把自身真正的想法呈现给教师，倾吐本人的艺术感受。
在信息化时代，小学音乐教师要革新自身的教学理念，深度剖析音乐教材，将音乐教学目标具象化，具体到阶段性课程设置，引导学生说出对于艺术学习的理解。
关键词：小学音乐教学；互动意识；创新教学引言小学生尚未形成良好的理解能力，认知水平处在初步形成和建立时期，还需要进一步完善。
因此，教师必须基于小学生心智发展的特征，发挥音乐课堂教学的独有优势，打造一个具备创新性、开放性和互动性的课堂，最大限度上发挥出互动教学模式独有的内涵价值，展现教师自身对学生的引导力，关注学生的需求，帮助学生在良好的互动情境中高质量地掌握音乐知识，培养学生良好的音乐能力。
一、小学音乐课堂学生互动意识培养的内涵伴随着教育教学改革的逐渐深入，小学音乐教学对学生的个体体验需求和能动性作用更加关注。
通过营造良好的互动氛围，在潜移默化中树立学生的互动意识，对于形成和谐稳定的师生关系，构建多元化的课堂教学情境，促进教师与学生二者之间的协同发展发挥着关键性的作用。
互动意识的培养并不是一蹴而就的，它需要相关教育教学工作者抓住学生的个性化发展特征，依据素质教育的标准要求，对课堂知识教学进行进一步的拓展和延伸。
这也对当前小学音乐教师提出了较大的教学挑战。
如何确保先进教学理念能够充分贯彻到当前课堂教学中，如何促使有效的教学手段能够合理融合于课堂活动组织当中，值得教师去思考和探索。
六年级音乐课堂的互动与创造
六年级音乐课堂的互动与创造音乐是一门艺术，它不仅能够让我们感受到美妙的旋律，还能够培养我们的审美情趣和创造力。
在六年级的音乐课堂上，互动和创造成为了重要的教学方法，为学生提供了更广阔的发展空间。
本文将探讨六年级音乐课堂中的互动与创造，并展示其在学生发展中的积极作用。
首先，六年级音乐课堂的互动性使得学生能够更加积极主动地参与学习。
传统的音乐教学通常以老师为中心，学生只是被动地接受知识。
而在互动式的教学中，学生可以主动提问、发表观点和与同学进行交流。
例如，在学习一首歌曲时，老师可以让学生分组合唱，鼓励他们发挥创造力加入个人的独特表达。
同时，学生之间的互动也激发了彼此的竞争欲望，促进了学习的积极性。
其次，六年级音乐课堂的创造性活动培养了学生的创造力和想象力。
音乐是一门充满创造力的艺术形式，通过创造性的活动，学生可以更好地理解和欣赏音乐的美。
例如，在学习乐器演奏时，老师可以鼓励学生尝试创作简单的音乐旋律，并与同学们分享。
这样的活动不仅增强了学生对音乐的理解，还培养了他们的审美能力和创新思维。
另外，六年级音乐课堂的互动与创造也促进了学生的团队合作和沟通能力的发展。
音乐是一个共同合作的艺术，要演奏一首完美的乐曲需要团队的协作。
通过合唱、合奏等活动，学生们需要互相合作，共同完成一项任务。
在这个过程中，他们学会了倾听和理解他人的观点，学会了团队协作和分工合作的重要性。
这种互动和创造的环境不仅有利于他们的音乐学习，也为他们今后的人际交往和合作打下了基础。
最后，六年级音乐课堂的互动与创造能够培养学生的自信心与表达能力。
在互动环境中，学生们可以自由地表达自己的观点和情感，而不必担心被批评或嘲笑。
学生们可以在表演、演唱或创作音乐时展示自己的才华和创造力，从而增强他们的自信心和表达能力。
这种自信和表达能力对于学生的整体发展和未来的成功起着至关重要的作用。
综上所述，六年级音乐课堂的互动与创造对学生的发展起着重要的推动作用。
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新课程下音乐课堂教学“互动性”浅探摘要:“互动式”教学模式开辟了一种新的教学思路,在音乐教学中实施自主学习,放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。
真正给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验。
让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”,成为学习活动的主体。
关键词:新课程音乐教学互动性
在学习新课标的同时,创造出我们的方法,改变传统的教学模式,使师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围,激发学生学习音乐的浓厚兴趣,调动他们学习的积极性,使学生变“厌学”为“乐学”,变“被动学习”为“主动学习”,进而达到良好的教学效果,已经成为当前广大教师的共识,这正如教育家舍吉宁所说:“我们的任务是——不要孤立的学生,孤立的教师,而要学生+教师。
”为此我们在新课标教育思想的指导下,根据“互动”的原理,在音乐教学中,我进行了“互动式”教学模式的两部分实践。
一、师生共同创造良好的教学开端
在“互动式”教学模式的启发下,为创设与教学内容相符合的情境,如:在教唱歌曲《八月桂花遍地开》时,我改变了传统的音乐教学中学生听音乐进教室的做法。
这就是我带领学生共同扎起彩绸,在欢快、热烈的秧歌音乐伴奏下,扭着秧歌进教室。
又如:利用美丽的画面、动听的歌声去看、去听,充分调动学生的视觉和听觉器官,更形象直观地感受音乐、理解音乐,让学生充分发挥想象力,开阔音
乐视野。
教师随时抓住学生的注意力,善于摸索、分析学生心理,了解学生的心态,这样才能不断激发学生的学习热情。
所以,我们在音乐教学中应努力营造音乐氛围,引导学生抓住音乐特点,“读”懂音乐,感受音乐。
在学生的座位排列上我也有所改变,将传统的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。
这些做法不仅消除了教学中师生间相互交往,相互合作的心理障碍,而且还大大缩短了师生间的心
理距离。
二、师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围
让音乐成为师生沟通的情感桥梁。
在开放的音乐教学中,教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围,创设良好的师生关系。
老师大多数时间可以走到学生中间,缩短和学生的距离。
教师是导演,有序地领着孩子走进音乐的殿堂,不断给孩子新的内容,让他们有新的发展。
教师又是演员,与孩子们一起欢歌跳跃。
教育心理学认为,如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系,那学生就可能
更愿意和教师相处,接受老师的教诲。
同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中,就能更好地激发学生学习和创造的积极性。
我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。
这种鼓励支持的态度,期望性、肯定性的语言,能树立学生自信。
1.创设舞台,展示自我
“互动式”教学模式启发了我们,在音乐教学中要改变传统课堂教学的人际关系,坚持以学生为主,教师则普通身份加入,通过适当
点拨,发挥向导作用,促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系,从而发展他们的聪明才智和良好的个性,使更多的学生参与到合作过程中,并使学生的素质得到提高。
我在音乐课上设计了“小小舞会”这一活动环节,放手让学生尽情地唱、尽情地跳,把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮,让学生在无拘无束中展示自己的才能。
如,一年级新教材中的《幸福拍手歌》,教师也可以提示学生积极思考进行创编,将拍手动作换为跺脚、摇头、耸肩、扭腰等动作,使学生在律动中充分感受创作的成功感。
2.以“赛”激趣促学
好胜心强是学生的主要性格特点之一,而在激烈的竞争氛围中,学生最易养成良好的学习习惯。
让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点,实现教学目的。
在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱,并准备了很多宝石花、小五星来鼓励大胆的学生,也取得了事半功倍的效果。
在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的,我采用了分组进行抢答,表演的比赛形式来争夺红旗,从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。
3.开展音乐活动课的实效性
音乐活动课是音乐课的延伸,音乐活动课这种特殊的课堂教学活动,使学生的创造性思维的空间更为广阔。
活动课除了完成基本教学任务外,更多的是把活动的主动权教给学生。
上器乐课时,教师除了讲课辅导外,可与学生一起齐奏、合奏。
如需要配打击乐时,教师除了引导学生设计相关的锣鼓点外,还可以和学生一起演奏各种
打击乐器,甚至给学生演唱的歌曲作伴奏。
此外,教师还可以给学生设计合适的伴奏音型,让他们用自己的乐器为教师演奏的乐曲进行伴奏。
例如:我上的《森林奏鸣曲》这一节音乐活动课,由欣赏乐曲入手,感受和分析乐曲每一段的情感特点,再由学生充分发挥想象,用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。
这样的活动集中了文学、艺术的内容,学生通过活动就更能理解乐曲情感,同时也增强了环保意识。
所以,活动课能有效地激发学生团队精神,有利于学生智力发展,更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。
实践证明:“互动式”教学模式开辟了一种新的教学思路,在音乐教学中实施自主学习,放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。
真正给学生一个展示的舞台,一个锻炼的机会,一个成功的体验。
让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”,成为学习活动的主体。
通过师生共同营造良好的教学氛围,进而体现“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。
作者单位:江苏省仪征市第四中学。